小學數學優秀教學反思案例

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小學數學優秀教學反思案例范文第1篇

一、 名師大課堂，為青年教師樹立身邊的榜樣

為展現我縣優秀教師的教學風彩，充分發揮優秀教師榜樣示范的作用，激勵青年教師盡快成長，快速向骨干教師轉變。2012年4月，縣教研室舉辦名師大課堂活動，本次活動分為四個環節。一是名師授課。由山東省第六屆教學能手獲得者執教《圓的周長》，德州市優質課一等獎獲得者（工作僅兩年的青年教師）執教《面積和面積單位》。 二是課后，省教學能手就課的設計意圖展開詳細說明。此環節的引入，意在讓青年教師不僅明確一節數學課該怎么上，而且明確為什么要這么上。三是青年教師介紹自己的成長經驗，讓青年教師感受到學習的榜樣就在我們身邊。四是縣教研室教研員就我縣小學數學名師培養工程系列活動進行說明，鼓勵廣大青年教師在我縣爭創全省教育示范縣的大好形勢下，盡快成長為一代名師！名師大課堂，不僅為青年教師課堂教學明確了方向，大大提高了我縣的教研品味。而且讓青年教師切實看到身邊觸手可及的榜樣，名師距離我們很近，就看我們如何走進名師。

二、重在跟進式培養，

為選拔出的優秀青年教師搭建學習的平臺

青年優質課展評活動目的是選拔“名師培養對象”，此次活動依據科學公正、注重青年教師素質的原則，經評委會認真評選，公平公正地打分，多維度選拔“名師”培養對象。最終確定陳萬爽、滿志強、胡濤、李雯、張偉、張紅芳6名青年教師為第一梯隊培養對象。以房麗娟老師為代表的其他13名教師為第二梯隊培養對象。

名師培養工程層次化確定后，第一梯隊全體成員和第二梯隊代表房麗娟參加了2012年4月23-24日的省級“名師大課堂”的研討學習。2012年6月，我縣教師代表德州市參加山東省小學數學計算教學研討會，并執教公開課。第一次在學校磨課時，縣教研員集中了第一梯隊的全部成員和第二梯隊的部分人員參加磨課，當時30多人，每個人輪流發言，研討氛圍異常熱烈。2012年9月23-29日，縣教研員又派第一梯隊全體成員和第二梯隊的王坤和孫雙金參加山東省優質課的聽課學習活動。這一系列活動扎實、有效地開展，使得我縣的參評教師在這次德州市優質課評選中脫穎而出！如此好的成績，也表明我縣小學數學名師培養工程初見成效。

三、青年教師與縣名師結對拜師

我縣名師培養工程是以建立名師工作室和青藍工程為主要內容，其主要特點是充分運用縣域內優質資源，打破校際壁壘，把我縣培養對象與縣名師（五位市級以上教學能手）結對拜師。

1.校外導師制。縣教研室通過宏觀調控，為每位青年教師配備指導教師，對這個小群體組合，我們實行捆綁式管理，在對指導教師的考核評估中，將師徒的師德情況和工作業績的考核合并計算，努力促使這個組合的師徒心往一處想，勁兒往一處使，這樣不僅能有效打破校際壁壘，而且更有利于全縣小學數學團隊建設。

師徒結對或導師制模式是大部分學校青年教師培養工作的傳統方法，但除了在名師人數上受到限制外，在知識結構和教育教學方法上也具有明顯的“同質性”（ 教研小氣候），經常會出現同一個學科形成同一個教學風格的現象。事實證明，校外導師制能有效地克服上述問題。

2.名師培養工作室正式啟動。名師培養工作室的建立，意在建立教育教學資源庫，使該工作室成為我縣數學教研的資源生成站和成果輻射源。分別設有課件、教案設計、試卷中心、課題研究、信息報道、聽課評價、教學反思、讀書筆記等欄目。網絡時代，教研員應努力改變傳統教研模式，積極構建網絡環境下的教研新模式。鼓勵廣大教師憑借“名師培養工作室”這個平臺，多交流、多思考，生成優質教育資源，以點帶面，逐步拓寬輻射面積，使名師工作室真正成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、教師的益友”。

四、深入課題研究，實現從“名師培養對象”

