服裝實訓總結

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服裝實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】專業建設；人才培養；規劃措施

專業建設是高等學校最重要的基本教學建設之一，是高等學校優化結構、體現特色、提高質量、培養高素質專業化人才的一項根本性建設。為主動適應地方經濟建設和社會進步對人才培養的新要求，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）以及湖北省經濟社會教育發展戰略目標，以我院的服裝專業為發展，做出以下規劃：

一、專業建設現狀

2008年，應用藝術系首次開設服裝設計與制作專業方向，在校生50人，2010年計劃招生30人。服裝設計與加工專業，現有專任教師為7人，兼職教師3人；其中，高級職稱5人，中級職稱3人，初級職稱2人，碩士3人；“雙師素質”教師的比例為80%；來自生產第一線的兼職教師為3人。已逐步形了職稱、年齡、學歷結構合理的教師隊伍。并在學術研究、、獲獎作品等方面具有一定的成果。2009年10月，應用藝術系參加了“全國高職高專師生服裝設計大賽”，教師與學生均取得了可喜的成果，1名教師取得了銀獎及最佳工藝獎，1名學生取得了效果圖優秀獎。2011年6月，08學生級學生的作品《渡》在2011年湖北省高等學校大學生服裝設計畢業作品校際聯展大賽中獲得了二等獎的最佳市場推廣獎，《夜色》系列獲得了三等獎的最佳新銳設計獎。

2011年9月09級學生的作品《專屬》和10級學生的作品《鳳求凰》入圍全國首屆金富春杯“中華嫁衣創新設計大賽”，同時獲得優秀獎。

服裝設計與加工專業已建成校內生產性實訓室4個，包括：服裝打板室，縫紉機房，編織機房，染織工藝室等。設備值50余萬元，可滿足60人同時進行專業實訓。新建3個校外實習實訓基地分別為深圳鴻瑞服裝廠、武漢愛帝集團有限公司、臺灣采軒服飾有限公司，滿足學生頂崗實習。

面對高等教育改革的不斷深化以及經濟社會發展對人才需求不斷變化的新形勢，我院服裝設計專業建設方面取得了一點成績的同時，也存在著一些矛盾和不足：

當前學生中存在一些問題。如有的學生學習基礎差，缺乏良好的學習習慣；有的學生重理論輕技術，不愿動手等。如何提高職學生的綜合素質和培養學生的可持續發展能力的問題，有待于我們總結經驗。

另外，由于設施設備的不足以及交叉學科的復雜性，校內專業實踐教學條件仍不能完全滿足專業發展的教學需求，特別是真實或仿真的職業環境設置還不夠，實習實訓設施設備技術含量一般，未達到當前企業現場設備的一般水平，校外的實習條件還不完全滿足學生的數量要求，人才培養與課程建設、科學研究方面有待進一步加強。

二、專業規劃的指導思想與具體規劃措施

1.指導思想。認真貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等職業教育規律，以市場為導向，主動適應服裝設計與加工專業所涉企業與公司及區域經濟發展需要，以社會評價、顧客滿意率和招生就業率作為衡量專業辦學水平和人才質量的標準，以基本技能+真實項目+頂崗實習項目導向工作室制人才培養模式、“訂單式”培養的專業建設模式作為專業培養特色，以學生基礎素質、專業素質、操作技能和綜合素質培養為主線，合理構筑學生的知識、技能、態度結構，改革和優化課程體系、教學內容、教學方法和教學手段，加強崗位需求實踐教學，培養職業技能強、綜合素質高、具有可持續發展能力和創新能力的高等技能人才，使學生學會做人、學會做事、學會求知、學會創新。

2.規劃目標與措施。①辦學規模建設目標。逐步擴大招生規模，爭取在三年內，達到在校生人數為80人左右。②課程建設目標及教材建設目標。課程體系的建設目標課程建設是專業建設的基礎，以打造精品課程為主要工作目標，把教學內容的更新，教學方法的改革，教學手段的更新和教師教學技能的提高作為課程建設的重點。具體措施：

