中學生德育教育案例
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中學生德育教育案例范文第1篇
一、生物實驗教學案例的設計
1.設計實驗：葉綠體中色素的提取和分離
1.1 教學內容分析
葉綠體中色素的提取和分離實驗是中學生物實驗教學的重點和難點，重點是初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法，探索高等植物葉綠體中有幾種色素，并能夠對葉綠體中色素的種類及顏色進行區別；難點是對提取和分離葉綠體中色素實驗原理的理解。由于以往學生雖聽說過有關葉綠素的知識，但卻從未親自提取和分離過各種葉綠體中的色素，因此，該實驗的設計，既可以激發學生學習生物的熱情，又能夠加深和鞏固所學知識。
1.2 實驗設計目的
（1）初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法。（2）探究葉綠體中色素的基本種類，并能夠對葉綠體中色素的顏色進行區別。（3）通過實驗，引導學生將書本知識與實驗現象聯系起來，提高學生的實驗操作技能，培養學生觀察問題、發現問題、探究問題、解決問題的能力以及團隊合作精神。
1.3 實驗設計的原理
（1）葉綠體中的色素在有機溶劑無水乙醇或丙酮中能夠發生溶解，因而可以通過無水乙醇或丙酮將色素從葉綠體中提取出來。
（2）葉綠體中的色素種類繁多，且都能夠在層析液中發生溶解，但由于受層析液中溶解度的影響，溶解度低的隨層析液在濾紙上擴散速度慢，而溶解度高的在濾紙上擴散速度快。因此，可通過紙層析法將色素從葉綠中分離出來。
2.實驗方案的實施
2.1 材料用具的準備
（1）實驗材料：新鮮濃綠的菠菜
（2）實驗儀器及試劑：干燥的定性濾紙、玻璃毛細吸管、脫脂棉、試管架、試管、燒杯、漏斗、研缽、藥匙、棉塞、剪刀、鉛筆、天平、直尺、無水乙醇或丙酮、層析液、碳酸鈣、二氧化硅等。
2.2 實驗操作步驟
（1）提取色素。首先用天平稱取5g的綠葉，剪碎，放入研缽中。然后將少許碳酸鈣、二氧化硅放入研缽中，再加入10ml無水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接著向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少許脫脂棉。最后，將濾液收集到小試管中，并及時用棉塞將試管口塞緊。
（2）制備濾紙條。用剪刀將干燥的定性濾紙剪成長條形，在濾紙條的一端剪去兩角并做好標記，用鉛筆在距濾紙條一端的1cm處畫一條細橫線。
（3）畫濾液細線。用玻璃毛吸管吸取少量濾液后，沿著鉛筆線均勻地畫一條細而直的濾液細線。待濾液干后，可重新畫一兩次。
（4）分離色素。向燒杯中倒入3ml層析液，將濾紙條輕輕插入層析液中，并將培養皿蓋在小燒杯上。注意濾紙條有濾液細線的一端應朝下，濾液細線不能觸到層析液。
（5）觀察實驗結果。注意觀察燒杯內濾紙條上有色素帶的數量及顏色，并記錄觀察到的實驗結果。
3.教學過程
（1）創設情境，提出假設
通過創設一種讓學生主動觀察、思考、探究的學習情境，引導學生進入課題，激發學生的探究欲望。教師可聯系學生的生活實際，創設生活的教學情境，如，以學生生活中所見的不同季節葉子顏色的變化為情境提出問題：“為什么葉子在夏天是綠色的，而在秋天卻是黃色的？”，然后進一步引導學生：黃色秋葉中的色素稱為葉黃素，葉子從綠變黃主要是葉子中的色素發生了變化。繼續提問：“葉黃素是否僅存于黃色的秋葉中，綠葉中是否也存在呢？”接著在此基礎上，組織學生討論，引導學生提出假設。最后教師引出本次實驗：葉綠體中色素的提取和分離，對學生提出的各種假設進行驗證。
（2）師生互動，共同探究
該實驗屬于引導探究性實驗，因此，學生可以根據教材中具體的實驗操作步驟進行操作，也可以按照教師的引導啟發，自己設計實驗，但不能盲目的進行實驗操作，必須明確實驗操作目的，遵循實驗操作方法。教師可通過基本的知識講解與實驗演示，引導學生積極思維，主動參與實驗設計過程，培養學生探究問題以及實踐操作能力。
（3）組織討論，活躍思維