到“名師”的蛻變

小學數學優秀教學反思案例范文第2篇

一、 “勤學習”—— 科研意識進一步增強。

作為一名堅持在一線的數學教師，我非常重視學習，因為我明白：今天的學習就是為了明天更好地工作。干到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前沿。幾年來，我經常暗示自己多看書，用教育理論武裝自己的頭腦。于是，我閱讀了大量的教育教學方面的書籍，如：《福建教育》《小學數學教育》《我就是數學——華應龍教育隨筆》《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》等；我還通過網絡進行學習，吸納別人的有效經驗；另外，我積極參加各級教育部門組織的各種培訓活動，如2018年12月1—3日參加福建省第九屆小學數學課堂教學觀摩研討會；2018年4月3－4日參加全國第五屆“相約名師、聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會，同年3月26日－7月9日參加泉州市農村小學數學教育教學技術能力提升工程培訓等。通過一系列的學習，促使我的教學理念不斷更新，對新課程理念的感悟不斷加深。

二、“勤探索”—— 科研能力進一步提高。

多年來，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，形成了自已的教學風格。課堂教學中，我把課本知識與學生的生活實際相結合，為學生創設了一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會交流，提高學習能力。在學生中開展自主探究、合作交流的學習方式，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自與同伴的交流，促使學生在輕松的環境中學會學習。在加強教學基本功的同時，我深深感到，要有好的教學效果，光有扎實的教學基本功還遠遠不夠，要引導學生從“要我學”到“我要學”轉變，逐步培養學生的學習興趣。因此，我不滿足于原有教學經驗，不斷探索新的教學方法，由“啟發式教學方式”到“探究性教學方式”，由“學生被動接受”到“學生主動鉆研”，不斷嘗試激發學生學習化學積極性，努力使自己的課堂教育趣味橫生、生機盎然，努力使學生學得輕松，效果實在。15年來，我多次在鎮級范圍開公開課、示范課。其中，XX年4月執教《什么是面積》參加鎮小學課堂教學競賽一等獎；XX年4月執教《分一分》一課參加晉江市小學“教壇新秀”課堂教學評選；XX年11月承擔骨干教師鎮級教學展示活動，課題為《正負數》；2018年3月承擔鎮學科名師培養對象教學展示活動，課題為《游戲公平》。

為使自己的課堂教學和本校教師的教學能夠逐漸跟上時展的脈搏以及新課程改革的需要。我在做好個人教育教學工作的同時，盡心盡力指導好青年教師的教育教學及教科研工作，如2018.5指導黃寶治老師在鎮“城鄉互動攜手共進”課堂教學研討活動中，執教《認識角》一課，效果良好；2018．6指導孫寶婷老師參加福建省小學數學中青年教師教學研究會優秀錄像課評比活動中榮獲二等獎等。基于教委辦領導厚愛，也是對我工作的肯定，XX.9承擔鎮五年級數學科培訓講座活動；XX年秋承擔英林鎮新教師業務培訓活動；2018年秋承擔英林鎮新教師業務培訓活動。

三、“勤總結”－—科研成果進一步突顯。

教育科研離不開理論學習，更離不開勤于總結自己的教育教學經驗。多年來我經常結合自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，從中發現問題，改進自己的工作并形成理性認識，撰寫一定數量且有較高質量的反思、案例、、隨筆論文，不斷提高認識，逐步形成自己的理論認識結構。我撰寫的隨筆《詩意的課堂》獲晉江市優秀教學案例、隨筆評選一等獎；撰寫的案例《讓學生學得有趣、快樂》獲晉江市優秀案例評選三等獎；撰寫的論文《新課改挑戰“好課”》、《以生為本是有效課堂的根基所在》分別獲泉州市基礎教育優秀論文評選三等獎、全國小學數學教學研討活動主題征文“二等獎”，并有十余篇于各級教育教學刊物。

小學數學優秀教學反思案例范文第3篇

本學期要重點做好以下工作。

1、實施課題研究，提升學校教學研究水平。中心小學于上半年申報的國家級語文課題《農村小學語文課程資源開發研究》的子課題“課中學習資源開發和利用的研究”和市級數學課題“農村小學數學有效課堂教學策略課題實驗”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網絡上獲取最新的研究成果；要勇于實踐，努力探索農村小學教學改革的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、學習筆記、教學案例等（項目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學生學習成果方面的資料，每學期要交一份典型教學案例）；要經常和學校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學方法，互相啟發，共同進步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實驗教師自選課題和時間，提前一周打印教學設計(交中心小學)在課題組內交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮作課堂教學展示。

