大學(xué)生誠(chéng)信教育案例

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大學(xué)生誠(chéng)信教育案例范文第1篇

（一）案例教學(xué)法的含義。案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程中的作用。（1）有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自由討論課堂氛圍，發(fā)揮大學(xué)生主體性、積極性和創(chuàng)造性。（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。（3）有助于加強(qiáng)學(xué)生溝通交流，提高其合作學(xué)習(xí)能力。（4）有助于學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的理解、內(nèi)化和運(yùn)用，提高其心理健康水平。

（三）案例教學(xué)法的操作步驟。（1）選擇教學(xué)案例。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，選擇難度適中的教學(xué)案例。（2）組織引導(dǎo)案例討論。教師要設(shè)計(jì)組織好教學(xué)，組建討論小組，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的自由討論的課堂氛圍，呈現(xiàn)案例，組織討論小組對(duì)案例進(jìn)行討論。（3）總結(jié)、評(píng)價(jià)與反饋。教師對(duì)學(xué)生的討論情況、案例討論題進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也要及時(shí)總結(jié)在案例討論中的收獲和不足。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用步驟

（一）課前準(zhǔn)備工作。（1）確定案例類(lèi)型。圍繞大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)大學(xué)生發(fā)展需要，將大學(xué)生心理健康教育分為自我意識(shí)、情緒與情感、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系問(wèn)題、戀愛(ài)心理、性心理與性健康教育、擇業(yè)心理、挫折的承受與應(yīng)對(duì)、常見(jiàn)心理障礙與心理疾病、心理危機(jī)干預(yù)等10個(gè)章節(jié)，在每個(gè)章節(jié)中，精選和制作3-4則案例。（2）選擇心理健康教育典型案例。通常一個(gè)心理健康教育案例包涵一個(gè)主要心理問(wèn)題，這個(gè)主要心理問(wèn)題又是在多種因素共同影響下產(chǎn)生的，其解決的方法有心理學(xué)原理依據(jù)且多種多樣。大學(xué)生心理健康教育的案例既可選擇近年來(lái)發(fā)生在國(guó)內(nèi)外涵心理學(xué)知識(shí)的經(jīng)典事件，也可選擇校內(nèi)外發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活典型例子。（3）設(shè)計(jì)與組織教學(xué)。第一，選擇討論式作為心理健康教育案例教學(xué)的基本形式，采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，讓學(xué)生自己去觀察、操作、比較心理健康教育案例的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，自己去發(fā)現(xiàn)心理知識(shí)，獲得原理和問(wèn)題解決方案。第二，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)傳媒。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、案例內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境等因素，借助多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖表、文字材料等形式制作成生動(dòng)形象的課件，力求吸引學(xué)生并給學(xué)生以深刻的印象，激發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)”的沖動(dòng)。（4）組建討論小組。一個(gè)班級(jí)一般組建5-6個(gè)討論小組，小組規(guī)模應(yīng)控制在10人以?xún)?nèi)，一般以5-7人為宜。在組建小組時(shí)，要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力等，成員間要合理搭配，避免過(guò)于沉悶或過(guò)于活躍。還要確保小組的每一位成員都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，小組領(lǐng)導(dǎo)者可記錄并總結(jié)好小組成員的觀點(diǎn)，為小組在班級(jí)中討論發(fā)言做充分準(zhǔn)備。（5）熟悉教學(xué)案例。一方面教師要充分研究案例，既要了解案例的基本情況，還要精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，這些問(wèn)題既要難度適中，還要與學(xué)生已有的心理知識(shí)緊密聯(lián)系，同時(shí)教師還要給學(xué)生參考文獻(xiàn)、為學(xué)生可能提出超出案例范圍的問(wèn)題做好預(yù)案。另一方面，學(xué)生要做好個(gè)人準(zhǔn)備，教師至少提前一周將案例及相關(guān)問(wèn)題和參考文獻(xiàn)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備討論材料。

（二）課堂實(shí)施步驟。（1）呈現(xiàn)教學(xué)案例。按照選擇的教學(xué)傳媒方式，將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生重溫教學(xué)案例內(nèi)容，加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，盡快使學(xué)生進(jìn)入到案例情境中，激發(fā)討論的沖動(dòng)。教師也可根據(jù)討論問(wèn)題的多少、主次程度或難以程度采取呈現(xiàn)案例、討論、再呈現(xiàn)案例再討論的步驟進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。（2）討論疑難問(wèn)題。采取小組討論，小組領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)言、小組成員補(bǔ)充發(fā)言，或小組領(lǐng)導(dǎo)者主持、小組成員輪流發(fā)言等多種方式，討論對(duì)案例的看法，如主要心理問(wèn)題是什么，其產(chǎn)生的原因是什么，怎樣解決，其中的心理學(xué)知識(shí)是什么等。在討論中，每個(gè)人和每個(gè)小組都會(huì)對(duì)案例有不同的看法或意見(jiàn)，這樣就會(huì)形成許多問(wèn)題，這就是案例中的疑難問(wèn)題，教師要花費(fèi)一定的時(shí)間幫助學(xué)生區(qū)別出案例中的疑難問(wèn)題。（3）討論解決方案及其實(shí)施。在對(duì)疑難問(wèn)題的討論中，學(xué)生會(huì)形成不同的解決問(wèn)題方案，教師要和學(xué)生一起從中選擇最佳的方案，淘汰一些不合適的方案。確定方案后需要討論什么時(shí)候?qū)嵤┯?jì)劃，如何付諸行動(dòng)等。（4）總結(jié)、評(píng)價(jià)與反饋。第一，教師要分析、總結(jié)案例中涉及的心理學(xué)知識(shí)，使學(xué)生明確重點(diǎn)。第二，教師幫助學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果，并加以拓展。第三，教師要幫助學(xué)生理清思路，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四，教師要對(duì)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以賞識(shí)表?yè)P(yáng)為主，并指出努力方向。第五，教師要要求學(xué)生也要及時(shí)總結(jié)自己在案例討論中的收獲和不足，為下一次的討論調(diào)整好努力方向。

