計算機科學與技術基礎知識
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計算機科學與技術基礎知識范文第1篇
關鍵詞：計算機科學與技術;教學改革;對策;計算機人才
一、前言
隨著新世紀社會發展對計算機人才的大量需求，促使計算機科學與技術專業承擔的人才培養任務更為艱巨。著眼實際，當今計算機學科的整體特征是知識更新速度快、理論與實際的緊密結合，其中知識更新速度快要求學生高效地、持續地學習新知識，理論與實際操作緊密結合則要求學生能夠快速地、及時地將所學知識應用于社會實踐。然而，當前我國的計算機科學與技術教學方式，要想滿足新時代計算機學科對人才的培養目標則相當困難，這也是造成我國計算機科學與技術專業人才就業率偏低的最根本原因。所以，積極推動計算機科學與技術教學改革，探索適應時展所需的教學模式，對促進我國計算機領域的可持續健康發展極為關鍵。
二、計算機科學與技術專業的教學現狀
（一）學生基礎知識良莠不齊
對我國大多數院校而言，其中來自農村與小城鎮地區的學生依然占據著重要比例。受農村地區經濟發展水平較低等因素的影響，使得諸多農村學生很少甚至完全沒有機會接觸計算機，這就使得農村大學生的計算機基礎相當薄弱。但另外一部分來自大城市或者家庭背景較好的大學生則完全不同，其通常接觸電腦的時間更早也更為頻繁，因而這些學生的計算機基礎知識相對較高，甚至個別學生的計算機操作技能已超過了專業教師。基礎知識的良莠不齊不但影響了學生的學習進度，而且也增加了實際教學的難度。
（二）師資力量相對薄弱
目前我國大部分院校的計算機科學與技術專業教師都以教學型為主，即普遍存在科研水平較低、實踐能力較差的情況。同時，由于多數企事業單位對高層次計算機人才的待遇更為優厚，這就導致了一大批高質量的計算機科學與技術人才流入了企業或公司等，從而直接影響到了高校計算機專業師資隊伍的力量[1]。另外，因多數計算機科學與技術專業教師缺乏程序設計、項目制作等實踐經歷，致使其很難把自己所要教授的理論知識與實際應用緊密結合在一起，這就在一定程度上制約了學生理論聯系實際能力的學習與掌握，造成教學質量大打折扣。
三、計算機科學與技術專業教學改革的具體對策
（一）確立分層教學體系
根據我國目前的計算機科學與技術專業的教學現狀，設置分層次的人才培養體系更為科學。具體而言，即在第一學年與第二學年以專業基礎課、公共課的教學為主，主要任務是培養學生的計算機專業思想，鞏固學生的專業基礎;在第三學年則要對學生的學習方向進行劃分，一種是為系統、軟件的開發與研究培養的研究型人才，另一種則是為軟件、硬件的開發、經營、維護等培養的應用型人才。[2]這種分層次的教學體系，可以強化“因材施教”的針對性與科學性，提高計算機科學與技術的教學實效。
（二）科學設置計算機課程
受應試教育思想觀念的長期影響，相當一部分院校的計算機科學與技術專業課程依然以“重理論、輕實踐”的設置模式為主。這種缺乏趣味性的教學非常不利于調動學生的學習興趣與積極性[3]。所以，科學設置計算機科學與技術課程，增強應用計算機課程的比例，組織各種形式的計算機應用大賽等，提高計算機科學與技術專業教學的趣味性、豐富性，激發學生的學習興趣與動力。
（三）增強師資隊伍建設
提高資隊伍的整體水平與能力，對推動計算機科學與技術專業的教學改革至關重要。具體來講，一是要將引進運作與培養原則緊密結合在一起，努力提升教師的學歷與職稱結構;二是重點培育青年骨干教師，為青年教師設立專門的培養計劃，幫助青年教師又好又快成長;三是建立專業帶頭人制度，充分發揮計算機科學與技術專業帶頭人的創造等[4]。總之，各大院校應從本校的實際情況出發，采用更為切合實際的方案提升本校的師資隊伍力量，進而為計算機科學與技術教學改革保駕護航。
總而言之，計算機科學與技術發展十分迅速，信息化時代需要更優質更多樣的計算機人才。因此，我國的計算機科學與技術教學必須高度適應社會經濟的發展要求，即提高認識、總結教學經驗、推進教學改革，真正把握計算機科學與技術專業的人才培養體系，促使計算機人才培養進入到科學的發展軌道，滿足我國社會經濟發展對高水平、高能力、高素養計算機人才的實際需求。
參考文獻：
[1]趙致琢，劉椿年，徐滿武等. 計算機科學與技術學科教育與教學改革研究進展通報批評[J].計算機科學，2000（11）.