（1）建設以制版、成衣工藝等核心能力為主線構建課程體系。（2）與企業合作開發核心課程與特色課程2-3門。（3）以《服裝工藝》、《服裝設計》、《男裝結構》、《女裝結構》為重點，爭取在近一兩年內建設優質核心課程4門，建成精品課程2門，編寫具有高職高專特色教材1到2門，自編實訓指導書2本。

③教學團隊建設目標。師資隊伍建設目標本專業現有學生人數50人，現有專職教師數為7人，中級職稱3人；初級職稱一人，高級職稱兩人，碩士學歷三人，“雙師”型教師的比例為80%；來自生產第一線的兼職教師為3人。已逐步形了職稱、年齡、學歷結構合理的教師隊伍。但具有高級職稱的教師有待加強，教師的綜合素質有待提高，需要努力培養專業的骨干教師，具體實施計劃：

（1）鼓勵教師進行學歷深造。要求學士學位教師攻讀碩士學位，已有碩士學位教師努力向博士學位方向伸展。（2）每學年要求1-2名專業教師進行有目標的、適合該教師專業發展方向的、針對性強的專業課程培訓。（3）要求教師利用寒暑假下到企業第一線進行企業掛職鍛煉，了解行業第一線的需要，從而改善專業建設。（4）鼓勵教師發展第二專業，力求“雙師”素質專業教師能夠達到100%。（5）積極聘請企業兼職教師，建立兼職教師資源庫，力爭兼職教師達到5人以上，完善教師隊伍建設，形成一支結構合理、素質優良、具有較高教學和科研水平的師資隊伍和教學團隊。

④專業改革建設目標。進一步完善對高職服裝教育理論研究與社會需求調查，以便有針對性的不斷改善教學計劃，培養出適合社會需求的專門人才。具體措施：

（1）繼續加強與各行業協會、企業的聯系，聘請行業、企業專家參與本專業建設指導委員會，與專業教師一起共同修訂本專業的培養計劃，確定人才培養規格、課程體系、教學方法。（2）在科學合理地構建專業課程體系的基礎上，保障其實施的科學性，使課程改革落到實處，強化實踐教學環節和豐富第二課堂活動，每年通過講座、實地考察等形式努力尋求課程穩定性與靈活性的動態有機結合。（3）根據崗位定位所需掌握的知識、技能、態度建立教學模塊，以案例教學為主體結合項目教學、現場教學、討論式教學、探究式教學、實踐性教學開發課程，加大核心崗位能力的培養，實現學生零距離就業。

⑤產學研建設目標。計劃逐步建立武漢商業服務學院服裝研發中心。研發中心可以由企業技術人員、教師和學生共同完成項目，實現教學、生產、技術開發多種功能，具備良好的服裝制作、服裝設計、服飾品設計能力，具備仿真與真實職業環境相結合的開放型、共享型實踐教學中心，從而達到企業、學校、學生“三贏”。

⑥校內外實訓實習基地建設的目標。校內擴大對實訓基地的建設，進一步深化校企合作，實現“課堂與實訓場地合一，實訓與生產合一，教學與技術開發、服務合一”，同時依托我系項目導向工作室，鼓勵師生創辦公司，開展 “創業型”人才培養。

目前我院服裝設計專業擁有實訓室5間，占地350平方米左右，分別是服裝CAD制版實訓室一間、服裝制作工藝實訓室兩間、染織實訓室一間、制版實訓室一間。

（1）計劃改善現有實訓設施、設備，通過修復和改造完成原有實訓設備的使用率。（2）添置新的設備，添置新技術、新工藝設備，滿足一般企業用人技能標準所達到的教學需求。（3）建立多媒體教學設施、設備，改變傳統教學方式。

努力提高實訓室的水準。在未來幾年內發展成為實習實訓儀器設備達到企業現場設備現場水平，使實習實訓項目開出率保持在100%，同一項目能同時滿足40人以上，實訓室達到8間，實訓面積達到500平方米左右的多功能實訓室。計劃新建服裝展示中心、擴建毛衣編織實訓室與服裝工藝實訓室，使之成為服裝制作、服裝設計、服飾品設計、服裝表演等項目的實訓中心。