三、案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師、學(xué)生角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講授為主，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而在案例教學(xué)法中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是案例教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，成為積極的參與者。

（二）案例的選擇。教師在選擇案例時(shí)要注意：一要應(yīng)盡量選取5年內(nèi)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，這個(gè)事件既要反映大學(xué)生將來(lái)可能要面臨的心理問(wèn)題，且具有代表性。第二，案例的答案應(yīng)具有開(kāi)放性。第三，案例的難度適中。

大學(xué)生誠(chéng)信教育案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】誠(chéng)信；圖書(shū)館；大學(xué)生

1圖書(shū)館誠(chéng)信缺失問(wèn)題

1）大學(xué)生誠(chéng)信缺失的體現(xiàn)。①借書(shū)逾期不還。現(xiàn)在的大學(xué)生都普遍缺失時(shí)間觀念，漸漸的時(shí)間觀念問(wèn)題就會(huì)延伸至誠(chéng)信問(wèn)題，對(duì)于既定的事情沒(méi)有按時(shí)完成就是沒(méi)有誠(chéng)信。在圖書(shū)館借閱書(shū)籍，本來(lái)是學(xué)校為了豐富學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生創(chuàng)立的一個(gè)便捷的方式，但借閱書(shū)籍這件事竟然也側(cè)面的看出了當(dāng)今學(xué)生的品德缺失問(wèn)題。借閱書(shū)籍當(dāng)時(shí)，學(xué)校就會(huì)給出相應(yīng)的書(shū)籍借閱時(shí)間限制，這樣的時(shí)限一方面是約束學(xué)生盡快閱讀，另一方面也是為了同樣的書(shū)籍能夠被更多的學(xué)生利用，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的成立價(jià)值，但很多大學(xué)生對(duì)其借閱時(shí)限沒(méi)有正確的理解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)借書(shū)逾期不還的現(xiàn)象，而圖書(shū)管理員對(duì)于這種逾期一兩天的情況，也大多選擇睜一只眼閉一只眼，對(duì)學(xué)生的這種行為是一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)，漸漸就使學(xué)生養(yǎng)成了這樣的不良習(xí)慣，認(rèn)為晚幾天也沒(méi)什么大不了的。②圖書(shū)損壞知情不報(bào)。還有一部分學(xué)生不小心損壞了圖書(shū)，或者發(fā)現(xiàn)圖書(shū)有被損壞的跡象，大多怕追究責(zé)任，而選擇對(duì)其視而不見(jiàn)、知情不報(bào)，長(zhǎng)期以此，會(huì)造成圖書(shū)館的圖書(shū)大量損壞，學(xué)生不愿意借閱，使圖書(shū)館失去了其功能性。大學(xué)生在借閱圖書(shū)時(shí)，首先應(yīng)該做到就是檢查圖書(shū)的完好性，借閱過(guò)程中更要注意保護(hù)好書(shū)籍，因?yàn)闀?shū)籍是以學(xué)生的名義借閱的，歸還時(shí)發(fā)生的任何事情也應(yīng)該由借閱圖書(shū)的學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意義。③在館內(nèi)借閱完圖書(shū)后，隨意丟放。除了將圖書(shū)借閱拿走以外，還有一些學(xué)生就在館內(nèi)進(jìn)行圖書(shū)借閱，圖書(shū)館內(nèi)會(huì)附有桌椅，以供學(xué)生使用，但是學(xué)校為學(xué)生制造便利的條件，學(xué)生們卻不懂得回饋，借閱完圖書(shū)后將其隨意丟在借閱的桌椅上，而沒(méi)有放在指定的圖書(shū)回收處，甚至有的學(xué)生嫌借閱程序麻煩，找圖書(shū)館的管理漏洞將圖書(shū)私自帶出，這在一定程度上已經(jīng)算是盜竊行為。學(xué)生首先要按照?qǐng)D書(shū)館的管理規(guī)定，走正常程序借閱圖書(shū)，其次在館內(nèi)借閱完圖書(shū)后，為了方便管理員對(duì)圖書(shū)的整理，將圖書(shū)放到指定的回收地點(diǎn)。

2圖書(shū)館采取的相應(yīng)措施

1）制定相應(yīng)的懲罰措施。針對(duì)大學(xué)生借書(shū)逾期不還以及發(fā)現(xiàn)圖書(shū)損壞不向管理員匯報(bào)的現(xiàn)象，吉林工商學(xué)院制定了一系列的懲罰措施。首先借書(shū)逾期不還的學(xué)生，根據(jù)逾期時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的罰款，上至十元下至五角以示懲戒，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣的懲罰對(duì)于學(xué)生沒(méi)有任何的意義，學(xué)生對(duì)于這樣的懲罰根本無(wú)動(dòng)于衷，甚至覺(jué)得反正也是罰款，干脆再晚幾天。后來(lái)經(jīng)過(guò)圖書(shū)管理員的再三研究商討，決定再有這類(lèi)有失誠(chéng)信的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)學(xué)生不進(jìn)行金錢(qián)上的懲罰，而是懲罰學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行義務(wù)幫助，包括整理圖書(shū)、打掃衛(wèi)生以及圖書(shū)分類(lèi)等工作，根據(jù)情節(jié)不同進(jìn)行不同時(shí)間的懲罰，而情節(jié)嚴(yán)重者在接受懲罰的同時(shí)，要在全校進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)。2）實(shí)施圖書(shū)管理大眾化。圖書(shū)館是為了便利所有學(xué)生而開(kāi)放的，因此圖書(shū)館的管理也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)大眾化。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)在圖書(shū)館的管理中加入了“人人管理”的政策，即每一位學(xué)生都可以是學(xué)校圖書(shū)館的管理員，在借閱以及還書(shū)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都有義務(wù)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督管理。發(fā)現(xiàn)身邊有同學(xué)圖書(shū)快到期了還沒(méi)有還書(shū)，要提醒同學(xué)還書(shū)或者到圖書(shū)館辦理圖書(shū)續(xù)借；在圖書(shū)館借閱圖書(shū)的過(guò)程，看到有圖書(shū)存在損壞現(xiàn)象，及時(shí)將圖書(shū)交給圖書(shū)管理員，讓其對(duì)圖書(shū)進(jìn)行修補(bǔ)，保證其他同學(xué)借閱時(shí)圖書(shū)的完整性。圖書(shū)館是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，里面的圖書(shū)數(shù)量眾多，關(guān)靠圖書(shū)管理員一人對(duì)其進(jìn)行管理，工作量大且不具有實(shí)時(shí)性，借助學(xué)生進(jìn)行管理可以有效地解決這些問(wèn)題。3）建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案。建立相應(yīng)的大學(xué)生誠(chéng)信檔案也是現(xiàn)在眾多高校對(duì)于圖書(shū)管理的不二選擇。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園都會(huì)有自己的檔案，記錄整個(gè)大學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但唯獨(dú)沒(méi)有相應(yīng)的誠(chéng)信記錄，通過(guò)圖書(shū)館這一媒介記錄大學(xué)生的誠(chéng)信情況，是現(xiàn)下的大學(xué)普遍的采集學(xué)生誠(chéng)信度一個(gè)有效途徑。通過(guò)建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案，可以有效地警示大學(xué)生，加強(qiáng)自身的誠(chéng)信度，以防誠(chéng)信度過(guò)低記入檔案，對(duì)以后的工作以及生活帶來(lái)不便。

