語(yǔ)文課外閱讀讀書筆記

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語(yǔ)文課外閱讀讀書筆記范文第1篇

那么，語(yǔ)文教師的哪些素養(yǎng)與學(xué)生的課外閱讀欲望有關(guān)呢？筆者從以下幾方面作了探究：

一、教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀欲望的影響。

從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)角度來(lái)講，教師的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著直接的影響和積極的意義。新課標(biāo)視野下，培養(yǎng)目標(biāo)是“全面發(fā)展的人才”，語(yǔ)文教學(xué)的重心從單純的工具性知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)槲膶W(xué)修養(yǎng)與之并重，甚至文學(xué)素養(yǎng)的提升占有更重要的地位。教師只有擁有一眼清泉，才能夠不斷地為學(xué)生提供源源不斷的溪流。教師的文學(xué)素養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生利用其中的思維方式、價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)去審視和決定自己的行為，影響自己的認(rèn)知、情感和個(gè)性，從而得到文學(xué)的熏陶和人生的感悟。

另外，語(yǔ)文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語(yǔ)言就會(huì)是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿驚喜的魔盒。而語(yǔ)文課堂，重要的媒介還是語(yǔ)言，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言呢，除去判斷與指令，同時(shí)還肩負(fù)著感染與熏陶的責(zé)任，除了教材，教師語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象。語(yǔ)文老師語(yǔ)言的豐沛、幽默、詩(shī)意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的唐風(fēng)宋韻，流水淙淙，泉水叮咚，語(yǔ)文首先是美的，其次才是可感的，靈性的，溫度的，濕潤(rùn)的。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語(yǔ)言中，獲得語(yǔ)言的浸潤(rùn)與文化的陶冶。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)文教育中獲得享受的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然的喜歡，甚至熱愛文學(xué)。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，是一種愉快的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文學(xué)有興趣時(shí)，他就會(huì)自覺地去克服重重困難，排除種種干擾，主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

二、教師的閱讀能力對(duì)學(xué)生課外閱讀欲望的影響。

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)是自己讀書，并能引領(lǐng)學(xué)生讀書。讀書，首先要讀教材。讀通、讀熟、讀透本學(xué)期所教教材，課文要讀，課后作業(yè)也要讀，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)更要讀，最好是新舊教材對(duì)比讀。不僅要讀本學(xué)期教材，而且要讀整個(gè)學(xué)段的教材。其次，要讀教參。教參能幫助我們明確教材的重難點(diǎn)，為我們提供教學(xué)建議。再次，要讀教育學(xué)、心理學(xué)。盡管我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，但有了一段的教育教學(xué)經(jīng)歷后，再讀讀教育學(xué)和心理學(xué)，體會(huì)絕對(duì)不一樣。另外，要讀“雜書”。天文地理，古今中外，都要讀。這樣，上起課來(lái)才能駕輕就熟、游刃有余。

語(yǔ)文教師除了自己要讀書，用自己的讀書經(jīng)歷影響學(xué)生外，還要引領(lǐng)學(xué)生讀書，傳授給學(xué)生閱讀方法。課外閱讀看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，閱讀習(xí)慣有好壞之分，讀書效率有高低之分，教師應(yīng)作一定的方法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力。比如培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，并要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)保持一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘應(yīng)不少于600字）；古人也有一些好的讀書方法值得借鑒，如 “不動(dòng)筆墨不讀書”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做眉批、點(diǎn)評(píng)、摘抄等方式養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀物的不同性質(zhì)采用不同的閱讀方法，課外讀物具有材料的廣博性、內(nèi)容的豐富性、思想的多面性等特征，對(duì)此要根據(jù)情況選擇合適的閱讀方法，或精讀，或泛讀。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，也就少了閱讀障礙，這樣課外閱讀的欲望才能得到保證。

