音樂教育教學案例

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音樂教育教學案例范文第1篇

歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美。無論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來自現(xiàn)實生活中，來自社會與自然的結(jié)合。

歌唱美審美藝術歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美，歌唱中的美與審美能區(qū)別于社會其他類型活動的最為本質(zhì)的東西，能夠引起人們的審美感受，作為人們的一個審美對象而發(fā)揮它所特有的社會作用。因此，我們研究歌唱中美的創(chuàng)造規(guī)律，必然要涉及它的本質(zhì)特征。美學中說“不理解美的本質(zhì)，也就不能認識藝術之所以為藝術的特殊性”就是這個道理。歌唱中有人認為“音樂藝術是人類最偉大、最動人的創(chuàng)造之一。”那么，為什么音樂會使數(shù)以萬計的人為之動情？為什么會有如此巨大的力量？這是因為歌唱是一種特殊的美。

歌唱中要想唱出美，首先歌曲要美。從歌曲來看，不是所有歌曲都很美，歌曲有好有壞、有粗有細、有高有低、那些粗糙不堪，沒有藝術價值的作品就不美，那些無奇之作就更沒有美學的價值，那些低級趣味的作品就更談不上美。因為它們不真、不善。只有能從歌曲本身中升騰出一種使人情緒感奮的、高雅具有品味的才是真正具有美的歌唱作品。從內(nèi)容上來看，歌詞的品味要具有典型性、詩歌性、口語性、情感性。從曲調(diào)上看，應該是以藝術化的文學語言為基礎，要受到歌詞的語言、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)的影響來創(chuàng)作。只有結(jié)合這三點，才能夠創(chuàng)造出完美的音樂。有了美的音樂，我們再來說說怎樣美的去唱。從歌唱技巧上來說，這也是一個品味的話題，從發(fā)聲上看，那些嘶啞的叫喊就不美，故意矯揉做作的語調(diào)就不美，故意咬文嚼字的就不美。只有語言清晰、音質(zhì)純凈、韻味濃郁、字正腔圓的歌聲，才能展示美的作品來。歌唱技巧的美僅僅是外表形式的美，它必須與內(nèi)在的情感美相一致。所以說在歌唱中，歌唱者是主觀創(chuàng)造，他要具有獨創(chuàng)性，如果沒有歌唱者的主觀能動的創(chuàng)造，就不會有歌唱藝術。作為歌唱者，他要能夠把各類型的音樂作品內(nèi)涵的各種美都充分展示出來，如果沒有對顯示生活美的細心觀察，沒有一定的音樂環(huán)境的感染，是根本不會實現(xiàn)的。革命導師馬克思說過：“社會存在決定人們的意識”；列寧也曾經(jīng)指出：“我們的意識是外部世界的映像”。因此，無論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來自現(xiàn)實生活中，來自社會與自然的結(jié)合。用現(xiàn)在流行的一句話來說：藝術來源于生活，美來源于生活。歌唱者只不過是在頭腦中要明確一點“客觀因素是基礎，而主觀因素是主導”。