3大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立

1）學(xué)生信息資料同步化。想要建立大學(xué)生的誠(chéng)信檔案，首先就要做到學(xué)生的信息資料同步化，圖書(shū)館的借閱計(jì)算機(jī)應(yīng)該與學(xué)校的學(xué)生檔案同步化，學(xué)生憑借自己的學(xué)生證進(jìn)行借閱，通過(guò)計(jì)算機(jī)掃描，將學(xué)生的基本信息包括姓名、院別以及學(xué)生號(hào)顯示出來(lái)，在圖書(shū)館的計(jì)算機(jī)上顯現(xiàn)出該名同學(xué)在圖書(shū)館的借閱記錄，并通過(guò)聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)生的誠(chéng)信檔案上做相應(yīng)的記載，學(xué)生的誠(chéng)信度應(yīng)該是在一次次借閱中積累出來(lái)的。并將誠(chéng)信信息實(shí)時(shí)公布在校網(wǎng)上，讓學(xué)生通過(guò)自己的賬號(hào)，可以隨時(shí)查閱自己的誠(chéng)信分?jǐn)?shù)，這樣的實(shí)效性可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，隨時(shí)隨地將誠(chéng)實(shí)守信作為自己的行為準(zhǔn)則。但誠(chéng)信程度的測(cè)評(píng)其主要目的是促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)督意識(shí)，不是將學(xué)生的缺點(diǎn)展露在大眾視野下，成為詬病學(xué)生的證據(jù)，因此，要注意誠(chéng)信度的保密工作，讓學(xué)生自己知道就好，學(xué)生沒(méi)有做出過(guò)分的行為時(shí)，盡量不將學(xué)生的相關(guān)誠(chéng)信資料向全校公布。2）加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。大學(xué)生的誠(chéng)信檔案是為了加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)展現(xiàn)在圖書(shū)館的借閱計(jì)算機(jī)上，但要注意這只是表象，學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)不僅僅是體現(xiàn)在圖書(shū)館的圖書(shū)借閱過(guò)程中，在學(xué)生的學(xué)校生活中很多的層面都有體現(xiàn)，圖書(shū)館建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案只是一種必要的警示，提醒學(xué)生注重起自身的素質(zhì)培養(yǎng)，在生活中其他層面也要體現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。比如準(zhǔn)時(shí)上課，及時(shí)完成老師留下的任務(wù)，還有遵守考試紀(jì)律，不做違反考場(chǎng)紀(jì)律的事情。像這樣的行為檢測(cè)就需要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，也就是建立起專(zhuān)業(yè)的誠(chéng)信管理隊(duì)伍。大學(xué)生的誠(chéng)信檔案想要建立的更加系統(tǒng)，就要首先建立起誠(chéng)信監(jiān)督管理隊(duì)伍，這支隊(duì)伍中應(yīng)該大到校長(zhǎng)、小到班級(jí)干部，等級(jí)依舊按照學(xué)校的分化，采取上級(jí)監(jiān)督下級(jí)、最高長(zhǎng)官接收全體成員監(jiān)督的形式，將誠(chéng)信管理進(jìn)行的徹底并且細(xì)致，保證學(xué)生誠(chéng)信檔案的真實(shí)性以及全面性。

