如何提高地理課堂的趣味性
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如何提高地理課堂的趣味性范文第1篇
關鍵詞： 課堂教學 教學理念 課堂趣味 教學手段
國家教育改革步伐一直在前進，隨著教育改革，課程標準一直在修改。新課標的出臺對各學科發展都提出指導性意見。高中地理作為高中階段的一門基礎性課程，隨著課標變化，地理課堂教學也得做一些調整適應課標變化，本文是在新課改背景下對高中地理課堂教學的有效性策略進行分析和探究。
1.新課標對高中地理課堂教學的要求
新課標對高中地理教學提出一些要求，需要地理教師設計教學時充分考慮高中生的心理發展狀況，同時積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生分析解決地理問題的能力。以上新課標提出的建議就是在遵循中學生心理發展規律的前提下，引導學生自主學習，學會分析和解決問題，并且知道如何運用所學地理知識解決生活中的實際問題。需要老師在課堂教學中做出一些調整以適應新課標變化，從而提高課堂教學有效性。
2.1教師教學理念的積極轉變
課堂教學中，老師應充分尊重學生主體地位，自己則扮演引導者角色。以往老師在課堂上主要采取填鴨式授課方式，不管學生接受能力如何，學習狀態如何，只是把知識一味地灌輸給學生。這種授課方式導致的結果就是老師付出了很多，但在一堂課四十五分鐘結束后，學生掌握得卻很差，課堂教學有效性大打折扣。所以老師的陳舊理念必須轉變，把課堂還給學生，充分調動學生積極性，提高教學效率。需要老師不斷學習，時常進修，把握最新教育動態，及時接受新理念，做到與時俱進，把最新教學方法帶入課堂，提高教學效率。
2.2增加課堂趣味性
中國自古就有“寓教于樂”的教育傳統，這個傳統之所以到現在還被我們認同和接受，是因為其符合學生心理特征，能提高課堂教學有效性。處在游戲中的孩子總是快樂的，如果課堂中教師能使所授知識更有趣味性，那么課堂效率肯定會有很大提高。另外，地理這門學科本身很容易在課堂中實現知識的趣味性，地理與日常生活的結合非常緊密，課堂中，老師可以讓學生利用所學知識解釋自然界中的一些現象。比如，為什么冬天經過了大風雨雪天氣后，第二天天氣會特別晴朗，并且伴隨氣溫降低？再如為什么“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”？這些現象學生完全可以用高中地理知識予以解釋。當把這些環節添加到課堂中以后，學生不僅對所學知識了解得更透徹，而且提高了解決實際問題的能力。這樣，課堂教學的有效性必然會有所提高。
2.3教師教學技能和方式的提高
如今，隨著我國對教育領域投資的不斷加大，學校中的教學硬件設施有了很大改善，告別了以往純粹依靠老師一張嘴和粉筆授課的年代，換成了現在的多媒體教學。所以，老師在課堂教學中要充分利用好這些設備。用這些多媒體設施，不僅省去老師很多事情，而且使學生樂于接受，更愿意接受所學知識。現在課堂中多媒體設施都實現了網絡覆蓋，老師可以利用互聯網資源，把一些地理知識更直觀地展現在學生面前，幫助學生理解地理知識。舉一個例子，高中地理課本中有關地球自轉公轉的知識，很多學生學起來很頭疼，尤其是那些空間想象能力差的，對這方面知識理解起來難度更大。針對這一點就可以充分利用網絡資源，找一些關于地球自轉公轉的三維圖片和視頻，把這種現象直觀地展現在學生面前，讓學生更容易接受，提高課堂教學有效性。
2.4實現課堂內外互補
課堂教學的有效性最終體現的是學生完全掌握所學知識，而知識的掌握程度不能只看課堂上的掌握情況，還需要課下加以復習鞏固。課上課下相輔相成，才能真正實現課堂教學有效性的提高。課堂上有老師的約束，課下則更多地靠學生自律。如果學生自律能力差，則需要老師和家長的約束力。對老師來講，可以適當布置一些課下作業，讓學生在課堂上所學的知識得以鞏固，不過不宜過多，過多會引起學生反感，起到相反的作用。對家長而言，主要起到監督作用，在監督學生完成作業的同時，可以和孩子互動，共同探討地理現象，分析地理問題，實現孩子和家長的共同提高。所以，想真正實現課堂教學的有效性，課堂外的努力必不可少，二者實現互補才會收到更好的效果。
3.結語
新課標是國家為最終實現教育改革目標制定的各學科實施細則，高中地理作為一門基礎學科，必須在新課標的指導下進行教學。要想在新課標下實現課堂教學有效性的提高，必定有一個探索的過程。以上分析給出了一些探索性建議，老師應當轉變教學理念，強化課堂的趣味性，提高教學手段和技能，同時結合課下同時進行，這樣，才能更好地實現課堂教學有效性的提高，更好地適應新課標要求，為我國教育改革實施和推進提供幫助。
參考文獻：
[1]魏春松.地理新課改雜談[J].地理教學，2012（20）：59-60.