三、教師的審美選擇能力對(duì)學(xué)生課外閱讀欲望的影響。

細(xì)心的人也許早就發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文新教材厚了許多，各種配套的選修教材應(yīng)有盡有，閱讀量翻了幾倍，而且60%以上的選文都是新的。這就要求教師學(xué)會(huì)選擇，選擇出適合教育目標(biāo)和情境的教學(xué)資源，以便更有效的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。更重要的是教師要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。因?yàn)橹袑W(xué)生的世界觀還未完全定型，理解水平不強(qiáng)，辨別能力較弱，教師必須予以指導(dǎo)，幫助他們選擇哪些讀物適合中學(xué)生閱讀，哪些必須摒棄。別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長(zhǎng)需求，一方面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位和格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的富有時(shí)代感的作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識(shí)和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下，均進(jìn)一步得到提高。另外還可利用一些具有鮮明時(shí)代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報(bào)刊的力量，讓學(xué)生喜歡上一本讀物，保持一定的閱讀欲望。如《讀者》《青年文摘》等具有時(shí)代性、信息化的讀物，既切合中學(xué)生生活實(shí)際，又是學(xué)生所喜聞樂見的，能擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)奏，是“與時(shí)俱進(jìn)”的好讀物。

四、教師的組織管理能力對(duì)學(xué)生課外閱讀欲望的影響。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須是一個(gè)好的組織者和管理者。語(yǔ)文教學(xué)工作本身就是一種管理工作，語(yǔ)文教師就是教學(xué)管理人員，語(yǔ)文教師的管理就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的自動(dòng)化管理。目前，大多數(shù)高中生的課外閱讀隨意性較大，缺乏目的性和有效性。因而，作為語(yǔ)文老師要善于組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。豐富多彩的課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的動(dòng)力。教師應(yīng)圍繞課外閱讀組織學(xué)生開展喜聞樂見的課外活動(dòng)。如舉行閱讀比賽，要學(xué)生就同一類型的課外篇目以各種不同的形式閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、準(zhǔn)，并以答題方式考查。又如舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)，每?jī)傻饺芘e行一次，請(qǐng)學(xué)生觀摩、評(píng)論，并以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記若干篇，還讓榮譽(yù)獲得者介紹經(jīng)驗(yàn)，以便共同提高。再如召開讀書報(bào)告會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，還要復(fù)述、背誦部分精彩的片斷。此外，還可舉行故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、智力搶答等，讓學(xué)生不斷體會(huì)課外閱讀帶來(lái)的甜，讓每次豐富多彩的活動(dòng)化為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的不竭動(dòng)力。

語(yǔ)文課外閱讀讀書筆記范文第2篇

新課標(biāo) 課外閱讀 能力訓(xùn)練

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。也正像凱勒說(shuō)過(guò)：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限遼闊的海洋。”書是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)要求我們?cè)谡n外閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立閱讀活動(dòng)，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開展課外閱讀的關(guān)鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀、積極思考，也才會(huì)熱愛上閱讀，反之則不然。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)既有家庭的影響，又離不開學(xué)校的指導(dǎo)。教師有意識(shí)地感染、引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以使學(xué)生由偶爾的自發(fā)喜歡成為持久的自覺愛好。用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期最容易產(chǎn)生的是對(duì)事物的直接興趣。因此，小學(xué)生最喜歡就是爸爸、媽媽、教師講故事。他們常常都會(huì)被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽的物點(diǎn)，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。比如《格林童話》中的《白雪公主》《小紅帽》等故事很適合低年級(jí)學(xué)生聽、講。教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽，講到時(shí)故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書，激起學(xué)生的好奇心，求知欲，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛讀書的目的。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要教師“用心”去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)同感和體味讀后的成就感。

二、尋找課外閱讀的“源頭活水”進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“5～6年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，并且要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”可見課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎亍＿@么大的課外閱讀量，我們?nèi)绾蝸?lái)實(shí)施教學(xué)呢

1.由課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)外相結(jié)合

我指導(dǎo)學(xué)生選擇與課文內(nèi)容、作者相關(guān)或與課文體裁、寫法相似的讀物進(jìn)行拓展閱讀。比如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生讀讀《水滸傳》；學(xué)了《只撿兒童多處行》，向?qū)W生推薦冰心的著作《繁星》《寄小讀者》等；學(xué)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，讓學(xué)生讀讀其他寫夏天或西湖的詩(shī)詞，并了解蘇軾其他的作品。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣，因人而異進(jìn)行指導(dǎo)

