計算機技術專業類別

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計算機技術專業類別范文第1篇

關鍵詞:分類教學;基礎教育;課程體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

隨著計算機技術的飛速發展及計算機應用的迅速普及,計算機已在社會的各個領域得到廣泛應用,社會對人才的計算機應用能力的要求也越來越高。對計算機知識的學習,不但要了解計算機,而且還要能應用計算機,對于非計算機專業學生,學習計算機知識的目的,更重要的是把計算機知識應用于自己的專業領域。計算機基礎教育的主要任務是培養學生在自己的專業和相關工作中的計算機應用能力。計算機基礎教育的實施, 應按不同的學科分為以下三個層次進行。

(1) 計算機文化基礎教育。本層次目的是使學生建立起計算機意識和培養其使用計算機的最基本技能。

(2) 計算機技術基礎教育。本層次是整個計算機基礎教育的重點。

(3) 計算機應用基礎教育。本層次目的是使學生能初步應用計算機技術解決本專業實際問題。

為適應新形勢和新任務對人才的需求,構建大學計算機基礎課程新體系作為一個重要任務必然會出現。

長期以來,我們學校都以“計算機應用基礎”和“計算機程序設計”作為計算機公共基礎必修課程,這樣課程的設置在原先學校規模比較小、學科比較單一的形勢下是勉強適應的。但隨著我們學校逐漸成為一所包括理工類、文科類、藝術類、醫學類等的綜合性大學,學校規模越來越大,特別近兩年,學生數量劇增,專業的設置越來越多樣化,這種單一的課程設置越來越不適應社會的需求,也不受學生的歡迎。因此,如何建設好綜合性高等院校的計算機基礎教學課程體系,如何根據專業特點進行計算機基礎系列課程的分類教學,是擺在我們面前的緊迫任務和新課題。

1構建以應用為目的分類、分層次的計算機教育課程體系

課程體系框架是圍繞學生計算機應用能力的培養目標、基本規格和業務能力所構成的課程結構。針對計算機基礎教育的三層次要求,我校建立的計算機基礎教育課程體系主要包括以下三部分:

(1) 面向全體學生計算機操作使用能力培養的公共基礎課程。主要是第一學期開設的必修課程――“計算機應用基礎”。

(2) 面向不同專業領域應用開發能力所開設的課程。可以分為兩個層次:第一層次開設與專業應用能力相關的課程。這個層次的課程以計算機技術本身所具有的功能為主,主要是在第二學期開設的VB、C、動漫等必修課程。第二層次將計算機作為工具解決專業中的問題。這個層次應是在熟悉計算機的相關功能與作用的基礎上,將計算機作為一種工具解決專業中的實際問題,主要是跟專業相關的選修課程。需要指出的是,這個層次的教學對教師的專業知識和計算機應用能力提出了雙重要求。換句話說,講授該層次課程的教師應以熟悉計算機的專業教師為主。

(3) 貫穿計算機應用能力培養全過程的創新能力的培養。圖1概括表示了課程體系的基本思想。

由于學時限制和各專業對計算機知識的要求不同,我們提出將計算機課程分為必修課、限選課和任選課三類,根據需要在全校范圍內開設若干門課,實施“1+1:X+N:Y”新課程體系,即:大學計算機基礎+1(或若干必修課)+N(若干選修課程)的教學方案。

根據學生專業的不同需求,我校在開展計算機基礎教育時采用了以下幾種不同的方案。

方案一:“計算機應用基礎”(必修)+“高級語言程序設計(VB)”或“數據庫技術與應用”(必修)+“電子商務”或“多媒體技術”或“數據庫技術與應用”(選修),適用經濟管理類專業。

方案二:“計算機應用基礎”(必修)+“高級語言程序設計(C)”(必修)+“面向對象的程序設計”或“網頁設計”(選修),適用信息類專業。

方案三:“計算機應用基礎”(必修)+“動漫設計基礎”(必修)+“計算機輔助設計”或“網頁設計”或“多媒體技術”(選修),適用藝術類、廣告等專業。

方案四:“計算機應用基礎”(必修)+“計算機實用技術”(必修)+“多媒體技術”或“動畫設計”或“數據庫技術與應用”(選修),適用文科類專業。

方案五:“計算機應用基礎”(必修)+“高級語言程序設計(VB)或(C)”(必修)+“計算機硬件技術”或“網絡技術”或“多媒體技術”或“數據庫技術與應用”,適用醫學、理科類專業。

其中,選修模塊的建設主要通過專業自行建設和開設公選課等相結合的方式進行。

2積極探索并實施教學模式、教學內容、教學方法與教學手段的改革

(1) 積極探索探究式、互動式、案例式、講座式等多種教學方法。

堅持“精講多練”,改變以教師為中心的單一傳授知識的教學觀,變灌輸式教學為啟發式教學。在教學活動中,從應用入手開展教學內容的設計,以案例為任務驅動,將案例教學方法應用于計算機基礎教學中,使學生在有限的課時內面向應用快速開展學習,解決非計算機專業學生學習方法的困惑與學習應用的迷茫,同時以講座的方式在學生群中開展教學,發揮激發興趣,引導選課的作用。如在“計算機及信息技術應用基礎”課程的教學中,我們強調以案例教學為驅動,以直觀的方式直接引導、告訴學生所學知識能夠做什么、如何做,提高了學生的學習積極性與主動性;同時以大作業或課程設計方式,促使學生自覺地去學習,加強動手操作的能力。