歌唱中的審美應該包括“審美意識的各個方面和表現(xiàn)形態(tài)。例如，審美能力、審美觀念、審美理想、審美感受”，等等。歌唱中的審美意識是歌唱者在藝術活動中的一種心理現(xiàn)象，它是以個人的愛好和興趣為基礎，而形成歌唱中的愛好與趣味上的差別。我國從古至今是以歌聲的圓潤響亮為美，對優(yōu)美的聲音有著相同的審美觀念。同樣，在日本歌唱家的論著中說到“人們習慣把這種優(yōu)美的聲音稱‘黃金小號’。”在國外，審美帶有感情體驗特征，不脫離具體形象。我國當代著名的女高音歌唱家周小燕教授也指出“是不是聲樂教學就特別神秘呢？也不是。從大的原則和規(guī)格來說，聲音的嘹亮、銀色的優(yōu)美、共鳴充實、聲音自然、松弛這些主要因素，是可以確定的。”19世紀杰出的意大利聲樂教育家弗蘭契斯科在《歌唱的藝術》中談到：“一個歌唱者即使集中了為取得高度藝術成就所必須的天賦資質(zhì)，但若沒有掌握正確的咬字方法，他仍然會感到自己無活動能力，而且永遠不可能達到完美的境地。”又說“誰要是不會連貫地唱，那他根本不是在唱歌！人的嗓音之所以高于任何一種樂器，就是由于它具有把音連起來的能力，并且會運用樂器所做不到的各種音色變化。”《樂記》云：“凡音者，生于心者也。情動于中，故形于聲，聲成文，謂之音。”清代徐大椿的《樂府傳聲》也講到：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情尤為重。”因此，只有當聲音和表情同樣完美時，歌唱才可以被成為一種“藝術”。所以說，歌唱者是美的創(chuàng)造者，也是美的鑒賞者。只有在長期的藝術實踐活動中去不斷鍛煉自己的創(chuàng)造能力，才能使藝術創(chuàng)造有章可循創(chuàng)造出更加令人怡然自得的藝術作品。盡管古人與今人、中國人與外國人，他們在歌唱中有著不同的審美觀念。但是它們都是符合客觀現(xiàn)實規(guī)律的東西，合乎科學理論的東西。在如何理解審美意識的客觀標準和個性差異上，美學家認為，人的審美意識“在本質(zhì)上它具有社會的歷史客觀標準，在現(xiàn)象上它又具有豐富的個體經(jīng)驗的特征。強調(diào)審美趣味的歷史的、社會的客觀標準，并不否認審美趣味由于個人條件的不同而形成的差異性”在歌唱中，每個人的人生閱歷不同，個人條件差異不同，即使同一歌唱者由于個人對社會生活經(jīng)驗，聲樂經(jīng)驗的認識與理解不同，因而審美感受也是不相同的。由于個人不同的審美經(jīng)驗，也就形成了各人獨特的歌唱審美趣味，這種彼此不盡相同的趣味的差異性和偶然性，受到另一種風格流派的共性和必然性所制約，它雖然是這種風格流派共性和必然性的一種特殊表現(xiàn)，但是它卻不能因為流派唱法的共性而互相等同，藝術上加入沒有這種個性的差異，也就沒有共性。正式在這種歌唱藝術的豐富多彩的個性中，無數(shù)歌唱者千差萬別的趣味愛好中，存在這普遍的必然的社會的歷史的歌唱審美客觀標準。

因而，通過歌唱表演于欣賞活動中，能夠把更高的美與審美意識反作用于人們的行動，需要進一步把現(xiàn)實中美的事物向更高層次推進。

音樂教育教學案例范文第2篇

進一步推進基礎教育課程改革，深入開展音樂課堂教學的研究、指導與評價，以評價促進課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進杭州基礎音樂教育教學的發(fā)展。

二、工作思路

堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務教育音樂新課程教學過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實驗和培訓工作，加強音樂教師專業(yè)培訓和音樂教研組長的培訓，加強對學校的音樂教學調(diào)研指導等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學質(zhì)量，促進杭州音樂教育教學的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務教育新課程實驗

1.繼續(xù)組織開展義務教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓。

2.積極開展義務教育音樂新課程教學展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務教育音樂新課程教學展示活動，以此來推進音樂新課程的發(fā)展。

3.加強義務教育音樂新課程器樂教學。5月份舉行杭州市中小學音樂課堂器樂教學成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實義務教育音樂新課程器樂教學，促進器樂教學的實施。

4.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學音樂教學案例評比，10月份舉行杭州市中小學音樂課堂教學展示評比，12月舉行杭州市中小學音樂教學論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認真做好三項評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學科的總結(jié)經(jīng)驗與交流工作。協(xié)同做好課改領導小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實驗區(qū)音樂新課程教學情況作一個抽樣調(diào)研。以課堂教學的展示活動為基礎發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗，以點促面，發(fā)現(xiàn)新課程實施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學評價研究。包括音樂課堂教學評價和學生音樂學業(yè)評價，以此促進音樂新課程教學的健康發(fā)展。

8.開展學能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學能考試的調(diào)查與研究。積極制定學能考試審美與藝術測試方案和標準。

