兒童課外閱讀的好處

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兒童課外閱讀的好處范文第1篇

一、硬件環境

1.基礎設施建設、圖書館針對農村留守兒童來說，沒有城市的學生去書店、圖書館等的便利條件，制約了他們的課外閱讀量。校園圖書館作為小學生課外閱讀的基礎設施，通過建立圖書館、電子閱覽室并配備一定規模的書籍是構建良好的課外閱讀環境建設的基本要素。在圖書館的建立過程中，要明確一點，圖書館是小學書刊信息中心，也是學生課外獲得知識或信息的來源，圖書館的建立在一定程度上能夠提高學校的整體辦學水平。同時，為了確保圖書館的建立能夠起到應有的作用，有關部門在政策方面一定要給予大力的支持，推動校園文化建設。為確保農村小學購置圖書等相關費用后續有力，學校每年從生均費中按一定比例做好預算和列支，在有政策保護和經費支持下，當然要根據教育部印發的關于圖書館藏書配備標準為依據，將農村留守兒童寄宿制小學課外閱讀的硬件環境建設成為條件一流、管理一流的標志性工程，為學生提供良好的課外閱讀環境。

2.閱讀文化環境閱讀文化環境的優劣直接影響到學生人格塑造和品質培養，積極向上，文化氣息濃厚的校園閱讀環境，能夠對學生的心理成長、人格健全等方面產生極大的影響。因此加強校園自然環境建設和閱讀文化環境建設的進程一定要加快。其建設過程要從幾個方面下手。首先，要優化校園文化環境，通過在校園環境建設的過程中將文化內涵融入其中，將校園的自然、人文、歷史資源加以保護和利用，其次，加強校園文化設施的建設，同時進行廊道文化、宿舍文化建設，特別加強對小學生宿舍文化的熏陶，提高各項素質。最后，以班級為單位，以校訓為依托，開展讀書活動為載體,建立班級文化主題，促進班級集體責任感、榮譽感的產生和延續。

3.流動圖書館建設由于農村留守兒童寄宿制小學的局限性，提高圖書的利用率成為一個重要的研究課題，因此流動閱讀成為小學閱讀的新形式，校園內圖書管理員開展圖書小小漂流站也是一種很好的辦法，通過將圖書按比例分配給各個班級，并以一至兩個周為周期，有專門的圖書管理人員進行定期回收圖書和新書的流動傳閱。同時，有志愿者協會還會組織人員定時、定科目地進行志愿支教。目前山東煙臺魯大青協已經成立了兩個試點，這一成功舉措告訴我們流動圖書館建立的可行性。這樣一來，借鑒其成功經驗，為農村留守兒童寄宿制小學的流動圖書館的建立提供理論與實踐基礎。

二、軟件環境

1.制度建設目前有許多的小學生課外閱讀調查，根據其結果，情況不容樂觀，在農村小學中，由于課外閱讀量的貧乏以及名著等閱讀的嚴重不足，導致，新課標下的各科教材中出現的拓展性的內容，學生根本無從下手。首先，要由教師的帶領下，統一落實時間，定期開設圖書閱讀指導課，將新課標要求下的課外讀物集中起來給學生進行閱讀，同時，提高學生課外閱讀的積極性，實行晨讀或晚讀的硬性要求，讓學生從生活上認識到閱讀的重要性。

2.活動開展為了促進學生積極參與到課外閱讀中去，經常開展活動也是提高學生熱情的一個途徑。在校內，可以組織學生進行讀書知識競賽，我愛閱讀主題演講、講故事比賽等各式各樣的激勵性活動，從而讓閱讀成為他們生活中不可缺少的部分。

3.讀書習慣形成教育為了提高學生的學習興趣和自身能力，通過養成良好的讀書習慣來形成教育，以興趣為切入點，積極鼓勵學生參與到課外閱讀中去，以教師為學生所營造的良好的課外閱讀的氛圍來點燃學生課外閱讀的激情，在潛移默化中將課外閱讀發展成為日常習慣，進而使之樂于從閱讀中找到立足點，從閱讀中獲取知識，從閱讀中找到利于自己積極向上的力量。