(2) 積極探索并實施以學生為主體、教學為主導的“課堂教學、網絡教學和實踐教學三位一體”的教學模式,滿足各專業不同層次學生的需求。

積極開展因材施教、分類教學、注重個性化培養,以大作業、課程設計等為任務驅動,鼓勵學生自主研究性學習。

(3) 動態更新課程教學內容,加強實踐環節。

各計算機基礎課程必須隨著計算機技術的發展而不斷更新教學內容,以適應計算機發展潮流和滿足社會的需要。加強實踐環節,對于應用性較強的課程,在課程結束之時,布置綜合性大作業,大作業也可與學生自身的專業結合,通過開展課程設計的方式,使學生已有的零散知識用線串起來,將計算機知識應用于本專業來。

(4) 探索多元化的考核體系,形成多層次、多元化的考核體系。

在計算機基礎課程體系中,主張理論考核與實踐考核相結合,以作品、大作業的方式加強實踐動手能力的考核,堅持“教考分離”,對于操作性強的課程,以機考為主。例如,“動漫設計基礎”和“計算機實用技術”在考核方式上我們采取了筆試+大作業的方式,既兼顧了對課程理論知識的掌握,又考慮了這些課程的實踐操作性強等特點,有效地促進了學生學習的積極性。

(5)“計算機應用基礎”課程的分類教學改革。

“計算機應用基礎”課程是非計算機專業計算機基礎教學的第一層次,各個專業都以必修課的形式開設,它是整個課程體系分類教學建設的難點所在。對于“計算機應用基礎”課程的分類教學改革,要依照教學計劃的要求,針對不同類別、不同層次學生的實際出發,確定不同類別、不同層次的要求,進行不同類別、不同層次的教學,給予不同類別、不同層次的輔導,組織不同類別、不同層次的測試。具體措施如下:

① 了解差異,創建分類的具體辦法。

在目前的教學實踐中,我們已初步將全校非計算機專業全體學生劃分為理工類和文科類兩大類。針對理工科學生和文科類學生不同的特點,分別制定相應的教學大綱和教學方式,進行分類教學。在改革有了一定的基礎后,我們將繼續對分類辦法進行優化,例如,將文科學生分成藝術、經管和人文語言類等,將理工科學生分成理科類和工科類等。

② 針對差異,對不同類別學生提出不同的教學要求。

“計算機應用基礎”是大學生必修的公共基礎課程,目前大部分院校開設這門課程所包含的主要模塊是計算機基礎知識、操作系統、辦公軟件應用、計算機網絡基礎、網頁設計基礎、多媒體技術基礎、數據庫系統基礎、程序設計基礎、信息檢索與利用、常用工具軟件等。

按文科、理工科等專業不同的需求,我們可以選擇相應的模塊進行教學。表2為目前我校理工類學生和文科類學生分別需要掌握的知識模塊。

③ 面向全體,因材施教。

在因材施教方面,具體做法是分類教學、分類練習、分層個別指導。對不同類別、不同層次的學生,一方面要在教學內容和教學要求上做出調整;另一方面,也要對不同類別、不同層次的學生安排不同難度的實踐題和練習題,調動學生的積極性。同時,對班級中的后進生進行個別指導。

④ 推動教學方法和考核方式的改革。

在教學方法上,采用“課堂教學、網絡教學和實踐教學三位一體”的立體化教學模式,不僅重視主教材的選擇,還要注重相應輔助教材的選擇。

在考核方式上,改革考試方式,推行無紙化。對于文科類學生,考試內容要側重于對學生基本操作能力的測試;對理工科學生,要加強對學生理論知識的測試。

3結語

非計算機專業計算機教育應以應用為目標,計算機作為工具,培養學生綜合應用計算機和相關知識解決本專業實際應用問題的能力。我們通過開設計算機信息技術基礎、程序設計基礎、動漫技術基礎等作為必修課程,網頁設計基礎、數據庫基礎等作為選修課程,實施分專業、分年級的分類、分層次教學,使學生既掌握計算機基礎知識,又能利用所學的知識分析和處理本專業的應用能力,形成了連貫、分類的計算機基礎課程體系,滿足了我校大學生各個階段的學習要求。

參考文獻:

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Research and Practice on Category Teaching of Computer Basis Curriculum System

XIA Qi-biao, YIN Jian-xin, YI Xiao-mei, XU Feng-ya

(School of Information Engineering, Zhejiang Forestry College, Linan 311300, China)

計算機技術專業類別范文第2篇

摘要：隨著計算機技術的廣泛運用，大多數高校對學生開展了計算機技術的教學，這就使得計算機實訓室的數量不斷增加，計算機實訓室已經成為每個高校中重要的教學場所之一，它的作用也越發重要。而各高校計算機實訓室的服務能力提升則是校園管理中的重點之一，將計算機實訓室更好地管理維護也成為校園管理人員的關注對象。本文就如何提高高校計算機實訓室服務能力進行了闡述。

關鍵詞 ：計算機實訓室管理提高規范

隨著21世紀計算機技術的快速進步，當今社會各行各業中都對計算機技術的需求也不斷增加，為了滿足社會以及人們對于計算機技術使用的需求，在各高等院校中相關的計算機課程也在不斷開展，因計算機課程多是設計實踐操作，所以建立計算機實訓室并進行管理，有利于對學生進行計算機技術的培訓。這對于提高各高校人才的全面發展起到了至關重要的作用，但是目前計算機實訓室目前的管理始終有許多問題。

