校企合作管理制度
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校企合作管理制度范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
校企合作管理制度范文第1篇
一、當前高職院校物流管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀
隨著我國經濟的飛速發(fā)展，無論是國家層面還是社會大眾，對職業(yè)教育的關注度不斷提高。目前我國大部分高職院校中的物流管理專業(yè)都開展了不同程度的校企合作，但是仔細分析真正的落實情況，這些教學模式往往存在著不少問題。
首先，校企合作中，校外實訓基地難以真正的運轉開來。很多高職院校對于校企合作的認識，僅僅停留在物流運轉的表面含義。頂崗實習等難以落到實處，一些校外實訓基地雖然掛牌，但也不愿意接收學生來進行實訓。或者對于一些企業(yè)來說，其本身運作規(guī)模有限，也難以提供足夠的實習崗位，達不到真正提高學生實踐能力的目的。
其次，物流管理專業(yè)中校企合作中面臨的另一大問題就是頂崗實習的質量不高。對于高職院校中物流管理專業(yè)的學生來說，頂崗實習是畢業(yè)必須的步驟。頂崗實習設置的目的是為了培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識的能力，雨霧流管理專業(yè)相關的崗位有很多，包括采購運輸配送等等。但是受到一些企業(yè)規(guī)模等客觀因素的影響，企業(yè)難以接收大量學生進行實習，因此不少高職院校除了，直接安排學生實習外，還有些讓學生自主尋找實習單位，缺乏統(tǒng)一的管理，難以真正保證頂崗實習的質量。
因而從總體上看，不少高職院校中的校企合作流于形式。使得不少畢業(yè)生面臨著動手困難，理論脫離實際的現(xiàn)象，這就導致畢業(yè)生在激烈的求職市場中面臨不利的地位。
二、加強校企合作的策略
從長遠看來，隨著我國市場經濟的進一步發(fā)展，整個經濟市場對物流管理專業(yè)人才十分渴求。因而高職院校中的物流管理專業(yè)，有著十分廣大的發(fā)展前景。進一步加強校企合作，有利于提高學生的實踐能力。結合我國當前情況，可以從以下幾方面著手。
首先要進一步完善職業(yè)教育的相關法律法規(guī)，形成有效的保障機制。雖然根據(jù)教育部的一些文件，高職學院校需要開展一些校企合作來提高學生的實踐能力。但是目前我國在職業(yè)教育中有關校企合作的專門法律上仍處于空白。職業(yè)教育校企合作沒有，完善的法律法規(guī)體系，這就導致在實際操作中缺乏強制性和系統(tǒng)性。法律中也沒有給予優(yōu)惠政策給參與校企合作的企業(yè)。這就導致企業(yè)在實施校企合作時缺乏保障，考慮到企業(yè)發(fā)展的利益，難免有不少企業(yè)不愿意參加到校企合作之中。因此需要進一步建立健全職業(yè)教育中小企業(yè)合作的相關法律法規(guī)，給予企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，形成強有力的保障措施完善校企合作，讓校企合作有章可循。
其次，政府有關部門應當在推動校企合作的過程中起到牽頭作用。政府應當與高職院校、企業(yè)聯(lián)合起來共同構建一體化的校企合作體系，共同構建一體化的校企合作體系。有了政府的牽頭保障，企業(yè)自然愿意加入到這種共贏的體系之中。
找準企業(yè)的立足點。高職院校在尋找可以開展校企合作的企業(yè)時，需要仔細分析各個企業(yè)的合作需求，找準企業(yè)定位。結合企業(yè)的工作需求，為企業(yè)輸送對口專業(yè)人才。在尋找校企合作企業(yè)時，可以根據(jù)不同需求定位來尋找多家企業(yè)開展合作，從而形成長效機制。
除此之外，高職院校還應當制定嚴密的管理制度。為了保證校企合作，可以深度開展，高職院校必須結合企業(yè)的工作規(guī)章制度以及學校的相關學習制度，制定一套科學有效的校企合作管理制度。既保障學生的合法權益不受侵害，讓學生可以真正通過校企合作來學習到如何將理論聯(lián)系實際，也保障企業(yè)的經營利益不受侵害。嚴密管理制度的制定，可以為進一步推進深度的校企合作提供強有力的保證。
校企合作管理制度范文第2篇
湖南省腫瘤醫(yī)院藥學部，湖南長沙 410000
[摘要] 目的 通過氟尿嘧啶 、奧沙利鉑聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌的效果，確定其療效以及安全性。方法 將我院2013年3月—2014年4月入院的42例患者隨機分為觀察組和對照組各21例，通過用藥的不同分析奧沙利鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣的療效及安全性。結果 通過4個周期療效發(fā)現(xiàn)觀察組有效率為76.1%，高于對照組的42.8%，且對照組處于3~4度間的不良反應高于觀察組，白細胞減少發(fā)生概率對照組為9.52%，觀察組為7.14%，貧血對照組為4.76%，觀察組為2.38%，神經毒性發(fā)生概率對照組要為9.52%，觀察組為7.14%觀察組為對照組明顯高于觀察組。結論 奧沙利鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣對于晚期胃癌的治療療效好，安全性高，值得推廣。
[
關鍵詞 ] 氟尿嘧啶；奧沙利鉑；晚期胃癌；聯(lián)合亞葉酸鈣
[中圖分類號] R735.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1672-5654（2014）10（c）-0012-02
Clinical observation on the therapeutic effect of oxaliplatin, fluorouracil plus leucovorin in treatment of advanced gastric cancer and side effects
CHENG Xiaoyue
Department of pharmacy in Hunan Province Tumor Hospital,Hunan 41000 ,China
[Abstract] Objective Through fluorouracil, oxaliplatin into joint and the effect of folic acid, calcium treatment of advanced gastric cancer, determine the efficacy and safety. Methods From March 2013 to April 2013 of 42 cases of hospitalized patients were randomly divided into observation group and control group 21 people, through the analysis of the different drugs oxaliplatin into joint, fluorouracil, leucovorin calcium efficacy and safety. Results The curative effect is found through four cycle group effective rate was 76.1%, 42.8% higher than that of control group, and the control group in the adverse reactions between 3 to 4 degrees higher than the observation group, white blood cells reduce probability in the control group was 9.52%, the observation group was 7.14%, anemia in the control group was 4.76%, the observation group was 2.38%, the nerve toxicity probability in the control group was 9.52%, as 7.14% group was a control observation group was obviously higher than that of group. Conclusion Oxaliplatin into joint, fluorouracil, leucovorin calcium in the treatment of advanced gastric cancer good curative effect, high safety, is worth promoting.