三、榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，將書中的榜樣延伸到日常生活中去，雖然現在已經不存在炸碉堡的獻身情況，但是，從中延伸出來的愛國精神就是一種榜樣，當然了，這是從書中發掘的榜樣，在生活中，積極參與課外閱讀的人也能夠成為眾人學習的榜樣。教師可以有意識地培養幾個先行者，為了讓兒童通過閱讀獲得提高，讓他們從中發現閱讀的好處，從而愿意積極地投入課外閱讀中去，以同學中的榜樣為目標。

四、同伴互助

同伴是學生最常規的資源，他們能夠從同伴那里獲得幫助，也能夠積極地幫助同伴。將同伴互助的方式投入課外閱讀中去，以相互介紹更好的書籍為主要方式，，讓同學們進行資源共享、信息共享，讓同學們分享己有的書籍。從而使班級整體有所提高，在課外閱讀的大環境之下，提高自身的能力和集體的凝聚力。

五、家長講座

兒童課外閱讀的好處范文第2篇

學生課外閱讀自主閱讀《語文新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。教師引領孩子進行快樂的課外閱讀，讓孩子在浩瀚的書海殿堂中遨游，成長。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱讀書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，教師在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，每周抽出1～2節課作為學生的大閱讀課，來擴大學生的閱讀量，為更好地提高學生閱讀能力創造條件。

一、在活動中引導學生自主閱讀

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，旨在“哄”學生讀好書。堅持每日5～10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早讀課或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

在活動中引導學生閱讀，可以提高學生的學習興趣。組織學生自辦手抄報活動，深受學生的喜愛。

二、激發學生閱讀興趣

1.興趣和愛好是獲取知識的動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

2.不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一

在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。

小學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄，崇拜名人的特點，經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

3.教師以身垂范，與學生共讀書

要讓學生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。

4.鼓勵學生多讀書

對學生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機樹立典型，在這種“你追我趕”的閱讀氛圍中，學生就會對讀書產生濃厚的興趣，為學生營造了讀書的氛圍。

5.營造良好的讀書氛圍

教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。這樣一來，學生在家在校都能有良好的讀書氛圍。

6.創設良好的家庭閱讀環境

召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。親子閱讀有以下幾種方法和好處：

（1）有薄到厚，由淺到深。對于低年級學生來說，剛學會拼音和幾個簡單的漢字，在選擇閱讀刊物時應該先選一些薄的、內容稍稍淺顯的，這樣可以給孩子以信心，從而讓孩子愛上讀書。

（2）細水長流，貴在堅持。每天至少安排一個固定的時間來閱讀，使閱讀成為一種習慣，這個時間可長可短，長期堅持下來，孩子就形成了一種習慣。

（3）在給孩子選擇讀物時，一定要選擇一些優秀的兒童文學作品。可以選擇一些圖文并茂的書，文字盡量簡練易懂，多重復，不要讓孩子產生畏難情緒，打擊他們的積極性，同時要根據孩子的接受能力，不斷進行調整。

（4）給孩子讀書的時候要帶有感情，對不同的角色要賦予不同的語調，并根據故事情節的發展調整語速，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來，讓孩子仿佛身臨其境，吸引孩子的注意力。

（5）有效地培養孩子的注意力，提高孩子的傾聽能力和語言理解能力，為的聽課能力打下了良好的基礎。

（6）增進父母與孩子之間的情感交流，及時了解孩子的心理活動，進行有益的正面引導。孩子閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發展效果越就越明顯。

三、要教會學生閱讀方法

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導：

1.指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生用好讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練，既保證閱讀數量，又提高閱讀質量。

四、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

（一）適合的才是最好的

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們應放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。對此提出以下建議：

1.童話。如安徒生童話、格林童話、葉圣陶的《稻草人》、張天翼的《寶葫蘆的秘密》等。

2.寓言。如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

3.故事。如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各名族明間故事等。

4.詩歌散文作品。如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

5.長篇文學名著。如吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸》、老舍的《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言的《紅巖》，等等。

6.科普科幻作品。如儒勒、凡而納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等。

（二）選擇健康、有價值的書課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強、學習語文的熱情高漲，真正做到了“我喜歡，我閱讀”。