一、目前高校計算機實訓室的現狀

1.管理方式不合理

目前大多數高校的計算機實訓室管理方式主要是分為兩種：分散式管理和集中式管理。分散式管理由高校中各個不同的專業在自己學院樓中建立計算機實訓室進行管理；集中式管理則是由高校統一建設計算機實訓室，用以高校全部人員使用。前者可以根據不同專業對于計算機實訓室不同需求進行建設，但是這樣利用率不高、浪費資源；后者則會使得投入的成本太大，而且不能滿足各個專業的需求。

2.分配不合理產生資源浪費

高校在設立了計算機實訓中心后，也會因為各個院校及專業對于計算機實訓室需求不同，而在學院中另外設立計算機實訓室，但是學院專業不同，對于計算機實訓室的使用頻率也不同，這就造成了資源浪費。

二、計算機實訓室服務能力提升建議

1.管理方式與制度需要落實

針對使用計算機實訓室頻率較高的學院，應單獨設立其學院專用的計算機實訓室，而其他使用計算機實訓室頻率較低的學院則統一設立一個實訓室，這樣就可以較為合理地分配資源，不會導致部分學院實訓室使用緊張，而其他學院的實訓室則空閑無用。

在合理分配實訓室后，需要制定實訓室制度，保障在實訓室日常使用的過程中，維護實訓室的管理，保管好相關計算機設備，這類制度的類別包括日常維護、衛生管理、安全管理、進出人員管理等等。

2.安全保障管理水平需提高

在計算機實訓室使用時，對同時使用數量進行合理分配，因為計算機設備同時使用數量過多時，可能對整個供電系統負荷太大，產生比較嚴重的安全問題。這就需要對于高校課程進行合理分配與安排，保證學生使用計算機實訓室時能夠分批進行，使得計算機實訓室的配電柜中供電系統不會超負荷，并且配電柜中需要使用承載大功率的銅質電線。

3.計算機實訓室環境需提高

對計算機實訓室進行大規模投資后，為確保其使用壽命，需要對于其中的環境進行管理，其中最主要的是靜電與灰塵管理。前者需要規定學生進出計算機實訓室穿戴鞋套，并且盡量不穿容易摩擦產生靜電的化學纖維類衣物；后者需要嚴禁學生攜帶任何食物進入計算機實訓室，這是為了減少垃圾遺留后產生對衛生、灰塵以及空氣的影響。提高了計算機實訓室環境后，將會大大延長其使用壽命。

4.內部設施設備管理

（1）硬件注意事項。對于計算機實訓室中設備采購，需要進行預先對需求進行規劃，確保采購的設施設備符合實際需求。同時需確保相關廠商定期對于計算機實訓室中的設備進行維保，其中包括基本的日常檢修以及更換。管理員對于實訓室中已淘汰或者損壞設備，需立刻向上級領導申請更換。

（2）軟件注意事項。需要對每臺計算機設立還原功能，這樣就可以在系統受損情況已超出修復程度或者無法使用殺毒修復時，能夠快速修復。同時需要安裝防火墻及殺毒軟件，預防任何病毒對于計算機軟硬件的損壞。這樣可以極大提高計算機設備的使用壽命以及其快速運轉速度和安全使用。

三、小結

高校計算機實訓室的服務能力是否能夠提高，需要在其管理、設備維護等方面進行合理布局，從各個方面進行改善并規劃，充分做好其相關的管理工作，提升對于計算機實訓室的日常管理工作的重視度，以認真積極的態度開展工作，才能提高其在高校課程中的使用價值，也能提高高校學生學習環境狀況。

參考文獻：

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[4]胡旭.高校計算機實訓室維護策略[J].華章, 2012(31).

計算機技術專業類別范文第3篇

《基本要求》的編制工作歷時三年,并在全國范圍內廣泛吸收了一線教師的意見,使其具有更廣泛的群眾性、合理性和可行性。《基本要求》從歷史、現狀與發展趨勢,關于深化高等學校計算機基礎教學改革的幾點意見,培養適應信息社會能力素質需求的基本信息素養,計算機基礎教學知識體系,計算機基礎實驗教學體系和計算機基礎教學工作評估五個方面,詳盡、透徹地分析了我國高等學校非計算機專業計算機基礎教育所面臨的問題和發展機遇,闡述了發展計算機基礎教育所必須認識和堅持的教育教學原則。《基本要求》還按理工類、醫藥類和農林(水)類,分別明確了計算機基礎教學的基本要求,并簡潔、明了地介紹了計算機基礎各知識單元所包含的知識點以及各實驗單元所包含的技能點。《基本要求》是新形式下規范我國高等院校非計算機專業計算機基礎課程教學改革和教材建設的重要指導性文件。

1《基本要求》建立的背景

我國高等學校非計算機專業的計算機基礎教育始于20世紀70年代末,20世紀90年代進入普及階段,21世紀得到了蓬勃發展。隨著國家信息化進程的加快,計算機基礎教育將進入一個新的發展階段。