比如有的學(xué)生愛讀科普讀物，就建議他讀讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等；有的學(xué)生喜歡當(dāng)代兒童文學(xué)作品，我就和他聊聊高洪波、秦文君、班馬等，談?wù)劇洞箢^兒子和小頭爸爸》《男生賈里》《女生賈梅》《花季·雨季》；有的學(xué)生愛讀經(jīng)典名著，我推薦他讀讀名家短篇佳作，有能力的甚至還可以讀讀四大名著等。

3.捕捉與學(xué)生的實(shí)際生活的契合點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)、不同節(jié)日和周圍環(huán)境的特點(diǎn)介紹書籍。例如，電視里播放《西游記》，我繪聲繪色地給學(xué)生朗讀“孫悟空大鬧天宮”精彩片段，建議學(xué)生讀讀原著。在不同的季節(jié)介紹有關(guān)大自然科學(xué)知識(shí)的讀物；結(jié)合重大節(jié)日，介紹有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷，優(yōu)良革命傳統(tǒng)的故事書籍，介紹愛國(guó)主義優(yōu)秀讀物等。

三、探究課外閱讀的理想方式是完成課外閱讀的關(guān)鍵

有了學(xué)生們感興趣的好書后，接下來(lái)我們要考慮的是學(xué)生該怎樣讀書？讀書的方法和技術(shù)固然是一方面，但教師最應(yīng)關(guān)注的是把自己作讀者的熱情傳導(dǎo)給學(xué)生，同時(shí)要設(shè)法讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地具有閱讀的熱情與欲望。

1.開放學(xué)生的閱讀方式

每個(gè)月末我都給學(xué)生們安排一定的講書時(shí)間，就是要求學(xué)生在課堂上將自己所看的書講給大家聽，講時(shí)還要加入自己的見解和感受。有影視主題會(huì)、有新書推薦會(huì)、有游戲辯論會(huì)、有新聞會(huì)。強(qiáng)大的吸引力讓每一個(gè)孩子都走進(jìn)了閱讀的圈子里，還養(yǎng)成了看書時(shí)思考的好習(xí)慣。要求學(xué)生寫一定數(shù)量的讀書筆記。所寫的筆記要在課堂上閱讀交流，寫得好的在班級(jí)的成績(jī)欄進(jìn)行展覽。這樣孩子們閱讀的積極性就更高了。通過(guò)這樣的方法來(lái)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們的閱讀能力提高了，他們的思考能力，語(yǔ)言組織能力也得到了鍛煉。

2.減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)

課外閱讀過(guò)程中的累積很重要，我們當(dāng)然希望學(xué)生把這一過(guò)程視為累積知識(shí)積累與素材的大好時(shí)機(jī)，在閱讀過(guò)程中摘抄下一些好詞好句，謝謝讀書后的感想感悟，膽這一切都要在學(xué)生自覺自愿的情況下進(jìn)行，不能強(qiáng)求，引導(dǎo)閱讀和讓學(xué)生保持持續(xù)不斷的閱讀熱情是課外閱讀指導(dǎo)的首要任務(wù)。我們希望學(xué)生能在輕松和身心愉悅的狀態(tài)下開展積極的自主閱讀，而不希望為了完成課外閱讀中的某種學(xué)習(xí)任務(wù)而使本可以生機(jī)盎然的課外閱讀變成“干涸的沙漠”，讓學(xué)生望而卻步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的形成有兩種基本途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣雖然漸漸形成了，但與此同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了；二是暗示，它可以持續(xù)不斷地促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并能在品嘗和收獲成果的同時(shí)對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣有很多，比如，閱讀的姿勢(shì)、閱讀的方法、閱讀的偏好、閱讀的風(fēng)格……只要是學(xué)生樂意閱讀、享受閱讀，我們就大可不必過(guò)分關(guān)注閱讀的細(xì)節(jié)。