[2]魏志淵，孫健，毛一平.實驗教學環節對提高實驗教學質量的探索[J].實驗技術與管理，2005（22）.
計算機科學與技術基礎知識范文第2篇
關鍵詞：計算機科學；技術專業；實踐教學
中圖分類號：C40文獻標識碼：A
在北京一所以理科教學為主的大學當中，由于計算機運用于實際操作能力對于學生和各個領域的技術發展越來越重要，學校采用了教與操作相結合的方法，理論和實踐會相互穿插在整體的教學內容當中。先對學員進行一到兩個課時的理論講解，之后會配套走入機房，進行理論的深化和擴展，由老師在主機上進行操作和全程輔助，由學生在計算機上進行實際演練。
1計算機科學與技術專業實踐教學的內容
計算機科學與技術專業實踐教學包含的內容較為繁多而復雜。一般來說，教學體系當中要包含基礎知識理論，專業知識教育以及實際操作。這幾大內容各自都有著獨立的教學體系，需要實踐操作的配合。而在越發重要的實踐體系當中，如何能采取有效的方式方法來提高操作運用的有效性，創新性和可靠性，對于整體的教學成果有著非常關鍵的意義。
1.1理論基礎知識必須過硬
在現代課堂當中，基本上教學內容上是以《計算機基礎知識應用》和《網絡基礎知識》為一個前提進行所有內容的拓展。學習計算機的學員大體上都會有一種認識，那就是計算機的數據庫是以英文和計算機專業術語進行編制的，因此，可以說，要想完全進行計算機語言的了解，英文水平也要齊頭并進。接著要了解計算機的基礎語言和基礎操作知識，對于簡單的程序編寫和數據庫的應用要十分熟悉。接下來才能進行更為復雜的程序操作。對于整體的教學體系來說，老師和學生都應當以理論基礎知識作為一個基點，在這個基點穩固的前提之下，進行其他教學內容的改革和創新。在理論知識過硬的前提之下，進行豐富的課堂內容改革，實踐創新以及教學模式的多元化才會有意義。
1.2提高理論知識的同時，注重學生的素質培養
對于計算機科學以及技術領域的人才來說，專業性的要求本就非常嚴格，其要面對的問題和實際情況也是非常艱巨的計算機技術水平在達到一定程度的時候，可以在網絡當中進行資料和數據的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網絡當中的相關條例以及尊重所有計算機用戶的權利和隱私，對于這些專業的網絡和計算機知識和規定要有必要的操守和認知。
1.3實際操作與基礎理論相結合
在學校進行的計算機科學和技術專業的培養，都是為了對自己今后的科研工作和實際運用打下良好的基礎，因此，在學校的時候，就應當盡可能地接觸廣博的信息，在北京的計算機班中，老師會定期的布置給學生一些任務。學生會在遵守一定規則和規范的前提下，進行自我創造和發揮，將數據庫語言和網頁制作，網絡數據搜集結合到一起，完成自己獨創的技術結果。老師會在學生所編制的計算機語言當中找出學生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點記錄到教學檔案當中作為成績的考核和今后教學內容的改進材料。
2教學體系當中，計算機科學與技術專業的改革措施
2.1鼓勵學生多動手，多接觸社會
當今大學，很多已經于一些企業建立了合作關系，學校和企業會共同交給學生一些考驗其能力和專業素養的任務，讓所有學員充分發揮自己的創造力水平和計算機編程及應用技術，將所制作出來的和編制出來的成果匯總起來，交給學員和企業監督人員進行共同的審核和選拔，對于編制出對于企業的經營和科技成果進展有利的計算機人才，企業會重點進行預先培養，對于學生早一步接觸社會，運用自己的所學有著極大的幫助。
2.2課堂形式設計，調動學生實踐操作的積極性
在課堂當中，老師可以涉及情境和方案進行課堂氛圍的改革，讓課堂形式靈活生動起來。使實踐教學的各個環節、各個層次都能鍛煉學生的實際動手能力。為此，計算機專業的課程實驗分為操作驗證型和綜合設計型兩個層次。操作驗證型實驗是學生根據實驗指導書的要求，在教師的指導下，按照既定方法條件和儀器設備，完成全部實驗過程，以驗證課堂教學的理論，深化理論教學的實驗，著重培養學生基本實驗能力，使學生獲得實驗基礎訓練。