2、積極開展校本專題研究活動，提高學生的實踐能力和創新能力。為探索農村小學課改之路，中心小學確立了四個校級課題：

①農村小學作文教學研究；

②提高學生朗讀水平的實踐研究；

③農村小學如何有效地開展課外閱讀活動的實踐研究；

④動手實踐、自主探索與合作交流等數學學習方式的實踐研究。

各校可根據自己的實際情況自主選定課題，擬訂課題實驗方案（方案要圍繞專題，以實際的活動、做法為主，并確定各階段驗收時間），開展實驗研究。開展課題研究的學校，要鼓勵教師勇于實踐，從每節課做起，從每天做起，持之以恒地開展活動。中心小學將根據各校開展活動的情況，選出一至三所學校，作活動成果的展示。

3、要切實按照課程改革的要求實施課程。

①要大力宣傳新課程理念，打消教師的疑慮，堅定教師投身課改的信心。

②要以校本教研為主，充分發揮學校自主進行教學研究的積極性，發揮同伴互助的作用。各校的校長、教導主任要發揮示范帶頭作用，組織學校每位教師一學期開一節公開課，并及時組織評議活動。開課教師要做好課堂實錄，綜合評議教師的意見，寫好教學反思，形成一個較有價值的教學案例，參加中心小學組織的“優秀教學案例”評比（案例截稿時間為：2007年1月4日，案例寫作可參閱《福建教育》2004年第2、3期有關文章）。

小學數學優秀教學反思案例范文第4篇

【摘 要】數學素養是指在個人的先天素質的基礎上，受后天教育與環境的影響，通過個體自身的學習、認識和實踐活動等所獲得的數學知識、數學能力和數學思想觀念等的一種綜合修養。我們也稱之為數學品質。數學素養當然也包括與數學有關的人文修養。

【關鍵詞】小學數學；素養

1. 教師要有強烈的成就動機 小學數學教師的教學素養，就是小學數學老師的施教能力以及育人能力。在全面實行素質教育的今天，提高小學數學老師的教學能力與育人能力，就成為當務之急。在談到教師的素養時，講教師的職業道德、知識結構、能力要求的比較多，而講教師的成就動機和教師理想的比較少。實際上，我們做任何一件事情，尤其是當一名小學教師，最重要的是要有一種工作的激情，有一種教學創造的沖動，有一種不斷挑戰自我、超越自我的成就動機。宋代著名學者張載說過：“志大，則才大，事業大；志久，則氣久，德行久。”教師的志向越大，越是有夢想，就越有可能實現理想。我覺得，所有優秀的教師都必須具有自己鮮明的教學學風格。教材課本是一樣的，學生是不一樣的，教師也是不一樣的，所有教師用同樣的方法、同一模式去教，那是不可想象的。

2. 提高數學教師對數學素養重要性的認識 當今教師的專業化發展對教師的從教素質提出了越來越高的要求，無論在教學技能、還是在專業知識上。《數學課程標準》在課程目標中明確指出：“強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理等基本能力”。“從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合所學的知識和技能解決問題，發展應用意識”。這些雖是對學生數學能力的培養目標，同時也是對數學教師數學能力的要求。作為數學教師應當具有比學生數學能力培養目標更高的能力水平。

3. 針對中小學數學課程內容中的核心概念、核心思想、核心方法，開展專題研究 針對中小學數學課程內容中的核心概念、核心思想、核心方法，開展專題研究。這樣的專題研究，一方面可以系統發掘這些核心詞所涉及的數學內涵、本質特征；另一方面可以結合小學數學、中學數學的大量案例，詳細地分析中小學數學課程內容中的這些核心詞所體現的課程目標及其教科書呈現的特點。不僅如此，近年來，在國內著名數學家、數學教育家的倡導下，逐漸出版了一系列圍繞小學數學教師的數學學科功底的系統研究的著作。

4. 要強化數學教師的解題訓練 讓數學教師進行解題訓練不僅可以檢驗學生對數學知識掌握的多寡，更重要的是從中可以體現出學生的數學意識、數學思想方法理解與掌握的程度，以及綜合分析能力等。在高師階段，應當系統地、有計劃地加強解題能力的培養。學校可以把提高學生的解題能力納入師范生技能考核的一個方面，讓學生形成一種緊迫感，充分認識到提高數學解題能力就是提高就業競爭力，就是提升自己的數學素養。