當實驗結束后，教師首先要肯定學生的實驗勞動成果，對于優秀的學生予以表揚，并以小組為單位，報告自己的實驗結果，然后教師將各小組的實驗結果匯總起來，并讓學生對此進行深入地討論，拓展學生的思維，引導學生得出結論。如：除了教材中提到的菠菜外，還可選用什么葉作為實驗材料？實驗成敗是否與色素提取量的多少有關？若濾紙上的濾液細線觸到層析液，又會有什么情況出現？等。
二、實驗教學案例設計的分析與反思
中學生德育教育案例范文第2篇
有研究報告指出中職學校問題學生的家庭教育現狀分析，大至可以分為四類家庭結構、三類教育方式，四類家庭結構是：隔代撫養型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時掌握了問題學生的家庭教育現狀，有的放矢的、主動加強對這些學生的針對性教育，使無論是課堂教育教學還是其他各個方面中，都能積極、主動的接近、關懷，在加強學校教育的同時，加強家庭安全教育，從而使學生得到應有的尊重、自信和陽光，最終為學生的成長、成人、成才打好堅實的基礎。作為一名一直工作在教育教學第一線的教師，通過在擔任班主任期間成功轉換問題學生的一些事例，進一步來強調在目前加強中職學生家庭安全教育的重要性和緊迫性。
事例：“精誠所至，金石為開”。
“問題學生”小奚是我剛剛送走的一屆學生，記得他剛剛到班級時，是一個根本不會惹人注意的學生，也許是因為剛剛來到一個陌生的集體，在頭一個月里，他表現得非常安靜，不怎么說話，讓做什么就做什么，只是上課時睡覺的時候比較多。所以根據以往的經驗，我把他當成了一個性格比較內向的學生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學生和課任老師來跟我反應，他不但上課帶頭說話，而且不服從管理，多次在課堂發生了與任課老師頂嘴的現象。這在我擔任班主任工作多年以來，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經常談心、交心，盡可能地多關心他一些。剛開始好一點，但是好景不長，而且性質更嚴重，開始帶領一些學生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領的學生分別打電話，其他人都回來了，就他一個人沒有回來，而且態度特別強硬，愿意開除就開除。我馬上聯系家長，將他這種情況通報家長，并且要求家長必須到校，否則馬上開除。第二天，我見到了他的父親，這是一個飽經風霜的人啊，態度特別和藹，在了解家庭情況中，原來小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實根本沒有人管他，放任自流，他在初一時學習還是很好，但是到了初二時就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對小奚應該給他更多的時間，更需要耐心，多關心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時掌握孩子在學校的各種情況，并且根據他青春期叛逆但又有一點點講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導他有擔當，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。
中學生德育教育案例范文第3篇
案例一:正是春暖花開的日子,小方和小菊正睜大好奇的雙眼看大人們打牌,都是適齡兒童,她們怎么沒在學校?一問才知道,由于并校,她們的山村小學撤并到村委會去了,孩子要到很遠的地方上學,山高路遠,六七歲的孩子就得住校,孩子依賴父母,常常要求父母陪著,一天兩天可以,但是大人不可能不勞作掙錢,不可能日日陪同,父母只好放棄。
分析:國家已經加大了教育投入力度,農村學校的基礎設施已有了質的飛躍,為了集約教育資源,優化教育機構,一些地區實施并校的同時也帶來了農民的困擾,幼小的孩子生活如何自理,心理如何告別對父母的依賴。
案例二:九年級春季學期才剛剛開始一周,小婷就消失了,她打電話和班主任請假說生病。班主任向家長詢問情況,家長說孩子不在家,大家才感到問題的嚴重性。有小婷的訊息是在一周以后了,說是和一個社會青年去昆明打工,回家后的小婷再也沒有回到學校,用她自己的話說是她找到了“幸?！?。
