科學(xué)技術(shù)內(nèi)容

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科學(xué)技術(shù)內(nèi)容范文第1篇

 

我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總體目標(biāo)是自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的能力顯著增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐;基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)[1]。

 

廣大高校教師對(duì)當(dāng)前科技研究及發(fā)展方向有深刻理解，在整個(gè)國(guó)家人才類型需求與人才培養(yǎng)之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書育人的能力，因此在國(guó)家科技發(fā)展過(guò)程中的地位舉足輕重。國(guó)家需要的人才是由高校教師來(lái)培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以國(guó)家需要為依據(jù)，而學(xué)校應(yīng)以國(guó)家對(duì)人才的需求而制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以保證國(guó)家需要的人才與學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才一致。國(guó)家、科技項(xiàng)目、教師和學(xué)生這4個(gè)環(huán)節(jié)只有保持協(xié)調(diào)一致，才能使國(guó)家科技穩(wěn)步快速的向前發(fā)展。

 

智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點(diǎn)，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識(shí)革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。

 

1國(guó)家科技項(xiàng)目中與智能相關(guān)的內(nèi)容

 

國(guó)家每年會(huì)頒布一些科研項(xiàng)目指南，如863、973、國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家科技支撐計(jì)劃和國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃等。這些項(xiàng)目指南中均包含大量與智能相關(guān)的內(nèi)容。下面以國(guó)家科技重大專項(xiàng)和973計(jì)劃為例加以說(shuō)明：

 

1) 國(guó)家科技重大專項(xiàng)。

 

2011年國(guó)家科技重大專項(xiàng)中包含2項(xiàng)有關(guān)智能方面的項(xiàng)目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品”重大專項(xiàng)中包含一個(gè)“智能海量數(shù)據(jù)資源中心”課題;“新一代寬帶無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)”重大專項(xiàng)中包含2個(gè)有關(guān)智能的課題：“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及業(yè)務(wù)應(yīng)用研發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)及泛在網(wǎng)”。

 

2)973計(jì)劃。

 

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2008年到2011年的973計(jì)劃指南中關(guān)于“智能”一詞的出現(xiàn)頻率如表1所示。

 

從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，“智能”一詞的出現(xiàn)次數(shù)由1次增加到12次;出現(xiàn)在一級(jí)標(biāo)題的次數(shù)由1個(gè)增加到3個(gè)，出現(xiàn)在二級(jí)標(biāo)題的次數(shù)由空白增加到4個(gè)。由此不難分析出，智能科學(xué)技術(shù)在973計(jì)劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。

 

這些項(xiàng)目的前期研究以及后續(xù)成果的產(chǎn)業(yè)化，不可避免地需要更多的智能方面的專業(yè)人才。在設(shè)立智能科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的建議書中提到，智能科技人才的社會(huì)需求占整個(gè)信息領(lǐng)域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長(zhǎng)。高校需要培養(yǎng)這方面的人才，滿足國(guó)家和社會(huì)的需要。

 

2河北省和天津市科技項(xiàng)目與智能相關(guān)內(nèi)容

 

河北工業(yè)大學(xué)隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的發(fā)展戰(zhàn)略，為河北省和天津市提供有力的技術(shù)支撐。

 

河北省當(dāng)前正在實(shí)施轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要作用，并于2010年3月啟動(dòng)了光伏、風(fēng)電裝備、鋼鐵節(jié)能減排等8個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)路線圖的編制工作，河北工業(yè)大學(xué)承擔(dān)了其中“河北省風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國(guó)首個(gè)關(guān)于風(fēng)電的路線圖，對(duì)我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。

 

以2011年天津市科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目指南為例，該計(jì)劃以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整為主攻方向，以提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新為目標(biāo)，通過(guò)關(guān)鍵技術(shù)的突破、引進(jìn)技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新、高新技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化，為天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量提供技術(shù)支撐。2011年共安排25個(gè)專項(xiàng)，與“智能”相關(guān)的內(nèi)容有軟件專項(xiàng)中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘與信息檢索技術(shù);數(shù)字技術(shù)專項(xiàng)中的智能檢測(cè)、監(jiān)控技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用;可再生能源及能源存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換專項(xiàng)中的智能電網(wǎng)等。