4采取相應(yīng)的誠(chéng)信教育

1）開(kāi)展誠(chéng)信教育課堂。大學(xué)生作為高等教育下的新時(shí)代青年，應(yīng)該具有與之相對(duì)應(yīng)的品質(zhì)，因此誠(chéng)信教育在大學(xué)中是必不可少的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，可以采用開(kāi)展誠(chéng)信教育課堂的形式。首先，課堂形式的誠(chéng)信教育會(huì)更加的系統(tǒng)，教師在要求過(guò)程中也更加具有針對(duì)性。長(zhǎng)春理工大學(xué)就將誠(chéng)信教育設(shè)置為了大一學(xué)生的必修課，雖然有些人認(rèn)為誠(chéng)信品質(zhì)作為每個(gè)人都應(yīng)該具有的品質(zhì)，作為一門(mén)必修課程存在于大學(xué)教育中，有些多此一舉，但是針對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生，設(shè)置這樣一門(mén)課程非常必要。長(zhǎng)春理工大學(xué)將這門(mén)課進(jìn)行的生動(dòng)有趣，首先它沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的教材，全靠教師提前準(zhǔn)備課件，上課的形式也很多樣化，有時(shí)運(yùn)用課件進(jìn)行具體事件分析，有時(shí)將學(xué)校中發(fā)生的真實(shí)事件進(jìn)行改編，直接以話(huà)劇形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的一門(mén)課讓學(xué)生的參與度極高，而且一度成為學(xué)校的熱門(mén)話(huà)題，讓大學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題一度成為人們的關(guān)注點(diǎn)，討論度很高，也受到了更多學(xué)生的注意。2）定期出版誠(chéng)信教育的板報(bào)。長(zhǎng)春理工大學(xué)在誠(chéng)信課堂的基礎(chǔ)上又推出了誠(chéng)信板報(bào)。因?yàn)檎\(chéng)信教育課堂是針對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行的，因此全體學(xué)生也具有表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信看法的權(quán)利。開(kāi)設(shè)誠(chéng)信教育的板報(bào)就是將誠(chéng)信教育的權(quán)利歸還到學(xué)生手里，學(xué)生自發(fā)組件板報(bào)小組，制作關(guān)于誠(chéng)信的板報(bào)，其內(nèi)容由學(xué)生自行決定，也側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的接受程度以及對(duì)誠(chéng)信教育的理解。板報(bào)的出版應(yīng)該跟緊誠(chéng)信教育課堂的節(jié)奏，沒(méi)進(jìn)行一節(jié)誠(chéng)信教育課，就有一快誠(chéng)信板報(bào)繪制出來(lái)，有點(diǎn)像是上課的課后感，但是不同的學(xué)生對(duì)其誠(chéng)信的理解是不同的，而且觀察到的生活細(xì)節(jié)也不一樣，只靠教師一個(gè)人的誠(chéng)信教育會(huì)顯得有些單薄，但加入了學(xué)生的觀點(diǎn)，就會(huì)使整個(gè)誠(chéng)信教育變得更加飽滿(mǎn)。3）進(jìn)行誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷。進(jìn)行了系統(tǒng)的誠(chéng)信教育后，就要對(duì)其教育結(jié)果做一定的調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查他們對(duì)學(xué)校展開(kāi)誠(chéng)信教育的看法，以及自己對(duì)誠(chéng)信的理解，這樣的調(diào)查問(wèn)卷不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)查，也是學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信教育的一種反饋，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在問(wèn)卷中體現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整理分析，繼續(xù)完善自己的誠(chéng)信教育，問(wèn)卷調(diào)查可以在無(wú)形中幫助教師以及學(xué)生形成一種動(dòng)態(tài)的平衡。而問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)該不僅是面向?qū)W生的，也應(yīng)該面向?qū)W校的其他教師以及學(xué)校中的服務(wù)人員，比如教學(xué)樓清潔員、食堂的阿姨或者宿舍樓的管理員，請(qǐng)他們也參與到問(wèn)卷調(diào)查中，能夠更加感受到學(xué)生在生活中方方面面的變化，且能夠直觀的看到學(xué)生在接收誠(chéng)信教育后的改變。4）收集誠(chéng)信案例進(jìn)行推廣。無(wú)論任何人，只要以集體形式存在，領(lǐng)軍人物的作用就不可小覷。因此，在開(kāi)展誠(chéng)信教育的同時(shí)，還要注意收集校園中的實(shí)際誠(chéng)信案例，這樣的案例因?yàn)榫桶l(fā)生在身邊，其真實(shí)性更強(qiáng)，更容易激發(fā)學(xué)生的效仿心理，有一個(gè)人因?yàn)檎\(chéng)實(shí)守信受到了表?yè)P(yáng)，就會(huì)有更多的人爭(zhēng)相效仿，也算是對(duì)中國(guó)人“跟風(fēng)”心理的正向應(yīng)用。但注意不能過(guò)分的放大誠(chéng)信案例，一定要保證案例的真實(shí)性，因?yàn)閷W(xué)生的眼睛是雪亮的，他們也具備自我判斷的能力，推廣誠(chéng)信案例的目的就是帶動(dòng)更多學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)以及誠(chéng)信行為，但如果連誠(chéng)信案例都是有水分的，誠(chéng)信教育之前到的所有舉動(dòng)都會(huì)變得失去意義，甚至在學(xué)生眼里就是滑稽可笑的。因此，進(jìn)行推廣案例中的主人公，在自己的日常生活中要更加的嚴(yán)于律己，會(huì)有更多的眼睛在看他的一舉一動(dòng)，監(jiān)督他的行為，對(duì)誠(chéng)信案例不進(jìn)行夸大推廣，也是對(duì)該學(xué)生的一種保護(hù)行為。

5結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生誠(chéng)信教育案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生黨員；誠(chéng)信教育體系；科學(xué)構(gòu)建

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代社會(huì)文明的基石，也是國(guó)家強(qiáng)盛、社會(huì)文明的重要標(biāo)志。然而近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)誠(chéng)信缺失問(wèn)題卻越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“誠(chéng)信危機(jī)”。而高校作為精神文明建設(shè)的“示范區(qū)”也沒(méi)有逃脫“誠(chéng)信危機(jī)”的沖擊，當(dāng)前，青年大學(xué)生黨員的誠(chéng)信現(xiàn)狀總體是健康向上的，在同年齡段的群體中處于較高的水平，但不容忽視的是，也還不同程度地存在著一些誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，影響了大學(xué)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，探究大學(xué)生黨員失信的成因，并有針對(duì)性地構(gòu)建有效的大學(xué)生黨員誠(chéng)信教育體系，對(duì)高校育人工作具有十分重要的意義。

一、對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行誠(chéng)信教育的積極現(xiàn)實(shí)意義

如果說(shuō)社會(huì)主義道德體系的建設(shè)是一次提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，那么誠(chéng)信教育則是社會(huì)主義道德體系建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，而學(xué)校教育又是誠(chéng)信教育體系的基礎(chǔ)。現(xiàn)在提倡教育是培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高素質(zhì)人才。于是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、國(guó)際金融貿(mào)易、涉外法律等專(zhuān)業(yè)和課程都非常熱門(mén)，不僅學(xué)生家長(zhǎng)熱衷于此，學(xué)生們趨之若鶩，辦學(xué)者也高度重視。這本身沒(méi)有錯(cuò)，但也要看到，僅有這些還很不夠。工具理性要與價(jià)值理性相結(jié)合，科學(xué)精神和人文精神相交融，智商要和情商相平衡，良好的思想境界、道德素質(zhì)也是高素質(zhì)人才不可或缺的重要因素。對(duì)大學(xué)生適時(shí)進(jìn)行誠(chéng)信教育也是時(shí)代賦予的基本素質(zhì)要求，是大學(xué)生成才立業(yè)建設(shè)祖國(guó)的人格要求。