5. 要培養數學能力的素養。小學數學教師要在數學教學中培養學生的各種能力 作為小學數學教師應該要先提高自己的數學能力，才能在教學上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養學生的數學能力。小學數學教師還要增強運用數學的能力。特別是當代， 數學作為各門科學的重要基礎，在很多領域中已起著關鍵性的作用， 數學已經滲入到整個社會， 數學的影響和作用可以說是無處不在。如下水道的窨井蓋為什么要制成圓形？在常溫下食鹽和糖的溶解度是多少？各種儲蓄、債券、貸款的利率是多少？人體存在著哪些比例？用概率統計方式播報的天氣預報，統籌安排時間等等。因此，作為一名小學數學教師，應該能把相關學科、生產和日常生活中的實際問題抽象成數學問題，運用數學知識、技能去分析解決它們。

6. 積極的創新意識 【案例分析】 “怎么回事？周長的概念都講爛了，學生做這些題目還是錯，連一點頭緒都沒有。”簡單的幾句話，道出了執教者的無奈。作為老師，此刻的心情是常人難以理解的。學生為什么還不能解決實際問題。但我們是否應該想到，學生真正懂了嗎？當老師一直充當著知識的傳道者，學生沒有自己的思考空間。學生只是被動地接受相關的知識。這些被動得來的知識是無法形成自己的能力的。

【應對策略】 教材是學生接受數學知識的藍本。我們在平時教學時，既要立足于學生已有的學習體驗，更要關注生活中的數學信息。引導學生關注生活中的數學問題。通過感悟和實踐，加強知識與生活之間的聯系。例如，教學二年級《確定位置》，我們不僅是教會學生八個方向，更重要的是引導學生在實際生活中辨別這八個方向。可以引導學生學會識別地圖。可以在游戲的時候讓學生在實地完成對方向的辨別。總之，我們通過多種形式，內化學生的知識體系，使之真正適應實際生活的需要。

7. 引領發展 要真正培養學生的數學學習能力，就需要加強教師對數學專業知識的深刻研究、對數學專業知識的不斷完善，而通過解題比賽這一研訓活動，可促使教師深刻反思自身，最終引領教師的專業發展。

每當比賽結束后，我們根據答題情況，引導教師正確對待自己存在的問題，并全面剖析自己的知識基礎、理論水平和教學實踐，以審視解題比賽中發現的問題，進而探討日后的學習方向，同時確定新一輪的研訓內容。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們深切的感受到，數學知識自身獨特的魅力，能讓老師在激情和享受中教，讓學生在歡樂和入迷中學，讓課堂成為師生的精神家園，煥發起應有的生命活動。所以，在課堂教學中，小學的教師要根據學生的特點，善于應用生活中的素材，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現和解決生活中的數學問題，養成運用數學的思想觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，做到數學從生活中來，再應用到生活中去，主動地發展學生的思維，適時地培養和訓練學生的主動參與意識和觀察思考，獨立分析和歸納的能力。給學生提供更多的創造機會。只有這樣才能激發學生的學習動機，拓寬學生的知識面，全面提高學生的數學素養。

參考文獻

小學數學優秀教學反思案例范文第5篇

怎么辦呢？幾經思量，她安排了一場師生比賽：學生拿學生尺，老師拿米尺比賽量黑板的長度，全班加油聲、吶喊聲此起彼伏。結果教師利用米尺測量輕而易舉贏得比賽。學生在挫敗不服中，強烈激發起學習的需求。 陸老師事先通過試教，反復地推敲、研究，生成了更多的教學智慧。

由此，可以看出小學數學教師教學智慧的表現――課前精心預設。

凡事預則立，不預則廢。陸老師能透徹地理解教材，充分地研究學生，結合學情，將創新與智慧體現在教學過程的設計中，并在課堂操作中加以完善和發揮，實現了預設的教學目標，教學智慧得以提升。

另一位老師在教學《去絕對值號》時，剛說完“要變號”，突然有學生怪聲怪調地說：“變好？還變壞呢！”學生的插嘴使他靈感頓生，高聲說：“太對了！”就是要變好，大家要記住：絕對值就像監獄，如果壞人（也就是負數）要從里面出來，就必須要變好（變號的諧音）。“ 教師在面臨學生突然的發難時沒有驚慌失措，而是敏銳地捕捉到學生發難之語中的可利用因素，通過比喻、諧音產生了較好的幽默效果，不僅維持了正常的教學秩序，還較好地完成了教學任務。