 

由上面的分析，可以看出智能科學(xué)技術(shù)在河北省和天津市的科技項(xiàng)目布局中占有重要的地位，這也對(duì)高校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

 

3河北工業(yè)大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

 

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，自2004年北京大學(xué)自主設(shè)置“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)通過(guò)備案以來(lái)，先后有北京郵電大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)、西安郵電學(xué)院、北京科技大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、大連海事大學(xué)、中南大學(xué)和上海理工大學(xué)共17所高校建立了智能科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)。

 

河北工業(yè)大學(xué)在結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化;緊跟科技發(fā)展新趨勢(shì)，突出智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會(huì)急需的特色人才;在控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)控制科學(xué)與工程學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。

 

我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制和信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，使其具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。在個(gè)人素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

 

4教學(xué)內(nèi)容的思考

 

目前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)隸屬于控制科學(xué)與工程學(xué)院，本學(xué)院包括自動(dòng)化、風(fēng)能與動(dòng)力工程和智能科學(xué)與技術(shù)3個(gè)本科專業(yè)。自動(dòng)化專業(yè)作為一個(gè)成熟專業(yè)，有穩(wěn)定的社會(huì)認(rèn)可度，其近年的發(fā)展受到了無(wú)行業(yè)背景的限制;風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，為了滿足國(guó)家風(fēng)力發(fā)電的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展需求而設(shè)立的，具有顯著的行業(yè)背景，從目前情況看，學(xué)生就業(yè)前景很好;智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，沒(méi)有固定的行業(yè)背景，因此有必要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定1～2個(gè)背景，體現(xiàn)個(gè)1～2個(gè)特色，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

 

我校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擬將智能網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組控制系統(tǒng)作為本科生的學(xué)習(xí)指向，在相關(guān)課程的講授中以它們作為實(shí)例講解，籌建智能網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，以及利用風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的操作和演示，在課外科技活動(dòng)中以它們作為選題方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

我校作為地方工科院校，結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色定位于工業(yè)過(guò)程和實(shí)際工程中的智能控制與智能決策，相對(duì)應(yīng)的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復(fù)雜系統(tǒng)建模、智能系統(tǒng)、智能機(jī)器人和智能工程。我們希望通過(guò)這些課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使培養(yǎng)的學(xué)生“考研考得上，分配分得出”。

 

1) 智能控制課程在介紹控制理論的同時(shí)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和單獨(dú)學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)智能網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組等在內(nèi)的實(shí)際系統(tǒng)先進(jìn)控制方案/方法的實(shí)現(xiàn)有較深入了解，并側(cè)重于硬件實(shí)現(xiàn)。

 

2) 智能信息處理課程主要介紹經(jīng)典人工智能、計(jì)算智能和其他智能理論，通過(guò)方法的介紹和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，并通過(guò)將具體方法代碼化提高學(xué)生的編程能力，其中可以將風(fēng)電場(chǎng)數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象。

 

3) 復(fù)雜系統(tǒng)建模課程在介紹復(fù)雜系統(tǒng)基本概念、理論基礎(chǔ)以及與建模相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，著重以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組為著力點(diǎn)，對(duì)這兩大類系統(tǒng)的模型進(jìn)行建立和分析。

 

4) 智能系統(tǒng)課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某些領(lǐng)域的同時(shí)，側(cè)重分析如何應(yīng)用于智能網(wǎng)絡(luò)特別是物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，以及如何應(yīng)用于風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域。

 

5) 智能機(jī)器人課程在介紹機(jī)器人基本工作原理以及控制方法的同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際工程的結(jié)合，如自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)等領(lǐng)域。

 

6) 智能工程課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某個(gè)實(shí)際工程的同時(shí)，著重考慮目前國(guó)家急待發(fā)展的工程方向。