4.珍視學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)

語(yǔ)文課外閱讀讀書筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 開展途徑

書籍，使人充實(shí)，給人力量，讓人自信，催人奮進(jìn)。讀書使人明理，使人高尚。書籍是人類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人類的營(yíng)養(yǎng)品。正因?yàn)槿绱耍懦闪恕叭祟愡M(jìn)步的階梯”。小學(xué)生從小就應(yīng)攀登這個(gè)“階梯”，沉浸在書香園地中，從而陶冶情操，鑄就美好的心靈，吮吸知識(shí)的瓊漿，豐富人文底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。但是，時(shí)下的語(yǔ)文教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，滿足不了時(shí)代對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。只有進(jìn)行廣泛的課外閱讀，給學(xué)生提供豐富的文化教育，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革之所需。如何讓小學(xué)生進(jìn)行海量且持續(xù)的閱讀，并對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行更有效的指導(dǎo)呢？我們做了嘗試，拓寬學(xué)生閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書興趣，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高審美修養(yǎng)，深厚人文底蘊(yùn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)生廣泛閱讀的現(xiàn)狀與弊端

閱讀教育是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語(yǔ)文。閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，閱讀教育是民族文化傳承的重要手段。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童的閱讀教育和研究。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的閱讀量提出了明確的要求，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的有效措施，如讀物的選擇、實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此，很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問(wèn)題暴露出來(lái)，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡(jiǎn)單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會(huì)讀書。教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的親近、熱愛之情，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、我國(guó)歷代文人志士對(duì)廣泛閱讀的論述給我們的啟示

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家都對(duì)課外閱讀十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力。”不重視長(zhǎng)期、大量的積累是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。“書讀百遍，其義自見”。唐彪曰：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫的詩(shī)句更是婦孺皆知，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀、多寫、多體會(huì)，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟發(fā)的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀的。”課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識(shí)之士的共識(shí)。以上這些論述，對(duì)于我們今天搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、開展廣泛閱讀的做法

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富理論知識(shí)；充實(shí)各班圖書角、學(xué)校圖書室、電子閱覽室的藏書；整合教育資源，拓寬小學(xué)生的閱讀渠道；充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)、家庭的作用，營(yíng)造書香校園，打造書香班級(jí)，共建書香家庭。

1.教會(huì)學(xué)生閱讀方法。

根據(jù)“課內(nèi)教方法，課外求發(fā)展”的主張，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的方法。如如何粗讀文章、細(xì)讀文章、熟讀文章，教給學(xué)生粗讀文章的步驟和方法。細(xì)讀文章，學(xué)會(huì)用符號(hào)標(biāo)出生字詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)詞義；學(xué)會(huì)寫讀書筆記或積累好詞佳句，摘抄精美句子等。熟讀文章階段，理清文章思路，弄清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，重點(diǎn)寫什么，并把各部分內(nèi)容連起來(lái)，用自己的話或文中的主要語(yǔ)句概括課文主要內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，積累一些優(yōu)美的語(yǔ)句，開展讀書筆記交流、手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。此外，學(xué)會(huì)根據(jù)需要選讀文學(xué)作品。

2.打破常規(guī)，制訂科學(xué)細(xì)致的閱讀計(jì)劃，合理安排。

首先要打破常規(guī)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)細(xì)致的閱讀計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)。提倡大容量、快節(jié)奏的閱讀，整合學(xué)生的疑問(wèn)，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開學(xué)習(xí)思考，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)閱讀實(shí)際采用輻射閱讀方式、整體推進(jìn)方式、穿插閱讀方式，為“博覽”和“廣誦”留出充裕的時(shí)間。

3.指導(dǎo)學(xué)生博覽群書。

博覽是指對(duì)教材以外的有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展書籍的廣泛閱讀。教材內(nèi)容“精”讀了，教師才有時(shí)間由“教會(huì)一本書”到“教好多本書”，從而“教會(huì)學(xué)生讀書”，學(xué)生才有機(jī)會(huì)由“學(xué)一本書”到“讀好多本書”，最終達(dá)到“會(huì)讀書”的目的。

