財務管理與會計專業

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財務管理與會計專業范文第1篇

關鍵詞：科技服務型事業單位 轉型 財務管理 會計核算

隨著事業單位的深入改革，科技服務型自收自支的事業單位，終將逐步獨立于行政主管部門，實現法人治理、財務獨立，并最終推向市場，成為現代服務經濟的新一股力量。如何做好轉型期的機構和管理合理過渡是財務工作者應關注和采取相應對策的關鍵問題。

一、科技服務型事業單位現行財務管理和會計核算的弊端

（一）政事企不分

科技服務型自收自支事業單位多由行政單位或公益類事業單位投資設立，常與主管部門發生內部關聯非真實易，有向主管部門輸送不正當利益嫌疑。法人代表多為上級單位委派代行管理職能，依附于主管部門，無真正的人、財、事權，管理放不開手腳。其行業發展無長遠的戰略性目標，社會角色模糊，多靠政策支撐，行政干預成分多，壟斷嫌疑大，技術含量偏低，服務質量偏差，更談不上改革、創新，整個單位運行封閉、保守、落后，完全不適應真正的市場需求。

（二）財務管理薄弱失控

其自身管理、市場經營能力薄弱，管理重點只在支出的合法、合規性上，無明晰的預算控制，更談不上內控制度建設及規范。財務管理以追求剩余價值為單一目的，摒棄了事業單位科技服務只收補償性收入的原則，輕視了事業單位應有的社會公益責任。既無參照行政事業單位執行完整的預算、收支、政府采購、資產等管理制度，也無企業的籌資、營運資金、成本、內控、風險、財務分析與評價等管理。財務管理突出的主要問題有：收支無預算實質性控制，開支隨意性大；不注重資金、資源的運作，資產疏于管理、少監盤無報廢，往來款項無人清理，囤積資金（凈資產類的基金大）無人使用，資金使用效率低下；無財務風險管理意識，缺乏內控體系建設；由于其身份的特殊及隱蔽性，財務管理的好壞得失缺乏監管。

（三）核算制度不合時宜

按事業單位會計制度進行會計核算，主要業務收支僅體現為“經營收入”和“經營支出”會計科目，既未按實際業務用途進行功能分類輔助核算，也未按企業的收支配比原則核算，未能準確反映經營業務的收支余真實情況；財務事項多按主管部門會計政策執行，行政干預大，資金分配隨意性強，開支僅遵從事業單位辦公、差旅、會議、招待等辦法、細則，不按經營性企業化管理要求進行福利、招待等費用控制，可稅前抵扣成本少，稅費風險大；固定資產未提折舊，無形資產未攤銷，無法真實反映當期的費用；個別的還出現主管部門和單位人員、資產混用，擠占單位資金現象。

對主管部門（投資者）的上繳資金，無法像企業會計核算那樣通過“利潤分配”和“應付利潤”反映，通過事業單位會計制度的“上繳上級支出”反映，給了會計將此筆支出由稅后調至稅前、模糊混淆單位實際利潤的可乘之機。

（四）行業人才隊伍亟待打造

財務專兼職人員多只熟悉行政事業單位會計核算方式，對企業化現代化管理知之甚少，更無機會深造、實踐?，F行財務、管理、技術人員均無法適應集團化、市場化發展的高標準和嚴要求。

二、科技服務型事業單位轉型期的組織架構與管理模式

1.適應行業管理，實現行政主管部門和科技服務型事業單位政事分離，使其各歸其位，各盡其責，強化科技服務事業單位獨立法人治理，建立獨立的管理體系，培養自治的管理能力，最終實現企業法人治理。

2.參考現代企業管理構建單位管理制度，進行單位業務標準化建設；按行政事業單位內部控制規范結合企業內部控制規范，做好單位管理層和業務層相結合的全方位內控建設。

3.區域性資源整合，挖掘集團化發展能力，為由公轉私做好鋪墊。摒棄等靠要的觀念，勇于競爭，擴大服務能力與范圍，積極參與市場競價，積極溝通、挖掘客戶群，積極創新服務產品、項目，培養、增強市場競爭實力，強力打造創新的現代服務業，做行業的領頭軍（龍頭企業）。

4.做好人力資源管理與流通，多層次多結構培養人才，重點培養高素質技術人才和市場開發人才，管理人才。

三、科技服務單位事業轉型期的財務管理模式變革

1.脫離事業身份束縛，取得獨立的財務審核、審批權限，實現企業化財務管理，運用現代企業管理方式進行單位財務管理工作的創新及完善。

2.財務實行整合分級管理，最終實現公司集團化管理。引進資本成本和價值創造理念，對單位內部的各種資源進行合理的分配、考核和控制，做到成本開支合理化，管理費用精細化，管好集團內人才的職工薪酬和福利，配合人事部門做好員工業務績效考核、管理，配合單位企業文化建設做好福利資金的統籌規劃與使用計劃，加大職工教育經費的投入，培養專業型、復合型人才，為市場競爭注入活力；加強資產管理，為單位積累必要的軟硬件資產進行持續的財務分析，提出資產配置意見；配合單位往科研創新、技術服務型行業發展，加大對科研和公益事業的投入，促進資金流向更有效率的經濟領域。通過集團化的財務運作管理，有效提升單位的價值創造力和可持續發展能力。