二、構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信教育體系的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）抓好教育，提升誠(chéng)信意識(shí)

課堂教育是大學(xué)生誠(chéng)信教育的主陣地。在進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，應(yīng)注意改進(jìn)教育方式，更新誠(chéng)信教育理念，拓展誠(chéng)信教育內(nèi)容。一是要進(jìn)行全程化誠(chéng)信教育，要把誠(chéng)信的內(nèi)容加到學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)生活方方面面中去，讓誠(chéng)信的意識(shí)滲透到每個(gè)角落。二是要改進(jìn)教育方式要針對(duì)大學(xué)生黨員的思想特點(diǎn)，緊密聯(lián)系大學(xué)生黨員生活和社會(huì)實(shí)際，充分挖掘豐富的思想道德教育資源，從理論與實(shí)際的結(jié)合上對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使之真正入耳、入腦、入心，幫助他們充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信對(duì)自己成長(zhǎng)的意義，并內(nèi)化成自己的道德行為，要著眼于培養(yǎng)大學(xué)生黨員的主體精神，引導(dǎo)他們自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，將誠(chéng)信教育的要求內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。三是要把誠(chéng)信意識(shí)與公民意識(shí)、平等意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來(lái)。使大學(xué)生黨員從做一個(gè)合格的公民出發(fā)加強(qiáng)誠(chéng)信修養(yǎng)，使學(xué)生黨員從特權(quán)思想、官本位思想中解脫出來(lái)，按規(guī)則辦事，使大學(xué)走向公正平。

（二）抓好制度建設(shè)，建立誠(chéng)信檔案

首先，加強(qiáng)師德規(guī)范，充分發(fā)揮教師在誠(chéng)信教育中的示范和導(dǎo)向作用。一方面要求廣大高校教師要有教書(shū)育人和以身立教的社會(huì)使命感和責(zé)任感，自覺(jué)提高為人師表的道德覺(jué)悟，以愛(ài)崗敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等道德規(guī)范約束自己，并嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，做誠(chéng)實(shí)守信的典范。另一方面，高校也應(yīng)修訂和完善有關(guān)教師條例，使廣大教師有章可循同時(shí)還要完善教師的教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)。此外，還要建立高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作和行為規(guī)范，通過(guò)他們影響大學(xué)生黨員誠(chéng)實(shí)守信良好習(xí)慣的形成。其次，建立大學(xué)生黨員誠(chéng)信檔案，記錄大學(xué)生的誠(chéng)信軌跡，將有助于督促學(xué)生重視誠(chéng)信，充分引起學(xué)生對(duì)個(gè)人誠(chéng)信問(wèn)題的關(guān)注，自覺(jué)地維護(hù)自己良好的信用，樹(shù)立珍惜信譽(yù)如同珍惜生命的理念。大學(xué)生黨員誠(chéng)信檔案的主要內(nèi)容有：基本信息、信用記錄、各類(lèi)意見(jiàn)等，可以包括學(xué)習(xí)誠(chéng)信評(píng)價(jià)、工作誠(chéng)信評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信評(píng)價(jià)、生活誠(chéng)信評(píng)價(jià)、擇業(yè)誠(chéng)信評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。

（三）抓好校園文化建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)信校風(fēng)學(xué)風(fēng)

通過(guò)營(yíng)造自然和諧、健康積極的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生崇尚真善美，讓大學(xué)生在人文熏陶中凈化心靈、錘煉人格、提高覺(jué)悟，形成崇高的道德情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，以先進(jìn)人物為典范，在誠(chéng)信教育過(guò)程中，要深入挖掘和大力宣傳典型人物的先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)時(shí)代精神，使大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)有方向，趕超有目標(biāo)，增強(qiáng)誠(chéng)信教育的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)感和吸引力。其次，組織學(xué)生黨員誠(chéng)信論壇，廣泛開(kāi)展誠(chéng)信專(zhuān)題討論，誠(chéng)信演講活動(dòng)，誠(chéng)信辯論活動(dòng)，誠(chéng)信主題團(tuán)會(huì)、班會(huì)，誠(chéng)信知識(shí)競(jìng)賽，誠(chéng)信與失信案例評(píng)論等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考誠(chéng)信、探討誠(chéng)信、研究自己及身邊的誠(chéng)信與失信狀況及根源，更深層次認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，挖掘誠(chéng)信的內(nèi)涵，讓自身誠(chéng)信由一般的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為誠(chéng)信信念，外化為誠(chéng)信行為，上升為誠(chéng)信理論，使個(gè)人思想道德素養(yǎng)得到升華，達(dá)到人生的更高境界

（四）抓好誠(chéng)信考核工作，構(gòu)建評(píng)估機(jī)制

針對(duì)大學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)和日常生活行為特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的要求，對(duì)其誠(chéng)信表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄，引進(jìn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的信用評(píng)級(jí)指標(biāo)體系，成立相應(yīng)的大學(xué)生黨員誠(chéng)信度的評(píng)估部門(mén)，構(gòu)建大學(xué)生黨員誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系是當(dāng)務(wù)之急。一要確定誠(chéng)信度測(cè)評(píng)的要素，我們認(rèn)為可把誠(chéng)實(shí)、信用、正直、友善等道德品質(zhì)列為測(cè)評(píng)的主要因素；二要確定誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系各級(jí)指標(biāo)，即確定幾項(xiàng)能反映大學(xué)生黨員誠(chéng)信度要素的具體項(xiàng)目；三要確定誠(chéng)信度測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，把大學(xué)生黨員誠(chéng)信狀況劃分為不同的級(jí)別，對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)定出不同級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)，以便參照定位；四要選用誠(chéng)信度測(cè)評(píng)的途徑，可通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)議和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)評(píng)議，通過(guò)誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系可以考核學(xué)生黨員過(guò)去、現(xiàn)在的誠(chéng)信狀況，進(jìn)一步預(yù)測(cè)大學(xué)生黨員個(gè)人誠(chéng)信道德的發(fā)展趨勢(shì)，從而逐步建立起完備的大學(xué)生黨員個(gè)人信用評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)大學(xué)生珍惜自己的信用，終身守信。