計算機實踐本身就擁有者非常廣博和精彩的內容，在廣州一所大學當中，計算機課堂上老師就采用了讓學生自己動手進行游戲和動畫的制作，一項簡單的游戲和動畫，涉及到的內容包括了數據庫應用，計算機基礎語言，圖片處理，平面設計，程序編寫等，將所有的程序運用到一起，進行課堂上的演示和播放，讓學生自己進行成果演示和講解，對于提高其技術的綜合實踐能力不僅有著調動積極性的作用，讓充分讓學生體會到了計算機技術的精彩紛呈。
3計算機科學與技術專業實踐教學今后要面對的問題以及發展方向
3.1學校培養學生的方式與社會的要求并不完全符合
絕大多數的單位需要的是有經驗，進入崗位之后能馬上進行工作的人才。現如今大多數學員當中，占比重較高的仍然是理論知識的培養。而在實際操作中，首先需要的是計劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發展趨勢、把握市場的發展方向、作出戰略規劃進行運籌帷幄。本科畢業生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實踐中，還必須經過實踐的鍛煉。
3.2以培養學生能力為主要目標
以教師指導和學生自主學習為主的教學方法。實驗內容以系統的研究創新項目實驗為主，題目以任務書的形式供學生選擇，也可以學生自主命題。實驗進行過程中，學生在教師指導下，明確研究項目的任務與目標，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究，為課題結論提供科學的試驗依據，培養學生的獨立研究能力和創造能力。
綜上所述，對于計算機科學與技術專業實踐教學體系的改革來說，要朝著更加多元化，規范化，有效化的方向發展，讓學員在課堂上學習枯燥的程序和數據編寫的同時要學會將沒有生命的程序轉化為便于生產，娛樂生活的工具，充分體驗計算機實踐技術帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計算機特性和計算機語言的同時進行程序的更新和改革，使得計算機不僅成為自己技術研究的工具，也成為自身素養和生活娛樂的途徑。
參考文獻：
計算機科學與技術基礎知識范文第3篇
一、中職計算機科學與技術專業實踐教學的現狀和問題
（一）計算機專業實踐教學的現狀
當前中職計算機科學與技術專業實踐教學主要包括理論知識講解、上機實踐教學以及校外實習三個部分。但是現在用人單位普遍反映存在計算機科學與技術專業的學生實踐能力和創新能力不夠強，與用人單位需要的人才存在著差距等問題。針對這種現狀，中職計算機科學與技術專業實踐教學應立足于實際情況進行改革，在加強學生理論知識理解的同時，提高學生實踐能力和創新能力，時刻關注社會以及用人單位需求的改變，順應需要，及時對課程進行必要的調整，以培養高素質、高技術人才為目標。
（二）計算機專業實踐教學的問題
1.教師和技術人員缺乏。隨著中職的不斷擴招，師生比例嚴重失衡，教師的數量難以充分滿足教學的需要。此外，由于中職的待遇不高，優秀的教師和高技術人員流失比較嚴重，直接影響學校的課程設置，致使一些課程開設的較為匆忙，并使學生對于知識未能充分的理解和掌握，影響學生的學習，妨礙學生實踐能力的提高。
2.實習機會少。中職計算機科學與技術的專業特點大幅度增加學生實習需求，而中職由于種種原因難以完全滿足學生的實習需要，使學生實習不充分或者實習質量很差，直接導致學生在未來的畢業求職中的競爭力大幅度降低。
二、中職計算機科學與技術專業實踐教學問題的對策
1.立足實際，與時俱進
在中職實踐教學過程中，應立足實際，與時俱進。計算機科學與技術專業的專業特點要求學生有很強的實踐能力和創新能力，所以在計算機科學與技術專業的課程設置時要立足于學校和社會的實際情況，加大實踐課程的設置比例，緊跟時代的步伐，實時更新，與時俱進，培養專業化的高素質人才。
2.建設高素質教師隊伍
中職計算機科學與技術專業需要大量的高素質教師和專業的技術人員，所以中職要擴大師資力量，提高薪資待遇，留住人才，建設自己的高素質教師隊伍。加強與其他高校的交流，了解當前最新的科學技術，聘請專業的技術人員和教師進行講座，適應中職、學生以及社會的需要，根據實際情況，制定實踐教學方案，培養實踐能力和創新能力強的專業人才。