[Key words] Fluorouracil; Oxaliplatin into; Advanced gastric cancer; Combined calcium and folic acid
[作者簡介] 程小躍(1959-),男，碩士，湖南省郴州市宜章縣，現(xiàn)任湖南省腫瘤醫(yī)院藥學部-主任藥師，研究方向：臨床與藥學。
胃癌是屬于消化系統(tǒng)腫瘤，是一種很常見的惡性腫瘤，胃癌發(fā)病率高，且其病死率高，在我國惡性腫瘤病死率排行榜中排名第三[1]。本文通過對我院住院21例晚期胃癌病人使用氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合葉酸鈣和21例使用順鉑聯(lián)合氟尿嘧啶以及亞葉酸鈣治療的胃癌患者的療效進行對比，發(fā)現(xiàn)氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合葉酸鈣在治療晚期胃癌方面具有良好的治療效果，療效好且安全性也較高、毒副作用較小等特點，因此值得推薦。
1資料與方法
1.1一般資料
同期的晚期胃癌病人42例，男29例，女13例，年齡在35~72歲，平均年齡（51.8±3.5）歲，其中印戒細胞癌12例，未分化癌19例，腺癌11例，所有患者經過診斷確認，無腎、肝或者造血功能方面的障礙，也無嚴重的并發(fā)癥，患者被隨機分為兩組各21例，有患者經過診斷確認，無腎、肝或者造血功能方面的障礙，也無嚴重的并發(fā)癥，患者被隨機的分為觀察組和對照組，平均每組21例，觀察組男病患者12例，女性患者9例，年齡從38~73歲，平均年齡（39.5±15.5）歲。對照組男11例，女10例，年齡從39~72歲，平均年齡（42.5±14.5）歲，兩組患者數(shù)據(jù)經過統(tǒng)計學分析處理，其中差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），所以兩組數(shù)據(jù)具有可比性。
1.2治療方法
觀察組第一天使用L-OHP（奧沙利鉑）100mg/m2，使用靜脈滴注2 h，第1、2天使用CF（亞葉酸鈣）200mg/m2，靜脈滴注2 h，隨后使用5-FU氟尿嘧啶）靜脈推注400mg/m2，之后靜脈滴注22 h的5-FU600mg/m2。在治療過程中注意L-OHP需單獨注射，不能和5-FU混在一起使用。治療以14 d為一個周期，一共化療四個療程之后，對于病人的治療情況做出評價。對照組CF，5-FU用藥與觀察組相同，但是將奧沙利鉑替換成順鉑給藥，兩組采用相同的抗生素、止吐藥以及胃粘膜保護藥，防止意外狀況的發(fā)生，在必要的時候可給與適量的營養(yǎng)劑，有限保證患者的生命安全。
1.3療效判定
結合治療結果數(shù)據(jù)，根據(jù)WTO公布的實體腫瘤療效評價標準，我們將治療結果分成以下幾種：完全緩解，以下簡稱CR，CR是指病人原本可見的病變現(xiàn)在已經消失，而且保持四周以上的時間不會出現(xiàn)；部分緩解，以下簡稱PR，PR是指腫瘤取腫瘤的最長直接乘以腫瘤的最大垂直直徑，兩者相乘之后的數(shù)字比之原來減少50%以上，且在4周之內沒有復發(fā)的跡象；好轉，以下簡稱MR，MR是指腫瘤兩徑相乘多得比之原來要減少25%以上，50%以下；穩(wěn)定，以下簡稱SD，SD是指患者腫瘤的兩徑（最長直接和垂直最長直徑）相乘得到的數(shù)值小于或者增大25%，而且沒有新的病灶出現(xiàn)；進展，以下簡稱PD，PD是指腫瘤比之原有的基礎上增大了25%以上。總的有效率按照CR率加上PR率加上MR率計算。關于血清CA724、CA199、CA125以及癌胚抗原(CEA)水平的測定要在治療前以及治療2、4周后分別進行測定。而后根據(jù)WTO對于腫瘤治療毒性反應的評定標準，我們將在放化療中產生出的的毒副反應分為0~4度[2-5]。
1.4統(tǒng)計學分析
本次采用了spss 12.0軟件對本次的實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計學分析，采用t檢驗了本次實驗的計量資料之間的對比，采用χ2檢驗計數(shù)資料的對比，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結果
2.1療效評價
四個周期之后，通過檢測，觀察組CR2例，PR9例，MR5例，SD3例，PD2例子，總有效率為76.1%，而對照組CR0例，PR4例MR5例，SD6例，PD6例，總有效率為42.8%，P＜0.05，觀察組的有效率明顯高于對照組，詳見表1。
2.2不良反應