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作者簡(jiǎn)介：

曹秀平，女，1963年5月出生，研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位，工作單位：大連工業(yè)大學(xué)，研究員，研究方向：高等學(xué)校學(xué)生管理及人力資源管理。

大學(xué)生誠(chéng)信教育案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高校；獎(jiǎng)貸資助體系； 誠(chéng)信教育

為幫助高校貧困家庭學(xué)生順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)，在教育部、財(cái)政部、銀監(jiān)會(huì)等有關(guān)部門(mén)和高校的共同努力下，我國(guó)已建立了以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的多元化資助政策體系。但在資助政策體系，特別是獎(jiǎng)貸資助體系的實(shí)施過(guò)程中，大學(xué)生誠(chéng)信面臨著極大挑戰(zhàn)，誠(chéng)信缺失問(wèn)題業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

1獎(jiǎng)貸資助體系中的誠(chéng)信缺失誠(chéng)信是全人類(lèi)所認(rèn)同的道德規(guī)范，是人之為人最重要的品德【1】。隨著社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生誠(chéng)信缺失似有增強(qiáng)之勢(shì)。就助學(xué)貸款而言，貸款違約率不斷攀升，據(jù)報(bào)道“廣東有的高校違約率6年竟升高10多倍”【2】。高校獎(jiǎng)貸資助體系中的誠(chéng)信缺失主要體現(xiàn)在：

1.1違背原則，弄虛作假獎(jiǎng)學(xué)金是為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生而開(kāi)展的激勵(lì)措施。但在評(píng)獎(jiǎng)中少數(shù)學(xué)生采取欺騙手段，弄虛作假，如篡改成績(jī)、偽造榮譽(yù)證書(shū)等，嚴(yán)重違背了客觀、公正、公平等評(píng)獎(jiǎng)原則。在助學(xué)金和助學(xué)貸款申請(qǐng)過(guò)程中，也不乏存在家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生利用關(guān)系開(kāi)具虛假困難證明騙取國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款等事例。

1.2故意違約，信貸拖欠

獎(jiǎng)助貸資助政策的實(shí)施確實(shí)為學(xué)生完成學(xué)業(yè)提供了極大的幫助，但也給誠(chéng)信缺失者造成可乘之機(jī)。就助學(xué)貸款中的高違約率來(lái)看，一方面是由于畢業(yè)生未就業(yè)或已就業(yè)但收入甚微，缺乏還貸能力；另一方面在于貸款學(xué)生故意欠費(fèi)、不肯還貸，甚至有的貸款學(xué)生，為逃避還款，在其畢業(yè)后就立即變換通信方式，與學(xué)校、銀行玩失蹤。

1.3惡意貸款，追求虛榮

高校不乏個(gè)別學(xué)生利用政策惡意貸款，滿(mǎn)足其不實(shí)際的追求。這些學(xué)生本身家庭并不困難，通過(guò)出具假證明材料獲取助學(xué)金或助學(xué)貸款為滿(mǎn)足其虛榮心和攀比愿望，把資助款用于購(gòu)買(mǎi)手機(jī)、電腦、名牌服飾等消費(fèi)品，極大違背資助政策的初衷。亦有學(xué)生在獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金后，邀請(qǐng)同學(xué)好友到飯店、娛樂(lè)場(chǎng)所等，滿(mǎn)足其虛榮需求。

2高校學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因

2.1社會(huì)客觀因素

“近朱者赤，近墨者黑”。當(dāng)前社會(huì)上普遍存在的一些不良現(xiàn)象，如制假售假、坑蒙拐騙、冒名頂替、抄襲剽竊等被各大媒體廣為報(bào)道。這些不良現(xiàn)象時(shí)刻沖擊著大學(xué)生的誠(chéng)信思想，并給大學(xué)生造成了錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為不講誠(chéng)信也可以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。在學(xué)生中悄然形成了“誰(shuí)講誠(chéng)信誰(shuí)傻瓜”的錯(cuò)誤觀念，這種老實(shí)人吃虧、狡詐者受益的現(xiàn)象導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)誠(chéng)信產(chǎn)生了懷疑，驅(qū)動(dòng)了大學(xué)生的誠(chéng)信缺失。

2.2自身主觀原因素

大學(xué)生尚未完全融入社會(huì)，其信用意識(shí)較為淡薄，在信用問(wèn)題上往往存在著一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，國(guó)家助學(xué)貸款是國(guó)家政策導(dǎo)向的產(chǎn)物，國(guó)家在貼息以及拖欠款項(xiàng)中自然會(huì)承擔(dān)一定的責(zé)任。有相當(dāng)一部分貸款學(xué)生存在先貸而不考慮還款的心態(tài)，這種心態(tài)直接主導(dǎo)其今后雖工作領(lǐng)薪但不還貸的行為出現(xiàn)。

2.3制度政策因素

在信用制度比較健全的國(guó)家，公民都有一個(gè)社會(huì)安全號(hào)碼，并且這個(gè)號(hào)碼是無(wú)法偽造并且終身受用的。一旦出現(xiàn)不良的記錄，便給自己的求職、領(lǐng)薪、納稅、購(gòu)物、租房以及貸款等帶來(lái)極大困難；而且法律對(duì)不講信用之人將給予嚴(yán)厲的懲罰。而我國(guó)尚未建立健全的信用制度，對(duì)個(gè)人信用的考察和制約也就無(wú)從談起，僅憑“道德”進(jìn)行約束顯然乏力。如在助學(xué)貸款中，由于社會(huì)信用體系不健全,缺乏能反映個(gè)人信用的相關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)為即使違約也不會(huì)影響其今后的工作、生活等，助長(zhǎng)了誠(chéng)信缺失的蔓延。