3.增加投資，更新設備
中職實踐教學相關的儀器設備要求較高。而現在計算機科學與技術專業的部分儀器設備老化、過時，與用人單位實際應用的設備存在差距，很多學生畢業后需要很長的時間進行適應甚至是重新學習，浪費時間和精力。所以中職應借鑒國內外的先進技術經驗，加大投資力度，更新符合社會實際需求的儀器設備，淘汰老舊設備，并提高設備的使用效率，積極維護實踐設備，從而提高學生的動手能力，使學生對于知識的理解和掌握更為精準。
4.針對學生的層次不同合理的開展教育
對于中職類院校來說，學生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學生組合在一起教學必然會造成教學中的問題，因而在教學過程中，中職類院校可以根據不同學生的計算機基礎的不同有針對性的進行教學。首先，在入學時針對進行計算機相關知識的模擬測試，將計算機基礎差不多的學生分到一個計算機課堂當中，這樣在教學的過程中教師就會更有針對性。其次，經過一定時間的學習之后，根據學生的學習情況進行班級的調整，從而使每個學生都能跟上教學的進度。除此之外，教師在布置作業時也應考慮到學生的情況，對于基礎薄弱或者接受能力較差的學生來說，教師應將教學的重點放在基礎知識的了解方面，而對學習水平較高的學生來說，可以更多的側重新知識和新技術的練習。
三、總結
計算機科學與技術專業是一門集實踐性、專業性、創新性為一體的專業，而中職的計算機科學與技術的實踐教學也要符合其實踐性、專業性、創新性的特點，根據專業特點和實際情況，制定自己的培養人才的具體方案，提升學生解決問題的能力，使學生積極主動地學習，幫助學生提高專業技能，使其符合社會以及用人單位的需求，為國家的繁榮富強貢獻出自己的一份力量。
參考文獻：
計算機科學與技術基礎知識范文第4篇
1、計算機專業是指計算機硬件與軟件相結合、面向系統、更偏向應用的寬口徑專業。通過基礎教學與專業訓練，培養基礎知識扎實、知識面寬、工程實踐能力強，具有開拓創新意識，在計算機科學與技術領域從事科學研究、教育、開發和應用的高級人才。
2、比如電子與通信工程、應用電子技術、電子科學與技術、計算機科學與技術、通信工程、電子信息工程、微電子技術、電子信息科學與技術、企業信息計算機管理、電子商務、經濟信息管理與計算機應用、信息管理與信息系統、計算機輔助設計與制造，等等。
（來源：文章屋網 ）
計算機科學與技術基礎知識范文第5篇
關鍵詞：專業核心課程；數據庫系統概論；引導創新
作者簡介：張敬偉（1977-），男，山東煙臺人，桂林電子科技大學計算機科學與工程學院，講師；趙嶺忠（1977-），男，河南南陽人，桂林電子科技大學計算機科學與工程學院，教授。（廣西桂林541004）
基金項目：本文系新世紀廣西高等教育教改工程項目“基于探究式方法的軟件類課程改革與實踐”（項目編號：2010JGA027）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）17-0061-02
計算機科學與技術專業在20世紀經歷了50年代末期的初創階段，70年代末期的發展階段和90年代中期至今的高速發展階段，學校設置專業點數在不斷增加，招生人數也一直維持較大規模，到2003年，開設計算機科學與技術專業的高校數目就已達到505所。[1]計算機科學與技術專業的教育雖然一直保持旺盛的勢頭，但就業形式不容樂觀。據麥可思研究院2011年大學生就業報告，計算機科學與技術專業被列為本科就業紅牌警告專業前10名，其主要表現特征是失業量較大、就業率低和薪資較低。[2]這是繼2009年該機構發表中國大學生就業報告以來，計算機科學與技術專業第3次被列為紅牌警告專業。但另一方面，國內計算機相關人才仍處于緊缺階段，例如軟件人才需求存在較大缺口，我國在“十五”計劃信息化發展重點專項規劃提出的發展目標就已經是“各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人”。[3]