分析:隨著生活條件的改善,中學生趨向于性早熟,農村家長缺乏教育意識和監管,一些女中學生成了社會青年“追求的對象”,結果心理上的不成熟、懵懂和叛逆導致了她們邁出了不該邁出的一步,最終無法回頭。
案例三:文靜的父母離異了,為了生活,媽媽去廣州打工,留守的文靜是八年級的學生,成績還不錯,但是由于多重原因,文靜沒有人監管,媽媽只好把孩子帶到廣州上學,但是離開家鄉的文靜并沒有上學,她輟學了,和媽媽一起進了工廠,開始了她的打工生涯。
分析:“讀書無用論” 使許多一心想通過讀書途徑跳出農門的學生和家長失去了希望,一些家長認為孩子與其上學,不如掙錢更實際,只要能掙錢,一樣會得到人們的認可和尊重。
案例四:小彥的父親在他才兩歲的時候死于一場意外,隨后是媽媽的改嫁,媽媽本來要帶他一起去自己的新家,可是小彥的爺爺奶奶死活不放手,他們要留下兒子的唯一骨肉,媽媽無奈只好離開。爺爺奶奶的過度寵愛,讓小彥的壞習氣瘋長,七年級剛剛開始,小彥上課越來越肆無忌憚,什么也不做,上網、抽煙、裝病缺課,爺爺奶奶無論怎么說都無濟于事,只剩下失望和嘆息,小彥破罐破摔,干脆輟學了。
分析:家庭教育是學校教育的重要組成部分,然而在廣大的農村,爺爺奶奶是家庭教育的主要承擔者,孩子的父母一般都忙于掙錢,有的早出晚歸,有的遠在異地他鄉打工,爺爺奶奶對孩子的教育培養意識匱乏甚至是零,我們希望向他們傳輸一些教育理念,可農村的老人受傳統觀念影響未必樂于接受。
案例五:小瑞是家里的二兒子,父母在外做生意很少有時間管理孩子,快過年了,父母的生意更忙,但是小瑞出事了,四個孩子一起騎一輛摩托車,小瑞的足底肌腱廢了,走路要靠拐杖,父母為了他的傷痛傾盡所有,還要賠付一筆錢,因為他們其中的一個小伙伴已經當場死亡。八年級的小瑞無法再回到學校,因為他的后續治療還不知道要多長時間。
分析:國家的惠農政策讓農民受益不少,農民從家用電器到交通工具一應俱全,但是他們忽略了孩子的安全,未成年人駕駛交通工具在農村比比皆是,交通事故層出不窮,這其中就有孩子喪失了寶貴的生命,他們的傷亡帶給我們的是無盡的嘆息和哀痛。
中學生德育教育案例范文第4篇
一、教學準備
1.閱讀案例，個人分析
教師可以激發學生的求知欲望，點燃學生追求知識的熱情，這正是學生學習動力的來源。教師在教學中可以結合教材中的教學內容、學生學習的認知水平，選擇具有啟發性的案例，培養學生發現與解決問題的能力，進而激發學生的學習興趣。
2.提出相關問題討論
教師根據教學目標選擇案例，要考慮到知識的難易程度、篇幅的長短等因素，判斷其是否適合教學。在每一個案例最后，需要提出相關的討論問題，這其中涉及教學目標中的知識點。問題的提出要具有針對性與指導性，這樣才能在一定的程度上激發學生的學習興趣，進一步深化所學知識。
3.小組討論
教師將學生分為多個不同的小組，分別對案例材料進行分析與研究，并針對提出的問題做出判斷，指定特定的小組在下一次課上進行講解。
二、案例與情境教學法在病原生物與免疫學教學改革中的應用探究
1.課堂討論
教師將學生分成多個小組，教學之前利用課前3～5分鐘選擇指定的小組代表，讓每一個小組的學生對案例進行分析與研究。針對提出的問題，教師可以利用課前的幾分鐘，讓小組派出代表進行總結，其他小組進行補充與分析。在討論與分析的過程中，時間最好可以控制在15～20分鐘之內。教師最后需要進行適當的總結與分析，讓學生的發言圍繞著討論主題繼續進行下去。
2.課后總結
教師在課后需要對學生的討論情況進行評估，搜集相關的教學資料，對自己的案例進行補充，通過對案例與教學方式的不斷補充，提高教學質量。
3.教學效果
（1）提高學生學習的積極性。在教學過程應用案例情境教學，學生可以由被動接受知識轉變為主動接受知識。在病原生物與免疫教學中采用案例與情境教學，可以啟發學生將理論與實際相結合，在實際案例中讓學生發現問題，解決問題，進而提高其解決問題與分析問題的能力。（2）增強學生對理論知識的理解。在案例教學中，學生可以通過主動探究學習知識，提高運用知識的能力，深入理解抽象的原理。（3）提高學生的表達能力。學生在學習過程中可以提高溝通能力與合作能力，在學習過程中與其他學生一起查閱資料并分析討論。學生在小組學習與討論后，可以增強自身的合作意識，提高討論分析的能力。案例教學法有利于培養學生相互溝通的能力，使其意識到相互協作的重要性，這樣的認識讓學生受益匪淺。