1997年,教育部高教司《加強非計算機專業基礎教學工作的幾點意見》(155號文件),首次確立了計算機基礎教育的基礎課地位,提出了計算機基礎教育的“計算機文化基礎-計算機技術基礎-計算機應用基礎”的三層次課程體系,同時規劃了“計算機文化基礎”、“程序設計語言”、“計算機軟件技術基礎”、“計算機硬件技術基礎”和“數據庫應用基礎”等五門課程及其教學基本要求,提出了教學手段、方法改革要求和建立計算機基礎教育歸口領導的教學組織和教學條件建設的建議。155號文件的貫徹執行,有力推動了我國高校計算機基礎教育工作的發展。

進入21世紀,人類進入到以知識經濟為主導的信息時代,高校計算機基礎教育蓬勃發展。為適應形勢發展的需要,教育部高教司2006年《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》(簡稱“白皮書”),明確提出了進一步加強計算機基礎教學的11條建議,例如:確立“4領域×3層次”知識結構的總體構架,構建“1+X”的課程設置方案,課程教學基本要求劃分為“一般”和“較高”兩個層次,以及設置“大學計算機基礎”等6門典型核心課程等。這個文件被認為“是一項大規模深入的研究工作,對基礎教育具有針對性和創新性,對規范和發展我國高校的計算機教育具有重要的指導意義,是我國計算機教育改革的一項重大研究成果”。

經過前三個發展階段,計算機基礎教育的格局已經基本形成并相對完善。高校計算機基礎教育發展的三十年來,國家教育部先后成立了計算機基礎課程教學指導委員會和文科計算機基礎教學指導委員會,并了多份有關計算機基礎教育的指導性文件;全國高等院校計算機基礎教育研究會和其他學術團體也開展了大量教學研究活動,對推動高校計算機基礎教育發揮了重要作用。

如今,信息技術繼續快速發展,計算機基礎教育正面臨著新的發展機遇和挑戰。研究表明,當前高等學校計算機基礎教育發展變化的主要特點是必須進一步同其他各個學科專業交叉與融合,迫切要求提高學生利用信息技術解決專業領域問題的能力。

《基本要求》指出:面對大學計算機教育不再是零起點的現實,面對其他學科專業教學中對信息技術應用的極大期望,面對社會用人單位對大學生計算機能力和信息素質要求越來越高的現實需求,高等學校計算機基礎教育必須從教育理念、培養模式、培養目標著手,深入研究學生的學習需求、專業需求和社會需求,在課程體系、教學模式、教材建設、教學設計、教學方法與教學手段改革、教學資源與環境建設、師資隊伍培養與梯隊建設、教學測評與質量保障等方面進行積極的探索和大膽的實踐。

《基本要求》認為計算機基礎教育將呈現以下的發展趨勢。

(1) 計算機基礎教育的基礎性地位越來越被重視,計算機基礎教育的功能定位越來越呈現出“面向應用、突出實踐、著眼信息素養”的特點。

(2) 計算機基礎教育本身將進一步呈現出“多元化、模塊化、融合化、網絡化”的發展趨勢。

(3) 計算機基礎教育的“能力模型”和與之相適應的“知識體系”和“實踐體系”將進一步完善和規范。

《基本要求》指出:一門能夠凝聚信息科學概念、技術和方法,能夠符合高等教育要求并有效支撐大學生信息素養培養的“大學計算機基礎”課程或者稱為“大學信息技術基礎”的課程建設,將成為發展的關注點,計算機基礎教育的發展會逐步朝著規范化的方向發展。

2深化計算機基礎教學改革的意見

在多年教學實踐和研究的基礎上,《基本要求》提出了深化高校計算機基礎教學改革的幾點意見:

(1) 進一步強化計算機基礎教學在高等教育中的基礎性地位。

計算機基礎教學是面向非計算機專業的計算機教學,它不同于計算機專業的計算機教學。計算機基礎教學的目標是為非計算機專業學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育,培養非計算機專業的學生掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法,以及他們利用計算機解決本專業領域中問題的意識與能力。因此,充分認識計算機基礎教學在高等教育中的基礎性地位,合理規劃計算機基礎教學的內容,是十分必要的。

(2) 不斷探索以培養目標為導向的分類分層次教學模式,重視與相關專業的溝通與融合。

計算機基礎教學涉及面非常廣,后繼專業教學中對計算機的要求也有很大的差別。不同層次的學校和不同的專業類別有不同的具體培養目標和內容,因此,計算機基礎教學應該探索分類分層次的教學模式,加強與相關專業的融合。

(3) 加強以知識體系和實驗體系為基礎的課程建設。計算機基礎教學課程的設置要圍繞人才的培養目標,以目標為導向,以知識體系和實驗體系為基礎,建立多層次、多類別的課程體系。要加強課程建設和教材建設的研究。

(4) 加強以應用能力培養為核心的實踐教學。

計算機課程是實踐性很強的課程,計算機知識的掌握與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐。加強實踐教學環節的目的是培養學生的上機動手能力、解決實際問題的能力以及知識綜合運用能力等。實踐教學在今后的計算機基礎教學改革的重點,應該起更大的作用,很多教學內容可以通過實驗課教學形式講授。

(5) 統籌全校教師資源,加強高素質計算機基礎教學團隊建設。

計算機基礎教學的深入開展和教學質量的提高,師資隊伍建設是個關鍵。由于計算機技術更新快,計算機基礎教學的深層次教學內容與專業結合緊密,因此,計算機基礎教學應該統籌全校教師的資源,特別是計算機專業教師和相關專業教師的力量。另一方面,計算機基礎教學又有其自身的特點和在大學教育中有其基礎性的一面,因此也需要有一支相對穩定、熱心于基礎教學研究的教師團隊。