由此，又可以看出小學數學教師教學智慧的表現――課內機智調適。

課堂教學是教學智慧發展和發揮的最主要場所，盡管課前進行了充分的謀劃設計，教學活動的“車輪”還是難免會“越軌”而出。

面對教學現場始料未及的危機，就需要教師“急中生智”，即不斷提升教學智慧，機智地調適自己的預設，見招拆招。針對課堂上的突發事件，王九紅校長提出了教學現場調適機智的三個表現：會“接話”、善啟發、妙應變。

剛剛談了教學智慧的表現，那么如何能生成教學智慧呢？

其一，師徒結對

師父是具有較高教學智慧水平的同事，所以師徒之間既能和諧融洽地相處，同時徒弟又能獲得有效的指導。教師的師德、師愛、信念、價值觀、人生觀對教學都有潛在的影響，它們都是教學智慧的動力和監控系統，而這些并不是通過純粹的語言方式所能夠傳達出的。對于徒弟教師而言，榜樣的力量是無窮的，這是說榜樣的力量非常大，以至于語言文字等顯性方式難以表達和傳遞，需要我們用全部的身心去感受、獲取。

然而，師徒結對不能隨隨便便就確立，要根據現在學校所處的環境和教師面臨的實際工作情境進行創新，需要注意的有：師徒關系的建立要合理、合法、合情，要根據師徒雙方的意愿、教學水平等多方面來確立關系；作為師父一定要不斷提高自己的教學水平，不斷發展自己的教學智慧，從而影響徒弟；作為徒弟要有“吾愛吾師，吾更愛真理”的精神，虛心請教、不斷創新，從而形成自己的教學智慧。

教師教學智慧的發展狀況取決于教師內因和外因兩方面的協同作用，不論外因如何強大，其作用力總要通過內因而起作用。因此，教師教學智慧發展的終極決定因素還是教師的自主發展。

其二，自主“磨課”

“磨課”是指教師對某一次教學內容的教學設計與課堂實施進行反思，在此基礎上重新設計，再次進行教學，再次進行反思。實質是持續不斷的改進，是教師個體自主的研究。

下面舉一則筆者自主“磨課”的案例分析：《認識人民幣》授課過程中的二次導入。

第一次：

出示圖片（儲蓄罐）問：儲蓄罐可以做什么呀？

那你們知道中國人用的錢叫什么嗎？

今天這節課老師就和大家一起來認識幾種小面值的人民幣。（板書：課題）

教學過后，筆者發現孩子們對于儲蓄罐的興趣并沒有很高昂，他們在回答“儲蓄罐”“存錢”時表現得也沒有很積極，所以課前的導入并沒有完全激發起孩子們的興趣，于是改進，并進行第二次教學。

第二次：

談話：小朋友，這是我們學校的數學小博士，他要帶我們一起去看一段短片。

請小朋友仔細看這是關于什么的短片？

提問：那你們知道中國人用的錢叫什么嗎？（板書：人民幣）

今天這節課老師就和大家一起來認識幾種小面值的人民幣。（板書：認識人民幣）

第二次導入改用學校特色“數學小博士”帶我們看短片，拉近了學生和課堂的距離。選擇用央視紀錄片《貨幣》的小短片導入原因：首先，相對于靜態的儲蓄罐，學生更喜歡動態的短片；其次短片里介紹了幾大國的貨幣開拓了學生的視野，這時候他們的課外知識得到了豐富，自信心也油然而生，激發了學習興趣。筆者把當前的案例記錄了下來，不斷充實自己的實踐智慧。

其三，論文寫作

賁友林老師說過：我，記錄我的課堂，反思我的言，在記錄與反思之中，多一份理性，不隨波逐流。我對自己的實踐進行反思和重建，以實現持續的“靜悄悄的革命”。 這其實是要我們“反思”呀。

葉瀾教授也指出：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。因此，教師可以用固定的筆記本記錄課后對整個課堂教學行為的反思，如學生的表現、課堂生成的“亮點”、教學的成功之處、改進之處、課堂上一些細節的處理等。

而寫作又是一種有效的反思方式。寫作能幫助教師擺脫繁雜的教育工作，帶著對實踐更全面、更深刻的理解和把握回歸現實生活。真正的寫作可以鍛煉我們，因為在小學數學論文寫作過程中，我們需要反復地琢磨一些教學理論，努力地回憶課堂上的教學片段，然后將它們進行配對或是進行再創造，從而形成文字記錄下來。在這一過程中，教師的思維品質得到了提升，也增強了其數學能力，促進了教師教學智慧的發展。