如何提高地理課堂的趣味性范文第2篇
關鍵詞： 高中地理 導學案教學 模式建立
隨著教學改革的不斷深入發展，導學這種新型教學方式在地理教學中也被廣泛應用起來。導學案的合理使用在提高地理課堂教學效率、激活學生思維等方面發揮顯著作用。這也使導學案在高中地理教學中被廣泛應用，創新成為可能。
一、導學案的設計要緊緊圍繞課程標準
課程標準可以說是教學的核心與方向，是學生學習的出發點和歸宿。因此，需要地理教師仔細研究課標，從知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度分解并細化課標，在導學案中將課程標準轉變成學習目標，并且呈現在導學案中，這樣，也便于學生更加明確學習方向，讓學生更有針對性地展開地理知識的探究。這樣，無疑會大大提高地理課堂教學有效性。
二、加強對學生使用“導學案”的有效指導
“導學案”實施的關鍵在于學生會用。導學案的突出作用是引導學生有效學習，這種引導的具體表現是通過學案“導讀”、“導問”、“導思”、“導練”實現的。因此，在“導學案”使用前，教師需提出如下使用要求。
首先，當拿到“導學案”后，要結合其內容認真預習。所有學生都要解決“導學案”中的基礎題部分，再做提高題，遇到生疏的難以解決的問題時一定要做好標記，利用課下時間和同學交流或者在課堂上向教師提問。在使用“導學案”時也要做到三點：自覺、主動、獨立。
其次，課堂學習時也要適當做些方法、規律等筆記，方便后面的復習使用。當學完一章節內容后，要在“導學案”的空白處寫上學后記。
第三，每隔一段時間，要把導學案歸類管理，裝訂成復習資料。
以上這幾點要求需要教師在教學過程中反復強調、不斷強化訓練，幫助學生最終養成學習和使用導學案的好習慣。
三、增強情境導入的趣味性，使課堂教學更具趣味
從實踐教學反饋的信息看，情境導入對激發學生學習地理知識的興趣具有重要作用。在地理教學中，首先需要整合教材的編排意義和背景，在激活學生思維的同時，提高他們解決實際問題的能力。當前的高中生大部分都是“00后”，這個年齡階層的學生的興趣愛好和以往年齡階層的學生有很大差異。從個人理解來說，他們對動漫、微電影、PC游戲、通俗小說更感興趣。對這類東西，只要教師能正確引導，合理使用，這些東西也能成為地理教學的有用材料。比如，日本位于環太平洋的地震帶上，地震非常頻繁，因此，日本動畫片中經常會出現克賽、奧特曼等人物，這些動漫人物都擁有拯救世界的超能力，從這點也能看出日本本土民族的危機意識較強，此時，可利用視頻導入的方式，將地理問題融入視頻之中，以此幫助學生了解事物變化和地理區域的特征，使得教學收到好的教學效果。
四、案例精選、問題設計注重生活化和趣味性
托爾斯泰曾說：“成功教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”心理學研究表明，學習興趣程度的高低對學習效果強弱產生較大影響。當學生學習地理學科時，興趣濃厚、情緒高漲，便會深入學習研究相關方面知識，并且有可能會涉獵與之相關的知識。而地理現象、地理規律等都來源于生活又服務于生活，讓學生學習生活中有用的地理則會最大限度地激發他們的學習興趣，提高學習效率。
例如，在設計“大氣受熱過程”案例時，筆者選擇了“四川和北京太陽傘銷售情況統計表”，設計如下問題：
首先，請大家結合圖標談一談北京和四川太陽傘銷售情況有什么差異？
其次，從四川太陽傘的銷售情況看，四川和北京的太陽輻射量有何差異呢？
再者，結合大氣受熱過程圖談一談四川為什么獲得的太陽輻射量少呢？
最后，通過以上問題分析，總結大氣對太陽輻射能夠起到什么樣的作用？
設置以上問題，能較快激發學生學習興趣，提高學生參與課堂實踐活動的意識和積極性。
五、講解、歸納總結學案，實現疑難釋疑環節