 

通過(guò)上述課程的學(xué)習(xí)，并基于軟硬件的結(jié)合與課內(nèi)課外的配合，學(xué)生可對(duì)目前體現(xiàn)前沿科技的行業(yè)有所熟悉，為進(jìn)一步的深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

5結(jié)語(yǔ)

 

前沿性、時(shí)代性是大學(xué)課程的一大特點(diǎn)。20世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，大大豐富了大學(xué)的課程及其內(nèi)容，也改變了課程設(shè)置的技術(shù)與方法。

 

通過(guò)對(duì)前沿科技和人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行分析，可以總結(jié)出學(xué)校的教學(xué)應(yīng)針對(duì)國(guó)家對(duì)人才類型的需求而制定，使人才得到相應(yīng)的供應(yīng)，保持供求平衡。

科學(xué)技術(shù)內(nèi)容范文第2篇

作為一名初中數(shù)學(xué)教師,目前面對(duì)這樣的兩個(gè)現(xiàn)象:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分化比小學(xué)階段更為嚴(yán)重,后進(jìn)生比例越來(lái)越大,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,學(xué)習(xí)的效果亟待提高；二是課堂教學(xué)變成了活動(dòng)宣傳片，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)調(diào)子很高，也很熱鬧，但和者甚少的現(xiàn)象，常讓老師有一種知音難覓的遺憾味道。

因此，為解決上述難題，教師首先需要做的就是要學(xué)會(huì)教學(xué)反思，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，才能找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，才能找到提高學(xué)習(xí)效果的有效辦法。

通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教學(xué)反思主要包括以下兩個(gè)方面：

一、加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思

教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，養(yǎng)成對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展的能力，進(jìn)而完善自己的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)教師對(duì)“教”的反思具體如下：

1.教學(xué)活動(dòng)前的反思

從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮學(xué)生實(shí)際；二是有些老師備課時(shí)過(guò)分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的懶。要克服這些問(wèn)題，教師備課時(shí)先要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在實(shí)際情況進(jìn)行反思，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行反思，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于學(xué)生接受和理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思

沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自覺(jué)地在行為中反思。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的教學(xué)方案，但實(shí)際教學(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等，這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣的有效策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)有效的運(yùn)行。

一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分地展示，還需要哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生之間在課堂上交流與對(duì)話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理。有的教師設(shè)計(jì)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生積極踴躍的參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象，但要問(wèn)每個(gè)活動(dòng)景象的用意，每個(gè)活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目的時(shí)，有的教師竟說(shuō)不出個(gè)所以然，存在為活動(dòng)而活動(dòng)傾向，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是反思教學(xué)過(guò)程是否適用于每一個(gè)學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引導(dǎo)參與教學(xué)活動(dòng)，課堂上回答問(wèn)題活躍不等于思維活躍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

三是反思自己對(duì)知識(shí)準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，特別是在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思考引向深入，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

3.教學(xué)活動(dòng)后的反思

教師課后對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性概括，對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？因?yàn)榻虝?huì)不只是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且設(shè)法讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適宜自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)自己感悟出來(lái)的方法對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才是管用的、最好的。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思

會(huì)解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生把解決問(wèn)題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成解決問(wèn)題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用。

比如在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生對(duì)5個(gè)題目的解題過(guò)程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過(guò)程，特別要注意在這些過(guò)程中相同方法的歸納概括，通過(guò)類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)題目表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：（1）它們都有一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作背景；（2）都用到了方程的知識(shí)；（3）都用到了銳角三角函數(shù)的定義；（4）都用到了幾何知識(shí)。在此基礎(chǔ)上老師說(shuō)：老師通過(guò)解這幾個(gè)題的過(guò)程獲得的反思與同學(xué)們相似，我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題策略或同一個(gè)解題模式，就是實(shí)際問(wèn)題幾何化、幾何問(wèn)題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過(guò)的銳角的三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個(gè)例題的思考過(guò)程和解題過(guò)程統(tǒng)一成了下列模式（板書，并解釋每個(gè)箭頭的意義），通過(guò)對(duì)5個(gè)例題解題后的反思，學(xué)生對(duì)解決這類問(wèn)題的思路更加清晰了，并對(duì)反思的對(duì)象和方法有了一些體會(huì)。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所解問(wèn)題，提出問(wèn)題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。