42例患者均有出現(xiàn)毒副反應，只是反應程度不同，不良反應主要體現(xiàn)為胃腸道的不適，骨骼的抑制以及神經感覺出現(xiàn)異常，但大多數(shù)的反應都在0~2度之中，貧血（92.86%）惡心嘔吐（90.48%），口腔潰瘍和腹瀉相同（97.62%）這些都屬于可逆反應，而在3~4度的反應中，白細胞減少患者有7例（16.67），神經毒性反應患者有6例（14.28%）。對照組發(fā)生率明顯高于觀察組，證明使用氟尿嘧啶奧、沙利鉑聯(lián)合葉酸鈣治療晚期胃癌所產生的不良反應明顯低于其他方式，具體情況見表2、3。
3 討論
通過試驗研究，我們發(fā)現(xiàn)使用氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌的觀察組相比較于順鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌的對照組效果要更好，觀察組有效率為76.1%，高于對照組的42.8%，會發(fā)生這種情況，是因為奧沙利鉑的性能比值順鉑要更為有效，效果更佳突出，對于晚期胃癌的治療更加有效，對于癌細胞的抑制作用更為顯著。
通過本研究發(fā)現(xiàn)，奧沙利鉑對比以往的順鉑治療晚期胃癌更加有效，順鉑雖然有著一定的療效，但會對患者產生較大的傷害，別且使得患者產生耐藥性，降低了療效。本研究顯示，奧沙利鉑在各種方面都比順鉑更加合適治療晚期胃癌，奧沙利鉑以抑制脫氧核糖核酸的轉錄為最終目的，通過與脫氧核糖核酸的鏈內以及鏈外部產生交聯(lián)復介，從而有效的阻止了脫氧核糖核酸的轉錄、復制，將癌細胞的擴展速度抑制在一定程度，而奧沙利鉑和氟尿嘧啶一起用藥，能夠相互配合，不僅能對產生順鉑抗藥性的患者發(fā)生作用，而且在聯(lián)介用藥之后，其對脫氧核糖核酸的抑制作用更為突出。對比順鉑，奧沙利鉑見效快，減少了患者使用順鉑產生的耐藥性，提高了療效[6-10]。
根據(jù)本研究的結果，推廣氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌可以大大的提高晚期胃癌患者的生活水準，改善晚期胃癌患者的生活水平，提高其生存率，造福于廣大受晚期胃癌困擾的患者。
但是雖然氟尿嘧啶、奧沙利鉑聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌很有效，但也有其局限性腎功能不全者要適量用藥，通過研究表明，目前還沒有用于嚴重腎功能的例子，中度腎功能不全者要斟酌用量，對于哺乳期婦女、奧沙利鉑過敏患者以及在第一療程有神經病變的患者，不能用藥。
[
參考文獻]
[1]桂金川,方向東,宋紅梅,等.奧沙利鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌的療效及安全性評價[J].中外醫(yī)學研究，2012，20(17):3-4.
[2]崔建成.奧沙利鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣治療晚期胃癌效果觀察[J].山東醫(yī)藥，2010，50(51):85-86.
[3]溫愛萍.奧沙利鉑聯(lián)合5-氟尿嘧啶及亞葉酸鈣治療晚期胃癌的療效研究[J].中國醫(yī)藥導報，2013，4（5）:87-89.
[4]劉燊.奧沙利鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣治療消化道癌71例療效分析[J].中國當代醫(yī)藥，2013，2（18）:89-90.
[5]皮慶軍.奧沙利鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣治療消化道癌[J].中國醫(yī)藥指南，2013，3（10）：116-117.
[6]Gu J,Yamamoto H,Lu X,et al. Low-dose oxaliplatin‘nhancx、the an- titumor efficacy of paclitaxcl in human gastric cancer lines[J].Digestion，2006，74(1):19-27.
[7]梁巖，馬俊鳳，何衍.奧沙利鉑、氟尿嘧啶聯(lián)合亞葉酸鈣治療治療消化道癌67例[J].中國藥業(yè)，2012，9（5）:82-83.
[8]楊玉華.奧沙利鉑聯(lián)合氟尿嘧啶治療晚期胃癌的臨床研究[J].中國現(xiàn)代藥物應用，2011，5（15）：77-78.
[9]Ajani JA，Baker J，Pisters PW. Irinotecan plus cisplatin in advanced gastric or gastroesophagealjunction carcinoma [J].Oncol-ogy（Huntingt），2001（12）:52-54.