3.做好財務服務收支財務信息化管理，為適應集團化、區域化管理，搭建財務信息管理平臺，配合單位內控建設做好財務層面的關鍵節點和流程控制，并實現財務信息實時更新、傳遞，充分運用財務信息的價值，為單位管理提供準確、及時的對經營決策有重要參謀價值的信息。

4.改變監管模式，自覺接受上級檢查，外請審計中介提供增值型服務性審計，并最終變為企業模式的由獨立的監事會履行監督職能。

四、科技服務事業單位轉型期會計核算的創新

1.獨立預決算，對集團外部流轉資金，嚴格按市場公正、公平原則；對集團內部資金進行銀行式流轉管理，盤活各分支機構庫存資金、資產；努力建成全面預算管理體系，將預算真正滲透到“全員、全過程、全方位”，將單位的經營目標層層分解至各分支機構及部門。

2.結合新的事業單位會計制度，加強固定資產和累計折舊的管理與核算，加強對原材料、庫存物資等存貨的進出庫核算；吸收企業會計制度的成本核算等優勢，并最終實現選擇切合實際的企業會計制度。

3.強化收支配比原則，按企業成本核算準則進行成本費用管理，杜絕與行政部門混支現象，把好收支關，做好對往來款項的及時清理和賬齡分析，縮短資金回收期和收入確認期，確保各類資產的保值、增值。會計核算職能逐步向管理職能轉變，利用財務信息進行深入分析，充分發揮管理型會計的參謀決策作用。

財務管理與會計專業范文第2篇

關鍵詞：財務管理教改 財經法規教改 契合點

一、兩門課程教學現狀的契合之處

（一）課程定位不清，教學缺乏針對性

以應用型為特征的高等教育應與當地經濟社會發展需要相聯系，以促進學生順利就業為宗旨。當前，高等教育普及化，應用型本科人才數量非常龐大。應用型本科高校財務管理課程應當以培養應用型人才為己任，要貫穿于教學活動全過程。但高等教育對何為應用型人才的概念模糊，導致在財務管理課程教學中缺乏準確的課程定位。應培養什么樣的人才？哪些人才是社會所必需的？如何將應用型人才培養目標貫穿于日常教學活動？對這些問題缺乏系統認識從根本上阻礙了財務管理課程教學質量的提升。

與上述問題類似，財經法規與會計職業道德課程是會計專業群專業基礎課程，也是會計從業資格考試的必考科目，這就要求在教學工作組織過程中，既要注重人才培養中的課程地位與作用，又要以通過會計從業資格考試為出發點。但在實踐中，部分高校為了顯示本校會計專業的地位，也為了會計從業資格考試應試需要，把會計從業資格與會計專業群畢業證書掛鉤。迫于就業指標的壓力，很多高校將考試提到學生學習的第一位，這會誤導該門課程在人才培養方面的作用。目前，該門課程的課時、考試、上課內容、教學方法都存在很大問題，部分高校出于對從業資格考試時間的考慮，將該門課程安排在大一第二學期學習，有些院校甚者安排在第一學期學習，但此時學生對基礎知識尚未了解，比如，原始憑證、記賬憑證填寫要求以及會計成本核算要求等，必然導致學生聽課的效果較差。此外，課時安排偏少，有些知識點無法展開，只能講重點，使知識的整體性遭到破壞，學生專業素養無法得到提高。

（二）偏重理論教學，實踐教學欠缺，實習基地少

目前，很多高校財務管理課程教學以理論研究為主，實踐教學太少，理論與實踐相脫離。很多教師為了職稱評定，科研壓力較大，不主動改變教學現狀，主要功夫都下在了理論教學方面，將實踐教學放在了次要位置。部分高校尚未建立財務管理專用實驗室，或雖開設財務管理實驗課程，但課時偏少。企業財務部門特殊的保密性導致其不愿接收實習生，學校聯系實習企業存在一定困難，而學生個人聯系企業更為不現實，即使能進入實習單位，由于缺乏師傅指導，實習效果也不理想。而且，從企業對實習生的評價來看，專業知識欠缺，對籌資、投資、營運資金、利潤分配等業務缺乏勝任能力。基于此，理論與實踐的脫離，導致學生對教師授課效果不滿意。

財經法規與會計職業道德課程的教學方式也普遍存在“教師講、學生聽”的現象，教學方法單一，整個課堂氣氛沉悶，缺乏活力。而且，該門課程內容大多是法律條文、法律規定或道德規范，這些內容均是說理性的，較為枯燥，學生的學習積極性不高。該門課程的教學目標在于使學生分清合法與非法的界限，學會運用法律手段來維護單位及個人的利益，自覺抵制非法會計行為與違法現象。該門課程實踐性較強的特點，要求學生掌握法律基礎知識，要將其與社會生活緊密聯系起來，才能真正將法律知識內化為自己的行動。