校外增加實訓基地建設，目前我專業已與武漢愛帝集團有限公司與深圳鴻瑞服裝廠、臺灣采軒服飾有限公司建立合作關系，可以保證30人左右的頂崗實習與實訓教學，在已有的校外實訓基地基礎上，積極聯系武漢市現有的知名服裝企業，深化校企合作的形式，積極籌備企業供需見面會，讓企業了解我們的辦學模式與學生學習情況，爭取在近一兩年內增加校外實訓基地三個，達到可以接受100多名學生同時實訓的目標，來豐富學生頂崗實習的教學要求。

服裝實訓總結范文第2篇

(一)師生思想認識不夠

首先,部分服裝專業教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確,在實踐實習過程中出現放任自流的情形。其次,學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒,仍然只關注服裝設計的造型與美感,追求藝術設計的創新,認為工程技術是服裝技師的工作。他們都忽略了設計教育的終極目的,即使學生獲得解決實際問題的能力,單一的知識結構難以適應現代服裝行業的需求。本專業培養的人才需要系統掌握服裝設計、產品開發、商品企劃、生產管理及銷售等方面的基本理論及知識,精通服裝結構和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設計、成衣工藝設計、工業推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發制衣材料的能力;具備從事服裝設計、服裝制版、產品開發、服裝營銷、服裝展示、服裝工業化成產和管理等崗位實際工作的能力。

(二)就業壓力影響畢業設計等實踐課程建設

近幾年,中國高等教育快速發展,服裝專業的學生數量也在成倍增長,就業壓力很大。許多服裝專業的本科畢業生忙于四處求職、考研,實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務,不可能投入太多的時間和精力。因此,在第七、八學期設置的專業實習、專業考察以及畢業設計等實踐課程中,多數學生以求職、應聘等為借口,簡單應付實踐課程,而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業第八學期的畢業設計為例,畢業設計是檢驗學生四年學習成果的有效手段,但因為就業或在外地實習等緣故,許多學生不得不簡化程序或降低畢業作品的質量,更有甚者花錢雇人做畢業作品。雖然學院制定了嚴格的規定,但仍有學生報有僥幸心理。

二、服裝設計與工程專業實踐課程建設對策

(一)建立和優化實踐教學體系

學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則,于21年重新制訂了服裝設計與工程專業人才培養方案。在培養目標上強調培養“注重實踐,能夠在服裝行業從事設計、企劃、制版、工藝技術、管理營銷等相關工作的應用型、技術性專門人才”。在課程設置上,加大了專業實踐課程的學時比例。針對服裝設計與工程本科專業四年學習的特點,從專業考察、服裝工藝實踐、服裝設計實踐、生產實習、服裝專題設計、專業實習和畢業設計等七個環節來設置實踐課程。重要環節又劃分為不同難易內容,循序漸進地安排在不同學期。例如,服裝工藝實踐劃分為基礎實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設計與工程專業設計方向設置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設計與工程專業工程方向設置為:第一學期安排一周的工藝基礎實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環節合理地分布在本科四年的學習中,優化了專業實踐課程的結構。

(二)更新觀念,改革實踐課程教學工作量計算辦法

隨著教學改革的深入發展,服裝設計與工程專業實踐課程越來重要,實踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實踐課程教學的重要性,深入細致地做好教師、學生的思想教育工作,使他們認識到實踐課程的重要性,明確目標,變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的,但我校現在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠,而且存在一些問題,例如實踐課程的工作量不能充分體現出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以,建議學校根據實踐教學的特點,制定出符合實際的管理辦法,并且為教師提供企業實習和培訓的機會,提高教師科研與教學的水平。