(6) 加強教學環境建設與教學方法、手段的改革及其現代教育技術的運用。

計算機基礎教學的實施需要有良好教學環境的支撐。現代教育技術為教學環境的建設和教學方法手段的改革提供了良好的技術手段。計算機基礎教學應該善于運用現代教育技術手段。

(7) 建立計算機基礎教學評價機制。

為保證教學質量和促進教學改革,各校應建立有關計算機基礎教學的評價機制,制定具體的檢查內容、評價標準及實施細則。高校的各級主管部門也應關注并檢查這項工作的落實情況。

3 計算機基礎教學的知識體系

高等學校計算機基礎教學是為非計算機專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育,旨在使學生掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識,培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力,提高學生的計算機素質,為將來利用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。

考慮到高校不同的辦學層次及專業對計算機課程的不同需求,為了更好地指導高校各類專業計算機基礎課程的設置,《基本要求》在分析計算機基礎教學目標和所涉及內容的基礎上,將計算機基礎教學所涉及的知識結構歸納為四個領域和三個層次。以此為依據,針對理工、醫藥、農林等類別各設計了一組基礎核心課程,作為構建不同專業類別計算機基礎課程組的選擇依據。為加強指導的可操作性,還給出一些典型類別專業的計算機基礎課程設置建議方案。

計算機基礎教學內容的知識結構主要涉及的四個領域是:系統平臺與計算環境、算法基礎與程序設計、數據管理與信息處理、應用系統分析與設計。其中“系統平臺與計算環境”以及“算法基礎與程序設計”領域的內容與學生的信息素養與能力密切相關,而“數據管理與信息處理”領域主要涉及解決專業問題的所需要的計算機信息處理的相關技術與知識,“應用系統分析與設計”則涉及應用系統的開發方法。不同層次、不同專業類別的學生需要掌握四個領域所涉及知識的范圍和深度也有所不同。

每個領域的知識又涉及不同的層次,主要是三個層次:概念與基礎、技術與方法、相關專業應用。其中“概念與基礎”偏向于通識教育的內容,而“相關專業應用”與專業類別直接相關,更可能成為專業課程的內容;“技術與方法”層次則界于兩者之間。

4 計算機基礎教學的實驗體系

根據國內外計算機教學狀況和社會對大學生計算機能力要求,計算機基礎實驗教學體系應該是以能力培養為核心、基于知識結構的分類分層的體系。

為了規范和強化計算機基礎教學的實驗教學環節,《基本要求》圍繞計算機基礎教學的知識結構,研究并提出了計算機基礎教學實驗體系,即計算機基礎教學中所涉及的實驗教學內容。實驗體系涉及與知識體系同樣的四個領域,包含了操作性基礎、綜合性技能、專業性應用三個層次的實驗內容。

(1) 實驗教學體系結構

計算機基礎實驗教學面向理工、農林、醫藥等多個學科,每個學科對學生計算機能力的培養應該是與本學科專業知識結構和綜合能力培養密切結合的,因此培養側重點有所不同。例如,理工類中許多專業側重于培養數值計算和多媒體信息處理能力,以及潛在的軟硬件應用系統的開發能力;醫藥農林類中許多專業側重于培養數據的分析與決策能力以及數據庫應用系統的開發能力。另外,對于學生來說,由于學科專業背景和學習能力的差異,也應該分層次培養。

計算機基礎實驗教學體系由若干實驗領域組成,每個實驗領域包含若干個實驗單元,每個實驗單元包含若干技能點。根據目前計算機科學與技術發展的現狀和當代大學生應該具備的計算機能力,將實驗體系劃分成四個領域,分別是:系統平臺與計算環境(S)、算法基礎與程序設計 (P) 、數據管理與信息處理(D)、系統開發與行業應用(A)。每個領域又分三個層次,分別是:

① 操作性基礎(B):常用軟硬件基本操作,基本原理的驗證。

② 綜合性技能(S):技術與方法的實現。

③ 專業性應用(A):涉及專業的應用技能,有關的專業軟件應用等。

(2) 實驗教學體系

計算機基礎的實驗教學體系由領域和層次組成,實驗單元列在由領域組成行由層次組成列的表格中,它是計算機實驗的基礎單位。實驗單元由“技能點”構成。

5 理工類課程體系及課程設置建議方案舉例

為了分類、分層次指導教學,《基本要求》針對理工、農林(水)、醫藥等不同的專業類別,分別明確計算機基礎教學的基本要求,給出了相應的課程體系及課程設置建議方案,同時針對每門課程都設計了兩個層次的教學大綱,供學校選擇和參考。

下面,以理工類為例做一簡單介紹。

(1) 核心課程

《基本要求》建議理工類計算機基礎教學的重點核心課程有六門,即:大學計算機基礎、程序設計基礎、微機原理與接口技術、數據庫技術及應用、多媒體技術及應用和計算機網絡技術及應用。

“大學計算機基礎”是大學計算機基礎教學中的基礎性課程,內容涉及上面四個領域的概念性基礎層次的內容,以及“計算機系統與平臺”領域的大多數內容。該課程應該類似于大學物理、大學化學等其他基礎課程,內容較為穩定、規范和系統。與目前普遍開設的“計算機文化基礎”課程相比較,“大學計算機基礎”更側重于計算機的基礎知識及基本原理的講解,而原課程中一些工具的使用與技能性的教學內容可通過實驗課完成。