兒童課外閱讀的好處范文第3篇

一、重視培養學生的創新精神和實踐能力

家長要改變以往只重分數，輕視學生能力發展的觀念。能力從哪里來？從實踐中來。如果只靠死記硬背來獲取知識，不注重從生活實踐中吸取知識，那樣學來的東西是不牢靠的，在如今重視考查學生能力的考試中也不可能取得高分。只有讓孩子勇于實踐，才能培養他們的動手能力和創新精神，而這種能力是不能靠死背書本來獲得的。能力的形成將使孩子終身受益。

二、樹立全面發展的育人觀

“天生我材必有用”，這種說法不假。多元智能理論認為，每個人大腦中都存在著七種各自獨立的智能，它們是：音樂智能、身體運動智能、數學邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關系智能、自我認知智能。從理論上說，每個人都會有所長。而小學階段的語數成績只能基本反映兒童的語言智能和數學邏輯智能。即使孩子在這方面取得好成績，但并不代表這個孩子將來就一定能夠成才。反之，孩子的語數成績不好，但可能空間智能好，或者音樂智能好，或者身體運動智能好，再經過家長充分發掘、培養，說不定將來還會成為出色的建筑設計師、音樂家、運動員……因此，家長要對自己的孩子有信心，要樹立全面發展孩子技能的觀念，包括智力的全面發展，更包括德、智、體、美、勞的全面發展。

三、支持和鼓勵孩子的課外閱讀

課外閱讀究竟有什么好處？家長應在這方面應提高認識。（1）課外閱讀可以使學生豐富知識，增長見識，養成愛動腦筋的好習慣。而孩子沉湎于電視節目只能導致思維的被動和學習能力的降低。（2）課外閱讀可以鞏固和擴展語文知識，豐富作文素材，提高學生的作文能力。（3）課外閱讀有助于學生自學能力的形成和提高，為孩子的終身學習打下基礎。一次性學習的時代已經過去，在激烈的社會競爭中，不學習就要落后。

兒童課外閱讀的好處范文第4篇

一、教師應是學生課外閱讀的引路人

教師可以通過多種方法，調動學生課外閱讀的積極性，讓學生愛上課外閱讀。一是故事引入法或故事誘導法。低年級小學生喜歡聽故事，教師可以連續幾天給學生講述他們愛聽的故事，告訴他們要想知道更多的故事，可以去讀哪些書，也可將一個稍長的故事講到緊要處戛然而止，讓他們“欲知后事如何，自己閱讀了解”。二是潛移默化法。教師可在學生面前捧著一本書閱讀，時而輕讀，時而自語，時而面露微笑，時而緊鎖眉頭……待學生覺得好奇時告訴他們：“老師在讀書，已經和書里的人物交上了朋友，你們也可以通過閱讀和他們交上朋友。”三是課文鏈接法。在學習課文后拓展延伸環節時，相機引導學生進行相近或相關的主題閱讀，一旦學生嘗到了課外閱讀的“甜頭”，就會情不自禁地堅持下去。

課外讀物種類繁多，在課外讀物的選擇上，教師也應積極引導。小學階段，宜遵循“繪本讀物——注音兒童讀物——純文字少兒讀物——一般讀物”的階段順序，幫助學生選擇合適的讀物，讓書籍慢慢開拓學生視野。

二、教師應是學生課外閱讀的指導者

學生課外閱讀離不開教師的方法指導。讀是課外閱讀的外在形式，思才是課外閱讀的深層內涵與本質追求，教師應積極引導學生讀思鏈接，不斷提升自己的思維品質。“得法于課內，應用于課外”，應是課外閱讀方法指導的不二法則，教師要讓學生根據具體的語言文字想象畫面，在自己感興趣、有感悟的文字旁邊寫上自己的感悟，揣摩作者成文的思路，體會作者文字表達上的精妙之處。此外，針對課外閱讀信息量較大的特點，教師還可以引導學生通過制作人物關系圖表、人物大事年表和重點摘要的方法，理清頭緒，提高閱讀效率。在細節品味的基礎之上，教師可以引導學生訂一個“采蜜本”，摘錄精美詞語或華彩段落。還可以引導學生將對課外讀物的感悟提升到整本書的高度上來，寫一寫整本書的讀后感，這樣會使學生的思考更有深度，要求精讀的讀物更應如此。