校企合作管理制度范文第3篇
一、校企“雙主體”教學企業(yè)內部運行機制的含義
1.校企“雙主體”的含義。校企“雙主體”，指的是高職院校和行業(yè)企業(yè)都是高職教育的辦學主體，校企雙主體主動合作、深度融合，共同推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。“雙主體”人才培養(yǎng)模式革新了傳統(tǒng)教育教學理念，使教學重心轉向以企業(yè)和實訓基地為載體的職業(yè)能力實踐教學，使教育教學管理主體具有校企多元性，學生具有工學雙重性，教師具有教師、師傅、研發(fā)者等多重身份。
2.教學企業(yè)的含義。校企合作教學企業(yè)是社會企業(yè)在中國高職領域中的一種類型，它是一種力圖以企業(yè)方式為立足點，在高職院校實現(xiàn)市場資源和非市場資源，貨幣資源和非貨幣資源之間的優(yōu)化整合，創(chuàng)造經濟效益與社會效益共贏的一種新的組織形式。教學企業(yè)的主要活動之一是財務管理活動，包括資金籌集、資金領用和利潤分配等方面，教學企業(yè)的財務管理就是既為其教育教學的使命服務，又為其在真實市場環(huán)境的運營服務。
二、校企“雙主體”教學企業(yè)內部運行機制的現(xiàn)狀
1.教學企業(yè)組織結構設置不科學。許多高職院校工學結合、校企合作的工作主要還是在院系層面進行，由各學院分別與企業(yè)洽談，開展相關工作，學校沒有設立校級校企合作機構，即使設置了專門的校企合作機構，大多也是流于形式，形同虛設。這種現(xiàn)狀致使校企合作相關工作缺乏統(tǒng)籌性，難以深入開展，很多校企合作成立的教學企業(yè)都難以逃脫過不了一兩年就夭折的命運。
2.教學企業(yè)權力結構不合理。高職院校校企合作成立的教學企業(yè)管理層大多數(shù)都是由學校領導和各部門負責人組成，官本位思想嚴重，缺乏企業(yè)實踐經驗，業(yè)務能力差，成本意識淡薄，浪費嚴重，效率低下，教學企業(yè)脫離市場化運作，帶有強烈的行政化色彩，校企合作的企方的權益得不到保障，影響教學企業(yè)健康高效的可持續(xù)發(fā)展。
3.教學企業(yè)用人制度與學校人才培養(yǎng)目標不盡相符。企業(yè)作為市場的主體，是以獲取利潤為目標的，所以企業(yè)在用人制度上追求的是“員工盡量精、技能盡量熟、工資盡量低、穩(wěn)定性盡量強”的原則，一方面校企合作的企方不愿意經常更換那些付出大量時間和精力培養(yǎng)的員工，另一方面企方出于成本考慮也不愿意招收大量生手進入教學企業(yè)。而學校是以培養(yǎng)更多的動手操作能力強的全面發(fā)展的人才為目標，希望大多數(shù)學生走向社會都能抓住更多更好的就業(yè)機會，所以學校并不希望少數(shù)學生在教學企業(yè)長期工作，而更希望采取輪訓的方式讓更多的學生進入教學企業(yè)。校企合作雙方由于目標不一致，就會造成校企雙方在用人制度上會發(fā)生一定的分歧和矛盾，甚至到最后不歡而散。
4.教學企業(yè)內部缺乏完善的管理制度。校企合作教學企業(yè)是一種新生的組織形式，校企雙方都缺乏合作經驗，雙方還處在不斷摸索和不斷磨合的過程之中，在制定制度時雙方更多地考慮自身所負責的工作，缺乏整體意識，導致有些制度出現(xiàn)重復、真空或矛盾。如校企合作的校方制定制度時更注重教學效果、科研效果以及人才就業(yè)效果，而校企合作的企方考慮的是盡量降低運營成本，希望校方更多地無償提供場地和設備，以保證企業(yè)能獲得更高的經濟效益。這就造成校企雙方在制定管理制度時互不相讓，缺乏統(tǒng)一完善的管理制度，即使制定了統(tǒng)一的管理制度，校企雙方在執(zhí)行過程中，也只會從自身的利益出發(fā)，這就造成了很多管理制度形同虛設，無法很好執(zhí)行的局面。
5.校企合作雙方的校園文化與企業(yè)文化相沖突。部分高職院校把校園文化建設等同于豐富學生的業(yè)余生活，舉辦迎新晚會、畢業(yè)晚會或國慶元旦晚會等；學校工會為教職工舉辦生日晚會、歌舞晚會等這些娛樂文化活動偏多。真正深層次的創(chuàng)新型、技術型和校企結合型活動較少。而企業(yè)是以營利為目的，平時很少花精力去搞一些有品味、上檔次的文化活動，企業(yè)也缺少這方面的人才。校企合作的教學企業(yè)缺乏對企業(yè)內部的教師、學生和職工良好職業(yè)道德和全面職業(yè)素質的培養(yǎng)、熏陶和引導。校企合作的校方的文化具有非營利性，而企方的文化帶有營利性，兩種文化在一定程度上存在沖突，這種文化上的沖突，使得校企雙方以及教學企業(yè)中那些具有學生和職工雙重身份的員工感到無比困惑，常常無所適從。
三、校企“雙主體”教學企業(yè)內部運行機制的構建
1.建立高效運作的校企“雙主體”教學企業(yè)組織機構。校企雙方在合作建立教學企業(yè)之初就應該建立健全的專職機構。學校應成立一個校級行政部門作為校企合作部，協(xié)調各院系與各企業(yè)之間的關系，例如場地的審批和設備的投入使用，以及教學企業(yè)校方管理人員的委派和實習學生的考勤等工作。學校其他部門例如教務處、研科處、學生處等部分應積極配合，以保證教學企業(yè)的工作能順利開展。
教學企業(yè)也應該根據(jù)市場規(guī)律，參照合資企業(yè)的辦法，根據(jù)出資額的大小，校企雙方各派相應的管理人員構建教學企業(yè)的管理組織，教學企業(yè)具有獨立法人資格，最高管理者不能稱為院長或主任，應該被任命為總經理，教學企業(yè)內部各崗位管理者應各司其職，各盡其責，各享其成。這樣既能保證教學企業(yè)的組織機構靈活高效地運行，又能保證學校和教學企業(yè)的管理者獲得相應的權益。