一是課外閱讀引入課內(nèi)。以課本為發(fā)端，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，有計(jì)劃地開闊學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》前，布置學(xué)生查找小興安嶺的圖文資料等任務(wù)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識(shí)縱橫溝通。如學(xué)完《豐碑》、《倔強(qiáng)的小》等，推薦《的故事》等書。為了積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式方法，選材注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生閱讀量，避免閱讀的盲目性、隨意性，從而在有限的時(shí)間里獲得最大效益。

二是開展有效的課外閱讀指導(dǎo)。（1）推薦好書。著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，按照學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)閱讀能力的基本要求，本著“古今兼容”、“中外貫通”的原則，分類推薦課外閱讀書目。（2）制作“閱讀反饋表”，督促學(xué)生閱讀，反饋學(xué)生閱讀效果。“閱讀反饋表”要求學(xué)生填寫好讀書時(shí)間、讀書內(nèi)容、讀后感等。（3）定期檢查學(xué)生的詞語(yǔ)和句子摘抄本。每周讓學(xué)生上交一次反映讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、心得體會(huì)及讀有所思、讀有所獲效果的作業(yè)。（4）開展讀寫結(jié)合活動(dòng)。閱讀后進(jìn)行小練筆，使讀寫相輔相成、互相促進(jìn)。

三是將中華國(guó)學(xué)經(jīng)典納入正常課堂教學(xué)，全面推廣，大量背誦。小學(xué)階段是小學(xué)生一生中記憶力最強(qiáng)的階段，在此期間，可讓小學(xué)生背誦大量中華經(jīng)典文化，從小受到經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，奠定深厚的人文底蘊(yùn)，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》可作為低年級(jí)誦讀篇，三年級(jí)背《笠翁對(duì)韻》，四年級(jí)背《論語(yǔ)》，五年級(jí)背《道德經(jīng)》。

4.確保誦讀時(shí)間。

“書讀百遍，其義自見”。每周開展兩節(jié)經(jīng)典誦讀課，課前齊背，課間、空閑、睡前自背，養(yǎng)成習(xí)慣。

語(yǔ)文課外閱讀讀書筆記范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，啟動(dòng)閱讀內(nèi)驅(qū)力

1.講故事，啟動(dòng)閱讀內(nèi)驅(qū)力。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書。如有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從講者繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。如講述梁山好漢宋江、李逵替天行道、鋤暴安良的故事，當(dāng)學(xué)生聽得如癡如醉的時(shí)候，突然來(lái)句你們想知道梁山上其他英雄的精彩故事嗎？請(qǐng)趕快打開古典小說(shuō)《水滸傳》吧，那里有更多更酷更美的場(chǎng)景呢！

2.談感受，激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力。教師如果想要學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在情感上激起共鳴，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師就可以時(shí)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。如在學(xué)習(xí)《少年王冕》課文時(shí)，通過(guò)文本的探究，學(xué)生能感受少年王冕刻苦好學(xué)，孝敬父母的美好品德，在激起學(xué)生對(duì)少年王冕崇拜時(shí)，問(wèn)：同學(xué)們你們知道這篇文章是選自吳敬梓什么著名的小說(shuō)嗎？想看嗎？想看那就趕快打開《儒林外史》吧。這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，能激起學(xué)生對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀。

二、授予閱讀方法，掌握閱讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁！”教師要想快速提高小學(xué)生閱讀能力，就要重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀書、多讀書，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。作為閱讀的指導(dǎo)者，教師要利用閱讀指導(dǎo)課傳授基本的讀書方法。

1.精讀與略讀。（1）精讀。對(duì)文章重點(diǎn)或與自己學(xué)習(xí)緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。同時(shí)要邊讀邊想，在文章緊要處和感受最深處勾點(diǎn)、圈畫重點(diǎn)詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。