（三）教材內容脫離實際

當前，主流《財務管理》教材很多內容是從西方國家引進的財務管理理論。但西方國家與我國環境差異較大，部分內容與我國財務管理實際脫節。此外，教材絕大部分內容都是以上市公司為主線展開，價值評價也是以上市公司為主，對非上市公司并不適用?，F實中，很多畢業生都是走入非上市公司或中小企業或自己的家族企業，進入上市公司的人數太少。同時，《財務管理》教材注重長期資金籌集，忽視短期資金。但是短期資金才是企業發展的當前動力，很多企業是由于短期資金回籠出現問題才導致破產關閉的。高校會計專業群財務管理課程一般是64課時（含實驗課程），但是財務管理課程內容特別多，課時安排偏少，時間緊張，實踐教學的開設僅僅是象征性的，起不了多大作用。而且，財務管理課程教學實驗軟件尚在探索中，這些都導致財務管理理論與實踐的脫離。

與上述情況相似，《財經法規與會計職業道德》教材設置也存在不少問題。該門課程融合會計學、貨幣銀行學、稅法等多門學科內容，內容較為枯燥，章節之間聯系不強，理論色彩較濃。而且，會計法律法規更新很快，教材內容也應隨之更新，但實際情況是教材更新速度明顯太慢，無法跟上現實情況發展。

（四）教師缺乏企業工作經驗，雙師型人才較少

在當前的大學校園，教師重科研輕教學的風氣猶盛。因科研成績與教師職稱、待遇掛鉤，這種利益機制會導致教師教學積極性下降。教師一味追求自身利益，一味追求科研成果，會忽略教學上的改進與提高，教師素質、師德均有下降。財務管理課程的教學目標應該體現“應用型”，體現加強學生應用能力的培養，組織教學時要注重實用性。大多數三本院校屬于應用型院校，在這些院校中，師資隊伍結構有其自身特點：教師學歷普遍較高，大多從學校畢業后直接走上教師工作崗位，有些教師在高校工作了幾十年，但缺少企業工作經歷，不能真正了解企業實`財務管理工作的程序與特點：雖有部分高校也注重“雙師”培養，但較為形式化，比如有些院校僅規定具備教師職稱和會計職稱即為“雙師”，但這種雙師型教師的財務管理專業知識僅限于課本知識，對實踐基本不了解。

財經法規與會計職業道德教師也存在重理論輕實踐的情況。由于該門課程是步入會計職業之前的必備課程，課程內容涉及知識點特別廣，理論性特別強，教學內容整體涵蓋了法律、稅務、金融、財政國庫等諸多知識，授課教師既要掌握相關專業知識，又要對企業、銀行、政府、稅務工作有一定了解。只有這樣才能在講授知識時既生動又形象，讓學生更好地理解掌握全部內容。但現實情況是，該門課程教師既缺少會計專業實踐知識，又缺少法律金融專業實踐知識，甚至部分高校該門課程教師是由非會計、非金融教師來擔任，教學停留在“讀課本”“劃重點”“背重點”層面上。

二、兩門課程教學改革措施的契合之處

（一）明確人才培養目標，課程定位要準確

財務管理課程教學改革要求教師轉變教學觀念，由“學科為主”轉為“學生為主”，教師需從原來重知識輕實踐、重教材輕學法的模式中走出來，著重培養學生的實踐創新能力，要關注學生發展，激發引導學生的創新能力，教師應當由課程教學的執行者轉變為以教材內容為知識載體的師生文化共建人，應當使學生融入到財務管理實踐教學中，主動思考，使之真正成為發自內心的學習者。學生學習財務管理課程的最終目的仍然是培養分析解決問題的能力，在教學過程中，應當轉變教學觀念，要傳授理論知識，更應注重實踐能力的培養，以真正培養出理論知識扎實、業務素質高、有時代特征的創新型、應用型人才。

同樣，財經法規與會計職業道德課程定位也要準確，應當認識到該門課程是會計專業基礎課，開設目的是要使學生熟悉財經法規具體內容與要求，為良好的會計職業道德打下堅實基礎，同時也為會計專業群學生素質的培養發揮重大作用，要認識到此門課程是會計從業資格證三門必考科目之一，會計從業資格證是會計人員從事會計工作的基本條件，是順利工作的關鍵。應用型本科高校在進行課程定位時必須堅持職業素養與考證相結合的原則，把會計專業群學生素質培養與考證能力有機結合，二者缺一不可。

（二）加強實踐教學，深入推進“理論+實踐”教學模式

在財務管理課程實踐教學過程中，一方面要利用校內資源，另一方面要積極拓展校外實踐教學場所，大力推進產學研合作，充分利用內外部資源，拓寬高校、企業之間的合作渠道，要與實務界人士加強聯系，讓其以講座或視頻的形式來指導教學，強化高校學生對實踐的認識，此外，要大力建設校外實習基地，以頂崗實習或助崗實習的模式讓學生盡可能多地接觸實務，使之能夠得到職業體驗，提高解決實際問題的能力，培養學生真正的實際操作能力，實踐教學從內在、外在兩個方面發揮對學生素質培養的作用，要將實踐能力作為畢業論文的重要組成部分，讓學生提前完成論文實踐環節，較好解決畢業實習與實踐脫節的問題。對教師而言，可以將實踐結果融入教學過程中，豐富課堂教學內容，激發學生的實踐熱情，提高教師的專業素養。

