模塊化教學案例
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模塊化教學案例范文第1篇
單元模塊化教學應(yīng)該體現(xiàn)“整體性、活動性、開放性、主動性和綜合性”的特征，從整體策劃單元教學出發(fā)，著力組織各類教學活動，全力開放學習場所，充分體現(xiàn)學習的主體性，努力尋求學科自身和學科間知識與能力的綜合，使學生的語文能力和綜合素質(zhì)得到全方位培養(yǎng)，同時將分散各篇課文中的情感因素聚“點”成“塊”，使學生能夠體驗作者情感并將情感內(nèi)化為自身行為的能力。
學案式教學，首先要明確學案的真正內(nèi)涵，所謂學案，簡而言之，應(yīng)該是為完成預(yù)定的學習目標而編制的學習方案，是在教師指導(dǎo)下，學生獨立或合作完成的學習過程設(shè)計。它包括學習目標設(shè)置、學習內(nèi)容解析、學習基礎(chǔ)評估、學習策略設(shè)計、課前預(yù)習方案、課堂學習流程、課后反思總結(jié)等環(huán)節(jié)。
學案編制的主體應(yīng)該是學生，教師編制的應(yīng)該稱之為導(dǎo)學案，二者不能混淆。
學案式自主學習是基于建構(gòu)主義的學習理論提出的。建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過老師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助獲取知識的過程及其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。教師的主要任務(wù)應(yīng)該是激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義；應(yīng)在可能的條件下組織學生協(xié)作學習（討論和交流），并引導(dǎo)他們朝著有利于意義建構(gòu)的方面發(fā)展。
教師指導(dǎo)學生設(shè)計編制學案，應(yīng)從教材的編排原則和知識體系出發(fā)。對課程標準、教材以及學生的學情進行認真地分析研究，對單元教學進行模塊化的設(shè)計，從而明確提出每篇課文學生的學習目標，指導(dǎo)學生完成預(yù)習，做好問題記錄。根據(jù)課文的重點和難點問題，獨立思考、討論交流、質(zhì)疑辯論；教師適時點撥，精講釋疑，同時設(shè)計評價方式，適時檢測學生的學習目標達成度，及時調(diào)整教學流程。
在具體操作過程中，教師應(yīng)根據(jù)新教材編排的類聚原則，基于課程標準的解讀，確定單元學習目標。通過一至兩篇課文學習方法的指導(dǎo)、教師的示范點撥，帶動學生自主學習單元中其他課文。并將閱讀鑒賞與寫作訓練有機結(jié)合；將語文知識的掌握和能力的發(fā)展有機統(tǒng)一起來。從語文學科的整體性和系列性出發(fā)，精簡教學環(huán)節(jié)，縮短教學進程，增大課堂容量，提高課堂效益，真正做到“把方法教給學生，把時間還給學生”，真正達到“教是為了不教”的目標。
下面以人教版必修一“寫人記事散文”單元為例。
一、課程標準解讀
《高中語文課程標準》對閱讀鑒賞散文的主體要求是：
1.“發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”就是要引導(dǎo)學生學會篩選并整合文中信息，通過指出寫作順序、說出詳略、劃分層次來理清文章思路，通過歸納文章段落要點和文章結(jié)構(gòu)特點包括線索、照應(yīng)、過渡等來概括文章中心意思，從而正確理解文章的思想、觀點和感情。
2.“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。”就是要幫助學生結(jié)合作者和作品的時代社會背景，運用自己的生活經(jīng)驗和知識積累，能夠從不同角度發(fā)掘作品的豐富意蘊，對文本作出個性化的、合情合理的分析判斷和評價質(zhì)疑。
3.“能感受形象、品味語言，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。”就是要指導(dǎo)學生找出文章的關(guān)鍵語句和自己喜愛的細節(jié)、場景描寫、以及重要的抒情議論段落，體會作者在其中蘊含的思想情感、所表現(xiàn)的性格特征。
4.“注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。”就是要引導(dǎo)學生在學習過程中，積極探索、大膽交流，生生互動、師生互動，評價質(zhì)疑、展示分享。
本單元所選文章都是回憶性、紀念性的文章。這些課文都包含豐富深刻的思想感情，揭示了人生哲理。歸根結(jié)底，通過本單元的學習，學生可以了解寫人記事散文的一般特點，掌握學習這類文本的一般方法和切入點。
二、學情分析
1.學生剛剛學習完了第二單元“古代敘事散文”，知道了解背景知識對理解文本的重要意義，著重訓練了提要鉤玄的讀書方法，對學習本單元有幫助。同時，在第一單元“現(xiàn)代詩歌”中運用的在反復(fù)閱讀中，發(fā)揮想象，品味語言，從而感受溢于作品中真情的方法也對學生學習本單元有幫助。
2.學生在第二單元中，要克服語言上的障礙，理解掌握大量的文言知識，容易疲倦。本單元三篇文章要么寫悲慘憂傷之事，要么寫名人趣事，學生易于讀通文本。
三、教學目標
1.獨立運用多種閱讀方法，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路。
2.明確本單元三篇寫人記事散文在選材上的典型性、深刻性及真實性等特點。
3.通過分析典型事例等方法，了解文本中主要人物形象特點及塑造人物形象的方法。