2.發(fā)揮校企“雙主體”教學企業(yè)組織權力參與決策的作用。高職院校應與合作企業(yè)共同成立由各種專家、教授、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才組成的各級各類專門委員會，使其在學校的發(fā)展方向、專業(yè)設置、人才任用、項目引進、投資決策等重要改革措施或重大事項方面擁有決策權，學校行政管理部門應盡量減少插手教學企業(yè)的相關決策和管理事務，充分發(fā)揮校企“雙主體”教學企業(yè)組織權力參與決策的作用，推進教學企業(yè)決策管理的科學化、民主化和市場化。校企合作成立的教學企業(yè)雖然有學校參股，具有一定的教學功能，但是教學企業(yè)畢竟還是企業(yè)，具有獨立的法人資格，有權行使生產經營與投資決策的權力，同時承擔相應的經營風險。
3.完善靈活多樣的校企“雙主體”教學企業(yè)人才培養(yǎng)機制。教學企業(yè)作為一個獨立的法人，有完全的人事任免權，實施全員聘任制度。切實推行和落實教學企業(yè)全員競聘上崗的人事管理新格局，使校企“雙主體”教學企業(yè)人才管理的運行機制、競爭機制與企業(yè)和市場全面接軌，這樣才能切實促進教學企業(yè)中的學校教師、企業(yè)技術人員兩支隊伍的建設和發(fā)展。
校企“雙主體”教學企業(yè)中的校企雙方共同開發(fā)人力資源，實施校企互聘共培。校企合作的校方教師在進駐教學企業(yè)之前可以到校企合作的企方公司實踐，回來再進駐教學企業(yè)。校企合作的企方在必要時可以安排企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠走向學校講臺任兼職教師。
建立校企“雙主體”教學企業(yè)應施行多勞多得和獎勵先進的制度，對在教學企業(yè)運行過程中表現(xiàn)突出的工作人員（包括校企雙方委派的管理者和在教學企業(yè)工作的學生以及在社會上招聘的員工）除享受應得的薪酬之外，還要給予一定的精神和物質獎勵，以激發(fā)教學企業(yè)全體工作人員的工作熱情和工作積極性。
4.制定科學實用的校企“雙主體”教學企業(yè)內部運行制度。建立教學企業(yè)內部配套制度。對教學企業(yè)內各種配套保障措施及對教學企業(yè)生產運用和人才培養(yǎng)的全過程，都要制定科學、規(guī)范和可操作性較強的規(guī)章制度。進一步完善教學企業(yè)章程、制定并完善教學企業(yè)薪酬分配制度和獎勤罰懶措施，制定教師參與教學企業(yè)管理課時計算及評優(yōu)獎勵制度等一系列措施或制度，為教學企業(yè)各項工作的順利開展提供制度保障。
加強教學企業(yè)財務預算管理。教學企業(yè)的財務預算首先要有明確的目標，行動方案、工作量及人力資源計劃，其次要有充分的人力、技術、信息和資金支持。其中最為關鍵的就是資金的預算，教學企業(yè)的財務預算，通常包括經常性收支預算和發(fā)展性預算兩部分。經常性收支主要用于教學企業(yè)的日常運營，發(fā)展性預算主要用于促使教學企業(yè)運行增值，功能增強，教學質量提高。為了不斷強化教學企業(yè)的造血功能，促使教學企業(yè)運行增值，提升教學效果，教學企業(yè)需要不斷發(fā)展壯大，所以通過教學企業(yè)發(fā)展性預算，預計成本投入和資金需求，維持發(fā)展性收支平衡點。
強化內部監(jiān)督機制。除堅持和完善學校各部門的監(jiān)督之外，關鍵是要吸收教學企業(yè)的企方、學生家長及其他社會團體參與考核監(jiān)督，建立由學校、合作企業(yè)、學生家長以及社會團體參與的監(jiān)控體系。
5.構建“雙主體”教學企業(yè)中校企雙方對接融合的文化平臺。校企“雙主體”教學企業(yè)文化建設的主要任務就是實現(xiàn)教學企業(yè)內校企文化的互動、對接與融合。但是必須以觀念融合為先導，只有轉變觀念，才能使教學企業(yè)內師生員工從內心深處認同、接受和內化校企文化融合。校企文化融合要靠教學企業(yè)內全體師生員工的自覺行動，要讓融合和對接后的教學企業(yè)文化精髓深入到每個教學企業(yè)內師生員工的心靈，使大家自覺地投入到這項工程中來。要以管理制度創(chuàng)新為融合前提，教學企業(yè)內學校文化在與企業(yè)文化融合之前，需要先精心打造統(tǒng)一的軟環(huán)境，充分調動和發(fā)揮各方面的積極性和創(chuàng)造性，在體制、運行機制等軟環(huán)境上實現(xiàn)一體化，否則，融合的企業(yè)文化很可能因為“水土不服”而產生夾生。教學企業(yè)可以高起點、高目標定位，借鑒企業(yè)管理方法，引入ISO9000質理管理體系，進行管理體制和機制創(chuàng)新，將ISO9000理念滲透到“教、學、做”一體化的教育和生產性活動中，規(guī)范教學企業(yè)內部管理，提高管理水平，營造與企業(yè)氛圍真實的環(huán)境，從而使企業(yè)文化能夠順利扎根于教學企業(yè)土壤。
校企合作管理制度范文第4篇
國內許多高職院校在課程建設、校內實訓基地等有不錯的基礎，因這些工作多在學校內部進行，管理和操作較為容易，而開展校外實訓基地建設工作受到多因素的制約，探討校外實訓基地運行機制的研究也不多。因為校外實訓基地的運作缺乏管理機制的保障，大多只是簽協(xié)議;另外有些院校不能為企業(yè)提供多方位的人才和技術服務，企業(yè)投入后沒有較好的收益，因此沒有積極性來支撐校企合作的持續(xù)開展，甚至最后不愿繼續(xù)合作，不能發(fā)揮企業(yè)作為校外實訓基地的正常功效［1］。