財經法規與會計職業道德課程教學改革也非常注重實踐教學。比如，模擬真實情景就是其中應用較廣的一種方法。它是將一些不容易直接感觀的內容通過模擬現實情景的方法滿足教學要求。比如在講票據法時可以將學生帶到實習銀行，教師安排學生置身于真正的經濟環境中，創設情景，如ABCDE五位當事人以及GH銀行，將學生按要求分組，把組員安排進公司或銀行之中分別扮演出票人、收款人、付款人、承兌人、保證人、被保證人等不同角色，進行實踐教學，出票人可根據自己需要填寫票據，持票人可在規定時間內要求付款人付款，付款人可以先對票據進行審查，接著對持票人進行審查，通過這種方式可以讓學生在真實環境中學習銀行的工作流程，使學生積極主動學習，增強理解。

（三）教材內容改革，加強教材建設

財務管理課程教學應當體現形勢變化，要適時更新內容，培養不斷適應新經濟形勢的應用型人才。因此，選擇高質量的教材是提高教學質量的關鍵。高質量的教材應當內容全面，適應新形勢需要，同時又不斷更新財務管理理念與方法，與國際財務管理界的發展緊密相連。當前，隨著世界經濟的發展、互聯網的普及，不同學科之間交叉融合的特點突出，復合型學科不斷涌現，在這一大背景下，解決某一單獨領域的問題若單靠某一專業知識顯然是不可能的，需要融合多學科、多視角、多層次知識。正是基于此原因，財務管理理論與方法受會計理論、會計法規影響較大。近幾年來，我國會計制度不斷與國際接軌，每年都有新準則出臺，引起財務管理理論與實踐的不斷演變。從中可以觀察到財務管理內容在不斷演變，新的財務管理理論不斷出現，比如跨國經營引起兼并重組財務研究，通貨膨脹問題引起利率測算財務研究，網絡經濟發展引起網絡財務研究，知識經濟引起知識經濟財務研究。

同樣，《財經法規與會計職業道德》教材建設是應用型本科專業建設的重要內容，對課程結構優化、教學效果提高、保證應用型人才培養都有十分重要的意義。在教材建設過程中，應當由行業技術專家、教學專家、骨干教師組成教材編審組，以應用型人才培養為出發點和背景，以能力培養為目標，兼顧理論與應用技能，將工作中的基礎知識和專業技能有機融合，研究教學主要內容，使之更具實用性，可以設置不同領域的學習情境、學習目標與學習任務，吸引學生對該門課程的興趣，自主學習，要大力推進與教學相關的資源庫建設。建立師生互動平臺，建立多元化教學資源，激發學生求知欲望。此外，各高校也應注重計算機模擬軟件的開發。

（四）提高教師素質，加強雙師型人才培養

教師要積極轉變觀念，不能再堅持以知識傳承為中心的傳統價值觀念，應當樹立創新教育理念，將大學生創新創業置于首位，要增強責任感，積極改善專業知識結構，提高自身實踐能力，要定期下企業參加企業理財實習。高校要從企業吸收具備實踐經驗的財會人員充實師資隊伍。應用型本科高校財務管理課程教學有實踐性強、操作性強的特點，只有來自于企業一線的財務管理專家或具備較高財務管理專業素養的教師才可以勝任這項教學工作。課程設計與課程安排應當吸收部分企業一線專家來參與，高校應有目的地選派部分教師進修、學歷深造或鼓勵教師更新知識，要重視中青年教師的“雙師”培養，盡快提高他們的業務水平，保證授課質量。

同櫻財經法規與會計職業道德課程教師必須對教材內容非常熟悉，要讓抽象問題具體化，要熟練掌握財經法規授課知識。因該門課程是會計從業資格考試三門科目之中最難的一門，教師應具備雙師素質，教學經驗豐富，專業技能至少是會計師水平。該門課程內容較多、較豐富，綜合性較強，雖然有些知識各科目都有涉及，但如果教師對實踐知識掌握欠缺的話，授課效果肯定會受到很大影響。S

參考文獻：

[1]李衛娜，穆敏麗.大班環境下互動式教學的財務管理教學改革研究[J].商業會計，2014，（24）.

財務管理與會計專業范文第3篇

一、加強對高校財務與會計專業學生開展創業教育的必要性

(一)實施高校財務與會計專業學生創業教育有利于高校的發展

隨著我國高校招生總體規模的不斷擴大，大學畢業生就業問題愈加嚴峻。財會職業是人才市場出現頻率較高、供需量較大的職業之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量，紛紛增設財會專業，造成財務與會計專業的畢業生就業競爭非常激烈。因此，高校財務與會計專業應引入創業教育，讓學生盡早做好擇業與就業的心理準備，鼓勵畢業生創業開辦中小企業，通過創業來解決就業問題，形成高校財務與會計專業學生進出通暢的雙贏局面。

引入創業教育，是高等教育適應經濟社會發展需要的長遠任務。通過教育使學生在了解社會產業狀況與前景的基礎上了解經濟發展的實際需求，在掌握基本從業、創業知識和技能需求的基礎上，樹立服務社會的職業理想與創業意識，使教育造就的高素質財會人才在各自的崗位上建功立業，為社會的穩定繁榮作出更大的貢獻。因此，從學生的實際出發，根據經濟社會的發展變化，通過各種教育手段，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新創業能力。這是高校財會人才培養改革的要求。