當然，課外閱讀具有開放性的特點，有別于課內閱讀，指導宜“粗”不宜“細”，宜“放”不宜“收”，如果插手過多，反而會影響到學生課外閱讀的品質。

三、教師應是學生閱讀成果的分享者

教師應是學生的閱讀伙伴，如果不與學生共讀，就不可能給予學生恰到好處的指導，更不可能與學生進行深度的閱讀交流，使課外閱讀的效益最大化。教師應是閱讀交流平臺的搭建者，引導學生進行閱讀成果的交流，就會引發學生思維火花的碰撞，從而會催生學生的智慧。從上述意義來說，教師更應是學生閱讀成果的分享者。

教師應組織學生定期進行階段性的閱讀交流，展示階段性閱讀成果，不斷促進課外閱讀活動的深入進行。在與學生分享閱讀成果時，教師要處理好“粗”與“細”、“淺”與“深”、“扶”與“放”、“近”與“遠”的關系。如讓學生用一段話來表達自己閱讀的整體感受，是為“粗”；對自己感興趣的章節或段落進行細嚼慢咽，是為“細”。“粗”“細”結合，“營養”才會更健康。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，學生閱讀角度、閱讀視野和人生經歷都不盡相同，加之學生對文字的感知能力的不同，這些都會導致他們的閱讀感悟有深有淺。閱讀交流不能僅僅是“高端峰會”，也應該有“野百合的春天”。從某種意義上來講，“淺”感悟者的閱讀熱情和交流熱情更需要呵護，總有一天，他也會由“淺”入“深”的。學生進行閱讀交流需要教師的“扶”，交流的起承轉合處需要教師的靈動現身，學生進行閱讀交流更需要教師的“放”，教師要善于營造一個易于學生交流的“場”，要能以“共讀者”的身份拋出精彩的交流話題，引發學生點燃智慧的火種，及時而又中肯的評點會讓智慧的火焰越燒越旺。由于學生年齡特點，對一些意蘊深遠的讀物，師生的閱讀感悟可能有一定的距離（比如對人生意義的理解），教師應充分考慮到學生的年齡特點和當前的認知水平，不宜將自己成人化的理解灌輸給學生，舍“近”求“遠”。閱讀是一處慢的風景，好書的學生自然會多讀，精妙處學生自然會反芻，年歲逐增，寧靜致遠，學生的見解總有一天會和教師比肩，甚至會青出于藍而勝于藍，“畢其功于一役”式的交流實不足取。

兒童課外閱讀的好處范文第5篇

一、存在的問題

1、閱讀氛圍淡薄， 缺乏興趣。許多家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍， 而圖書室的藏書有限， 學生課外閱讀的時間和空間又得不到保證，導致學生的課外閱讀受到限制。

2、課外閱讀的書目魚龍混雜，沒有找到適合這階段孩子閱讀的經典作品。學生們過度注重閱讀的功利性和娛樂性， 而丟失了閱讀的知識性。

3、閱讀指導不夠， 方法不當。對于小學生來說， 現在緊缺的不是無書可讀、無地方可讀， 而是缺少家庭和學校的積極引導。

4、閱讀習慣尚待培養， 自覺意識不夠。教者未能為其創造較好閱讀環境， 缺乏必要的閱讀指導和督促檢查。

5、家庭、學校、社會對課外閱讀存在認識偏差。老師則把更多的精力專注于課內課本，家長對于孩子課外閱讀重要性認識程度也參差不齊， 對于孩子課外閱讀缺乏梯度引導。

二、培養良好課外閱讀習慣

（一）推薦適合這一年齡段孩子讀的經典兒童作品。

如果作品沒有選好，不僅會造成閱讀的低效，還會削減孩子對閱讀的興趣。很多家長不知道什么作品是適合孩子閱讀的，往往從應試的角度給孩子買許多《高分作文》之類的作文書，這是本末倒置的做法。因此，一張適合孩子閱讀的書單顯得尤為重要。只有明確“讀什么”，才能帶著孩子更好地讀。我通過不斷地和家長進行溝通，讓家長明白讀書必須選擇一些經典的兒童文學作品，并且適時開具書單。尤其是抓住寒假時間讓家長在列出的優秀書籍中至少選四本購買，鼓勵和孩子一起品讀。其中，大多都是繪本，也有整本的書籍，比如結合二年級上學期課文《狼和小羊》推薦的《伊索寓言》還有童話故事類的《安徒生童話》和《格林童話》。