4.通過品析語句，體會語言表達效果，能夠從不同的角度和層面進行評價。
5.學生能夠靈活運用字典、網(wǎng)絡(luò)等工具，獨立疏通整理文本中相關(guān)的字音、字形和詞語；了解作品所涉及的作家及相關(guān)背景知識，做到知人論世，為分析理解作品做準備。
6.學生能夠運用多種閱讀方法，按照單元要求獨立完成每課的“自主預(yù)習成果記錄案”；能夠掌握常用的梳理文章思路的方法，如按照時空變化、情感變化、事情的發(fā)展、描述角度變化等；能夠理解在寫人時，一定要抓住人物的典型性格，選擇典型的材料，了解選材與寫人的關(guān)系。
7.通過品析文本，掌握運用描寫、對比烘托等寫人的常用方法。
8.通過閱讀品評，感受語言的表達效果，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)趣味。
9.通過鼓勵學生充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，對文本所表達的思想、觀點和感情進行個性化的評價，來幫助學生增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時代精神和人生意義，完善自我人格，加深對個人與社會關(guān)系的思考和認識。
四、評價方式設(shè)計
1.通過查閱每課的學生“自主預(yù)習成果記錄案”，檢查學生自主學習的情況。
2.通過學生以組為單位自主梳理本單元字詞等基礎(chǔ)知識，形成測評卷，限時檢測，檢查學生基礎(chǔ)知識的落實情況。
3.通過片段作文寫作一，檢查學生對選擇典型材料來突出人物主要性格的方法的掌握情況。要求學生選擇一個熟悉的人，確定其一個典型的性格特征，能夠選擇典型恰當?shù)牟牧蟻韺憽?/p>
4.通過片段作文寫作二，在大部分學生已經(jīng)掌握選擇典型材料突出人物典型性格的基礎(chǔ)上，檢查學生在寫人時對描寫、對比、烘托等方法的掌握情況。
5.通過學生自學讀本上的《懷李叔同先生》《金岳霖先生》《普通人》三篇文章，檢查學生對學習寫人記事散文的一般方法和切入點的掌握情況。
五、教材處理
1.重點：引導(dǎo)學生通過獨立自主學習和小組合作學習，掌握梳理文章結(jié)構(gòu)思路的一般方法，了解寫人時要選擇典型材料突出人物典型性格，并學會運用描寫等方法讓人物形象生動、品析語言。
2.難點：將學習寫人時要選擇典型材料突出人物典型性格，要學會運用描寫等方法讓人物形象生動等。
3.補充資料：讀本《你的微笑》中“高山仰止”“蕓蕓眾生”單元中的文章。
六、學習流程
（一）師生共同研讀單元提要，明確本單元的學習目標，了解本單元主要的學習方法。明確學生在自主預(yù)習時要關(guān)注的知識點，即本單元的主要教學目標。
（二）確定學習本單元的課型
1.單元導(dǎo)學課。以教師為主導(dǎo)，編制導(dǎo)學案。師生共學《記念劉和珍君》，聯(lián)系單元學習目標，講方法、講思路、講要點，教會學生舉一反三，觸類旁通地解決本單元所遇到的問題；
2.單元群學課。在教師的指導(dǎo)下學習《小狗包弟》，以小組為單位編制學案，學生運用在《記念劉和珍君》中學到的方法開展組內(nèi)互學，全班討論。在此過程中，教師要適當點撥，評價總結(jié)。
3.單元自學課。學生在教師的輔助下自學《記梁任公先生的一次演講》，學生獨立編制學案，組內(nèi)釋疑，全班展示，分組質(zhì)疑，學生相互補充、評價、總結(jié)。
4.單元寫作課。設(shè)計片段作文，當堂完成。要運用單元所學立意、構(gòu)思、選材和語言特點、寫作方法，進行及時演練，做到讀寫結(jié)合，要有目標、有要求、有反饋。
學習《記念劉和珍君》后，完成片段作文一：要求學生選擇一個熟悉的人，確定其一個典型的性格特征，選擇典型恰當?shù)牟牧蟻韺懀?00字左右。
學習《小狗包弟》后，完成片段作文二：發(fā)揮想象，補寫“藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。他......”的情節(jié)，300字左右。
學習《記梁任公先生的一次演講》后，要求運用本課中學到的抓住細節(jié)描寫來寫人的方法，修改作文片段一或者片段二。
（三）按照學習目標，學生自主預(yù)習，完成“自主預(yù)習記錄案”。
（四）學生以小組為單位，按照學習目標，合作學習“自主預(yù)習案”中涉及的相關(guān)知識，解決部分疑難問題。選擇本組準備在全班講解的知識點，分工合作，按照要求制作學習案。
（五）教師審核各組的學習案后，由課代表排版印發(fā)。
（六）學生全面預(yù)習下發(fā)的學習案，研究針對本組知識點的講解方法，準備全班交流展示。
（七）基于學生自制的學習案，以小組為單位，全班交流展示，互動質(zhì)疑。
（八）師生共同總結(jié)。
模塊化教學案例范文第2篇
因此，形成一套為非計算機專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向的課程體系和教學方法，已成為高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學改革的迫切需要。
一、什么是“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”