(三)加強實踐教學環節的規范化管理

每一門實踐課程都有較強的針對性,所以課前要做好充分的準備工作。首先,根據實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次,制定實踐項目指導書或實踐手冊以及考核標準,這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務,也規定了考核的內容和方法,讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規劃,同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現代化教學手段建設,有效利用多媒體輔助教學的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟,在實訓室中播放,讓學生反復觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過程,使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數碼相機等設備將現代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設備以及生產工藝流程攝錄下來,配以詳細的講解和說明,播放給學生觀看,既緩解了學校資金短缺、設備更新速度慢的問題,又可以將現代數字化的服裝生產線展示給學生。通過這些教學形式,教師的教學

勞動更具知識化,還可以節省出時間對學生進行一對一的輔導,解決學生在實操中遇到的問題,提高課程效率。 (四)完善實踐課程的考核機制

服裝實訓總結范文第3篇

關鍵詞 影視人物造型 角色設計 教學改革 項目驅動

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses

HE Juan

（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）

Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.

Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven

1 課程的性質與作用

影視人物造型課程是根據影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業）及人物性格和劇中的規定情景（人物所處的環境、時間、地點、時代背景、風俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進行設計。它綜合了化妝、發型、服裝的造型、質地、色彩以及風格等因素的表現效果，是實用性與審美性的完美結合。它不僅包含服裝造型、發型設計、化妝設計、體態造型等具體內容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統一；同時還是一個整體的、全面的構思與計劃，也是把這種構思與計劃通過一定的手段設計完成的過程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設計專業學生的培養，于2006年開設于我院人物形象設計專業的，是非常重要的專業必修課課程。

2 傳統教學存在的問題

2.1 課堂教學沒有深入課程本質

影視人物造型是一門專業性和實踐性很強的課程。設計師首先要分析劇本，然后從劇本出發根據演員的外形和氣質來設計符合劇本中的人物形象。在過去的教學中，大都以T臺秀或影樓造型的方式來設計模特的服裝和化妝，再者是給出某個年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統的實例操作來手把手教學，卻并沒有強調和突出影視人物角色設計的特點，沒有賦予作品太多的個性和內涵。對學生來說，這部分知識幾乎是匱乏的，做的設計也都停留在時尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內心世界與外在造型的關系，對人物的理解也不深刻，很難產生好作品。

2.2 學生的學習目標不明確

由于該課程的特殊性，在學習過程中都是以實際操作為主要培養目的。但是在傳統的教學中往往會忽略導入影視角色分析的理論基礎。老師教什么他們就跟著學什么，學得比較零散，導致學生在學習的過程中很被動，對課程內容沒有一個整體的主動的把握。學習起來目標不明確，而只是學到些簡單的技能，卻沒有把握好影視角色的內在與外在造型的關系以及如何表現出每個角色的唯一性。

2.3 學生缺乏真正的動手過程

以前的實訓室設備沒有現在這么全，這么方便，所以很多服裝設計的縫制都是學生拿著設計圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過程。這樣讓學生對服裝款式的裁剪沒有全面而細致的了解，甚至對服裝布料、材質的特點也沒有很好地掌握，這樣反過來對服裝造型的設計思路也會有影響。

3 課程改革的思考

3.1 教學內容的組織與安排

根據高職教育的定位，高職院校應加強實踐性教學，與市場接軌。該專業的課程是根據現階段國內企業、公司所運用的制作流程來設計的。而影視人物造型課程的每一項環節都是針對影視劇組、電視臺個別欄目的制作環節來設計的。堅持按照職業崗位分析培養目標確定就業能力與素質分析分解能力要素點概括知識要素點對應要素點設置課程內容整合為課程形成課程結構形成培養方案的流程設置課程與教學方案，圍繞就業能力培養，突出實踐應用能力和職業素質培養。具體說是基于工作過程來安排教學內容，從影視人物造型行業遵從的邏輯順序安排教學內容，從發掘項目、搜集相關資料、進行角色分析、創作，到最后的制作，堅持從認知到實踐再到應用，教學采取學生分小組進行的方式 ，力爭在教學中培養學生的團隊協作的職業素養。