(二)積極開展高中音樂新課程教學研究

1.開展高中音樂新課程教學實驗和培訓活動。深入學習高中《音樂課程標準》，領會思想精神，樹立教學新理念，探討新教材教法，為浙江省進入高中新課改實驗作好充分準備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標準》檢測活動，并舉行有關輔導講座，以此來加強音樂教師對《音樂課程標準》的理解，提高音樂教師應對新課程的各種能力。

2.認真做好浙江省教研室舉行的新課程教學論文、教學案例、課堂教學三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學音樂教學案例評比，6月底舉行音樂課堂教學錄像評比，12月舉行音樂教學論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比。

3.開展音樂教學研究小組課堂教學展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學展示交流活動。

4.加強高中音樂教師的各項專業(yè)培訓。3—4月份舉行《課標》和舞蹈培訓，以此促進音樂教師的專業(yè)成長。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強化對基礎相對薄弱的高中的教學調(diào)研與指導，同時調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學示范作用，帶動全市高中教學。5月份在杭州高級中學舉行高中音樂教學展示活動。

6.積極協(xié)助上級和有關行政部門做好高中音樂新課改實驗工作。

(三)深入開展音樂學科教育課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學生自主、合作、探究學習”的音樂教學模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗的基礎上，舉辦以“自主、合作、探究學習”為主題的音樂課堂教學改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學改革。

3.切實開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學研究活動，舉行音樂教學展示交流活動，促進音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓工作。研究本學科學校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實效性的音樂教研工作方法與途徑，進一步提高教研組長培訓的實效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓。

5.繼續(xù)推進小班化音樂課堂教學研究。開展小班化音樂課堂教學模式的探究，繼續(xù)加強學生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎課題《小學等級制學業(yè)評價研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學評價研究。制定學生音樂學業(yè)評價和音樂課堂教學評價，促進音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術學能評價工作。積極制定審美與藝術學能評價方案。

(四)完善地方課程建設

1.繼續(xù)實施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務。加強《我與杭州》教材的培訓工作，加強該課程的教研活動，進一步推進地方課程建設和評價研究。

2. 加強“杭州教研網(wǎng)”的建設，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術中心做好網(wǎng)上中小學教育的資源庫建設。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學年第二學期音樂學科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學案例撰寫輔導講座

3月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

4月份 普通高中《音樂課程標準》輔導講座

舞蹈培訓

5月份 高中音樂教學展示交流活動

新課程音樂教學案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標準》檢測

大組成員研究學科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學成果(錄像)評比

6月份 義務教育新課程第7輪骨干教師培訓及課堂器樂教學成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學論文評選、課改優(yōu)秀教師評選

第三批實驗區(qū)新課程教學狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學研討會

地方課程《我與杭州》教學案例評比

音樂教育教學案例范文第3篇

一、師德方面

1、本學年，認真學習有關政治思想教育論著、師德教育專著，如《教師職業(yè)道德規(guī)范》；積極參加學校組織的各類校本培訓，在學校組織的師德教育活動中，積極投入到這系列活動中去。這一年里，讓我更加明白了：成為一名學生喜歡，家長滿意的好老師不容易，必須提高自身的政治道德素質(zhì)，具備良好的師德師風。要熱愛自己的學生，關心學生的學習和心身健康.建立平等和諧的師生關系。這一年，我也是這樣做的。在課堂上對學生嚴格管教，在課外對學生關懷備至，得到了班上學生和家長的好評。

2、關愛后進生。我所帶的兩個班，有幾個特殊的學生。上課不會聽講，反應慢，思維能力差；不能獨立完成作業(yè)，成績一塌糊涂。這些學生學習不如人而產(chǎn)生了強烈的自卑感，對學習沒有興趣，對自己沒有信心。于是上課時候我就經(jīng)常叫叫她，回答對問題時，積極地鼓勵與表揚，慢慢地他們也對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，最后考試成績還不錯。

二、教學方面

1、認真學習教育理論，在理性認識中豐富自我。本學年，我能抽出時間多看個類業(yè)務刊物，主要是音樂刊物。我的專業(yè)是音樂教育，現(xiàn)在雖然是上數(shù)學課，也不能把音樂方面的東西給忘記，所以每天我都抽出點時間來讀點音樂方面的書刊。