“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的涵義體現(xiàn)在2個層次：一是同一門課程面向不同的非計算機專業(yè)開設(shè)時，教學內(nèi)容與教學方法如何體現(xiàn)與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的特點；二是不同的非計算機專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識的需求有何不同，如何體現(xiàn)專業(yè)需求特點。目前高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學處于知識普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時期，多數(shù)高校沿用多年的以“計算機文化基礎(chǔ)+高級語言程序設(shè)計”為基本框架的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識分層和專業(yè)分類教學方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。
二、“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的教學改革具體實踐方案
1. 服務(wù)于專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建
通過對非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用能力需求以及各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的調(diào)研，我們提出構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程體系。課程體系主要包括體現(xiàn)知識分層設(shè)計的“知識普及課程群”（第一學期）和體現(xiàn)按專業(yè)分類的“專業(yè)應(yīng)用課程群”（第二學期）兩大模塊。
(1) 知識普及課程群教學模塊設(shè)計。面向所有專業(yè)的知識普及課程群，采取“分層次+模塊化教學內(nèi)容”的“1+X”改革方案。入學時對新生進行計算機能力考核，然后按計算機基礎(chǔ)能力進行組班，再根據(jù)專業(yè)班級，設(shè)置公共基礎(chǔ)模塊以及與專業(yè)需求對接的專業(yè)需求模塊教學內(nèi)容。知識普及課程群教學模塊設(shè)計如表1所示。
(2) 專業(yè)應(yīng)用課程群教學模塊設(shè)計。以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，整合專業(yè)應(yīng)用類課程群的知識模塊，按照專業(yè)應(yīng)用需求，選擇與專業(yè)對接的“模塊化”課程進行教學。專業(yè)應(yīng)用課程群教學模塊設(shè)計如表2所示。
2. “知識模塊化，訓練項目化”教學方法設(shè)計
各課程教學內(nèi)容按照知識結(jié)構(gòu)進行階段模塊化設(shè)計。課程教學以綜合案例為主線，將綜合案例分解為與相應(yīng)知識模塊相配套的實訓項目，形成能力遞增驅(qū)動的“知識模塊化，訓練項目化”的教學方法。(1) 知識普及課程群案例式教學設(shè)計。下面以新聞專業(yè)為例，說明以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程體系中“知識普及課程群”的案例式教學設(shè)計。
課程教學模塊：公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)需求模塊（音頻處理軟件Cooffidit、圖像處理軟件Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件Publisher)。綜合教學案例：電子出版物設(shè)計與制作。教學目標：“電子出版物設(shè)計與制作”是集多媒體素材（圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等）的采集、處理、集成為一體的綜合案例，通過學習該課程使學生掌握音頻處理軟件CoolEdit、圖像處理軟件Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件Publisher的常用技能。案例在注重解決常用技術(shù)性問題的同時，更多地注重多媒體集成能力的培養(yǎng)，注重提高學生的綜合分析及制作能力。
教學主線：如圖1、表3所示。
(2) 專業(yè)應(yīng)用課程群案例式教學設(shè)計。下面分別以工商管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)為例，說明以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的“專業(yè)應(yīng)用課程群”中程序設(shè)計語言課程和專業(yè)應(yīng)用軟件課程的案例式教學設(shè)計。
示例1：工商管理專業(yè)程序設(shè)計語言課程案例教學設(shè)計課程教學模塊：VisualFoxpro程序設(shè)計語言。綜合教學案例：企業(yè)員工信息管理系統(tǒng)。教學目標：培養(yǎng)學生分析、解決問題能力、“以用戶為本”的設(shè)計能力和邏輯思維等能力。
教學主線：以一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件項目開發(fā)為實踐教學主線。按“功能描述、用戶需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、前端操作界面的設(shè)計”的項目開發(fā)流程，將“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識一數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法一數(shù)據(jù)庫操作命令一面向?qū)ο笤O(shè)計”知識點分解到實踐各階段，提高學生的學習興趣，課程學習結(jié)束后掌握一個完整的小型數(shù)據(jù)庫管理應(yīng)用軟件設(shè)計。VFP語言課程以能力遞增驅(qū)動的教學設(shè)計思路如圖2、表4所示。