(二)實施高校財務與會計專業學生創業教育有利于社會經濟的發展

知識經濟時代的到來，為我國的人才培養提出了許多新的問題，要求我們與時俱進，不斷探索，以適應時展的要求。而入世后給中國帶來了發展的機遇，這需要更多的人投身于創業，才能將眾多的投資機會轉化成社會財富。十六大報告明確提出：“引導全社會轉變就業觀念，推行靈活多樣的就業形式，鼓勵自謀職業和自主創業”。這些指示精神要求我們實施就業創業教育，使教育更好地同社會實踐結合起來，更主動地促進全社會就業形勢的改善，為完成全面建設小康社會的歷史重任作出貢獻。

世界上很多發達國家發展的經驗也表明：大力發展中小企業是發達國家可持續發展的必由之路。在美國，高校的創業活動已成為美國經濟的直接驅動力。在創業熱潮中，大學生的創業活動引人注目，當代許多著名的美國大公司，幾乎都是大學生創業者們利用風險投資創造出來的。清華大學創業中心的一項調查報告顯示，在大學生創業上，中國的平均水平遠低于發達國家的平均水平。我國大學生創業比例不到畢業生總數的1％，而發達國家一般占20％-30％。在我國，發展中小企業同樣具有必要性和重要性。如果社會上形成了學生創業的氣候，將會吸引更多大學生參與創業，這有助于緩解社會就業壓力，并將有力推動社會進步和經濟發展。

(三)實施高校財務與會計專業學生創業教育有利于學生個人的發展

創業素質是人的素質中不可缺少的重要組成部分。通過接受創業教育，財會專業畢業生個人的綜合素質將會大大提高，他們不僅具備財會知識，而且有經濟管理能力，這樣可以讓自己的就業融入到自己的創業活動中，使自己在職業生涯中擁有主動權，既可應聘就業，也可以走上創業之路。而一旦創業成功，那么對個人的發展將產生截然不同的影響，既實現自身價值，又為社會創造財富。

二、財務與會計專業引入創業教育的優勢和機遇

高校財務與會計專業與市場經濟活動的聯系最密切，財務與會計專業教育在引入創業教育方面具有專業優勢。該專業知識和操作技能，是創業和經營企業所必須掌握的知識和技能，在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如：如何等措資金和進行資本積累；如何分析市場銷路和成本核算；如何運用市場運行的法律法規及財務和稅務的規則；如何進行商品銷售，賬款核算，貨物盤點，記賬，核算利潤；如何進行有效內部控制和經營管理等。經濟的發展要求會計與財務管理主要利用價值形式對企業經營實施管理。通過價值形式，把企業的一切物質條件、經營過程和經營成果都合理地加以規劃與控制，達到企業效益不斷提高、財產不斷增加的目的。會計的觸角，常常伸向企業經營的各個角落。由此可見，財務與會計知識是創業者必備的創業基礎，各行各業只要有了懂財會、會管理、精核算的人才，創業行動就會少走彎路。

目前，我國具有良好的創業環境。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，政府扶持和鼓勵興辦個體私營企業，個體私營經濟快速發展。我國已頒布了《公司法》、《個人獨資企業法》、《合資企業法》等法律，對個人投資辦企業提供了法律保障，尤其是對設立非法人企業也沒有明確注冊資本金的要求，為普通人創業降低了門檻，提供了創業的法制通道。各地政府對大學生創業也提供了優惠政策。無論畢業生的家庭經濟條件如何，均有機會創業。

三、高校財務與會計專業開展創業教育的措施

(一)整合教學計劃，將創業教育滲透到專業教學中

一是在專業教學計劃中增設《中小企業創業指導》課程，課程側重于系統介紹創業能力和素質的培養。通過該課程，讓學生了解現代創業的發展歷程，國內外創業教育的現狀，成功創業者的創業成長經歷及其特征；使學生了解創業者應具備的素質和能力，組建創業團隊的重要性以及創業團隊具備的特征，創業需要的環境和條件。此外，為了激發學生的創業欲望，讓學生了解創業教育的教學方案，向每位學生印發《創業教育指南》，指南的內容應包括：創業教育的目的和措施、創業教育課程安排、創業教育途徑和方法、創業教育指導小組的聯系方式等。

二是將創業教育滲透到財務與會計專業課程和相關課程中，對原有的教學計劃進行必要的整合和優化，使各課程之間相互配合，形成創業教育的各有機組成部分。使學生不僅懂得資金使用的規劃、預測、控制、考核、評價等，而且學會規避風險的方法，市場分析的方法，經營管理的能力等，并能運用法律手段維護自身的合法權益。

(二)教學方式應體現創業教育特色

先進的教學方式是創業教育的重要環節。一是運用模擬企業等新型教學方法，通過設置ERP實驗課程，加強ERP實操，讓學生分組練習，分別循環扮演企業中的不同角色，以增強學生對不同崗位職責的認識和掌握，加強學生職業經驗的訓練；二是運用多媒體教學手段，開展演示教學和案例教學，將敘述講解性與互動練習性結合起來，發揮互補效應和立體效應；利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業家報告會實況，實現身臨其境的效果，激發學生的創業熱情，調動他們的潛能。