上述狀況存在的主要原因一部分可以歸結為市場環境，例如從2007年到2008年的金融危機，但從學校角度考慮，主要因素則是因為培養的學生數目多，但教學模式和教學內容過于大眾化，從而導致了學生能力不能適應社會需求，與培養目標產生脫節。本文主要從專業核心課程的作用認知角度進行考慮，分析如何充分發揮專業核心課程的作用，提升學生的專業素養和創新精神，更好地適應社會需求。
一、當前現狀與主要問題
鑒于計算機的普及性和網絡提供的信息便捷性，計算機科學與技術專業具有很強的可實踐性，但這種可實踐性極大地掩蓋了計算機科學與技術專業的教學目標和學生的未來發展方向。例如，很多學生在學校里具有很強的實踐能力和豐富的計算機技巧，但畢業后卻長期局限在軟件開發和代碼編寫上，職業規劃上得不到有效發展。這主要是由于在學校里過于傾向于“鍵盤練習”，沒有注重理論基礎和創新驅動力，從而造成了畢業后更上一層樓的困難。如何在計算機科學與技術專業的教學過程中，融合學科基礎、進行有效實踐、引導學生創新，為學生建立職業規劃提供指引已成為計算機科學與技術專業當前迫切需要解決的問題。
我國培養的計算機人才可謂眾多，但并不十分符合市場需求，很大一部分畢業生長期聚集在軟件開發領域，尤其是與相近專業比較，例如軟件工程專業，計算機科學與技術專業的學生等沒有特征優勢。總結起來，當前計算機科學與技術專業的主要矛盾在于以下三方面：可實踐性強，但學生的實踐創新能力一般；培養人數眾多，但與市場需求存在較大差異；與其他相關專業的可區別性特征不明顯。
二、解決方案與建議
鑒于當前計算機科學與技術專業存在的問題和教學現狀，以及該專業學生將來的職業規劃，本文試圖結合筆者多年在計算機領域的教學經驗和心得體會，從數據庫系統課程角度，結合基礎知識的夯實、實踐環節的巧妙設計和創新理念的引導等幾個方面來進行教學探討，并結合經驗來給出相應的解決方案與建議。
1.夯實基礎
計算機科學與技術專業的本科課程安排是相對豐富的，課程體系也是很完整的，但關鍵問題是不能夠通過學習將它們有效串聯起來，從而導致課程之間不太能夠相互輔助。另外課程安排上的一個問題就是存在重復，例如安排一門理論課程后，又跟隨一門對應的實踐課程，由于理論課程更抽象，但實踐課程比較具體，這樣容易導致學生傾向于實踐課程，忽略了理論基礎。上述問題需要處于上層的專業核心課程能夠擔任知識整合和系統化的責任，同時必須保證專業核心課程的核心地位，不能被實踐性課程喧賓奪主。從專業核心課程的角度，應該注重以下幾點改進：
（1）專業核心課程應該起到承上啟下的作用，即驗證基礎，啟發思維的作用。所謂承上指其內容承載了以前基礎課程的內容，例如數據庫系統課程的關系代數和關系規范化理論是需要具有離散數學基礎的，索引和文件組織需要具有操作系統和計算機系統結構的相關知識，這個時候需要引導學生與以前掌握的知識進行對比，例如是否存在差異？是否跟自己所理解的是一致的？所謂啟下指一個學生在接收和理解了這門課程的相關領域知識后，能夠進行拓展，產生新的思路和問題，例如關系模型數據庫是使用二維表進行組織的，他就必須考慮是否存在不能使用二維表進行組織的數據，如果存在，應該怎樣？
（2）注重知識系統化和層次化，避免內容的重疊性。我國的基礎教學缺少系統性，過于強調點的傳授，而不是系統知識框架的建立。例如對科學型本科教育，數據庫系統課程往往以數據庫系統概論為必修課程，加以XML數據庫等選修課程，對應用型本科甚至還會開一門Oracle、DB2相關的課程。但作為一個計算機科學與技術專業的本科生來講，一門數據庫系統概論課程就足夠了，更多的事情需要拋給學生去思考。而且XML數據庫課程往往偏重于講解語法結構，沒有與關系模型關聯和對比，實際上知識傳授在這個地方就產生斷節了。至于Oracle、DB2的相關課程，完全可以讓學生根據自己的興趣來摸索和擴展，必須讓學習內容層次化，哪些內容是需要教師進行講解的，哪些是需要進行引導的，哪些需要他們自己實踐和摸索的，這些內容需要分清楚。
（3）注重專業核心課程的理論環節，實踐環節輔助進行理論內容的理解。學生很容易被誤導，他們更傾向于可實踐證明的東西，而實際上這不是教學最終目標。例如在講解SQL語言的時候，很多學生止步于使用SQL來查詢數據，但很少有學生會問SQL與C、Java語言的區別在什么地方，SQL后面的執行原理是什么，SQL語句執行的效率受哪些因素影響。專業核心課程的學習過程中，必須牢牢抓住理論環節，這樣才能和以前的知識前后呼應，并為后續內容的學習奠定堅實基礎。