示例2：電子商務(wù)專業(yè)專業(yè)應(yīng)用軟件課程案例教學
課程教學模塊：網(wǎng)站設(shè)計軟件。綜合教學案例：電子商務(wù)網(wǎng)站整站建設(shè)。教學目標：了解建設(shè)一個電子商務(wù)實用網(wǎng)站建設(shè)的完整流程，掌握網(wǎng)站設(shè)計軟件在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的基本技能。
模塊化教學案例范文第3篇
關(guān)鍵字：技能 教學案例 資源庫 模塊化教學
近幾年來，浙江省高中階段都已開設(shè)《信息技術(shù)》這門課程，并將其列入高考已有兩年。這兩年來，進入到高職深造學習的學生計算機基礎(chǔ)都比以前的略扎實些，高職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程面對學生基礎(chǔ)變化了，課程同樣也面臨著改革和創(chuàng)新。
本人曾對兩屆近2000名參加《信息技術(shù)》高考的學生，進入高職后《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學習進行跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)《信息技術(shù)》高考成績對高職計算機基礎(chǔ)學習影響不大，只要學習態(tài)度認真的學生都能通過浙江省高校計算機等級（一級）的考試。浙江省高校計算機等級考試（一級）大綱規(guī)定的考試范圍比全國計算機等級考試（一級）的要多出兩個模塊，分別是：數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁制作兩個知識點。所以向外省錄取的學生，如果是高中階段沒學過計算機或是計算機基礎(chǔ)比較弱的考生，那在浙江省高職學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程會有些費力。
參加《信息技術(shù)》高考的學生，計算機基礎(chǔ)知識高中畢業(yè)就已擁有，那高職三年，我們應(yīng)教給孩子們些什么呢？我想應(yīng)該是技能――計算機應(yīng)用技能。高職的特點就是傳授技能，因此我們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程也要轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯停瑢⒂嬎銠C真正變成學生的工具，成為學生生活、工作中的一個萬能工具。
首先，新生入校，不了解本專業(yè)的特點及計算機在本專業(yè)中的作用。這時就需要計算機教師向大一新生介紹計算機能給他們在專業(yè)學習中充當什么樣的工具。在課程內(nèi)容組織上盡量運用學生專業(yè)中的案例。
其次，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)了解學生專業(yè)特點，挖掘工作中計算機的應(yīng)用案例。“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師需要對企業(yè)一線員工進行調(diào)研，收集各崗位對計算機應(yīng)用的需求水平。教師熟悉了學生的就業(yè)需求，才能更好的組織教學，才能更好的傳道給學生。我想計算機應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)教師應(yīng)了解各專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，與其它專業(yè)教師一起下企業(yè)頂崗實踐，參與社會調(diào)研，公共課教師參與到二級學院的調(diào)研活動中，了解學生的學習背景、就業(yè)的工作背景及有關(guān)計算機的應(yīng)用需求。教師也可以掛某些企業(yè)的計算機顧問，即能幫助企業(yè)解決計算機應(yīng)用問題，同時也能收集到平時生活中常見的計算機問題，豐富了教學資源庫的內(nèi)容。教師需要走出校門，了解市場、了解社會，這樣才不容易使課堂與企業(yè)脫節(jié)太多。
第三，高職教師的授業(yè)主要是技術(shù)的傳授。只要教師精心編排教學內(nèi)容，每次課能運用職場里的案例，使課堂變成職場，吸引住孩子們的好奇心，通過“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的模式培養(yǎng)，學生的學習興趣還是會被調(diào)動起來的。本人任教《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程多年，在這門課里，關(guān)于“計算機硬件及維護”這一章節(jié)時，我都會安排一次《計算機組裝》實訓課，雖然課前同學們會有種種擔心，怕拆了機子裝不回去。但真正到了實訓室，他們也都還是很興奮，兩人一組，一個拆，一個拍照片或用筆記錄著部件名稱及位置。教師也正好這時開始介紹計算機的主要部件名稱及功能。最后一步：裝機子通電前，教師會檢查各個裝機情況，無通電燒毀配件的，就算組裝過關(guān)，可通電。當通電后出現(xiàn)報警聲，這時插入講解裝機故障判斷知識點，學生也都愿意聽，而且效果相當不錯，最后留下若干問題讓學生帶到課后解決，形成作業(yè)上交，培養(yǎng)了學生的學習主動性，同時增強了學習興趣。一般這次實訓課后，學生會對電腦有一個新的認識，看到計算機老師也會親切不少，他們才會真心敬你為師。通過實訓課，拉近了學生與老師之間的距離，也增添了輕松、愉快的學習氛圍。