2校外實習基地的建設現(xiàn)狀
廣東輕工職業(yè)技術學院通信工程監(jiān)理專業(yè)八年的建設過程中，與通信行業(yè)企業(yè)緊密合作，共建了一些校外實習基地，校企合作基礎較好。學生入學后很快就能體會到專業(yè)知識與通信行業(yè)最新技術的結合，因此學生畢業(yè)后得到用人單位好評。據(jù)麥可思2012年數(shù)據(jù)顯示，通信工程監(jiān)理專業(yè)學生的薪酬以及對母校滿意度均名列前茅。但是校外實訓基地的發(fā)展也遇到了瓶頸，主要表現(xiàn)在以下四方面:(1)專業(yè)通信設備投入資金多，企業(yè)的實驗設備不足。通信工程監(jiān)理專業(yè)在平時教學過程中，課程體系里有較多專業(yè)課，比如通信工程監(jiān)理實務、通信工程質量控制、通信工程項目管理等，必須到通信施工現(xiàn)場授課，因此對校外實訓基地的需求量大。但除了合作辦學的達安公司，其它合作的通信企業(yè)數(shù)量較少而且熱情不高。找到適合的校企人才培養(yǎng)模式，共建校外實訓基地，把校企合作形式挖深、擴寬到解決實訓條件、師資共享、課程改革等，保證學生、學校與企業(yè)“三贏”的良性發(fā)展成為了難題［2］。(2)很多大中型通信企業(yè)適合作為校外實訓基地，但是對人才培養(yǎng)模式不了解，而且校企雙方管理模式和機制各有不同;因此校方如何引導企業(yè)進行校企合作，以及達成雙方適用的管理機制來規(guī)范校企合作，成為校外實訓基地需要解決的迫切問題。(3)德國、澳大利亞等發(fā)達國家的校外實訓基地管理機制非常成熟，但是未必適合我國的高校，因此國外的校外基地建設實踐我們不能生搬硬套。(4)國內高職院校校外實訓基地的開拓與管理通常帶有“任務性質”，建設缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性［3］。
3通信工程監(jiān)理專業(yè)校外實訓基地
建設的模式與機制的策略3．1設計并實施基于“校企共建，共建共管”的通信行業(yè)人才培訓基地在廣泛而深入的企業(yè)調研基礎上，廣東輕工職業(yè)技術學院積極與通信項目管理龍頭企業(yè)廣東達安項目管理股份有限公司合作共建通信行業(yè)培訓基地，引入企業(yè)培訓機制和師資，并把企業(yè)的崗位培訓轉移到學校內，學生在校園就可以提前了解企業(yè)的用人需求;為了保證合作的長期良性進行，通過簽訂詳細的校企合作協(xié)議來保障校企合作的良好效果，制定詳細的實施方案及保障制度來保證共同培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、實踐經驗充足的通信工程監(jiān)理專業(yè)人才［4］。這樣，既節(jié)約企業(yè)人力資源成本，廣受企業(yè)的歡迎，也提高學生的就業(yè)競爭力。該校外實訓基地的建設成果成為通信專業(yè)群的共享資源，為行業(yè)的培訓和發(fā)展提供更好的經驗。3．2開拓優(yōu)質的校外實訓基地近幾年廣東輕工職業(yè)技術學院積極舉辦通信工程監(jiān)理國培班、通信企業(yè)培訓、工信部通信行業(yè)年會、走訪知名通信工程項目管理企業(yè)等方式與行業(yè)對接，指定專業(yè)教研室主任負責校外實訓基地的日常管理工作，讓校企交流更有效，同時對擬建立實訓基地的企業(yè)進行考查評估，選擇技術對口、管理較好的企業(yè)，增加了更多優(yōu)質校外培訓基地，如廣東公誠、廣東電信規(guī)劃咨詢設計有限公司等知名企業(yè)，既擴大專業(yè)影響力，開拓通信工程監(jiān)理人才培養(yǎng)基地，彌補校內通信實訓基地的不足，同時解決企業(yè)對監(jiān)理人才的需求，還提高學生就業(yè)競爭力。3．3建章立制，保證校企合作的規(guī)范化和制度化廣東輕工職業(yè)技術學院聘請廣東省通管局、廣東省通信協(xié)會、廣東達安項目管理股份有限公司、中國電信廣州分公司等有關專家組成專業(yè)指導委員會，全力發(fā)揮通信行業(yè)協(xié)會和通信企業(yè)的優(yōu)勢，定期召開主題會議，讓他們參與審議專業(yè)的教學設計和課程設置等工作，與學校教學過程緊密結合，對通信工程監(jiān)理專業(yè)的實訓、新技術，新方法等方面進行開發(fā)和監(jiān)督，比如修訂人才培養(yǎng)方案、課程標準、資源庫、考核體系等［5］，保證通信工程監(jiān)理專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展與時俱進。同時，還建立行業(yè)、企業(yè)、學校“三位一體“的合作模式，搭建校企合作組織架構，制定并完善管理制度，保證校企合作的規(guī)范化和制度化［6］，如學生入學有《達安新生獎學金制度》，專業(yè)實習有《專業(yè)認知實踐制度》，寒暑假有《學生假期企業(yè)實踐管理制度》，頂崗實習階段有《學生員工管理制度》，并簽訂《頂崗實習三方協(xié)議》，保證校企生三方權益，這一套完整的管理制度體系的實施與運行，將校外實訓基地的功能用制度來規(guī)范和細化，取得了較好的管理效果［7］。其他如《企業(yè)工程師兼課制度》、《專任教師企業(yè)實踐制度》等，在校企合作中不斷完善管理制度，建設良好而長效的運作機制，為創(chuàng)新和改革通信監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)打下扎實的基礎。