科學(xué)技術(shù)內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)技術(shù)；整合與優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Database Courses Teaching Content,Methods and Teaching Technology

Yang Jun

(Northwest University for Nationalities,Institute of Modern Educational Technology,Lanzhou730030,China)

Abstract:Database Series curriculum reform and exploration has a very real purpose and meaning.By building a database of science curriculum,improve and optimize the teaching content,teaching to build three-dimensional test system to explore the use of new teaching methods to improve teaching techniques,to improve teaching efficiency,through the establishment of multi-faceted quality assurance system to the database series of courses teaching more rational,more efficient,for the same level of colleges and universities can learn from and provide a reference database courses teaching.

Keywords:Database programs;Teaching content;Teaching technology;Integration and optimization

一、引言

現(xiàn)在高校許多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相關(guān)的課程，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的研究及應(yīng)用等工作打下了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。由于各個(gè)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃、師資、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面的差異，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的具體課程設(shè)置上存在很大差異。蘭州商學(xué)院和甘肅省其他一些高校，近年在這方面作了一系列探討，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上基本上有一定的共識(shí)。比如，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的課程設(shè)置不要過(guò)分的講述其原理、概念和新技術(shù)，而是在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理講述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。綜觀幾年的教學(xué)實(shí)踐，特別是通過(guò)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力的體現(xiàn)和畢業(yè)生的工作反饋，說(shuō)明數(shù)據(jù)庫(kù)的這種教學(xué)模式針對(duì)我們這個(gè)層次學(xué)生還是有一定的效果。

二、完善數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系

（一）現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系存在的問(wèn)題

目前，數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)置存在以下兩個(gè)方面的缺陷：一是教材內(nèi)容劃分不明確，相互重疊現(xiàn)象比較嚴(yán)重二是每本教材只注重了教材所涉及到的內(nèi)容的邏輯性，而未考慮整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的系統(tǒng)性。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系的設(shè)計(jì)與完善

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的系列課程一般包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三個(gè)部分，數(shù)據(jù)庫(kù)原理是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)是提高，它們相輔相成、互相促進(jìn)。

在課程體系的構(gòu)建上，要緊緊圍繞教學(xué)型大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的目標(biāo)是為了數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)信息管理系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用這一目標(biāo)，可確定數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程的核心課程為：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程體系應(yīng)體現(xiàn)原理、方法和應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化研究，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系；在注重結(jié)合學(xué)生的應(yīng)用型能力特點(diǎn)的同時(shí)，注意知識(shí)的連續(xù)性與知識(shí)的創(chuàng)新性有機(jī)結(jié)合，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合；構(gòu)建一個(gè)多層次、立體化的試驗(yàn)教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力；探索采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在改善教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率的同時(shí)，通過(guò)建立多方位的質(zhì)量保障體系使數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)活動(dòng)更合理、更高效，為同一層次高等學(xué)校提供一種可借鑒的數(shù)據(jù)庫(kù)系列課程教學(xué)模式；同時(shí)也使通過(guò)這種模式培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使其在走向社會(huì)時(shí)成為用人單位真正需要的人才，在工作崗位也能很快適應(yīng)工作要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鴻飛."數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)"課程教學(xué)改革探討[J].教育研究,2009,3

[2]李俊山.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與設(shè)計(jì)[M].西安交通大學(xué)出版社,2003

[3]葉霞."數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用"課程教學(xué)改革實(shí)踐小結(jié)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,7