這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時）和角色分析課（40課時）結合，把重點放在引導學生了解劇本劇情，劇中的規定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來分析劇中的人物角色。并通過繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現在角色的整體造型上。以培養學生將文學劇本視覺化，對影視角色進行整體形象設計的能力。該課程總課時80個學時，教學內容共分為4個模塊，教學模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學時：16學時；教學模塊二：影視人物角色的服裝設計。參考學時：20學時；教學模塊三：影視人物角色的化裝設計。參考學時：20學時；教學模塊四：影視人物角色整體造型的運用（含實訓）。參考學時：24學時。各個模塊分別從理論與實訓兩方面組織教學。其中，理論教學滿足學生所必需的理論知識和基本方法，分配32學時，實踐教學滿足學生對理論的掌握和熟練運用，分配48學時（比例為2：3）。

3.2 教學模式的設計與創新

在影視人物造型課程的教學改革中將項目驅動學習應用到該課程的教學實踐中，讓學生根據一段文學作品，通過繪畫造型來表現影視角色形象，掌握設計的方法和技能。不僅創新了教學模式，同時體現了高職專業教育的特色。在課程改革中還大力營造模擬工作環境來進行教學，使學生從學生的角度轉換為設計人員的角度，以提高學生的學習興趣和動手能力。本課程將實訓項目采用“項目驅動”的形式以劇本為項目下達給各個小組同學，小組按照影視拍攝劇組的運作機制進行運作、仿真實訓。在影視角色設計創作中體現自己對于影視人物形象的構思。整個教學活動以小劇組的形式來組織，根據劇本中提供的人物進行創作，既培養了學生的獨立實踐能力，又加強了他們團隊合作能力和求實創新的學習態度。

將課程教學完全置于真實的工作環境里，以任務驅動、項目導向、創意與設計為一體的形式來組織課程教學，改變了傳統的教學方式，打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受的局面，實現了工作即是課堂，教、學、做三位一體的教學模式。使教師的“授”向“導”轉變，從而把理論知識、實踐技能與實際應用環境緊密地結合在一起。

采用“項目內容一體化”的方法：分解課程項目實例相關知識，把影視人物角色的整體造型分解在每個章節里，再從服裝、化妝、發型等方面結合項目實例分別舉例講解和練習，課程結束時學生應該有能力完成整體的項目實例。

3.3 多種教學方法的運用

（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環境和人物性格等。（2）分析法。運用分析法對劇本中的人物角色性格、歷史背景、規定情景進行比較分析，掌握劇中人物的不同個性和特質，為后面設計制作時所運用的造型、色彩、材質等有一個整體把握和調度。（3）案例法。運用對目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進行分析，從中掌握優秀設計作品的創作思路。（4）實訓法。運用在劇組制中來仿真模擬，完成影視人物的整體造型。

3.4 現代教學技術手段的應用

影視人物造型是集繪畫設計、服裝設計制作、化裝設計為一體的綜合藝術。我們的教學場所即是影視人物造型制作的流程環節，這里設備齊全，有畫室、化妝實訓室、服裝實訓室、攝影實訓室、計算機實訓室等。按照工作流程分區，是一個完備的人物形象塑造的工作場所。學生在這樣真實工作場所的學習情景里，專業素養得到培養。同時還有多媒體教學和世界大學城的網絡教學手段的共同使用，讓學生學起來輕松愉快，效果更明顯。

3.5 實訓環境

3.5.1 校內實訓設備與實訓環境

自本專業設立以來，實訓設備上，先后擁有4個功能齊備的形象實訓室，其中1個美發造型、專業化妝實訓室；1個人物攝影實訓室；1個服裝實訓室；影視人物造型實訓室1個。另配置有梳妝臺32個，專業電吹風32個，旋轉椅32把，鎖邊機2臺、縫紉機40臺、多功能機4臺、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎耗材等。保障了學生的制作成品從前期到完成整個流水線與社會、公司的統一銜接。

3.5.2 校外實習實訓基地的建設

校外實習實訓基地現有4個：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發連鎖店、楊柳形象設計工作室。計劃到2015年底前再增建3個校外實訓基地來作為補充。