2.3獎(jiǎng)貸體系工作中誠(chéng)信教育實(shí)施途徑

大學(xué)生誠(chéng)信教育是根據(jù)誠(chéng)信內(nèi)涵和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃及有組織的教育，促使其樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成誠(chéng)信行為習(xí)慣的活動(dòng)過(guò)程【3】。如何開(kāi)展誠(chéng)信教育，塑造大學(xué)生健全的誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，業(yè)已引起高校教育工作者關(guān)注。

2.3.1在思想道德教育中開(kāi)展誠(chéng)信教育

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治道德教育是一項(xiàng)社會(huì)工程。針對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，高校理應(yīng)把誠(chéng)信教育與大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來(lái)，納入整個(gè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。要形成誠(chéng)信的必修課程并由專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行授課，從誠(chéng)信、道德等諸多方面有重點(diǎn)的開(kāi)展誠(chéng)信教育。此外，應(yīng)動(dòng)員全校教師將誠(chéng)信教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將誠(chéng)信教育與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合。

2.3.2在入學(xué)教育、畢業(yè)教育中強(qiáng)化誠(chéng)信教育

入學(xué)教育和畢業(yè)教育是大學(xué)生思想教育中兩個(gè)極為重要的時(shí)期。高校應(yīng)將誠(chéng)信教育納入新生入學(xué)教育的總體安排中，使學(xué)生從大學(xué)的第一堂課開(kāi)始就接受誠(chéng)信教育，明確誠(chéng)信既是為人之本，也是獲得資助資格所必需的品德。畢業(yè)教育作為學(xué)生步入社會(huì)前高校進(jìn)行的最后一課，高校更應(yīng)將誠(chéng)信教育作為重中之重開(kāi)展。在畢業(yè)教育中使畢業(yè)生在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，正確樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固誠(chéng)信為本的意識(shí)，增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信的責(zé)任感和使命感。

2.3.3結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)誠(chéng)信教育

高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中實(shí)時(shí)開(kāi)展誠(chéng)信教育是十分必要的。學(xué)?？蓢@考試作弊、資助體系中的弄虛作假等問(wèn)題組織開(kāi)展誠(chéng)信觀等問(wèn)題的討論、征文活動(dòng)，或組織開(kāi)展誠(chéng)信教育月活動(dòng)，并將其列入學(xué)風(fēng)建設(shè)范疇，在學(xué)生中深刻剖析校內(nèi)外不誠(chéng)信行為及其后果，樹(shù)立誠(chéng)信為本觀念，積極創(chuàng)建誠(chéng)信校園。

2.3.4借助宣傳媒體營(yíng)造誠(chéng)信教育氛圍

高校應(yīng)借助各種宣傳媒體，如校報(bào)、宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)等開(kāi)展誠(chéng)信宣傳教育，弘揚(yáng)誠(chéng)信的傳統(tǒng)美德，強(qiáng)化校園的誠(chéng)信文化，營(yíng)造以誠(chéng)信為本的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)老實(shí)話(huà)、辦老實(shí)事。同時(shí)報(bào)道誠(chéng)信缺失的案例，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性。

2.3.5加強(qiáng)誠(chéng)信教育制度建設(shè)

誠(chéng)實(shí)守信僅僅依靠思想道德教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須建立健全的誠(chéng)信制度約束學(xué)生的不誠(chéng)信行為，如建立大學(xué)生信用檔案。在對(duì)大學(xué)生基本情況（如成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、違紀(jì)現(xiàn)象、助學(xué)貸款紀(jì)錄）建檔中增加誠(chéng)信內(nèi)容，記錄有關(guān)誠(chéng)信的正反面行為，并建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)跟蹤，實(shí)時(shí)監(jiān)控。形成誠(chéng)信考核標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生申請(qǐng)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信進(jìn)行剛性約束。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生誠(chéng)信教育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 誠(chéng)信教育 人格培養(yǎng)

大學(xué)生誠(chéng)信教育應(yīng)該成為人格培養(yǎng)、道德建設(shè)和思想政治工作的重點(diǎn)，這是勿容置疑的。因?yàn)榇髮W(xué)階段，正值人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，我們說(shuō)大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，不能單純的理解為他們接受的是專(zhuān)業(yè)教育，即將學(xué)成就業(yè)，融入社會(huì)，更重要的是指這個(gè)群體是一個(gè)處在青年末期、接近人格成熟的群體。從這點(diǎn)出發(fā)，個(gè)性引導(dǎo)和性格優(yōu)化是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人本教育的一個(gè)鮮明主題。而這個(gè)主題中，誠(chéng)信作為人的一項(xiàng)基本品質(zhì)，在整個(gè)素質(zhì)教育中占有十分重要的位置。

一、大學(xué)生誠(chéng)信教育的時(shí)機(jī)與方法

大學(xué)生誠(chéng)信教育應(yīng)該從跨進(jìn)校門(mén)的一刻起，即結(jié)合新生入學(xué)教育一并進(jìn)行。進(jìn)入大學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的重大轉(zhuǎn)折，也是人生最重要的學(xué)習(xí)時(shí)段。從心理學(xué)的角度分析，誠(chéng)信屬于一種心理傾向，是個(gè)體對(duì)待客觀事物的一種心理指向和行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，亦稱(chēng)性格、人格，也稱(chēng)心理品質(zhì)。心理學(xué)家把人的生理發(fā)育分為九個(gè)時(shí)期，而處在每個(gè)身體發(fā)育時(shí)期的人在心理上都有自己的發(fā)展重點(diǎn)，其中第五個(gè)時(shí)期的青年期（13～20歲）心理發(fā)展的重點(diǎn)是認(rèn)知能力的提高，主要表現(xiàn)在人格的逐漸獨(dú)立和兩性關(guān)系的建立。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的人格、人品和性格取向和定性的關(guān)鍵時(shí)期。雖然性格的形成從中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)開(kāi)始，但走向成熟卻在大學(xué)時(shí)期。顯然，誠(chéng)信作為可以改變的性格結(jié)構(gòu)因素，應(yīng)該在學(xué)生步人大學(xué)生活的第一天，就要引起我們的高度重視。