“程序設計基礎”是學生從技術的角度學習計算機的主要基礎課,建議作為大多數專業(特別是技術類院系)的必修課。

由于不同學校、不同專業對學生程序設計能力的要求不盡相同,所以程序設計課程可以采用不同的教學語言。例如從課程內容側重點的不同,可以按下述方法進行選取:

①C或C++。側重講解結構化程序設計方法、數據結構與算法、模塊化程序設計等。

②C++或Java。側重講解面向對象的程序設計、應用程序編程接口等。

③VC++、VB或Delphi。側重講解可視化編程技術、組件技術、圖形用戶界面設計及應用程序開發等。

另外,從培養學生編程能力的側重點不同,程序設計課程也可分為兩個層次:語言級程序設計,重在語言 (如C++、C)級程序設計技術與原理;工具級程序設計,重在利用工具(如VC++、VB)開發應用程序。

無論選用哪種語言,都應講解程序設計的基礎知識與基本編程技術。

“數據庫技術及應用”、“多媒體技術及應用”是“數據分析與信息處理”領域中兩門典型的課程。“計算機網絡技術及應用”、“微機原理與接口技術”內容主要涉及“系統平臺與計算環境”知識領域的內容。

(2) 課程設置建議方案

由于不同的要求和學時所限,建議各校在課程設置中采用“1+X”的方案,即:大學計算機基礎 + 若干必修/選修課程。在規劃必修/選修課程時,可根據學生所在專業的不同需求,制定合適的必修和選修課程,也可將典型核心課程整合,構造新課程。

下面,從應用計算機的特點出發,對專業進行分類,并提出相應的課程建議方案。其中X部分沒有分必修或選修,可自行選定。

① 電子信息類

知識結構特點與要求:需要有較強的程序設計能力;在“系統平臺與計算環境”方面,側重計算機硬件結構以及網絡與通信等內容,同時需要掌握軟件平臺方面的基本知識。

建議課程:“大學計算機基礎”+“程序設計基礎”、“計算機網絡技術及應用”、“微機原理與接口”等。

② 科學計算類

知識結構特點與要求:需要有較強的程序設計能力;在“系統平臺與計算環境”方面,掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識,重點掌握軟件平臺方面的應用技能;在“數據管理與信息處理”方面重點掌握數值計算與處理技術和(或)多媒體信息處理技術等。

建議課程:“大學計算機基礎”+“程序設計基礎”、“多媒體技術及應用”、“數據庫技術及應用”等。

③ 信息管理類

知識結構特點與要求:掌握程序設計的基礎性知識與應用技能;在數據庫應用系統設計方面應有較強的能力;在“系統平臺與計算環境”方面,掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識,重點掌握軟件平臺方面的應用技能;在“數據管理與信息處理”方面重點掌握數據庫應用、多媒體技術以及分析與決策等方面的知識與技能。

建議課程:“大學計算機基礎”+“程序設計基礎”、“數據庫技術及應用”“計算機網絡技術及應用”、“信息分析與決策”、“多媒體技術及應用”等。

④ 輔助設計類

知識結構特點與要求:具有較好的程序設計知識與技能;在“系統平臺與計算環境”方面,掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識,重點掌握軟件平臺方面的應用技能;在“數據管理與信息處理”方面重點掌握輔助設計技術以及多媒體信息處理技術等方面的知識與技能。

建議課程:“大學計算機基礎”+“程序設計基礎”、“計算機輔助設計”、“多媒體技術及應用”等。

⑤ 基本應用類

知識結構特點與要求:在“系統平臺與計算環境”方面,掌握計算機軟、硬件以及網絡方面的基本知識,重點掌握常用軟件的使用方法;在“數據管理與信息處理”方面重點掌握多媒體處理技術、分析與決策技術等。

建議課程:“大學計算機基礎”+“多媒體技術及應用”、“數據庫技術及應用”、“常用軟件的應用”(如辦公應用軟件、多媒體制作軟件、網頁設計軟件、統計分析軟件等,課程內容與名稱根據專業實際要求確定) 。

以上類別是根據應用計算機技術的特點進行分類的。大部分專業可以直接參照某種類別,選擇對應課程;部分專業的計算機應用基礎可能會涉及多個類別,請各校根據相應專業計算機應用的特點,參考各相關類的課程建議方案自行選擇合適的課程。

6結語

計算機基礎教學是涉及面更廣、影響更加深遠的計算機教育。回顧我國計算機基礎教育的發展歷史,不難看出:計算機基礎教學從無到有并逐漸形成規模,是廣大計算機教育工作者長期不懈努力的結果,同時也是計算機技術的發展與應用對高等教育的要求。時至今日,高校的計算機基礎教學已走過了它的初級階段(帶有普及性質),開始步入更加科學、合理、更加符合高校人才培養目標的新階段(更具大學教育特征和專業應用特征)。

(1) 在《基本要求》的形成過程中,計算機基礎教指委、許多知名院校和一些出版社等組織不少資深教學專家做了大量和細致的工作。在目前的實際教學過程中,確實存在著一些課程教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的教師共享這樣重要的教學指導意見,進而推動計算機基礎課程的教學,最終受益于廣大學生,值得我們思考,值得學校領導費心關注。