第四，教師要勤于批改作業(yè)。曾經(jīng)有很多其它課程的老師認為，計算機老師舒服，上課坐著，動動鼠標；下課，電腦上批批作業(yè)。其實這電腦上批作業(yè)不比本子上的容易。筆者學校的作法：要求電腦上批作業(yè)也要留批注。學生做的怎么樣，批注上說明，每次批后結(jié)果上傳到FTP上，學生隨時可以看到自己做的作業(yè)情況，激發(fā)學生能及時完成作業(yè)。往往經(jīng)過數(shù)周后，學生都養(yǎng)成習慣，上網(wǎng)看看作業(yè)問題在哪，可以及時練習或是重交。有時，學生也有拖欠作業(yè)的，大家都認為到了大學，學習很輕松的，其實是學習自覺性差了一點。作業(yè)批改及時，也是培養(yǎng)學習自覺性的一個好方法。
為了解決學生計算機基礎(chǔ)不同，專業(yè)不同，我們把教學內(nèi)容分模塊編排。教師做好模塊推薦工作，學生可自由選擇模塊。
在做好前期的調(diào)研工作后，教研室要搭好教師交流平臺，組織大家一起交流所見所想，及時匯總調(diào)研成果，為課程教學資源庫的建設(shè)獻計獻策。教師把社會實踐調(diào)研中得到的啟發(fā)編入到課程內(nèi)容中。
通過教研室這個團隊的力量，利用多方調(diào)研結(jié)果，編制教學案例資源庫。教學案例資源庫分為：辦公軟件、常用工具軟件、專業(yè)基礎(chǔ)軟件、計算機基礎(chǔ)四大類。計算機基本操作主要是為計算機基礎(chǔ)知識較弱的學生編制的，不在教學大綱規(guī)定的課時內(nèi)學習，學生可以根據(jù)內(nèi)容自學，或根據(jù)學校條件由教師組織學生自學。
上表中三大類17個模塊分別根據(jù)不同專業(yè)，由學生自由選擇。每個模塊又可按文科類、理科類、藝術(shù)類三大類（筆者學校就有這三大類專業(yè)）分別編制6-12個教學案例。教師們可以使用自己的案例教學，也可以使用同事們的案例教學，大大增加了教學案例資源。通過一輪的使用，根據(jù)教學經(jīng)驗，教研室再次組織教師們優(yōu)化案例，適當增刪，通過幾輪的教學，優(yōu)化教學案例，提高教學質(zhì)量。
學生期末考試由題庫抽取相應(yīng)模塊的試題，試題模塊貼近生活、貼近工作，通過學習、通過考試使學生真正掌握計算機這門工具。
參考文獻：
[1]魏雄鷹， 李永前. 浙江省高中信息技術(shù)新課程實驗的現(xiàn)狀、問題與對策[j]. 中國電化教育，2008（4）
模塊化教學案例范文第4篇
關(guān)鍵詞:應(yīng)用軟件;課程改革;項目教學;案例教學;單片機
1引言
隨著家庭寬帶網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和“三網(wǎng)融合”工作的正式開展,數(shù)據(jù)通信技術(shù)和嵌入式技術(shù)在各個領(lǐng)域?qū)⒌玫礁鼜V泛的應(yīng)用和發(fā)展,產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、信息化的趨勢對數(shù)據(jù)通信和嵌入式技術(shù)的知識要求越來越高。作為通信領(lǐng)域的工程師,從事基于相關(guān)硬件的底層應(yīng)用軟件的設(shè)計和開發(fā)工作,熟悉微控制器的相關(guān)技術(shù)和通信協(xié)議已成為從業(yè)人員必備的基本技能。目前,這個領(lǐng)域的相關(guān)知識和技能往往分散在多門課程之中,實踐課時也較為有限,不利于學生綜合應(yīng)用能力的提高。隨著技術(shù)水平的提高,近幾年實驗環(huán)境和教學環(huán)境在軟件和硬件方向都有了較大的改進,相關(guān)課程的改革和實踐也就成為提升教學質(zhì)量而作出的必要嘗試。
2課程體系的改革
2.1教學目標
當前項目式課程教學的理念在高職高專院校中的正在深入推廣,培養(yǎng)學生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為課程改革的目標。本課程受當前技術(shù)發(fā)展和教學理念的影響,結(jié)合本專業(yè)職業(yè)崗位能力要求和學校實際,確定了教學目標。作為通信專業(yè)的崗位能力課程,課程應(yīng)培養(yǎng)學生具備計算機編程思想、編程技能及邏輯思維能力,能運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的能力,熟悉嵌入式通信系統(tǒng)設(shè)計的基本設(shè)計步驟、設(shè)計方法,掌握常用硬件接口設(shè)計和驅(qū)動編寫、協(xié)議應(yīng)用和軟硬件調(diào)試的方法等,從而具備基本的基于底層硬件電路和通信協(xié)議的應(yīng)用軟件設(shè)計技能,為今后從事相關(guān)工作和深入學習打下基礎(chǔ)。
2.2教學內(nèi)容
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對《C程序設(shè)計》、《單片機原理及接口技術(shù)》和部分《數(shù)據(jù)通信技術(shù)》等課程的內(nèi)容進行了整合。雖然原有課程在內(nèi)容上有較強的聯(lián)系,但在實際課程教學中缺乏融合,使知識的應(yīng)用性和教學過程設(shè)計的可操作性受到限制,降低了學生的學習興趣和應(yīng)用能力。