科學(xué)技術(shù)內(nèi)容范文第4篇

1. 融古詩(shī)詞于數(shù)學(xué)教學(xué)中 數(shù)學(xué)課堂常給學(xué)生的印象大多是枯燥，乏味，抽象，不像物理的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)，不像語(yǔ)文的意境深遠(yuǎn)，滿堂的A、B、C、D、加、減、乘、除。如何調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美呢？若結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙的運(yùn)用一些古詩(shī)詞，會(huì)使學(xué)生耳目一新，課堂變得別有一番風(fēng)味，學(xué)生學(xué)得津津樂(lè)道，并學(xué)而后思、舉一反三、觸類旁通，頗有裨益。

（1）借詩(shī)巧記。有時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些古詩(shī)詞、典故等，可以巧妙、快速地識(shí)記一些枯燥生澀的公式和數(shù)字。往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融洽師生感情。

（2）以詩(shī)巧導(dǎo) 。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂所要教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分銜接語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的課程資源，巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如巧妙借用高鼎的《春居》巧設(shè)疑問(wèn)，學(xué)生頭腦中生動(dòng)鮮活的形象再次被激活，學(xué)習(xí)氣氛極其濃烈。

（3）寓詩(shī)講解。在教學(xué)三視圖時(shí)，引用蘇軾的“題西林壁”中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。在講點(diǎn)線面體之間的關(guān)系時(shí)，引用“兩從黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”第一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，描寫的是兩個(gè)“點(diǎn)”，第二句“一行白鷺上青天”，描寫的是“一條線”，第三句“窗含西嶺千秋雪”，描寫的是一個(gè)“面”，第四句“門泊東吳萬(wàn)里船”，描寫的是一個(gè)“空間體”。正是由于這首詩(shī)概括了幾何的四個(gè)基本要素，才構(gòu)造出了一幅完整的畫卷，創(chuàng)設(shè)出了一種難以言表的美妙意境。

（4）用詩(shī)激勵(lì)。 在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以用詩(shī)詞來(lái)激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，樂(lè)于操作。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時(shí)，教師并沒(méi)有直接出示這一結(jié)論，而是提問(wèn)：為什么會(huì)這樣？學(xué)生大都說(shuō)不出個(gè)所以然。這時(shí)，教師引用宋代大詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)的：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”（意思是：要想真正明白其中的道理，只有自己親自動(dòng)手才知道。）教師給出三根小棒，讓學(xué)生試著圍一個(gè)三角形，通過(guò)嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍不成三角形。通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)兩根小棒的長(zhǎng)度和大于第三根小棒的長(zhǎng)度時(shí)，才能圍成三角形。至此，很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論。

2. 融成語(yǔ)故事于數(shù)學(xué)教學(xué)中 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的理解程度更深刻，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更優(yōu)化。

例，二年級(jí)下學(xué)期的《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，教材通過(guò)先復(fù)習(xí)上學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，引入東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向達(dá)到了八個(gè)。教師提示道：“在我們語(yǔ)文課當(dāng)中有一個(gè)成語(yǔ)叫'四面八方'，在語(yǔ)文上的解釋是四周。那你知道這個(gè)成語(yǔ)在數(shù)學(xué)上的解釋嗎？”學(xué)生們一下子興趣來(lái)了，又反應(yīng)快的學(xué)生馬上意識(shí)到“八方”就是指：東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，但“四面”呢？“誰(shuí)記得在一年級(jí)時(shí)我們先學(xué)習(xí)了哪四個(gè)面？”馬上就有學(xué)生想到是：前、后、左、右四個(gè)面。教師小結(jié)道：“數(shù)學(xué)是與語(yǔ)文有著緊密聯(lián)系的吧？今天我們已經(jīng)把四面八方學(xué)完了，你能夠理解為什么語(yǔ)文上把'四面八方'解釋為四周了吧？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。