（2）略讀。略讀是精讀的基礎(chǔ)。對(duì)于一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不要探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)的“一目十行”就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這樣能了解文章大概，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想，可以增加閱讀量，可以用較少的時(shí)間瀏覽大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候去查找。我們?cè)谧x書中，只要善于把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)，就能取得最佳的讀書效果。

2.背誦與復(fù)述。背誦是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，教師要指導(dǎo)小學(xué)生多讀，熟讀課外閱讀中優(yōu)美的文句、精彩片段、名言警句、詩(shī)句等并復(fù)述。農(nóng)村的孩子普遍口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，因此，復(fù)述有助于提高他們的口頭表達(dá)能力。如小說(shuō)《魯賓遜漂流記》，學(xué)生讀后，讓學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容，背誦富有人生哲理的幾句話，加深了解笛福具有堅(jiān)韌不拔的意志、自我犧牲的精神和戰(zhàn)勝一切困難的非凡勇氣。

3.筆記與感受。筆記就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，也可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀也會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。書讀完了，一定要談自己的讀書感受或?qū)懸粚懽x書的體會(huì)。教師可以用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀持久

1.要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問(wèn)誰(shuí)是好人或壞人，要抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動(dòng)、具體的形象。

語(yǔ)文課外閱讀讀書筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快樂閱讀；激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)；快樂閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）09-0073-02

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文字閱讀在人們獲取知識(shí)和信息、認(rèn)識(shí)世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受等方面的功能，是其他媒體不可替代的。”長(zhǎng)期、大量的閱讀不僅能培養(yǎng)一個(gè)人良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能為人的成長(zhǎng)打下精神的底子。因此，新課程把課外閱讀擺在非常重要的位置，要求增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。如果學(xué)生的閱讀僅僅局限于語(yǔ)文課堂，那么，無(wú)論從時(shí)間還是容量上來(lái)說(shuō)，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，是一件刻不容緩的工作。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就如何引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，展開相關(guān)的探討。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境，激感渴望

一個(gè)良好和諧的閱讀環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們主動(dòng)地進(jìn)行讀書。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍中，醞釀讀書的情緒，萌發(fā)讀書的興趣，激起閱讀的渴望。首先，學(xué)校圖書館的環(huán)境布置要賞心悅目，充滿文化氣息：圖書借閱的規(guī)章制度、各種標(biāo)志盡量設(shè)計(jì)的美觀大方；墻上可以張貼一些如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等名人名言；合理利用角落，安放一些盆景綠化；在醒目的位置開辟閱讀專欄，安排一些新書推薦、名著簡(jiǎn)介、讀者書評(píng)等；在教室里則可以布置諸如：“小小圖書角”，“學(xué)習(xí)園地”中布置起“閱讀欄”……

要讓書香洋溢在學(xué)生所處的每一個(gè)角落中，要讓良好的閱讀環(huán)境，充滿了無(wú)窮的魅力。獨(dú)特的閱讀氛圍是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是一種獨(dú)特的信息傳遞方式，可以起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶作用。營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的“需要感”，從而提高閱讀興趣，萌發(fā)閱讀激情。

二、推薦合適的閱讀文本，滋潤(rùn)學(xué)生心靈

只有適合學(xué)生的好書才能激發(fā)孩子們的讀書欲望，才能讓他們感受到讀書的快樂。然而，小學(xué)生課外閱讀書刊的隨意性比較大，往往是隨手拈來(lái)，碰到什么讀什么，選擇書籍缺乏辨別能力。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦有益的讀物，教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物的方法。

在給孩子推薦讀物時(shí)，著重從圖書的形式、內(nèi)容和親和力三個(gè)方面進(jìn)行考慮：看看書籍能否讓孩子舒適地閱讀，較長(zhǎng)的故事是否有合理的章節(jié)切分；理解難度上是否適合孩子的能力，同時(shí)也需要充分照顧孩子的喜好。因此，要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的讀物。