3．4開發(fā)與改革實訓項目，加強專業(yè)內涵建設在通信市場需求調研的基礎上，針對廣東輕工職業(yè)技術學院通信工程監(jiān)理專業(yè)課程的特色和實訓條件情況，以校外實訓基地為平臺，組織企業(yè)專家、專業(yè)教師共同進行項目導向的實訓課程開發(fā)和資源庫建設［8］。我校與廣東達安深度合作，合作期間該專業(yè)獲得中央財政支持項目，共建國家級精品課程1門，國家級精品資源共享課程1門，廣東省教改項目3項，共同開發(fā)工學結合特色教材《通信工程監(jiān)理實務》等3本，還共同開發(fā)了《通信工程實訓指導書》、《通信工程管線實訓指導書》、《3G移動平臺實訓指導書》等配套實訓指導書。共同開發(fā)的《通信工程項目管理實訓系統(tǒng)》已引入企業(yè)真實項目管理系統(tǒng)，建立一套適合高職的以技能培養(yǎng)為中心的教學體系，并以此帶動通信技術、移動通信等專業(yè)群的課程改革［9］。
4總結
校企合作管理制度范文第5篇
一、民航高職校園文化與企業(yè)文化融通對接現(xiàn)狀
校企文化共融是校企合作育人過程中，校園文化與企業(yè)文化互相吸納、融合貫通、協(xié)調發(fā)展的過程。校園文化是指學校在長期辦學過程中培育形成的發(fā)展目標、管理制度、行為規(guī)范等有機整體，它注重教育人，P注學生人文素質和職業(yè)技能的培養(yǎng)。企業(yè)文化是企業(yè)長期生產實踐中形成的價值觀念、道德標準、行為規(guī)范、管理風格等的總和，它關注利潤，注重產品質量品牌。以航空公司、機場和空管為代表的民航企業(yè)文化強調安全文化、服務文化和管理文化。
校企合作是高職院校校園文化與企業(yè)文化融通對接的基本載體。近年來，以廣州民航職業(yè)技術學院和上海職業(yè)技術學院為代表的民航行業(yè)高職院校與航空公司等民航企業(yè)建立了“訂單式”培養(yǎng)、工學交替、“校中企”、“企中校”、產學研一體化等多種校企合作模式，校企雙方在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構建、頂崗實習、招生就業(yè)、科研培訓等領域展開了全方位的合作。但當前的校企合作關注點集中在生產技術層面，校企合作針對校園文化與民航企業(yè)文化的融通對接的舉措不多，校企文化對接多停留在物質層面，學校的制度文化和精神文化與企業(yè)文化相差甚遠，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.校企文化融合層次淺
以廣州民航職業(yè)技術學院為例，九元航空有限公司、廣州宏城通用飛機維修公司在學校實訓基地放置直升機、設立公司文化宣傳欄，僅僅是在高職院校建立了民航企業(yè)產品、文化展示區(qū)，實現(xiàn)了校企文化在物質層面的融合，企業(yè)的生產管理制度和經營理念基本上沒有滲透進校園。
2.在校學生缺乏感知企業(yè)文化的機會
當前高職院校的學生管理制度、行為規(guī)范條例等制度文化的建設，都是圍繞著學生人文素質和職業(yè)技能培養(yǎng)構建。高職院校教育管理體系中，思政教師和輔導員培養(yǎng)學生的價值觀和人文素質，高職院校學生很少機會感知民航企業(yè)文化，不了解民航企業(yè)員工的職業(yè)需求。
3.缺乏系統(tǒng)的頂崗實習考評機制
頂崗實習已成為高職院校的必修課之一，是學生全面了解企業(yè)生產技術和企業(yè)文化的重要環(huán)節(jié)。目前，高職院校的頂崗實習考核，注重教導學生如何學習企業(yè)生產技術，沒有建立系統(tǒng)的考評機制去約束學生遵守企業(yè)管理制度，激勵學生去了解民航企業(yè)文化，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
二、在校高職學生對民航企業(yè)文化的認知現(xiàn)狀
為了解民航高職院校的在校學生對民航企業(yè)文化的認知現(xiàn)狀，筆者對廣州民航職業(yè)技術學院飛機維修工程學院的500名在校生進行了一次問卷調查，調查對象為大一學生170人、大二學生170人、大三學生160人，主要調查學生對民航企業(yè)文化的概念、特色認知現(xiàn)狀，了解他們學習企業(yè)文化的意識和學習途徑。
學生對民航企業(yè)文化概念特色是比較了解的。當學生被問到你是否了解民航文化，企業(yè)文化是什么時，只有12.58%學生選擇不了解，絕大部分學生熟悉民航企業(yè)文化的安全、準點和服務特色。但學生主動學習民航企業(yè)文化的意識非常薄弱。當學生被問到邀請企業(yè)專家入校進行企業(yè)文化和技術講座，你會怎么做時（A.學校安排了我去聽，就去聽；B.學校安排了我去聽，有其他事就請假不去；C.自己主動申請參加講座）？大一、大二和大三學生選擇B答案占該年級人數(shù)的比例分別為65.38%，36.56%和15.47%，選擇C答案占該年級人數(shù)比例分別為13.29%，25.35%，68.23%。這表明大部分低年級學生沒意識到民航企業(yè)文化的重要性，不重視民航企業(yè)文化的學習，而高年級學生會主動尋求機會學習民航企業(yè)文化。