本課程以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為目標對原有知識進行重構(gòu),強調(diào)C語言和單片機技術(shù)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用,強化數(shù)據(jù)通信協(xié)議的應(yīng)用,重視實踐應(yīng)用,放棄了單片機匯編語言等內(nèi)容。最終,將教學內(nèi)容整合為編程基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、常用資源、通信協(xié)議和興趣拓展五個部分。編程基礎(chǔ)內(nèi)容是C語言編程,以夠用為原則作了取舍,課程所有源程序均使用C語言編寫;硬件基礎(chǔ)包括單片機編程必備的基礎(chǔ)知識、開發(fā)環(huán)境和相關(guān)軟件的使用;常用資源涵蓋了常用的內(nèi)部寄存器使用和中斷系統(tǒng)及接口器件的應(yīng)用;通信協(xié)議則主要基于常用串行通信協(xié)議的器件為基礎(chǔ)培養(yǎng)學生基于通信協(xié)議進行軟件設(shè)計的技能;興趣拓展介紹了另外一些有趣的常用資源,難度不大,適于學生業(yè)余實踐,不列入課堂教學。
在此基礎(chǔ)上,借鑒原有課程的學習規(guī)律,研究課程間知識和技能的關(guān)聯(lián),將各部分教學內(nèi)容組成一個個獨立的軟硬件教學資源模塊,以技術(shù)應(yīng)用順序和復(fù)雜度確定模塊順序,再按照資源模塊設(shè)計編制教學案例和項目。
3“案例教學+項目設(shè)計”教學模式
3.1案例教學
學生在學習新內(nèi)容時,往往一頭霧水,不知如果下手,需要老師引導(dǎo)把握知識點、重點和難點等關(guān)鍵之處。案例教學就是很好的引導(dǎo)方式,經(jīng)常起到舉一反三的效果。根據(jù)課程教學需要,將知識點與實際應(yīng)用結(jié)合起來,設(shè)計有針對性、有代表性、難度適中的教學案例,通過分解教學案例,學生可以掌握核心思想和設(shè)計步驟,并將知識和技能在新項目設(shè)計中應(yīng)用。從而達到由模仿到自主設(shè)計的遷移。
3.2項目設(shè)計
模塊化的教學內(nèi)容能夠適應(yīng)項目式、任務(wù)式的課程教學體系。編制教學項目應(yīng)采用工程實際和實際生活中的項目,使學生能夠?qū)W以致用。教學內(nèi)容應(yīng)能滿足崗位工作需要和大綱要求。學生的學習任務(wù)應(yīng)循序漸進,在項目設(shè)計時首先完成新資源模塊的學習任務(wù),再進行新的綜合設(shè)計。在教學中應(yīng)突出學生本位的理念,擺脫灌輸?shù)哪Ｊ?讓學生真正學做一體,提高學習興趣。對教學項目中可能出現(xiàn)的問題要考慮周全,以合適的方式幫助學生解決較困難問題。
3.3基于過程的考核評價體系
本課程采用實踐過程評價與期末考評相結(jié)合的評價方式,理論與實踐一體化評價。實踐過程考評的具體考核方法是對平時各項目的設(shè)計任務(wù)完成情況等級制給分。期末考評是對綜合項目設(shè)計的過程進行評價。過程評價重點為學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力及創(chuàng)新能力。實踐過程考評與期末考評各占50%。對于參加各類電子設(shè)計比賽的優(yōu)秀作品,通過課程組評審后可作為本課程的期末考評項目。
3.4教學實例
項目X:單位數(shù)碼管的顯示設(shè)計
4教學資源建設(shè)
4.1綜合教學平臺的建設(shè)
(1)實驗箱。學院為課程配置了優(yōu)秀的教學實驗箱,實驗箱資源非常豐富,而且采用全開放的模塊化設(shè)計,學生進行項目設(shè)計時根據(jù)需要自主搭建電路,強化了動手能力,加深了對電路的理解。
(2)虛擬平臺。我們使用Proteus和Keil軟件建立了虛擬開發(fā)平臺,目前主要用于電路原理的展示和學生課余創(chuàng)新設(shè)計。平臺具有電路原理清楚、顯示直觀生動、操作簡便、設(shè)計自由、工具豐富等特點。我們積極引導(dǎo)學生課余利用這個平臺,自主搭建創(chuàng)新電路,培養(yǎng)學習興趣,提高動手實踐能力。
(3)網(wǎng)絡(luò)投影。在教學中引入攝像頭和電子多媒體教室,對實驗箱和元器件投影并進行局域網(wǎng)廣播,使教學演示更加形象、直觀。學生只要關(guān)注面前的電腦屏幕,學習過程更加清晰,感受更加直觀強烈,容易增強學生的學習興趣,同時減輕教師在課堂上表現(xiàn)抽象事物的壓力。此外,電子教室方便教學管理(如電腦管理,布置和收繳作業(yè)等),同時也容易了解學生的學習過程,整體把握教學進度。
4.2教學資料的建設(shè)
(1)教學案例和項目開發(fā)。課程骨干教師對相關(guān)行業(yè)長期作調(diào)研,了解實際工作崗位中課程知識和技能的應(yīng)用,針對通信專業(yè)高職學生的實際教學需求,不斷開發(fā)教學案例和項目,并完成了相關(guān)電路原理圖設(shè)計、虛擬仿真設(shè)計和程序編寫工作。隨時修正原有案例的不足之處,更深入的研究和探討教學的實施過程,以使課程趨于完善。
(2)教材編寫。在前面大量工作的基礎(chǔ)上,本著項目式教學方式、學做一體、構(gòu)設(shè)工作環(huán)境、降低入門門檻、強化知識的應(yīng)用、著重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐技能的理念,我們課程組開發(fā)了自編教材。針對本專業(yè)的需求和技術(shù)的發(fā)展,我們將對教材和教學內(nèi)容不斷更新和改進,以適應(yīng)實際需求。