新課改強調學習地理知識要培養學生的自主、合作、探究意識，但是，這并不意味著否認教師講解、歸納總結的作用。導學案教學將地理課堂教學重心前移，學生的問題、疑難、矛盾等得到提前暴露、展現，使教師的講解更有針對性，能最大限度地提高地理課堂效率。在講解地理知識時，一定要力求栩栩如生、情趣盎然、言簡意賅。比如，教師可以從這些角度講解、歸納總結：本節課的重點、難點、容易出錯的地方等重點強調。引導學生掌握自主學習方法，使學生學會自主學習，在學習知識的過程中，學生也能充分了解自己，知曉哪些知識是掌握了的，哪些地方是不明白的，應該如何學習，有助于學生更清楚地認識自己。這對知識的鞏固提高和遷移運用等發揮著至關重要的作用。
總之，導學案模式的有效建立將學生學習地理的興趣激發出來，還拓展了學生科學探究的空間，提高了學生的地理學科素養，因此，在高中地理教學中，要進一步改革、完善導學案模式，提高學生學習效率，為促進學生積極思考提供可能，這樣，也使得導學案教學在地理教學中發揮出應有作用與價值。
參考文獻：
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[3]劉振泉，姚智君.地理“導學案”追求課堂的感悟為先、思維為本[J].地理教育，2012（Z1）.
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如何提高地理課堂的趣味性范文第3篇
關鍵詞：初中地理；高效課堂；構建
地理科學是中學一門基礎課程，他主要以地理科學知識為重點，與學生的實踐能力培養、思想情感價值觀培育有機結合，是新課改下實施素質教育過程中一門重要的基礎學科。對于初中生而言尤其是初一的學生，地理學科較為陌生，此外由于受到中考指揮棒的影響，學生對于地理學科的重視度不夠，學習積極性較低，課堂參與度不高，學習效果不盡如人意。
因此，如何充分利用課堂時間，構建高效課堂，讓學生提高地理學習的興趣和積極性，已經成為地理教師面臨的一個重大課題。筆者認為，要全面構建地理高效課堂，應該結合地理學科特點，改變傳統課堂教學模式，創新教學思路和教育方法，擴大課堂教學容量，運用多媒體信息技術，提高地理教學的趣味性，發揮學生的主觀能動性，重視提高學生地理知識技能，促進學生全面發展。
一、努力挖掘教材。與生活實際結合，激發學生興趣
1.排除心理障礙，樹立學習信心
信心是學好地理學科的前提條件，它不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠有效提高學生學習的積極性和創造性。經緯線這部分內容對于初中學生，尤其是初一的學生而言較為抽象，學生常常感到困惑和畏懼，老師可以利用學生座位所在的行代表緯線和用列代表經線，隨機選出一個學生確定他所在點的經度和緯度，再附加上每行緯度相差20度和每列經度相差30度的條件，讓學生們根據上述要求報告自己所在位置的經緯度。通過把抽象的經緯線知識設計成學生容易理解的活動，學生在活動中解開了疑惑，找到了規律，排除了畏懼心理，享受到學習的樂趣。要想讓學生對地理學科產生信心，關鍵在于教師要在課堂教學中幫助學生排除畏懼心理，進行教師角色轉換，注重教學方法，創新課堂教學，營造一個輕松愉快的課堂環境，讓學生在課堂中找到自信，享受學習的樂趣，主動參與課堂教學活動。
2.努力挖掘教材，創設生活情境
《義務教育地理課程標準》中明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能。教師應該努力挖掘教材，靈活處理教材，并將教材與生活實例緊密相連，通過學生熟悉的生活經驗和實例，讓學生擺脫對地理的恐懼和陌生，產生真實的情感體驗，幫助學生樹立“地理來自生活”的新形象，從而有效地激發學生學習地理知識，探究地理科學的興趣。如：在學習人教版八年級地理《季風氣候顯著，氣候復雜多樣》時，教師以學生們的生活體驗夏天吹東南風而且經常下雨，冬天吹西北風而且天氣很干燥為切入點，組織學生對季風氣候進行小組討論、分析。讓學生用平常感受到的知識加深對我國季風氣候變化的理解，師生一起歸納總結出：冬季風與夏季風共同構成了我國的季風，夏天降水主要是受夏季風的影響，冬天干燥主要由于冬季風造成的，從而達到課堂高效和有趣。
二、創設問題情境。與學生實際結合，激勵學習動機