本專業雖建立了基本對應于影視劇組、電視欄目流水線的校內生產性實訓基地，但與高水平的實訓基地相比還存在一定的差距。首先，實訓室數量、實訓設備的質量都需要增加和提升；已有的工作室需要進一步管理和引導，該課程的研發能力有待提高；校外頂崗實習基地有待進一步建設，方能滿足在校學生的校內實訓和校外實訓和頂崗實習的需要。

3.6 課程考核方法

該課程的考核以最終的作品為標準。在作品中考查學生知識點的掌握情況。與我院影視藝術系表演專業的影視戲劇片段排演課程進行聯合式、互動式教學。作品必須是學生的原創，鼓勵學生動腦動手創作不同風格，好的學生作品，劇組或欄目肯定會給予采用，以此激發學生的積極性和創意，并取得良好成效。

服裝實訓總結范文第4篇

Li Zhongwei

（陜西工業職業技術學院，咸陽 712000）

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 《服裝生產設備》課程是高職服裝設計專業學生的一門專業基礎課。以典型任務為基礎來構建相應的知識與技能，創建職業情境，理實一體化的教學模式，采用多樣化的考評形式來評價學生，在工學結合中培養學生的職業能力。

Abstract: The Garment Processing Equipment Course is a specialized core course for the garment design majors of higher vocational education. In our experiment, vocational situations are created and theory-practice integrated teaching mode is taken so that relative knowledge and skills are taught based on typical tasks. Meanwhile various ways are used in both studies and practical activities to asset students to develop students' vocational ability.

關鍵詞： 課程 改革 能力培養

Key words: curriculum；reform；ability training

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0186-01

0引言

《服裝生產設備》課程是高職服裝設計專業課程體系中的主干課程之一，陜西工業職業技術學院服裝藝術學院在科學、合理、準確地把握學院辦學定位，在明確服裝設計專業發展方向的前提下，對近年來服裝設計專業畢業生的就業崗位及崗位群進行充分調研和分析，運用基于工作過程系統化的課程開發方法，對《服裝生產設備》這門課程進行改革，打破了傳統的教學模式，建立了新的課程體系，并采用了新的教學方法，將這門課程由理論課程演化成了一門職業能力學習領域課程，突出了學生能力的培養，在教學改革方面進行了有益探索，為區域經濟和服裝行業發展培養更多高素質技能型人才有著重大意義。

1目前《服裝生產設備》這門課程教學中存在的問題

《服裝生產設備》是一門對動手能力要求非常強的課程，要求學生能獨立操作十余種服裝生產設備，并能正確穿線、排除小故障和懂得簡單的設備保養知識。當前多數高職的服裝設計專業，大都開設了《服裝生產設備》這門課程，只不過有的叫《服裝生產設備》，有的叫《服裝機械原理》，還有的叫《服裝設備與工藝》等。上課的形式基本上沿用傳統大學本科的人才培養模式，重視理論教學，輕視實踐教學。在教室里“紙上談兵”，實踐課到了實訓室（或實驗室）也只是簡單地看一看老師的演示或操作。真正到了工藝實訓課使用服裝設備的時候，能夠正確使用的學生一個班沒幾個，這顯然是我們的課程針對性不強。

2基于工作過程的《服裝生產設備》課程改革

培養學生的職業能力是職業教育的主要任務，學生職業能力的獲得是在有一定工作要求的條件下通過工作過程來獲得的，工作過程是指“在企業里為完成一件工作任務，并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”[1]。要把現在的學科體系轉化為行動體系，就必須進行工學結合，校企合作，以學生畢業后所從事的工作崗位需求為依據，把培養學生的職業能力放在第一位。