(3)其它資料。課程組開發(fā)了電子教案和課件、部分教學視頻和一些課外學習資料,收集了常用軟件和眾多芯片手冊。
5結(jié)束語
本課程經(jīng)過一個教學周期的課改實踐,其趣味性、實用性和創(chuàng)新性受到了學生的歡迎,學生的應(yīng)用能力顯著提高,取得了良好的教學效果。不過,課程改革是一個很大的工程,課程還存在很多不足,只有不斷深入、不斷改進,才能實現(xiàn)提升學生實踐能力和創(chuàng)新精神的目標。
參考文獻:
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模塊化教學案例范文第5篇
關(guān)鍵詞：計算機 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)16-0043-03
1引言
針對勞動力市場技能型人才的緊缺狀況和相關(guān)行業(yè)人力資源需求預(yù)測，國家六部委就數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運用與維修、護理等四個專業(yè)領(lǐng)域，在全國選擇確定了500多所職業(yè)院校作為技能型緊缺人才示范培養(yǎng)培訓基地(其中高職院校250多所，中等職業(yè)學校340多所)。我院被確定為“計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能緊缺人才培養(yǎng)培訓”基地。依照國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部制定的《兩年制高等職業(yè)教育計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》，結(jié)合我省經(jīng)濟發(fā)展狀況及信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、IT發(fā)展水平及我院實際情況，我系制定了“計算機教學改革”方案。主要在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、學生考核及教師定位等方面試行改革。
2改革方案
堅持以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位。把提高學生的職業(yè)能力放在首要位置，加強實踐教學，培養(yǎng)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。
2.1培養(yǎng)目標職業(yè)化，專業(yè)方向市場化
培養(yǎng)目標應(yīng)該具有明確的職業(yè)崗位針對性，以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。
專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)市場需求及時進行調(diào)整，以保證培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。我院計算機專業(yè)方向擬調(diào)整為：計算機應(yīng)用技術(shù)(銀行計算機應(yīng)用)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(金融方向)、計算機信息管理(金融信息管理)等專業(yè)。
2.2課程設(shè)置模塊化，教學內(nèi)容彈性化
課程設(shè)置依照模塊進行劃分，每個模塊中涵概的教學內(nèi)容要富有彈性，以根據(jù)社會需求進行靈活選擇。
課程模塊依照教學計劃進行設(shè)置。在制定教學計劃時，應(yīng)采取以下措施：
成立計算機教學指導(dǎo)委員會
聘請有實際經(jīng)驗的高級技術(shù)人員，參與教學計劃的修訂、課程設(shè)置及教學內(nèi)容調(diào)整。
深入實際，進行市場調(diào)研
校內(nèi)調(diào)查：對在校計算機專業(yè)的全體學生進行問卷調(diào)查。及時了解學生的個性特點、學習興趣、教學建議及意見，以便掌握教學第一手資料，為制定教學計劃提供重要依據(jù)。
校外調(diào)研：主要面向企業(yè)及畢業(yè)生。以問卷形式進行市場調(diào)研，掌握市場對計算機人才的需求動向，及時調(diào)整教學計劃，更新課程模塊及教學內(nèi)容。
2.3教學過程項目化，教學方法案例化
項目教學是以學生為主體，誘導(dǎo)學生興趣，注重學生專業(yè)能力、學習能力以及綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種教學過程。案例教學是在項目模塊化后采取的一種實踐性教學方法。案例教學以項目為切入點，項目教學貫穿于整個教學過程。
1．項目教學設(shè)計思路(通過一個具體的項目導(dǎo)入課程模塊及教學內(nèi)容)：
組織項目(教師預(yù)先準備1~2個項目，作為某一課程模塊導(dǎo)入。)
制定項目計劃(設(shè)計項目中需要包含的功能模塊)
分解項目(項目模塊化)
細化模塊
整合模塊中涵概的教學內(nèi)容(理論教學大綱與實踐教學大綱)
實施項目計劃
如期完成項目計劃
項目測試與維護
2．項目教學流程(以VB課程為例)
項目名稱：信息技術(shù)系管理系統(tǒng)
項目流程：如下所示
3．項目教學手段