在“開(kāi)展誠(chéng)信建設(shè)有效途徑”的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有67.5%的學(xué)生認(rèn)為要開(kāi)展形式多樣的誠(chéng)信教育活動(dòng)；有50.80/0認(rèn)為要開(kāi)設(shè)誠(chéng)信教育的必修課；有45%認(rèn)為要加強(qiáng)平時(shí)的個(gè)人修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)：有34.2%認(rèn)為應(yīng)該建立誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系和制訂規(guī)范條例加以限制；有300/0提倡加大對(duì)誠(chéng)信的宣傳力度；有21.7%希望通過(guò)表彰先進(jìn)，整改問(wèn)題來(lái)促進(jìn)誠(chéng)信活動(dòng)的開(kāi)展。上述情況說(shuō)明，學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的方法給予了很大程度的關(guān)心。在關(guān)于“有否必要在學(xué)校建立個(gè)人誠(chéng)信檔案”問(wèn)題的調(diào)查中，有67.5%的學(xué)生認(rèn)為有必要，而認(rèn)為沒(méi)有必要的只占到22.5%。

實(shí)踐證明，誠(chéng)信教育的方法是多種多樣的，不能采取簡(jiǎn)單或命令的方式，學(xué)生在誠(chéng)信的程度上也是動(dòng)態(tài)變化的，不可能停留在同一個(gè)水平上，在誠(chéng)信教育過(guò)程中，要處理好應(yīng)然性與實(shí)然性的沖突。同時(shí)，也要注意或然性的存在。

二、挖掘教材的人文因素，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育資源的整合

思想教育與教學(xué)脫鉤，勢(shì)必會(huì)走上形式主義的路子，不僅收不到實(shí)際效果，反而引發(fā)負(fù)面效應(yīng)，誠(chéng)信教育也是這樣。其實(shí)，不管是什么專(zhuān)業(yè)，都蘊(yùn)藏和包含有誠(chéng)信方面的人文因素。因?yàn)檎\(chéng)信是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)基本特征，任何專(zhuān)業(yè)的理論以及技術(shù)手段、方法的傳授中，都會(huì)有誠(chéng)信方面的教義和要求。誠(chéng)信教育只有與專(zhuān)業(yè)教材本身人文因素中關(guān)于誠(chéng)信的內(nèi)容結(jié)合在一起，才更顯得富有生氣和力量。要作到這一點(diǎn)，就要求學(xué)校的所有教育工作者，尤其是任課教師要從自己所教課程出發(fā)，育教并舉，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的誠(chéng)信因素，并力求結(jié)合案例，深入淺出的將思想教育寓知識(shí)的傳授之中，潛移默化，增強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的交互性和人文性。

專(zhuān)業(yè)的課程體系具有內(nèi)在的聯(lián)系，教材資源的整合可以放大教學(xué)的效果，同理，教材富有的誠(chéng)信等思想教育的因素也會(huì)整合起來(lái)，同樣會(huì)被放大并直接對(duì)學(xué)生心理上實(shí)現(xiàn)自我統(tǒng)合的定向發(fā)揮積極的作用。實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程需要全體教育工作者艱苦不懈的努力和良好的協(xié)作精神，學(xué)生心理品質(zhì)的成熟往往與知識(shí)的積累不無(wú)關(guān)系，如果能這樣。那么，教材的思想性就真正得到了體現(xiàn)，“以人為本，以德為先，人為為人”的教育理念就不再是一句空話(huà)。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的人文環(huán)境，用誠(chéng)信教育來(lái)打造和諧校園

我們對(duì)129名入學(xué)新生在考試作弊的問(wèn)題上進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：在中學(xué)階段，有41.7%的學(xué)生曾有過(guò)作弊但都未被發(fā)現(xiàn)：有7.5%承認(rèn)經(jīng)常作弊亦未被發(fā)現(xiàn)：有11.7%因曾作弊而受過(guò)處分：還有30.8%有過(guò)作弊想法，但未付諸行動(dòng)。這說(shuō)明，在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生誠(chéng)信缺失的問(wèn)題是客觀存在的。

在對(duì)影響誠(chéng)信觀念形成的主要原因的調(diào)查中，排在前三位的是傳統(tǒng)文化道德觀念、家庭成員以及學(xué)校教育，所占比例依次是46.7%、40.8%和33.3%。這也說(shuō)明，學(xué)校在誠(chéng)信教育中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是主要的。

應(yīng)該看到，目前在大學(xué)就讀的學(xué)生是在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下出生和成長(zhǎng)起來(lái)的，他們所接受的觀念和觀察到的社會(huì)現(xiàn)象是復(fù)雜的、多變的，甚至在許多方面是沖突的、消極的。種種誘惑和質(zhì)疑、迷茫和困惑、憧憬和希望，理想和信心交織在一起，心理充滿(mǎn)著各種矛盾，還需要正本清源，分清是非，及時(shí)的給予疏導(dǎo)。

作為大學(xué)本身來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，也存在著不同程度的問(wèn)題。因此，要抓好誠(chéng)信教育，就必須首先解決好自身存在的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的人文環(huán)境和校園文化。

在學(xué)生中要經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的誠(chéng)信教育主題活動(dòng)，在學(xué)生中確立誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)，提倡用誠(chéng)信品質(zhì)來(lái)打造人格品牌。要求從作業(yè)不抄襲、考試不作弊等小事做起，將誠(chéng)實(shí)守信貫穿到學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)方面。積極推行大學(xué)生誠(chéng)信檔案制度，建立個(gè)人誠(chéng)信檔案。應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，建立個(gè)人信用檔案，通過(guò)一系列有效的數(shù)據(jù)、事實(shí)和行為的記錄，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控。充分利用信用記錄，與銀行、企業(yè)等展開(kāi)合作，對(duì)學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)或貸款、工作違約等失信行為形成有效的制約。

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