2、提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在汲納中充實自我。堅持教學相長，在師師、師生的交往中獲得自我發(fā)展。本學年，我積極參加了學校組織的各種教研活動，每學期共聽校內(nèi)外教師上課二十余節(jié)，同時還與學校數(shù)學組成員進行交流與溝通，勇于提出自己的意見或不同觀點，在共同探索中達到共同進步，從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。

音樂教育教學案例范文第4篇

教師是教育教學改革中最具體的設計者、組織者、實施者。課程改革成效如何取決于教師思想和理念的新與舊、精神和素養(yǎng)的高與低、態(tài)度和行為的優(yōu)與劣。有人說過這樣的話：有眼界才有境界，有實力才有魅力，有思路才有出路，有作為才有地位。所以，提高教師的綜合素養(yǎng)與教育教學能力，提高教育教學質(zhì)量和效率，加強教師自我研修，應成為學校教育工作中的重中之重和迫切任務。

校本研修是校本研訓的進一步升華和拓展，是基于學校，關注學校，發(fā)展學校的研修。其核心是立足于學校的教研、科研、進修三位一體的活動，其宗旨在于提高教師之品行，教師之素養(yǎng)，教師之技能和教學質(zhì)量與效率。其目的是提高和強化教師的教學水平、專業(yè)能力、工作效率，并關注教師自我的專業(yè)成長和發(fā)展。

所謂研修，研即研究、鉆研、探究，其內(nèi)涵則是學習與思考，探索與積累，反思與總結(jié)。修乃是修己、修身、修煉。校本研修應該是教師自身在教育教學活動中自發(fā)、自愿、自主的一種自覺行為，應該是以自我研修為主，同行互助為輔的形態(tài)出現(xiàn)的。而那種失去了以我為主的自主決策、自主探究、自我管理、自我反思的研修，是片面而不可取的。參與研訓和自主研修是教師自身發(fā)展的需要，是個體成長與成熟的需要，是探索與實踐的需要，是進步與提升的需要。研修是一種態(tài)度，是一種追求、是一種精神、更是一種境界。它是動態(tài)的、持續(xù)的、鮮活的、經(jīng)驗的、發(fā)展的，更是習慣與養(yǎng)成，歷練與成長，實踐與提高的艱辛歷練過程。研修可歸納為：濡養(yǎng)品德，涵育人格，滋潤智慧，榮發(fā)思想，凝聚力量，健康成長。

自主研修具體講就是教師要積極參與校內(nèi)外的教科研活動，認真學習和汲取他人的經(jīng)驗與智慧，不斷提高自身在教學中觀察與發(fā)現(xiàn)問題，分析與思考問題、總結(jié)與解決問題的能力。所以，在研修中去思考，在實踐中去研修，并在研修中不斷地感悟、反思、提高、升華應成為每個教師的自覺行為，并為自己的成長和發(fā)展奠定堅實之基礎。校本研修對個人而言要注重針對性、實效性、系統(tǒng)性和常態(tài)化。

一、研修目標

教師在教學實踐中應積極主動地去發(fā)現(xiàn)和研究課改中的熱點、焦點、難點問題，自發(fā)自覺的結(jié)合學情與教學實際認真研讀并深刻領悟課程標準，在課改實踐中的不斷鉆研教材、教法和學法，并學會創(chuàng)造性地使用教材，同時，可通過一些課題的研究來提高自身的教育教學理論水平及科研能力。哲人說：“閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實踐造就名氣”。因此，作為教師只有在教育教學實踐中牢固樹立“學習意識、探究意識、反思意識、科研意識、”才能使自己成長為科研型、專家型、學者型、名師型的教師。古人云：“書到疑處翻成悟，文到窮時自有神”。可見，加強學習，認真讀書、濡養(yǎng)品德、滋潤智慧乃是研修之首要。

作為音樂教師的研修目標應由專業(yè)型向育人型轉(zhuǎn)變；由專業(yè)知識與技能單一型向綜合性轉(zhuǎn)變；理念上由教書匠型向名師、學者、專家型轉(zhuǎn)變；教法上由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。通過不斷的研修使自己成為一名有智慧、有作為、有業(yè)績、有成就的名師。