（二）激發閱讀興趣。

教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們快樂地進行閱讀。許多經典的兒童文學作品本身就有極大的魅力，孩子很容易對此產生極大的興趣。教師要做的就是做好家長的思想工作，在家時就能夠督促家長和孩子共讀優秀的課外書，讓孩子覺得讀書是一件開心的事情。在課堂上，還可以采用“故事懸念誘發閱讀興趣”的方法。當你發現學生注意力不集中時，你可以試著話鋒一轉：“孩子們，我給你們講個故事想聽嗎？”那他們的目光一定會全部集中到你身上，小耳朵就會豎起來。隨著教師聲情并茂的話語，被渲染了的故事情節就會把孩子們帶入一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲無不動容地告知孩子：后面的故事可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，孩子定會迫不及待地去買來閱讀。

（三）師生共讀一本書，給孩子一個閱讀示范。

當教師真正為學生豎立一個良好的閱讀榜樣時，學生內心的閱讀需求和興趣會得到更大程度的激發。二年級下學期，我和孩子們利用閱讀課時間一起讀了《夏洛的網》。原文用投影放出來，以我來讀，學生聽的方式一起閱讀。我在讀的時候，孩子們總是表現得特別安靜聽話，小眼睛眨都不眨一下，耳朵豎得直直的，生怕漏聽一個字眼。孩子們對于聽故事表現出極大的興趣，我故意將故事講得抑揚頓挫，隨著情節時而平緩，時而響亮，時而因為難過而低沉下來。這些都將孩子帶到了書中，仿佛他們就變成了“威爾伯”，“夏洛”和“坦普爾頓”。和孩子共讀一本書給了一個孩子怎么去讀整本書的榜樣。它在無形中告訴孩子，閱讀就是這樣一個字一個字地讀，邊讀邊感受。孩子會進入到閱讀中，并且習慣于這種“沉浸”的方式。教師讀，孩子聽，閱讀的腳步放慢了，每周一次使得每一次讀的內容孩子都有時間好好地消化。

（四）借助電影媒介，先讀后看，使得名著的閱讀“活”了起來。

現在很多名著都被拍成了同名電影，電影的好處是可以通過音樂渲染和一些特寫鏡頭來直觀地展現人物內心世界，這是書本不能代替的。讀完書，我又找來《夏洛的網》的電影和孩子們一起看。孩子們的心非常之細，總是能一眼就能發現這些特寫的閃光之處，從而深化對書中角色的理解。書中坦普爾頓是一個既招人討厭又招人喜歡的角色，夏洛快死時，威爾伯求坦普爾頓幫忙拿一下夏洛的卵袋，坦普爾頓覺得沒有人愿意感謝他而拒絕。威爾伯就用以后都讓他先飽餐一頓再進食這一諾言說服了他。書中到這里就沒有了。而在電影中卻著重用了一段特寫鏡頭：夏洛在坦普爾頓叼著卵袋下去時，……在這一過程中，孩子就明白了書讀完不能就此扔在一邊，不再過問，而是應該繼續思考，多加體會和交流，這樣才能讓自己收獲更多的東西。

三、讀寫結合，才能卓有成效

我一直滲透給孩子一個觀念，書看多了，寫作一定也很棒。這就是杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，在寒假，我不僅向孩子推薦閱讀書目，做好家長思想工作，和孩子一起多讀書，還鼓勵孩子多寫一些小作文。題目不限，可以寫一些印象深刻的事情。在開學后，我把一些優秀的文章全都輸入電腦 ，并且擠出時間來和其他孩子進行分享。“榜樣的力量是無窮的”，我們都知道這句名言。學生喜歡模仿，喜歡表揚。因此，教師要有意識地挖掘本班愛讀書的“小書蟲”的故事以及在寫作中表現突出的“小作家”。并且問他們寒假看了哪些書，孩子們就會發現喜歡看書的孩子作文寫得都很棒，從而激發學生產生強烈的上進心，從而帶動全班學生都有愛讀書、想寫作的興趣。