為了解學生學習民航企業(yè)文化的途徑，筆者設計了兩個問題：（1）你是通過什么渠道了解民航企業(yè)文化的（A.新生入學專業(yè)教育；B.任課教師介紹；C.自己上網(wǎng)了解；D.師兄或企業(yè)朋友）？學生選擇A、B、C、D的比例分別為20.19%，18.63%，32.75%，29.43%。（2）對于南方航空有限責任公司、廣州白云國際機場股份有限公司、廣州飛機維修有限公司、白云國際機場地勤服務公司等這些民航企業(yè)之間關系，有多少專業(yè)教師在課堂上課時上給你們介紹過（A.50%以上專業(yè)教師；B.10%的專業(yè)教師；C.1～2個專業(yè)教師；D.專業(yè)教師從未提過），學生選擇A、B、C、D答案的人數(shù)比例分別為38.27%，42.35%，19.26%，1.12%。可見，大部分高職教師在課堂上一般只注重知識技能的傳授，不注重給學生講解民航企業(yè)生產體制，管理理念等企業(yè)文化之類的知識，在課堂給學生介紹民航企業(yè)文化的教師不到三分之一。
三、民航高職院校校園文化與企業(yè)文化融通策略
民航高職院校的校園文化與企業(yè)文化要實現(xiàn)融通對接，高職院校必須繼續(xù)加強校企合作，深化校企合作內涵，從校園環(huán)境規(guī)劃、實訓室建設、課程教學、學生管理和頂崗實習等各方面搭建校企文化對接平臺，促進企業(yè)元素在高職院校教學、管理各個層面的融通滲透。
1.在校園建立企業(yè)產品、生產和文化展示區(qū)
目前，校企共建集“生產、實訓、培訓”功能的產業(yè)園區(qū)，企業(yè)在校園內建立企業(yè)產品展示區(qū)、企業(yè)文化展示區(qū)是當前校企合作的一種主要模式。在校園放置企業(yè)產品、生產設備，設立企業(yè)文化展示區(qū)，可實現(xiàn)校企文化在物質層面的融合。如九元航空有限公司、廣州宏城通用飛機維修公司已在廣州民航職業(yè)技術學院飛機維修實訓基地放置直升機，設立公司文化宣傳欄。同時，學校還可將建立優(yōu)秀學生宣傳欄區(qū)，介紹學生從畢業(yè)后轉變成企業(yè)技術管理骨干的歷程，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣輻射效應。
2.營造具有企業(yè)氛圍的實訓教學環(huán)境
民航企業(yè)生產場景是行業(yè)文化進駐校園的重要物質載體，高職院校的實訓基地是滲透企業(yè)文化的重要場所。將校園實訓環(huán)境企業(yè)化，參照飛機維修車間的布置風格懸掛、張貼生產標識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，利用圖片、警句、標語等努力營造職業(yè)氛圍，使學生一走進實訓基地，就能受到濃郁的職業(yè)環(huán)境的熏陶，從而縮短高職畢業(yè)生從學生角色向標準企業(yè)員工轉變的過渡期。
3.實施企業(yè)化的實訓教學流程
高職院校的實訓教學是提升學生實操技術的關鍵教學環(huán)節(jié)。實訓教學過程中，不能僅學習民航維修實操技能，也必須要求學生熟悉民航行業(yè)的技術規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范，在飛機維修實訓過程中養(yǎng)成嚴格按工作單操作、工量具正確使用、清點歸還、安全維護的習慣。學生進入實訓場所要穿工裝、實訓教學過程模擬企業(yè)上班一樣。學生實訓操作達到一定水平后可生產企業(yè)真實的產品，力求學生的職業(yè)素養(yǎng)達到企業(yè)員工的標準。
4.改變傳統(tǒng)的理論教學定勢，實施多元化的教學模式
校企文化要實現(xiàn)良好融通對接，高職院校必須改變傳統(tǒng)的理論教學定勢，靈活采用多元化的教學模式。傳統(tǒng)的理論課教學，理論教師只傳授學生專業(yè)知識技能，不注重學生職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化的教育，校企文化要融通對接，理論教師應根據(jù)課程教學內容穿插講解企業(yè)的管理制度、生產文化。同時，高職院校應采納各種有利于企業(yè)元素滲透到校園的教學模式：如學校可定期邀請優(yōu)秀企業(yè)專家入校作培訓，給教師和學生介紹企業(yè)生產管理、民航文化特色和最新生產技術；在新生專業(yè)教育中邀請已在民航企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生回校做專業(yè)介紹；增加一周的專業(yè)認知實習，該課程可組織新生參觀校中廠和外部相關民航企業(yè)，讓學生剛入校就對民航企業(yè)的最新生產技術和民航企業(yè)文化有一定的了解。
5.構建基于企業(yè)管理理念的學生管理制度
目前，高職院校教育的培養(yǎng)體系中，學生日常管理主要由輔導員負責。要將民航企業(yè)員工管理理念引入到學生管理中來，民航高職院校的輔導員必須走出去，鼓勵輔導員進入民航企業(yè)實踐，學習民航企業(yè)的管理模式和管理理念，進而在企業(yè)管理理念的指導下，結合高職學生的思維模式和行為特點，構建學生管理制度，實施學生的日常學習生活管理。
6.建立以企業(yè)文化和生產技術為中心的頂崗實習評價機制
學生實習內容重點在企業(yè)設備操作、生產工藝熟悉上，校企雙方未能有意識地教導學生去認知企業(yè)文化，了解企業(yè)管理制度、員工行為規(guī)范和企業(yè)核心理念。民航高職院校應與民航實習單位聯(lián)合起來，共同探討構建以企業(yè)文化和生產技術為核心的頂崗實習評價機制，激勵指導學生在頂崗實習期間熟悉民航企業(yè)生產技術、感知體驗民航企業(yè)文化。
四、結束語