(2)《基本要求》不僅是計算機基礎課程開展教學和教學改革的重要指導文件,也是資深教師編寫好的課程教材的重要依據,在新的計算機基礎課程教材建設中,教材編寫者應該首先積極領會這個文件的主要內涵。

《基本要求》提出在教材建設方面的幾點建議:

① 對于重點核心課程的教材,要體現課程內容的基礎性和系統性,基本概念、基本技術與方法的講解要準確明晰。在這方面,可以參考一些優秀的國外教材以及計算機專業類教材。

② 要保證教材內容的先進性,特別是對于一些技術性、應用性的內容更應如此。要讓學生能學到一些先進的開發工具和開發方法,而不要再講一些過時的概念和實用價值不高的技術。

③ 要鼓勵專業課教師(或與基礎課教師協作)編寫一些具有專業特色的計算機教材。教材內容不是一般性地講解計算機的技術與方法,而是將它們與專業應用有機結合。

④ 要重視案例課程的教材研究。教材從內容到結構要能反映案例課程的特點,要能適應教師指導下學生自主學習的教學模式。

⑤ 要重視實驗教材的建設。鑒于上機實習在計算機基礎教學中的重要性,計算機基礎課程的教材應做到主教材和上機實驗教材配套,教材內容合理分工。

我們有理由相信,《基本要求》把我國的大學計算機基礎教育帶入了一個全新的階段,必將開創大學計算機基礎課程教學改革和教材建設的全新局面。

計算機技術專業類別范文第4篇

【關鍵詞】計算機;檔案管理;文書

計算機網絡技術不斷發展，在各行各業都得到了廣泛應用，深刻改變了生產方式和人們的工作方式，在檔案管理方面，計算機網絡技術的應用給實現檔案資源的科學管理提供了技術支持，應用現代化的計算機網絡技術進行檔案管理成為了檔案管理自身發展的客觀方向，自動化、機械化、無紙化成為檔案管理工作的新趨勢，在縣級機關，機關文書檔案管理工作同樣可以應用計算機技術實現高效化管理，對提高檔案管理效率和質量有著很大幫助。

一、縣級機關檔案工作現狀

（一）文書時效性不強。一些比較關鍵的文書，尤其是上級部門文書基本上只有一份，導致許多領導或者部門需要輪流查看，即便在查閱過程中存在著急用的情況，也只能排隊等待，導致文書使用影響率不高，文書的共享性和時效性不強，影響了文書價值的發揮。

（二）文檔查閱與管理不便。當文書在重復使用時，需要填寫借閱登記，管理流程冗余，重復低價值勞動。而且紙質文件的存儲都按照類別的不同進行存放，當查閱條件不完備時，需要逐一查找，導致每次文書的使用查找都十分困難，花費很多不必要的時間。

（三）文件歸檔、整理操作重復。機關單位的文書檔案每年都需要歸檔整理一次，原文檔在存放時就已經分門別類地整理完畢，歸檔工作是將已經整理完畢的檔案重新整理一次，存在著重復勞動。

二、計算機技術在縣級機關文書檔案管理中的應用

（一）計算機檔案存儲。傳統檔案多為紙質文件或者影音錄像光碟等等，這些傳統的檔案存儲介質存儲密度低，文件容易損壞，如紙質文檔需要注意防潮防蟲，照片會逐漸失真。文書檔案工作量越來越大，直接將文檔存放在庫房中，手工抄寫目錄的方式不再適應現階段縣級機關的文書工作。但是應用計算機實現檔案的歸檔，卻能夠有效減少歸檔需要的空間，并且能夠容納的檔案容量也非常大，如一個T的移動硬盤，能夠存放2700億個漢字的文檔，除了文檔，紙質文書還可以掃描成為PDF或者應用高清相機拍攝成為照片格式，無論是圖文聲像等各類檔案類型，都能夠存入硬盤中，數據的檢索和備份也十分方便。

（二）檢索查找十分迅捷。采用實體排列的方式保管的紙質文檔，大多數都應用類似圖書館的檢索信息列表，如果查閱者的檢索條件不同或者查詢條件不完整，或者需要的文檔分別歸在不同的類別中時，紙質文檔的檢索查找就十分讓人頭疼，僅僅依賴人工查找效率不高，并且容易遺漏。但是計算機卻有著先進的關鍵字檢索系統，借助計算機強大的并行計算能力，能夠在幾乎瞬間就根據關鍵字檢索到需要的文書檔案。例如國家檔案局的檔案管理系統，將幾十萬條檢索信息存放在計算機數據庫，一般來說查找某個文書檔案只需要幾秒鐘，效率高并且檢索結果十分準確。

（三）編制電子版檔案檢索目錄。現代檔案管理中一般有文件目錄、案卷目錄、全引目錄三種，傳統的紙質文檔中只能實現文件目錄和案卷目錄兩種。紙質文檔的檢索目錄通常都是人工抄寫的，如果想要獲得全引目錄，就需要對全部檔案進行重新抄寫，工作量大，不切實際。但是計算機檔案數據庫卻能夠實現一次數據的多次輸出，減少了大量的重復勞動，索引目錄準確性和效率都遠遠高于傳統的文書檔案管理方法。