陜西工業職業技術學院作為“陜西省服裝行業產學研基地”，與江蘇陽光集團、江蘇福匯集團、廣東溢達集團、浙江雅戈爾集團、陜西省服裝行業協會、陜西杜克普服裝公司等省內外50余家服裝企業，建立了長期穩定的校企合作關系。學院成立了有教師和企業專家組成的校企合作委員會，專門負責課程內容的重構和課程標準的制訂工作。通過對近年來服裝專業畢業生的就業崗位調研、分析將服裝設計專業畢業學生的典型工作崗位確定為：服裝裁剪工，服裝縫制工、打板師助理、工藝師助理、設計師助理、跟單員助理等。歸納總結后，把《服裝生產設備》這門課的典型工作任務確定為服裝裁剪設備的使用、高速電腦平縫機和包縫機的使用、特種縫紉設備的使用、針織服裝設備的使用、熨燙設備的使用。根據職業崗位的需求，要求學生能夠正確使用設備，并能正確穿線、排除小故障和進行簡單的設備保養，不在服裝機械原理上費功夫，堅持理論知識夠用就行。

在基于工作過程的服裝設計專業課程標準的指導下，《服裝生產設備》這門課程進行了改革，把課程演化成了理實一體化課程，上課地點由教室搬到了校內服裝生產性實訓基地，課堂上以學生為主，實現了知識重心向能力重心的轉移，以工作過程統領課程內容，把課程內容分解為具體的、相對獨立又相互關聯的學習情境。選擇典型工作任務為載體，以服裝設計專業學生畢業后能勝任“服裝職業領域的崗位”能力為基本要求，來構架課程內容。為此，我們構建了5個學習情境。學習情境一：裁剪設備，要求學生能夠正確使用直刀型電動裁剪機、園刀型電動裁剪機和粘合機；學習情境二：高速電腦平縫機和三線高速包縫機，要求學生能夠熟練使用并能排除小故障，進行簡單的保養，并能制作出合格的產品；學習情境三：特種服裝生產設備，要求學生對鎖眼機、釘扣機、打結機等機種會穿線、能正確使用，其它的服裝特種設備知道用途；學習情境四：針織服裝設備，能熟練使用三針五線繃縫機，了解四針六線繃縫機用途；學習情境五：熨燙設備，要求學生能熟練使用吊瓶熨斗，正確使用蒸汽熨斗。這樣的學習情境設計，既有一定的獨立性又有關聯性，從簡單到復雜，比較符合高職服裝設計專業學生的認知規律和對知識能力的培養要求。

按照“以德為先、崇尚技術、培育名師、打造團隊”的學院教師隊伍建設思路，通過“培養、聘請、引進”等途徑和“講師下車間、技師進課堂”的方向，造就一批基礎理論知識扎實、實踐能力突出的專業帶頭人和教學骨干。陜西工業職業技術學院服裝藝術學院通過十幾年的努力，建立了一支專兼結合的教師隊伍，《服裝生產設備》課程專任教師4人，其中副高職稱教師1人，中級職稱教師2人，服裝工程師1人，其中一人來自陜西省服裝骨干企業。

將《服裝生產設備》這門課搬到了校內服裝生產性實訓基地上課，教學實施情境教學、任務驅動法教學、實際操作等方法，使學生在學與做的相互交替中掌握必須的理論知識和職業技能，將工作過程融入到教學環節中，在真實或仿真的職場環境中以真實產品為載體進行教與學，使學生形成良好的職業素質。

3考核與評價

課程的考核內容與方法，對高職學生的理論學習和實訓有很強的導向作用，課程的考核評價體系既要體現考核主體的多元化，又要呈現考評形式的多樣性，以綜合能力考核為重點，現場考核與提問相結合，引導學生以能力學習為主，而不去死記硬背。

4結束語

通過基于工作過程的課程改革，提高了學生學習的興趣，從以前被動的上課到今天帶著任務主動地學，大大地提高了學生的職業能力。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京:科學出版社，2003.