小學(xué)生喜愛新奇的故事，可以向?qū)W生推薦秦文君、楊紅纓等著名兒童文學(xué)家的作品，他們那些生動(dòng)有趣的故事深深地吸引學(xué)生的目光；結(jié)合精讀課文的學(xué)習(xí)，推薦與課文相聯(lián)系的書籍，如學(xué)習(xí)了《小草和大樹》，推薦學(xué)生閱讀《簡(jiǎn)愛》；學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》，推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》……這些優(yōu)秀的名著故事，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界；晨會(huì)課上，可以給學(xué)生讀一些富有哲理的小故事，同時(shí)把書推薦給學(xué)生，讓美文滋潤(rùn)學(xué)生的心靈……

記得魯迅在《給顏黎民的信》里說(shuō)，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”所以，在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，教師要注意推薦閱讀的內(nèi)容、題材的廣泛多樣，讓學(xué)生“采百花蜜”，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)有效的閱讀方法，體驗(yàn)讀書樂趣

當(dāng)學(xué)生漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書不單為了休閑娛樂， 更重要的是要通過(guò)閱讀有所收獲，這就要求學(xué)生掌握正確的閱讀方法。葉圣陶先生早就指出小學(xué)生“閱讀不得法”的問(wèn)題，認(rèn)為“唯有特別注意方法”，才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽性的泛讀和品味性的精讀。對(duì)淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要等，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。對(duì)名篇、名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。 把略讀和精讀結(jié)合起來(lái)，使課外閱讀既有效益，又有深度。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)專心致志，一邊讀一邊想，邊閱讀邊圈點(diǎn)勾畫，用各種符號(hào)標(biāo)示重點(diǎn)詞句、閱讀中的疑難困惑等；在書或文章空白處記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，可以是品評(píng)遣詞造句的精妙，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同看法；還可以指出原文中不合理的地方……讀書過(guò)程中動(dòng)動(dòng)筆墨，能讓學(xué)生對(duì)文章有更深的理解。

3.將文章全部閱讀完成以后，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，編寫讀書提綱，甚至進(jìn)行再創(chuàng)作，如續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，進(jìn)一步提升學(xué)生的理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

閱讀的方法很多，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力提高了，閱讀的效率效益也就更顯著了。

四、提供多維的交流平臺(tái)，分享閱讀快樂

成功教育理論告訴我們，學(xué)生只有嘗試到成功，才會(huì)增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)以飽滿的情緒，更大的熱情投入學(xué)習(xí)。采用形式多樣的展示手段，能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，讓學(xué)生收獲成功，肯定自我價(jià)值。因此，教師要善于提供交流的平臺(tái)，為孩子創(chuàng)建一個(gè)展示閱讀成果的舞臺(tái)。這樣，不僅能鞏固個(gè)人成就感，而且對(duì)其他學(xué)生的教育和啟發(fā)，比老師單向的教育要有效得多，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生會(huì)帶動(dòng)一批學(xué)生共同閱讀的好現(xiàn)象。

比如：利用班隊(duì)課，讓學(xué)生介紹自己閱讀的課外書，把好書介紹給大家；課前五分鐘，輪流讀讀自己讀到的優(yōu)美的、富有深意的段落，談?wù)勛约旱母惺埽粚懸粚懽约洪喿x的感受，將優(yōu)秀的稿件展示在學(xué)習(xí)園地中；出一期有關(guān)閱讀手抄小報(bào)，推薦優(yōu)秀的書籍，展示自己的閱讀感悟；組織一次閱讀分享的主題隊(duì)會(huì)，比一比誰(shuí)讀得書多，誰(shuí)對(duì)故事的情節(jié)記得深；進(jìn)行讀書筆記展評(píng)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)讀書的熱情……多種形式的交流，讓孩子們分享閱讀的快樂，增加他們閱讀的興趣，從而能夠自覺性地閱讀。

古人學(xué)詩(shī)提倡“功夫在詩(shī)外”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，“變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”教師的任務(wù)，就是在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，激發(fā)興趣，教會(huì)方法，使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)書籍的渴望和喜愛，讓學(xué)生真正感受到閱讀的快樂，萌生出“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的閱讀內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興柱.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育革新，2007，（10）.