創設問題情境對于構建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學生帶著疑問學習，開拓思維，有利于培養學生獨立思考、實踐探究的良好學習習慣。因此，在地理課堂教學中教師應該根據教學內容，用心設計具有啟發性、探究性、合理性的問題情境。
在問題情境的創設中主要應圍繞兩個方面：一方面，設計的問題要符合初中生的年齡和性格特點，具有趣味性、啟發性，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性，促進課堂的高效運轉；另一方面，教師創設的問題要符合學生的實際學習水平，把握好難易程度，讓學生“跳一跳，能夠得著”，樹立學習的信心。如：在學習長江時，教師可以設立以下問題：
(1)長江自源頭至人海口，落差約多少?(2)長江自源頭至宜賓，落差約多少?(3)長江水能集中在哪一河段?為什么?(4)假如你是一個水電站建設專家，你將把水電站建在長江的哪些河段，才能充分發揮長江的“水能寶庫”作用，為什么?
通過創設問題情境，四個問題由淺入深，環環相扣，激發學生探究的興趣，引導學生帶著問題思考，發散思維，讓學生在思考、討論、交流的過程中，發現了長江上游主要流經山區，落差大。推理出河流的流速快；從降水量分布圖中發現長江流經地區降水豐富，推理出河流的水量大，從而加深對長江是“水能寶庫”的理解和掌握。
三、運用多媒體技術。與課堂教學結合，提高課堂效率
運用多媒體信息技術，一方面，能夠將圖像、音頻、聲像有機結合起來，化抽象為具體，化靜態為動態，創設出豐富多彩、富有生活氣息的教學情境，使初中地理課堂教學變得形象生動；另一方面，多媒體信息技術可以將教師教學過程中所需的教案、板書等內容提前制作成課件，節省了熟悉板書的時間，增加了教學容量，教學進度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。
因此，在初中地理課堂教學過程中教師應該充分有效地運用多媒體信息技術，為學生提供一個有趣、形象的學習氛圍，使學生在輕松愉快的環境中，有效地學習地理知識。如：在教授“我國的地勢”這一章節時可以把我國的主要地勢特征做成動畫，在課堂上播放，形象地向學生展示中國各地的地勢特征，并組織同學進行討論、探究，自己總結出中國地勢的主要特征，教師在同學討論的基礎上通過動畫進行補充、評析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。
如何提高地理課堂的趣味性范文第4篇
一、選取地理趣味知識，拉近地理教學與生活距離
在初中教學工作中，地理屬于一門知識面較廣、學習枯燥乏味的學科，作為地理教師，不能回避這樣的狀況，但是一定要開動腦筋，想方設法變被動為主動，將其中的有利因素發掘出來，融入到教學活動之中，提高教學的生動性。縱觀初中地理教材，其中有許多趣味性較強的知識，教師可以將其作用發揮出來，讓學生在學習中感悟到快樂，豐富自己的知識儲備，從而拉近地理學科與學生生活之間的距離，為學生的有效學習奠定基礎。例如，筆者在教學《世界的語言和宗教》時，沒有直接進行教材內容的講解傳授，而是播放了事先準備好的專題片《走近神奇的宗教》，通過視頻短片播放的形式，讓學生對于世界上各種宗教流派及其關聯內容具有了初步的了解，學生在多媒體手段的引導下，獲取了有關世界上宗教方面的豐富知識。筆者還引導學生回顧自己的生活，尋找與宗教有關的知識，學生從本地區具有一定影響力的基督教方面入手，補充了許多宗教活動的趣味內容，許多方面內容還是學生家庭成員的具體行為，這樣的趣味知識將地理教學與學生的生活之間距離進一步拉近了，對于學生加深理解、提高興趣等方面作用明顯。
二、結合本地地理狀況，提高學生地理學習的興趣