服裝實訓總結范文第5篇

關鍵詞：信息化 服裝教學 在線操作 管理流程優化 校企合作

在信息技術不斷發展的今天，加強服裝教學信息化勢在必行。傳統教學傳授的信息量、傳播手段與直觀性多已落后，不能滿足人們學習知識和技能的新需求。而服裝教學信息化的管理流程系統龐大而復雜，它涉及人、設備、技術、教學實踐等各個方面。只有引進先進的信息技術設備、不斷完善信息化技術管理，才能有效地進行服裝教學的信息化改革。

一、傳感技術在服裝教學中的應用

在進行公共授課時，授課教師都會遇到同樣的問題：當教師在講臺上講授服裝工藝技能時，學生因為無法看清而往往擁擠在講臺周圍，的同學沒辦法看到老師的操作，授課教師只能給的學生再重新操作一次，保證所有學生都能看見。

在信息化服裝教學改革中，引進了傳感技術，包括攝像技術、信息傳遞技術和再生信息的處理技術。教師通過攝像技術將服裝工藝的操作手法和講解通過攝像頭和麥克風記錄下來并保存，利用信息傳遞技術，通過局域網將信息傳遞出去，學生便可在自己操作臺的顯示屏上清晰地看到服裝工藝教師的操作手法和流程。最后，使用再生信息處理技術，服裝教師可將同一類服裝的不同處理手法在課前錄制下來，并傳送給學生，有些細節便可利用再生手法進行處理，讓學生接收到更細致的信息。

二、新老教師合作發展，互利共贏

服裝教學的參與人員由兩部分組成，即教師團隊與學生集體。

在服裝教學過程中，教師團體起著非常重要的作用。國家為各級服裝骨干教師建立了有效的溝通交流平臺，為更好地交流服裝教學提供了便利，更將各個地域的教師聯系在了一起，建成了一個龐大的信息網。然而，信息網中教師的信息化操作水平參差不齊，年輕教師信息化技術操作熟練，接受新事物快，創新意識和創新技能都很高，但是缺乏服裝教學經驗;老教師雖然服裝教學經驗豐富，但信息化技術操作水平卻很低，無法將自己的經驗通過信息化平臺與其他教師進行交流。健全服裝教師團隊非常重要，不僅可以提高新教師的專業水平，也可以帶動老教師不斷學習信息化技術，不斷進行自我完善。新的教學方法和教學設備的應用，使課堂變得更加靈活生動。

在現代化教學中，學生已經不是狹義課堂里的學生，而是擴展到了社會的各個層面，可以是服裝公司的員工、服裝學院的學生，也可以是非服裝行業的人員。他們可以通過上網下載學習資料或購買光盤進行學習，而這些學習資料都是服裝教師團體教學實踐的總結。

三、充分引進服裝教學輔助人員

服裝教學輔助人員是服裝教學信息化建設中必不可缺少的一部分，但許多服裝類院校卻并不重視這方面專業人員的引進與培養。服裝教學輔助人員能發揮很多作用，他們不僅負責多媒體教室的維護，還要保障學校網站的正常運行和安全維護。優秀的信息技術人員是服裝教學信息化建設的一大助力。

四、加強企業與服裝院校的信息交流

只有優化服裝教學管理流程，才能保障服裝教學信息化建設的有效實施。實訓基地的建設要考慮四個方面：一是要保證現有實訓設備得到充分利用。現有部分實訓設備已經老化，所以要提前做好設備的整合工作，舊設備可以用來讓學生學習設備拆裝等。二是在購置新設備前要做好充分的市場調研。計劃購置的新設備一定要具備先進性，并且要與社會的生產力發展相適應。例如，服裝職業院校主要以培養實踐技能型人才為主，那么所購置的新設備一定要具備工藝性、設計性和生產加工性這些教學功能。三是要加強與企業的對接，創建校辦企業，實現校企共贏。這樣做除了能為學校帶來一定的經濟效益，還能增加學生實習就業的機會，讓學生學到更實際的工作技能。四是制定校企合作方案，建設校外實習基地。服裝學院雖然也要加強學生實踐技能的培養，但是若購置全部設備，學校就會變成一座工廠，設備的閑置則會造成資源的嚴重浪費。而學校這樣做無異于閉門造車，缺少了與外部企業的交流，學生不僅沒有學到實際的工作技能，還會與社會脫節。所以，服裝院校需要與企業交流合作，把握市場的發展方向。

五、小結