二、研修內(nèi)容

研修對一名教師來說不是一朝一夕之事，不是權(quán)宜之計，而是持續(xù)的、常態(tài)的、發(fā)展的過程。作為音樂教師應圍繞音樂課標——教材——教法有目的、有計劃、有實效、有針對性的去研修。通過參加各種音樂學科的培訓，聆聽不同專家的報告和講座，認真細心的去研讀新課標和有關教育教學的專著，在領悟新理念、鉆研新教材、探究新教法的過程中認真思考和感悟課改的重要性與必要性，并在教學實踐中自覺主動地去總結(jié)和反思自己成功的經(jīng)驗與不足，能結(jié)合教學實際積極撰寫教育實踐中的心得體會與敘事文章，以此不斷地強化自身的業(yè)務素養(yǎng)、教學基本功和專業(yè)水平。在教育實踐中增強科研意識，提高科研能力。

音樂學科研修具體講就是提高音樂教師的教學能力，具有扎實的教學基本功：

教學基本功包括以下幾個方面：

（1）理解課程標準和把握教材的基本功

（2）備課基本功

（3）組織教學基本功

（4）運用教學語言基本功

（5）應用現(xiàn)代教學技術基本功

（6）設計板書基本功

（7）專業(yè)理論與技能基本功

（8）熟練運用課程資源和學科的各種教學方法基本功

（9）教學評價基本功

專業(yè)基本功：指具有過硬的專業(yè)基本功和較高的音樂素養(yǎng)。音樂教師應該在校園文化建設上，校園藝術實踐活動中能認真組織、科學訓練學校的樂隊或合唱隊或舞蹈隊等，使其具有持續(xù)性、達到常態(tài)化，并形成良好的發(fā)展性。同時，音樂教師在學校開展各種藝術活動中當率先垂范，能歌善舞、能說會寫、吹拉彈唱、能編會創(chuàng)以展示自己的風采。由此可見，音樂教師應力求在提高綜合能力與素養(yǎng)方面下工夫，處理好“專才”與“通才”的關系，使自己成為音樂教育教學中的“一專多能”、“通才型”的優(yōu)秀教師。

三、研修的方式與途徑

作為教師在自身業(yè)務成長、教學成熟、業(yè)績成功、事業(yè)發(fā)展中要正確審視自我、提高豐富自我、勇于表現(xiàn)自我、修煉完善自我、認真塑造自我。具體而言即積極參與各級師資或?qū)W科培訓，積極參與校內(nèi)外不同內(nèi)容、不同形式的聽課、說課、評課的教研活動，平時能根據(jù)自己的實際能力去撰寫有關教育科研的論文、教育敘事、教學案例、課題研究、調(diào)研報告和參與一些省市級的論文評選活動等。在研修過程中制定個人切實可行的成長計劃和發(fā)展目標，建立個人專業(yè)成長檔案袋。同時，應結(jié)合學校、教學與自身的實際，著重在課堂教學實踐中研修、在專家指導中研修、在同行互助中研修、在自我專業(yè)發(fā)展中研修。讓自己在專家引領指導中，在同行合作互助共勉中真正成為校本研修的主人，做到在自主決策中有效、自主探究中有獲、自主管理中有序、自主反思中有悟。

音樂教育教學案例范文第5篇

漣漪之一：

教育信息化給教師專業(yè)化帶來無限生機

聽完謝嘉幸老師題為《如何做未來的音樂教師》的報告和陳明遠教師的《信息化教育背景下的音樂教育》，我強烈地感受到信息化教育理論與新課程理念的高度吻合。如社會發(fā)展與人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價值觀（以人為本理念）、多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀、促進學習者發(fā)展的教育質(zhì)量評價觀、創(chuàng)新性教學觀等。如此看來，教育信息化的理論并沒有背離先進的教育教學理論，更沒有盲從信息化理論，過分強調(diào)信息化教育的功能。同時，我們更不能在專業(yè)化成長之路上自慚形穢、顧此失彼。認清不足，齊抓共進，為我所用，才能讓一線教學的音樂教師認清方向、找準路子、勇于實踐、總結(jié)提煉。