(三)整合第二、三課堂，培養學生的創

業能力

第二、三課堂的活動是培養學生創業能力的有效載體。通過邀請一些中小企業創辦成功人士現身說法，以激發學生的創業意識。通過開展一些模擬創業活動，如跳蚤市場與財會實務大賽、科技創業計劃大賽等，激發財會學子的創業熱情，同時使學生積累制定創業計劃書的經驗。通過指導學生開展其他各類活動，培養學生積極的處事態度、正確的行為方式、嚴謹的工作作風、堅定的自信心、強烈的社會責任感；培養學生的創新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協調控制能力以及管理能力；培養學生的獨立性、堅韌性、克制性、適應性、合作性、緊密性等心理品質。此外，要加強信息化建設，成立創業教育網絡服務中心，建立財務與會計專業大學生創業網，為學生創業提供交流心得和資源共享的平臺。

(四)注重創業實踐，有效地開發和利用全社會創業資源

建立社會實踐基地是培養學生創業能力的有效途徑。通過創業教育社會實踐基地的建設，開展社會實踐活動，可全面提高學生的自主創業素質、專業技能素質和職業道德觀念，可提高學生的社會實踐能力。同時，還應積極與社會建立廣泛的外部聯系網絡，形成一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各種創業資源。因此，高校應主動與會計師事務所合作，讓學生參與會計師事務所的審計、會計咨詢和服務等工作，訓練他們的職業經驗。與風險投資機構、創業培訓機構等合作，共享信息與資源；成立創業者校友聯合會，設立專門的創業風險基金，充分利用校友資源。延伸社會服務職能，成立立足于為社會服務、為學生提供實踐的管理咨詢機構，密切與政府和企業的聯系，開展財務管理、可行性分析、項目策劃、市場調查等方面的咨詢和策劃服務，不斷積累、豐富創業教育的案例。

財務管理與會計專業范文第4篇

關鍵詞：高職院校會計專業信息化教學改革

中國會計學會會計電算化專業委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發展的概念。這一提法源于傳統的會計電算化已無法適應和涵蓋信息化社會和現代管理的發展這一客觀現實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉換。更是一種現代信息技術和網絡技術應用于會計領域的從形式到內容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業的教學中，會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環境變化、會計市場需求情況相適應。培養出能適應會計信息化發展趨勢的新型高級應用型人才。

一、會計信息化含義及特點

會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現代信息技術，時傳統的會計模型進行重整，并在重整的現代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現代會計信息系統，為企業經營管理、控制決策、經濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統將全面運用現代信息技術，通過網絡系統。使業務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現代信息技術環境相適應的新的會計思想。

會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監督根據信息管理的原理和信息技術重整會計流程。從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術還要以通訊和技術網絡等現代技術為主，進行網絡和現代信息系統的構建。

二、高職高?，F有會計專業信息化教學中存在的問題

1.會計專業信息技術類課程的培養目標不夠明確。高職高專會計專業是培養具有較強的會計核算、會計監督、財務管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業單位及政府部門從事會計及審計實務工作的高等專業技術應用性人才。隨著信息化技術的應用與普及。時高職高專會計專業人才培養提出了更高的要求。會計專業人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網絡和信息處理技術進行會計核算、監督、預測和決策能力。目前。高職高專會計專業僅僅是設置了計算機文化基礎、會計電算化等幾門課程，設置的信息技術類課程培養目標不夠明確。

2.會計專業的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業理論與實踐課程體系，即基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等，另一條線是計算機應用的課程體系。即計算機文化基礎、程序設計、會計軟件應用等。雖然開設的計算機應用類課程，可以使學生掌握計算機知識。具有計算機應用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養學生的會計信息系統設計與分析能力、會計軟件開發與實施能力。這就需要對高職高專會計專業的課程體系進行研究。通過構建信息技術類課程體系來打通這“兩務線”，不斷完善會計專業的課程設置，實現會計專業的人才培養目標。

3.會計專業信息技術類課程設置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術理論知識和較強的信息技術應用能力的會計專業教師緊缺。導致會計專業的信息技術類課程設置不夠科學，教學內容與會計專業的要求有較大差距。專業課程不涉及信息技術知識。目前，適合會計專業信息技術類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業的教材，在課時、教學內容、實驗環節等方面都與會計專業的教學要求有一定的差距。而會計電算化教材在內容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學軟件不多，學生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務處理。把手工實訓改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統設計、分析、軟件開發的教材，難以培養學生利用會計信息進行預測、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應用型人才的培養。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎，為課程學習打下堅實的基礎。其次。培養學生的實踐能力、動手能力。再次培養學生的團結協作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業信息技術類課程設置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎應用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統分析能力。

2.科學設置課程內容：(1)完善會計基礎理論教學，設置基礎會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎。(2)設置會計信息化理論教學。可以在大學一年級的時候就開設計算機理論基礎、計算機應用基礎、計算機軟件應用等課程，使學生對計算機的軟硬件、網絡、計算機系統分析等基礎知識進行了解。(3)會計信息化實務教學。研究開設《EXCEL在會計中的應用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術基礎》等幾門課程借助EXcEL建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數據參考。(4)會計信息化實驗教學，主要包括專項實訓、教學實驗、頂崗實習三個部分。專項實訓主要是結合《會計專業信息技術應用專項實訓》課程，使學生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術、數據庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業務。教學實驗圍繞學習過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓練，強化基礎知識的掌握。比如：成本會計、中級財務會計上機模擬實訓等。另外，開設信息技術應用專項實訓、企業經營決策ERP沙盤模擬對抗訓練等實訓課，進行有針對性強化會計信息化實訓。頂崗實習使學生們進入工作角色，能夠發現學生在學習、教師在教學中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學過程的延續。