初中生社會閱歷淺，對社會與自然涉足不深，尤其是對于本地區的自然環境、地理面貌等方面一知半解，地理學習中難以聯系實際，學習興趣不夠濃厚。如果將學生所生活的環境地理作為教學的重要素材，必定對于學生學習興趣的激發產生重要作用。筆者在教學中進行了調查分析，有86.9%的學生表示希望了解自己家鄉的地理面貌，有94.1%的學生認為在地理教學中加入家鄉地理內容，能夠提高地理學科的吸引力。對此，筆者在教學中將本地地理知識與教學活動緊密結合起來，讓學生在與自己生活環境相聯系的教學中激發興趣，深入學習地理。如教學《地勢和地形》時，筆者在初步講解中國各地區地勢地形特點的基礎上，引導學生進行分小組討論，分析自己所在家鄉的地形特點，并對不同的地形特點進行比較。接下來，教師進行地形分類、不同地區地形分布以及造成地形不同的原因等方面教學，并指導學生對本地區的地形地勢進行分析。在這樣的教學活動中，學生不僅學到了相關的地理知識，并且對本地區的地形地勢等方面情況更加熟悉和了解，有效提高了地理學習興趣。
三、緊扣社會發展熱點，增強課堂學習的掌握效果
當前，環境保護成為了全社會關注的熱點話題，地理研究與環境保護密不可分，地理教師在教學中可以講一些社會關注的環保熱點話題引入進來，與地理教學緊密融合起來，提高課堂教學的生動性，同時讓學生對社會與自然等方面增加了解，理論聯系實際，深刻把握地理學習的知識要點。如教學《土地資源》一課時，筆者從課本講開去，選取了近年來部分地區違法占用耕地開發違章建筑與小產權房的典型案例，作為課堂學習與討論的素材。課堂上筆者要求學生從三個方面進行分析討論：“1、這樣的開發行為是否合法？具有什么樣的破壞性？2、從土地資源保護角度分析這樣的行為具有什么樣的危害？3、應當如何采取有效措施進行糾正。”這樣的社會熱點話題也是許多學生所關心的，有了這樣的引子作為契機，學生們思緒如同放飛的鳥兒，從不同角度進行了分析，具有一定的深度與廣度，對加深教材內容理解方面具有積極的促進作用。除此之外，筆者還經常選取群眾關注的問題作為教學素材，如氣候的異常變化、長江流域保護等，組織學生結合教材內容進行分析研究，有效提高了學生學習的深刻程度。
四、開展課內主題活動，培養學生關注環境的意識
在初中地理課堂教學中，教師要善于把握時機，將學生所關注、與生活密切相關的內容整合起來，通過課堂主題活動這樣的形式融入進去，培養學生關注環境的意識，對于學生的成長具有積極的意義。在教學水資源相關內容的時候，筆者要求學生在課前仔細搜集全國水資源分布、地區性水資源矛盾以及本地區水源分布情況，在課堂上進行匯報交流。交流結束之后，筆者引導學生進行分析：從上述資料可以說明什么問題？應當如何有效解決這一難題？學生從水資源匱乏以及保護等方面進行了深入的探討，尤其是對我國當前水資源保護方面存在的問題進行了研討，指出水資源保護和節約工作刻不容緩，不僅要從水源整體保護方面著手，也應當從生活中的點滴入手，節約用水，自覺保護水源，增強了學生的環境保護意識。
五、組織課外實踐拓展，鞏固地理課內教學的成效
課外延伸拓展是提高初中地理教學成效的重要途徑，也是深化學生掌握效果的有效方式。教師在抓好地理課內教學的基礎上，還應當積極整合資源，組織學生進行多種形式的課外拓展活動，構建“內外一體”的地理教學大課堂。一方面，教師可以結合地理教學中的難點問題，引導學生進行課外研究分析，實現突破難點、加深理解的效果。另一方面，教師也應當結合本地區地理狀況，組織學生開展調查研究等方面的活動，如調查本地區生態農業發展狀況、調查工業分布合理性等方面的內容，并可以向有關部門提出合理化建議，提高學生的實踐能力。這樣的社會實踐活動能夠成為初中生地理綜合素養提升的重要抓手。
如何提高地理課堂的趣味性范文第5篇
關鍵詞：高中地理；教學；有效性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-241-01
在新課程背景下，“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，鑒于目前地理學科地位和特點，作為一名高中地理教師，要真正落實好課程目標，有賴于教師從教學實踐的層面，認真探索提高地理課堂教學有效性的方法和策略。充分開發、合理利用課程資源，把學科教材、校內課程資源、校外課程資源等進行有效地優化整合，對于豐富地理課程內容、增強地理教學有效性具有重要意義。
一、新課改理念下現階段高中地理課堂教學狀況之分析