漣漪之二：

用敬業(yè)精神和人格魅力

書寫美麗人生

符姍姍老師和任曉慧老師感性的演講，令人對她們的從教經(jīng)歷和敬業(yè)精神肅然起敬。大量的殊榮背后是個人付出的百倍汗水和快樂的收獲，是聰明才智的閃現(xiàn)和對美麗人生的不懈追求。符老師講座中的歡聲笑語和任老師講座中的熱淚盈眶，表面上形成了強烈的對比，實際上卻有著共同的內(nèi)在特質(zhì)：對專業(yè)和教育事業(yè)的熱愛；真情流露，不加掩飾；真誠助人，毫無保留。兩位專家的精心準備、詳盡解答和精彩的案例解讀給我很大的啟示，從教十年雖短，也獲得了一些榮譽，但相形見絀，強烈地感受到對教育的理解和熱忱還不夠，個人的專業(yè)內(nèi)容缺少特色，專業(yè)積累程度薄弱。

漣漪之三：

教學規(guī)律和教育理念是成功教學的有力支撐

吳斌老師和尹愛青老師的講座風格表現(xiàn)看似大相徑庭―吳老師的講座風格清新明快、幽默風趣，對教學案例的講述信手拈來、口若懸河，清晰地讓聽眾感受到案例所揭示的教學規(guī)律及其重要性。尹老師治學嚴謹、勤于鉆研，從整個下午講座中間不休息，到希望大家不要走動而影響講座這件事，足以看出她做事認真負責的態(tài)度。但實際上，兩位專家在講述同一件事：20世紀三大音樂教學法―達爾克羅茲音樂教學法、奧爾夫音樂教學法和柯達伊音樂教學法，只是講述的方式方法各有千秋。黃美華老師講座的主要內(nèi)容也圍繞以上三個音樂教學法的理念。中央音樂學院的高建進老師雖然早就研究出具有中國特色的“中國學校音樂教育新體系”，但為何推行不力？事實上，國外三大教學法在國內(nèi)基礎教育中的推行情況也不甚理想，反映在以下三點：

1.教研員雖多年不斷地奔走疾呼三大教學體系益處，也對三大教學體系有明確的指導方向，但效果甚微；

2.教師只能強烈意識到三大教學理念的優(yōu)勢，心有余而力不足，無法找到三大音樂教學法基本的教學突破口，缺乏實踐精神；

3.傳統(tǒng)的教學模式，讓教師在結(jié)合三大教學法教學時難以掌控教學常規(guī)與教學核心方法，學生感到無所適從，只得屈從于現(xiàn)狀。

僅有理論上的重視，缺乏實踐和探究，很難產(chǎn)生出更符合中國教育實情的教學法，更不用說國外先進教學法的全面推行。

漣漪之四：

專業(yè)特色和教學基本功是成功教學的基石

馮德鋼老師的即興伴奏講座，馬克老師的簡易MIDI制作講座，李晶晶老師和邢如飛老師的課堂教學展示，以及揚名小學管樂隊、合唱隊的展示，都凸顯出專業(yè)特色和教學基本功在音樂教學和學生社團活動中的重要作用。其中令人印象深刻的是揚名小學堅持合唱作品的原創(chuàng)和自行創(chuàng)作合唱鋼琴伴奏譜，以及馮德鋼老師雖是鋼琴專業(yè)，但卻能在教學中總結(jié)出即興伴奏的規(guī)律，成為鋼琴即興伴奏的領軍人物的經(jīng)歷，特別發(fā)人深省。

除了思想上的震撼，筆者也給自己定下行動目標：

1.加強鋼琴伴奏能力，在彈奏經(jīng)典鋼琴作品的同時，加入對作品和聲的分析，發(fā)掘鋼琴伴奏的訣竅；

2.學習使用“TT作曲家1.5軟件”，制作出簡單的MIDI音樂作品運用在課堂教學，特別是合唱教學中，不僅提高個人和聲編配技能，而且提高歌曲教學的效率；

3.更多嘗試創(chuàng)作合唱原創(chuàng)作品和合唱鋼琴伴奏。只有大膽的嘗試，才能找到其中的樂趣和創(chuàng)作經(jīng)驗。