3.打破傳統教學模式。加強教師隊伍建設。在傳統教學手段中，“黑板+粉筆”是主要教學手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學中，將計算機做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學手段，通過幻燈片將教學內容直觀地展現在學生面前，激發學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結合。增加教學實驗環節，使學生在“做中學”，滿足培養應用型人才的需要。對于信息化教學中的《EXCEL在會計中的應用》等課程，可以通過上機來完成學習目標。加強會計專業教師計算機理論與操作知識的培訓，必要時可參加專門的培訓班。也可以由學校組織會計及計算機教師共同開發項目，相互交流和學習，共同提高，完成教學任務。

4.編寫適合高職高專會計信息化培養適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。

四、改革中注意的問題

1.針對本校的人才培養目標來確定教學目標。然后進行課程設置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。

財務管理與會計專業范文第5篇

關鍵詞：應用型大學；會計學專業；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-172 -02

一、能力培養定位

（一）一般能力

會計學生的一般能力包括語言文字表達能力，計算機的應用能力以及外語的應用能力。體現了人才培養的基本規格和全面發展的共同性需求。

（二）核心能力

核心能力即會計專業實務能力。會計專業的學生需要具有很強的會計核算能力、會計電算化能力、成本管理能力、財務分析能力、審計與鑒證能力、稅務籌劃能力、理財能力等，這些是專業人才培養的基本要求。具體包括審核原始憑證、手工做賬和電算化做賬相結合、營運資金管理決策、投資項目分析以及審計職業道德、評估證據能力和鑒定分析能力等方面。其次，是專業的延展性指導包括法學和管理學等能力。

（三）實踐創新能力

教育部、財政部《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》（教技[2012]6號）提出，健全寓教于研的拔尖創新人才培養模式，以科學研究和實踐創新為主導，通過學科交叉與融合、產學研緊密合作等途徑，推動人才培養機制改革。創新能力需要系統科學教育從溝通及協調能力、分析及解決問題的能力、獨立思考的能力以及個人的學習能力來實現，是培養創新思維、意識、精神等創造素質的教育過程。

（四）管理能力

會計專業的培養定位為業務和管理兩手抓，為今后會計專業學生從事經濟管理類工作奠定基礎。按照現代管理學理論，個體管理包含自我能力認知、團隊合作能力培養等。

二、會計專業能力現行體系的不足

我國會計專業本科課程內容及課程的設置過于關注技術規則及職業考試，未能適應會計人員能力變化的需求及應用型本科會計專業學生的要求，具體體現在：第一，課程設置缺乏整體規劃；第二，對時間能力培養較弱。

（一）課程設置缺乏整體規劃

課程設置缺乏整體規劃導致課程設置結構不合理。會計專業課開設課程較多，層次不清，內容重復，占比較大，而且缺乏學科基礎知識、金融及人文知識，導致知識體系單一。其次，各個課程各自為政，忽視彼此的聯系，課程安排過于獨立導致內容交叉：成本會計、管理會計和財務管理是財務會計學科體系中最模糊的關系。目前大多數學校的會計專業都是把《成本會計》作為大三學生的專業必修課按照理論+實訓開設的，其主要內容包括兩點：第一，生產成本和銷售成本的核算；第二，成本的規劃和控制方法。生產成本和銷售成本的核算遵循財務會計原則，目的在于確認和計量企業存貨的成本和盈虧。

成本會計體系是集成本預測、成本決策、成本核算、成本控制、成本計劃、成本考核等多種職能于一體的，但財務管理在我國一直包括成本費用的管理，西方的管理會計引入之后更是突破其傳統職能使預測、決策、分析和控制等多種職能于一體。這使成本會計和財務管理的內容出現了交疊。成本的規劃和控制方法遵循的是管理會計的原則，屬于管理會計內容，目的在于降低成本，提高效益。西方管理會計自20世紀70年代在我國發展后，我國會計體系變成了普通會計和管理會計雙體系并存。導致普通會計介紹下完全成本法和實際成本制度，管理會計介紹下變動成本法和標準成本法，這導致普通會計和管理會計應用極緩慢。成本會計的獨立成科既導致了教學內容的重復性也破壞了財務會計和管理會計的完整性。

（二）缺乏實踐培養能力

實踐的內容、方法單一，實踐課程學時比例占比小，手工實踐較多、上機實踐較少。在對會計專業學生的能力培養中，對于會計核算過于注重而忽視了會計檢查、監督、分析以及決策的訓練，導致會計專業學生管理能力、綜合能力、設計及創新能力缺乏。