3. 數(shù)學(xué)與童話故事的有效溝通 學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科的興趣。根據(jù)教材的實(shí)際情況及學(xué)生的年齡、心理特征，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)童話故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在教學(xué)《可能和一定》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：夜深了，猴媽媽嗚嗚嗚地一直哭，怎么回事呢？原來(lái)小猴不見(jiàn)了。動(dòng)物們知道了都趕緊幫忙找。找啊找啊，終于在一口井里找到了，動(dòng)物們紛紛想辦法：大象伸出了長(zhǎng)鼻子；小熊找來(lái)了一根樹(shù)藤；猴媽媽和猴爸爸扛了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，到底誰(shuí)能把小猴救出呢？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這和以往的確定值不一樣，需要不同的假設(shè)，不同的假設(shè)所引發(fā)的結(jié)果又不一樣，學(xué)生紛紛陷入激烈的討論當(dāng)中，在討論的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)可能和一定的概念有了深刻的認(rèn)識(shí)。

4. 數(shù)學(xué)與兒歌成語(yǔ)的完美結(jié)合 兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師編寫兒歌時(shí)既要符合教學(xué)要求，能突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要體現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)，使之通俗易懂，瑯瑯上口。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言文字（數(shù)字）表述教學(xué)要求和學(xué)生需要掌握的知識(shí)技能，用歡欣愉快的歌詞代替了單調(diào)枯燥的概念，在歡快的歌聲中進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)、技能的認(rèn)識(shí)。

如教學(xué)“射線和角”時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生編唱一首兒歌：

頭兒尖尖一個(gè)角/小于九十叫銳角，等于九十叫直角/大于九十什么角？是鈍角/千萬(wàn)不要太大了，兩邊一直變平角/繞過(guò)一圈成周角，切記切記別忘了！

學(xué)生通過(guò)學(xué)唱這首兒歌，很快便掌握了這些角的特征，在歡聲笑語(yǔ)中，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來(lái)還可以這樣學(xué)。

科學(xué)技術(shù)內(nèi)容范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程 教學(xué)內(nèi)容 體系改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0051-02

高等學(xué)校工科類、管理類或經(jīng)濟(jì)類本科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。這幾門課程共同承擔(dān)起培養(yǎng)非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的分析、推理、歸納和演繹等理性的思維模式。雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著非常重要的基礎(chǔ)作用，但是，傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段以及考核方式等似乎已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)高校都在針對(duì)如何實(shí)施數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行著各種各樣的嘗試和改革，也已取得了一系列的成果，但仍然是一個(gè)值得不斷探討的課題。值得注意的是，目前各學(xué)科的研究領(lǐng)域從傳統(tǒng)的“線性問(wèn)題”和“確定性問(wèn)題”為主正在轉(zhuǎn)向以“非線性問(wèn)題”、“隨機(jī)性問(wèn)題”、“模糊性問(wèn)題”、“數(shù)值分析問(wèn)題”和“反問(wèn)題”等研究為主，如何在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維和思想方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，塑造學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這已成為了一個(gè)迫切需要解決的課題。本文主要從高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程探討教學(xué)內(nèi)容和課程體系中如何融入現(xiàn)代的科學(xué)思維和科學(xué)方法。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容改革