中學生德育教育案例范文第5篇
關鍵詞： 初中政治；案例教學法；生命教育；教法嘗試
在思想政治課教學中滲透生命教育就是將生命教育的內容融入到思想政治課教學之中，用課文中的案例教學使其成為思想政治課教學活動的一個組成部分。在思想政治課中滲透對學生的生命關懷，貫徹生命教育的方式方法，培養其社會責任感和危機自救意識，提高學生的生命質量，引導學生逐步形成正確的生命價值觀。因此，我們善于挖掘教材中有關生命教育的內容，并其融于課堂教學之中，從而使學生能積極地理解生命意義和價值。所謂的案例分析是教師在課堂教學過程中，為了使學生更好地掌握知識技能，形成能力，發展智力而以典型事例說明，解釋教材內容，啟發誘導學生理解教材內容的教學行為方式。在變應試教育為素質教育的今天，初中思想政治課教學應適應新教材的變化，改變傳統的教學方法，達到幫助教師教學和培養學生能力的目的，而案例分析教學模式不失為一種有益的嘗試。下面就結合初中政治課的案例教學法談談生命教育的嘗試。
一、明確政治課中的生命教育意義
現在的中學生心智不夠健全，對生命缺少敬畏之情，現狀堪憂。在物質生活日漸寬裕的今天，家長不舍得再讓孩子們吃自己過去所吃過的苦了。家長不僅盡可能地給學生寬裕的物質享受，而且對孩子舍不得打罵和教訓、這成了一個社會普遍心理，說服教育和鼓勵教育更是乘風而行，以至于連批評也都成了受到批判的教育方式。缺少批評和指正使孩子們越來越以自我為中心，任性施為，從不考慮他人的感受。而且，順風順水的成長環境使他們缺少面對挫折和打擊的心理承受能力。受到打擊后又不能理智地思考和分析，偶然負氣就一時沖動走向自殺的邊緣。中學生在內心深處，也迎來了一個寂寞的青春，他們開始覺得不被父母理解，開始覺得老師所說的高高在上脫離現實。青春不僅是躁動的，還是寂寞和孤獨的。他們需要有人引導他們認識世界，認識人生，認識生命。但是，目前的思想政治課對學生們來說有隔靴搔癢之感。從社會到老師，都擔任的是教知識以獲得高分的職責，很少有人注意到對學生心理成長的教育，也很少有人認識到生命教育的重要性。認識不夠，這往往是某些問題難以得到合理解決的共同障礙。所以，對中學生通過政治課的教學對他們進行生命教育是十分必要的，意義是重大的。
二、在政治課教學中進行生命教育措施
1.堅持以人為本，樹立生命教育的理念。在初中思想品德滲透生命教育首先要教育學生珍惜生命、愛護生命。其次要教育學生學會尊重學會關愛、學會寬容、學會共同生活。生命的存在只有在相互關愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正提升。還要對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。創造一定的逆境，磨練學生的意志，從而更能欣賞生命、珍惜生命，提升生命的意義和質量。比如在講《珍愛生命》時，我用事例：事例：在非洲草原的旱季來臨時，即將干涸的小河里有一條小魚，為了求生，它努力掙扎希望到臨近的水源中，對人而言這個距離雖然近在咫尺，但對小魚而言卻需費盡所有力氣，并隨時要經受螞蟻的襲擊。小魚最終跳到了清涼的河水里。通過此課的教學，讓學生體會生命的可貴，從而真愛生命，熱愛生活。教學重點：通過對生命的感受，體會到我們應該真愛生命，因為生命是頑強的，同時也是脆弱的。
2. 挖掘教材中的生命內涵。思想品德課作為一個重要的德育陣地，其教材中蘊涵著巨大的生命教育的資源，包容了當今人類生命的觀念體系、行為體系，如《自己的生命來自于父母》、《保持良好的心境》、《法律保護公民人身權益》、《崇尚社會文明》等等，具備了豐富的對學生進行生命教育的諸多素材。把這些充分挖掘出來，通過各種不同的教育方式，給學生以熏陶感染，有助于提高學生的精神境界，豐富學生對人生、對社會的認識。新教材在編寫上也有意識地選取了體現生命教育主題的內容，目的就在于培養學生的生命意識，進行生命教育?？梢哉f，生命教育已經成為思想品德課教學的重要組成部分。