三、運用多樣化實踐教學法

鑒于成本管理、財務管理和管理會計學科的模糊，建議取消成本會計課程，將其并入財務管理和管理會計課程。其原因在于：第一，財務管理課程一直是包括成本費用的管理；第二，管理會計是由成本管理演進而來，其主體仍是成本會計。方法是擴大財務管理口徑，將工業企業產品成本核算及商品流通企業銷售成本核算囊括在內，其次將成本歸集、控制、規劃回歸管理會計。最終做到以管理職能為分科單位，以資金的運動為對象。

鑒于解決會計專業學生理論結合實際能力差以及實踐能力缺乏的問題，可以從以下方面進行培養。

（一）運用仿真綜合實訓平臺

實訓課程是培養會計學專業應用型學生實踐能力最為有效的途徑和方法之一。為了改變大多數院校在實訓過程中只注重會計核算能力的培養的問題，需要充分運用仿真綜合實訓平臺。該綜合實訓平臺應當包括以下內容：仿真銀行實訓平臺、工商稅務實訓平臺、會計師事務所實訓平臺等。其中仿真銀行實訓平臺能夠為學生提供到銀行辦理相關業務的訓練機會，如開戶、存款、取款、對賬、結算等；工商稅務實訓平臺應加裝相應的軟件，如國稅與地稅和個稅的申報軟件等。借助仿真綜合實訓平臺，使學生更加清楚地認識到會計工作除了核算之外，還涉及諸多內容，要想真正勝任會計工作，除了要掌握與人交流與溝通的技巧之外，還要學習更多的技術與方法，這有利于激發學生的學習積極性。

（二）案例教學法

借助實際案例開展專業選修課程。該課程可采用討論式教學為主，以學生自主學習為中心，教師輔導為幫助的方法，將企業實際業務活動中的會計、財務、審計等案例作為實例，通過情景模擬、身份代入、小組討論、角色互換等方法對案例中涉及的會計、財務、審計等學科的問題進行討論。這種教學在借助于西方開放式教學的基礎上，可以使學生更好地將各科基礎理論和企業實務用正確的方法結合起來。在培養學生實際結合能力的同時有助于訓練會計專業學生對會計專業道德及職業判斷的能力。

（三）企業環境模擬教學

這是對會計專業應用型學生實踐能力的培養的一種具有顯著效果的實用型的教學方法。運用該方法對學生進行教學的過程中，實訓任課教師應當與會計實務人員、會計專業往屆畢業生、其他實訓課教師等進行研討，借此對會計學專業的學生畢業以后所從事的崗位工作進行分析，使工作任務相一致，這不但可以進一步提高學生的實踐能力，還能夠讓學生盡快適應未來的崗位工作。此外，可按照企業工作任務的具體劃分情況，按崗分工，采用一人一崗的輪崗制度，完成崗位工作，可以使學生真實感受到不同崗位的工作內容，進而對會計各個崗位的工作任務更加熟悉，為畢業后走上工作崗位打下基礎。

（四）技能實訓課

技能實訓課需會計專業學生完成需要特定專業的技能操作，主要包括點鈔、出納實物實訓、手工會計綜合實訓。為了提高會計電算化的教學效果，可運用手工模擬與電算化模擬一體化的教學模式，ERP軟件操作技能。在實踐教學中，可先讓學生進行手工模擬的系列操作，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等工作，讓學生從填寫審核原始憑證開始到編制出財務報表進行全方位的操作，再通過上機操作財務軟件，完成原始資料輸入、記賬憑證編制、會計賬簿和會計報表自動生成操作。通過對比兩種會計處理方式，有助于學生明確會計業務處理流程，熟練掌握會計電算化操作技能，從而提高實踐教學效果，培養學生實踐操作能力。

（五）雙證實訓課

應用型大學可開設將本專業的學歷證書與會計從業資格、初級或中級會計師證書、注冊會計師等國家資格證書相結合的課程。對于雙證課，在平時的教學過程中既要注重學生的理論知識體系的構建和夯實，也要注意為后續的知識運用與提升留下接口。

四、實踐教學的保障機制

（一）雙師型隊伍建設

會計學專業老師除了具有豐富的會計理論知識還要擁有較強會計實踐經驗。為此，應用型本科院校應抓緊教師隊伍建設。建設一由本校教師組成的擁有行業知識，熟悉行業業務，具有會計指導能力的實踐教學指導隊伍。

（二）實訓基地建設

學院要注重實訓基地的建設，為學生實踐活動提供保障。校內實踐基地可根據會計專業課程開設手工會計實訓室、電算化實訓室、EPR沙盤實訓室等，校外實訓基地要尋求企業的合作，幫助學生完成綜合實訓的需求。

五、結語

應用型本科院校的會計學專業是培養應用型高素質會計人才的重要陣地。近年來，隨著會計專業畢業人數的逐年增加，就業壓力隨之加大。為此，應用型本科院校必須準確定位會計學專業人才培養目標，重視培養學生的實踐能力，將學生培養成既具備專業能力又符合社會和企業需求的專業人才，從而提高畢業生就業競爭力，使畢業生快速適應崗位的工作需求。

參考文獻：

[1]李強.基于綜合能力培養的會計學專業實踐課程體系設計[J].吉林省教育學院學報旬刊，2013，（12）：65-66.

[2]劉玉鳳，徐盛秋.應用技術型大學會計學專業課程體系設計[J].當代經濟，2014，（20）：100-101.