三、電子檔案的安全防護

（一）建立安全管理體系制度。正是因為如此，對電子文檔的安全管理工作需要格外重視。首先需要提高機關內檔案管理工作人員的整體素質，加快人才培養，建立專業化的檔案管理隊伍，熟練掌握計算機技術，將電子文檔的安全責任牢記于心。與此同時，需要建立計算機電子文檔的安全管理體系，進行敏感電子文件信息的訪問控制，形成完善嚴密的權限體系，明確規定哪些賬號能夠接觸哪類級別的檔案，賬號注冊和登錄都需要進行嚴格的審核，保證賬戶自身安全。

（二）應用計算機安全技術。除了必要的備份，應用安全性強的檔案管理系統也是提高電子檔案管理安全性的重要措施，一些先進的計算機檔案管理系統能夠完成自身安全性的檢測和文檔存儲介質健康狀況檢查，配合局域網和防火墻技術，能夠有效攔截木馬和后門程序，同時還能夠避免機關內文檔的非法流出。

四、結語

縣級機關文書檔案管理工作應用計算機技術能夠大幅度提高檔案管理的可靠性，實現文書檔案直觀、清晰、系統地管理，文檔查詢調用、修改歸檔等操作都更加便捷，對提高文書檔案管理水平，提高縣級機關單位工作效率意義重大。

【參考文獻】

[1]李宏.計算機技術在檔案管理中的應用[J].呼倫貝爾學院學報，2013（01）.

計算機技術專業類別范文第5篇

通過調查發現，計算機技術在所有行業的信息管理中的應用都獲得了較好的成效，獲得了一致的認同，首先，通過計算機應用技術大部分信息管理工作人員能夠通過大量的信息管理工作中脫離出來，節約了人力資源；其次通過計算機應用技術，能夠更加順利的進行信息管理，信息管理引進了計算機應用技術令操控更加正確。由于我國經濟的迅猛發展、科技的持續進步，信息的類別及數量的增長速度令人驚嘆，所有人都沉浸在信息的氛圍里，這也為信息管理人員造成了較大的問題，所以，信息管理人員一定要做到與時俱進，主動學習及把控計算機應用技術，提升本身的管理能力，確保信息管理工作良好進行。把計算機應用技術引進信息管理當中，并將兩者良好結合，是當下信息管理工作改進的需求，也成為了時展的標準。

2計算機應用技術應用在信息管理整合

通過以上的分析及探討，能夠對當前的計算機應用技術以及信息管理的整合具體內容，能夠獲得全面的了解以及細致的把控。并且，將對于計算機應用技術具體的應用與信息管理的整合，進行分析，極力為此項工作的發展和進步，給予更為積極的努力。主要來講，注重其中的工作，存在三個不同方面的內容，則為面對信息管理的意識理念，不斷強化，對于信息管理的系統，持續進行改革和完善，對于信息質量，不斷進行提升。并且，還要對于相應工作人員的專業技能及素質，不斷進行提升，以便令工作人員都能夠熟練把控計算機應用技術，在真正的操控中進行有效利用，給工作的發展打下良好的基礎。

2.1強化信息管理意識對此而言，是將計算機技術與信息管理良好結合的重要所在，對于目前的市場而言，屬于信息化的社會，而對于市場經濟的發展來講，則是令所有行業之間的抗爭，十分激烈，想要在目前的市場競爭形態中，獲得了穩固的位置，則一定要較好的獲得當前的各種信息，而且強化獲得信息的能力。在不同行業中，信息管理人員應當積極意識到信息管理的必要性及重要性等方面，同理，在所有行業當中，相應的領導也要提高和強化信息管理，而且逐漸提高對信息管理的投入力度，從而能夠為此類工作的有效進行做好鋪墊。

2.2完善信息管理系統若想將計算機應用技術對信息管理進行整合，一定要具備較強的信息素質，如此才能將計算機的便利性發揮出來，從而提高工作效率。將計算機應用技術引進到信息管理以后，相應的信息管理人員就要掌握如何通過計算機進行管理，在把控專業技能方面，創建及完善信息管理系統，而且確保此系統的可靠性及穩定性，這樣才可以真正提高信息管理工作的品質及效率。專業化信息管理系統需要具有以下內容：數據庫、網絡技術以及多媒體（如圖表1所示）。在工作當中，信息管理人員應當積極充實此系統數據庫里的內容，將必備的信息，通過良好的規律進行存儲，為此后的查詢、檢索給予便利，奠定好穩固的基礎。對于網絡技術而言，應當在信息管理的各方各面展現出作用，在不同層面均要進行應用，對工作人員來講，操作必須熟練，有效應用，創建起高效的管理網絡，令信息管理系統更為穩定和安全。如此才可以為其他工作的實施給予良好的服務，加快學校、企業的持續發展。

2.3提高信息品質在目前的應用層面里，特別是對信息管理工作過程來講，時常會產生關于信息反復的狀況，因此，需要從整體上對信息采集的品質進行提高。可是，在操控過程里，想要真正提高信息品質且采集到價值信息，需要創建完善的數據庫系統，將工作中的所有人員信息、組織結構、工作項目、管理乃至工程過程里的相應信息進行整理，并將其輸入至數據庫當中，有利于此后工作的進行。

2.4豐富庫存資料發揮信息作用就要確保具備相應的信息庫存。信息庫存一定要及時更新，隨時積累，以便更好的符合社會管理人員對信息的所需，應用要符合需求，不可以由于庫存信息過少，而令大多信息所需無法實現。

3結束語