（一）高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革

高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括函數(shù)、極限和連續(xù)的概念，一元函數(shù)微積分學(xué)及其應(yīng)用，多元函數(shù)微積分學(xué)及其應(yīng)用，無(wú)窮級(jí)數(shù)和常微分方程等。教材的編排往往是從給出概念到證明定理，然后計(jì)算求解的模式，于是教學(xué)上也遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)和論證，然后到計(jì)算技巧的灌輸。如何在教學(xué)內(nèi)容上既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能使學(xué)生掌握一定的計(jì)算技巧，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以人為本，以學(xué)生為主體是一個(gè)值得研究的重要問(wèn)題。當(dāng)然，經(jīng)典的主要內(nèi)容是不能修改的，但我們可以有所側(cè)重，有所“加”和“減”。首先，在基本定義教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)奈锢砗蛶缀伪尘啊１热鐦O限的定義，我們一般并不要求學(xué)生掌握用極限定義證明或求解問(wèn)題，但極限定義又起著基礎(chǔ)性的作用，所以我們可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的研討課，從為什么要有極限的定義的實(shí)際背景和幾何圖形上分別考慮極限的定義及不滿足定義的各種情形進(jìn)行討論。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。還有導(dǎo)數(shù)、微分、定積分等概念，都有明顯的物理和幾何背景，把這些背景融入教學(xué)中，增強(qiáng)其在教學(xué)中的地位，讓學(xué)生在開(kāi)放的討論中既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又能為今后的應(yīng)用打下很好的理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)，也許還能產(chǎn)生意外的和突破傳統(tǒng)的思維。其次，在定理的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的知識(shí)。“數(shù)學(xué)不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識(shí)，而且是一種素養(yǎng)；不僅是一種科學(xué)，而且是一種文化”。數(shù)學(xué)的定理的教學(xué)中，不只是邏輯思維的訓(xùn)練，而應(yīng)該包含一種歷史，從這種歷史中，我們可以看到前人的輝煌，激勵(lì)我們自己。從歷史中，我們能夠明白數(shù)學(xué)大師們?cè)谒伎几鞣N問(wèn)題時(shí)的各種思想斗爭(zhēng)，對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和思考很有借鑒意義，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。最后，重視解題的基本技巧，其他技巧留給學(xué)生思考。解題是有技巧的，一些基本的技巧應(yīng)該每一位學(xué)生都能掌握。但我們的思維不能停留在基本的技巧上，而應(yīng)該有所發(fā)展，這些當(dāng)然不是幾堂數(shù)學(xué)課所能夠解決的，而需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所研究，適合有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，然后達(dá)到因材施教。

（二）線性代數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革

線性代數(shù)課程的主要內(nèi)容有行列式、n維向量、矩陣、線性方程組、向量空間、矩陣特征值與向量空間和二次型等。在這些內(nèi)容中，如果單純地講理論、講解題技巧然后考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，似乎又落入了應(yīng)試教育的泥沼。所以應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中使用的線性代數(shù)知識(shí)主要是行列式、矩陣和線性方程組的解法，所以這幾個(gè)方面的內(nèi)容要花更多的時(shí)間講解。其他的內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)基本的思想，當(dāng)有需要的時(shí)候，他們自然會(huì)去查找資料。其次，線性代數(shù)的教學(xué)中要加入Matlab等數(shù)學(xué)軟件的使用。比如在線性方程組的解法中，用手計(jì)算最多達(dá)到四個(gè)方程已經(jīng)是很復(fù)雜。而這與專業(yè)學(xué)習(xí)中的要求是不相稱的，因?yàn)樵趯I(yè)學(xué)習(xí)中，他們往往要求解幾十甚至上千個(gè)方程組成的方程組，而這些情形是不可能用手解決的，必須靠計(jì)算機(jī)。所以在講這些知識(shí)的時(shí)候，更深入地加入數(shù)學(xué)軟件的求解方法，顯得很有必要，也能增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。最后，適當(dāng)?shù)卦黾臃蔷€性的知識(shí)。隨著研究領(lǐng)域的不斷深入，非線性問(wèn)題的研究越來(lái)越重要，如果在線性代數(shù)教學(xué)中適當(dāng)增加一些非線性的知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的空間，并且考慮用數(shù)學(xué)軟件求解簡(jiǎn)單非線性問(wèn)題，這無(wú)疑能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以學(xué)生為本，而不是讓他們做一套試卷獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)。

毋庸置疑，數(shù)學(xué)軟件和非線性知識(shí)的增加一定會(huì)增添老師不少知識(shí)更新的壓力，但這也能迫使老師們不再因循守舊，而是不斷更新自己的知識(shí)和視野，從而培養(yǎng)出具有開(kāi)拓意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生。