(1) 興趣誘導(dǎo)
項目教學過程中，應(yīng)該采用案例教學法。課前，需要教師準備充實、完善的教學案例及實習內(nèi)容，這是一個艱苦復(fù)雜的過程。在這個過程中，要求教師必須廣泛地查閱相關(guān)資料，準備包含一定知識點及技術(shù)含量的綜合案例。使學生通過案例明確每堂課的學習目標、實習任務(wù)。每個案例都圍繞項目進行。
(2) 分組學習
實踐課可采取分組學習，按課程模塊進行分組。通過劃分學習小組，可充分挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)學生在實踐教學過程中的主體地位，由被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。試行以來，具有明顯的教學效果：
學生相互影響，相互制約，懂得學習。
激發(fā)了學習興趣，學生變得愛學習。案例教學使學生學習目標明確，完成目標后體驗到學習的樂趣，學生獲取一種成就感。
提高了學習能力。學生要完成一個案例，必須掌握案例中包含的理論知識與操作技能，學生知道該學什么，怎樣學。使學生變得會學習。
形成了濃厚的學習氣氛，培養(yǎng)了團隊合作精神及溝通能力。通過分組教學，學生們相互溝通，團結(jié)協(xié)作，互幫互學，共同提高。
2.4考核方法多樣化，技能考核專業(yè)化考核方法：
針對課程模塊的特點，學生考核可采取不同的方法。具體采用以下幾種形式：
筆試(計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等)
機試(Windows、Office等)
筆試＋機試(程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等)
平時考核(組裝與維護、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)工程布線等)
項目考核(圖形圖像制作、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等)
技能考核：
要求計算機類學生根據(jù)專業(yè)崗位需求，結(jié)合自身特點及優(yōu)勢考取至少一個相應(yīng)的職業(yè)資格證書，使學生具備就業(yè)必要的職業(yè)技能。
2.5任課教師定位化，主攻方向目標化
依據(jù)教師的專業(yè)優(yōu)勢，按課程模塊相應(yīng)定位。使每位教師明確自己的主攻方向，在各自定位的課程模塊中，結(jié)合學生實際情況及課程模塊特點，制定明確的課程模塊教學目標及切實可行的課程模塊教學計劃，組織完善的課程模塊項目，選擇適當?shù)恼n程模塊教學案例，采用適合課程模塊的教學方法，保證按質(zhì)按量完成課程模塊的教學任務(wù)。
為促進計算機教學改革，進一步提高每一位計算機教師的業(yè)務(wù)水平，盡快找出適合學生特點的教學方法。我系利用每周三下午，組織計算機教師及部分優(yōu)秀學生進行觀摩教學。參加講課的教師，主要以課程模塊化分。通過觀摩教學，使教師們互相促進，取長補短，共同提高；及時發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題，不斷調(diào)整適合教學對象的、行之有效的教學方法；進一步明確教學目標，突出實踐教學，注重學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
為使教師盡快進入項目教學狀態(tài)，信息技術(shù)系成立了項目設(shè)計小組及制作小組，并啟動了校內(nèi)科研計劃――信息技術(shù)系管理系統(tǒng)。項目設(shè)計小組由程序設(shè)計課程模塊的教師及部分學生組成，主要承擔某一項目的系統(tǒng)分析、模塊建立及數(shù)據(jù)庫開發(fā)；項目制作小組由圖形圖像制作、網(wǎng)頁設(shè)計及多媒體技術(shù)模塊的教師及部分學生組成，主要負責項目的前臺界面開發(fā)及精品課程課件制作。
3結(jié)束語
以上是山西金融職業(yè)學院信息技術(shù)系教學改革的初步方案。依據(jù)社會對計算機人才需求狀況，計算機專業(yè)方向及課程設(shè)置，會與企業(yè)發(fā)展同步，按企業(yè)崗位及時進行調(diào)整；教學內(nèi)容富有彈性，以適應(yīng)企業(yè)需求；教學過程與教學方法還需圍繞教學效果及時改進，不斷完善。
不同學科應(yīng)遵循不同的教學模式，同一學科中不同課程模塊，也應(yīng)采用不同的教學手段，適合課程模塊特點及學生特點的教學模式還需在教學實踐中不斷總結(jié)與探索。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部. 職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺人才培養(yǎng)培訓工程計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域文件匯編[M]. 高等教育出版社.
[2] 計算機教育, 2005,(12).
作者簡介：柴巧葉(1963-)，女，1987年畢業(yè)于山西大學數(shù)學系，計算機應(yīng)用技術(shù)工學碩士，山西金融職業(yè)學院信息技術(shù)系主任，副教授、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師。研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)。
通信地址：太原市迎新街南巷10號山西金融職業(yè)學院信息技術(shù)系