（4）教師要注重授課內容由淺入深。教師經過多年的歷練，對知識的理解很深，對知識的抽象度也很高，但往往忽視了自己面對的學生每年都是同樣的基礎。盡管現在網絡很普及，學生可以方便的獲取知識，但到了專業核心課程這個環節，大部分學生還是一個初始入門階段，因此專業核心課程學習的前期，需要老師細致地指導，而后期則需要給學生較大的空間去思考，老師起一些指導性的作用。
2.設計新意實踐
計算機科學與技術專業的相關課程都具有很強的實踐性，這一方面取決于計算機的普及性，另一方面是知識的容易獲取。但實踐往往太過于刻板，缺少吸引力，設計的實踐環節需要學生按部就班的來進行，不能讓學生充分發揮他們的想象力，做出新穎的東西來。例如數據庫系統課程存在一個課程設計環節，教師總使用一個常規的信息系統設計與開發作為題目來讓學生完成，需要經歷需求描述、ER圖設計、信息系統開發等固定的模式和環節，當然這個過程能部分鍛煉學生的工程能力，但沒有鍛煉學生的思維能力，也沒有刻意培養他們的團隊合作能力，很容易將學生固化在一個框架下。今天互聯網應用的不斷衍生和普及，實際上更需要學生的創新思維。
因此，實踐環節需要進行詳細地設計，即使是同樣的信息系統開發類型，也刻意在其中植入若干小問題，看看哪些組和學生能更細心，給出更合理的解決方案。例如如果要設計一張二維表，如果這個二維表存儲的記錄數是1億條，應該怎么處理這張表才能保證查詢速度？很多學生在這個地方給出的答案是索引，但即使建了索引，對某些查詢仍然很慢，幾乎沒有學生會給出記錄合并和散列分表存儲的方法。常規的實踐環節完成后基本上就得到一個結果，大家做的東西都差不多。老師需要不斷地給學生提供思考的機會，打破他們已經養成的固定思維模式，從而激發他們對實踐環節的興趣和熱情。
另外實踐不一定需要最后一個完整可行的軟件或者系統，如果學生能夠從自己的研究和文獻查閱，并通過實驗過程，驗證出某些內容和性能是不可達到的，也應該視為一個成功的實踐過程。
3.引導創新
創新一直是高等教育的前進目標，但這個目標僅僅通過授課很難完成，教師在授課的過程多給學生啟發。專業核心課程必須在創新環節起到重要的作用，學生在接觸專業核心課程的過程中，已經具備了很好的學科基礎，能夠做一些嘗試性地有價值的工作。但長期在課程的熏陶下，可能沒有主動創新思維的習慣，因此需要在專業核心課程上進行引導和啟發。
針對數據庫系統概論課程，它的一個主講內容是使用索引提升查詢效率。很多學生只是被動粗略地接收了這一結論，但對索引的副作用卻沒有進一步探討，在什么樣的情況建什么類型的索引？如何根據實際需求評價索引的優勢和弊端？這一類的問題需要經常拋給學生，引導其進行思索，找到問題的答案或者部分解，這樣就會讓教學達到事半功倍的效果。專業核心課程在授課的過程需要注意以下兩點：要讓學生始終保持一顆好奇心，需要始終引導他們思考有什么問題是課程內容不能夠解決的；要經常性地給學生一些有挑戰性的作業，通過完成有挑戰性的任務來讓他們獲取成就感，從而激發他們的創新思維和主動性。
實際上，教師在講授一門課程的時候，更多時候不是簡單地讓學生接收課程的內容，而是讓他們通過自己的學習和理解，找出課本上不能夠解決的問題，然后如何去應對這些問題，這樣才能開啟創新思維的大門。同時老師必須保持視野的開闊性，對學科前沿知識進行充分的引導。
三、結論
基于對計算機科學與技術專業核心課程的地位和功能認知，結合筆者多年的教學經驗和體會，以數據庫系統概論課程為例，探討了如何充分發揮一門專業核心課程在學生專業學習過程中的作用，從如何充分利用已有基礎知識來讓知識體系系統化、如何設計實踐環節來加深課程理解和興趣、如何引入問題來引導學生創新等方面給出了相關的建議和方法。筆者的實踐證明，這樣的課程模式很受學生歡迎，并起到了積極作用。
參考文獻：
[1]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2006.