（三）概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程主要的目的是研究和揭示隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律，包括隨機(jī)事件與概率、隨機(jī)變量及其分布、多維隨機(jī)變量及其分布、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、大數(shù)定理和中心極限定理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)等，已經(jīng)滲透到理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)管理和人文社科領(lǐng)域。應(yīng)該說(shuō)，這是一門與學(xué)生的專業(yè)或?qū)嶋H聯(lián)系得最為緊密的一門學(xué)科。所以這門學(xué)科改革的突破口應(yīng)該是如何做到理論聯(lián)系實(shí)際。首先，在教學(xué)中加入隨機(jī)試驗(yàn)。概率論的思維模式與傳統(tǒng)的確定性思維模式不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，如果在教學(xué)中加入各種隨機(jī)試驗(yàn)如擲硬幣，擲骰子等，甚至可以自己制作一件道具，讓學(xué)生分析和研究。在實(shí)踐的過(guò)程中理解基本概念和已有的模擬及計(jì)算的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種隨機(jī)的思維模式。其次，加強(qiáng)基本概念教學(xué)，減少?gòu)?fù)雜計(jì)算和證明。隨機(jī)事件和概率的基本概念應(yīng)該做得每個(gè)同學(xué)都理解，而多維隨機(jī)變量及分布的計(jì)算等應(yīng)該減少。數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念應(yīng)增強(qiáng)，而參數(shù)估計(jì)的計(jì)算技巧減少，側(cè)重于思想方法的理解。最后，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，可以就某一個(gè)生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題做調(diào)查，然后統(tǒng)計(jì)，總結(jié)規(guī)律。而這樣的實(shí)際問(wèn)題是很多的，小到一次考試成績(jī)，大到學(xué)生對(duì)學(xué)校的看法或多社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)，等等。這些調(diào)查分析工作可以作為學(xué)生成績(jī)考核的一部分。

二、課程體系改革

傳統(tǒng)的非數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程體系主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。這樣的體系內(nèi)容上是經(jīng)典的，但是缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法。學(xué)生學(xué)完全部課程，往往在解題技巧上下的工夫多，聯(lián)系實(shí)際少；希望得高分多，想鍛煉數(shù)學(xué)思維的少。而這幾門課程也自成體系，缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。所以，應(yīng)改革現(xiàn)有的課程體系，滲透現(xiàn)代的數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)于如何設(shè)置數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，許多的數(shù)學(xué)教育工作者進(jìn)行了各種有益的探索。本文提出以下改革措施。

（一）構(gòu)建多層次課程體系

為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)和能力，給學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步深造打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建多層次的課程體系是必要的。首先，針對(duì)所有的學(xué)生，主要培養(yǎng)他們的基本數(shù)學(xué)思想、基本的解題技巧和基本的數(shù)學(xué)史知識(shí)，讓他們具有基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這些工作在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的課程教學(xué)中完成。其次，搭建數(shù)學(xué)應(yīng)用的平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)或者數(shù)學(xué)建模。還以實(shí)際存在的各種問(wèn)題為基礎(chǔ)，從數(shù)值計(jì)算、統(tǒng)計(jì)分析等角度入手培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些在大學(xué)三年級(jí)作為選修課設(shè)置。再次，引入非線性、隨機(jī)性和模糊性等數(shù)學(xué)理念，與專業(yè)研究中的相關(guān)問(wèn)題相銜接，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和未來(lái)的科學(xué)家打下基礎(chǔ)，可以在大學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)講座課程中設(shè)置這些內(nèi)容。

（二）構(gòu)建多層次學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的成功要靠自己的智慧和持久的努力。學(xué)校的主要作用是給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。老師的作用是指導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膶W(xué)業(yè)和理想不斷地前進(jìn)。首先，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等精品課程為基礎(chǔ)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，專門安排老師網(wǎng)上答疑解惑。其次，定期安排老師教室輔導(dǎo)答疑。這主要針對(duì)那些想考研或在專業(yè)學(xué)習(xí)中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題為主。再次，多層次的數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)沙龍會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。

綜上所述，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才，讓學(xué)生既具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力，又能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和思想方法，有必要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系中融入現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)的思想和方法，并且與時(shí)俱進(jìn)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，真正做到以人為本，以學(xué)生為主體，因材施教。

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