高中地理新課程改革為教學的有效設計提出了五項基本理念：首先，高中地理課程要具有時代性和基礎性，提供未來公民必備的地理基礎知識；其次，建立豐富多樣有選擇性的高中地理課程，滿足不同的地理學習需求；第三，提倡合作學習、自主學習及探究式學習，重視對地理學習的探索；第四，充分考慮信息技術對地理課程的影響；最后，重視學習過程評價與學習結合評價的結合。依據上述新理念不難發現現階段的高中地理課堂存在許多問題，填鴨式的教學方式令學生“只背不記” 、教學內容及教學方式不能與時俱進難以吸引學生興趣、傳統的布置作業方式令地理學習的意義只停留于表面。下面筆者將結合自身多年一線教學經驗來談談如何結合新課改理念實現高中地理課堂的有效設計。
二、探索實施有效教學的策略與方法
1、課的準備工作，首先是備課
備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結構等方面，都做了大的改革。教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。其次是編好教學提綱。教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次，注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。通過鉆研，教師耍從教材內容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。
2、結合學科特點豐富教學手段是重要途徑
據文章上半部分所述，填鴨式的傳統教學方式以無法滿足新課程標準的要求。結合地理學科特點豐富教學手段就成為這次改革中的重點。結合新課改我們的教學方式應逐步從“教材本位”像“標準本位”轉變。
就這點來說筆者認為，課堂教學設計應秉承“科學原理與基礎一認識與分析問題一自己的行動與情感態度”這條主線，以探究式及合作式的教學方法豐富高中地理課堂教學，既能圍繞主題學習地理基礎知識同時又符合新課程標準對有效課堂設計的定義。
3、充分運用各種圖表，培養學生智能
教師在地理課堂上，不僅要傳授知識，而且要不斷地開發學生的智力。在地理教學培養學生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。地理是一門趣味性、現實性較強的學科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象地認識地理現象，不再局限于傳統教學中的“口授”。有運用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因為這些圖像、圖解概括性很強，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。通過對教材巾地圖、示意圖以及地理事物和地理現象的教學，培養學生的觀察能力和思維能力。所以，我們在今天強調培養學生智能的地理教學中，要充分運用各種圖表，挖掘它在培養學生智能方面的潛在作用。課堂上教師應通過多種教學方法，引導學生進入“角色”，激發學生的積極思維，可通過精心設計的一系列問題，層層設疑，使學生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地“動”起來，在“動”中獲得知識，在“動”中培養智能。
4、進行有效的課堂提問，啟發學生思維
有效的地理課堂提問能激發學生的求知欲望． 促進學生的思維發展，這就要求教師在設計提問時應根據學生的認知水平、個性特征來進行，設計的問題應具有一定的啟發性，注重發展學生思維能力。對高中生來說，教師不僅應該設計具有一定理論和邏輯關系的問題．而且還應該設計一些具有思維深度的問題。如果還問一些淺顯明白、形象直觀的問題，往往就達不到提問的目的，進而影響到整個課堂的效果。例如，在學習《工業區位因素選擇》時， 為了使學生理解區位選擇的因素這個重要的問題，提問的問題就不能僅僅停留在影響工業的區位因素上，而應該設計一些具有思維性和啟發性的問題讓學生來分析和思考，進而理解工業區位的影響因素。
5、有效課后作業設計突出實踐意義是保障
作業布置不僅是衡量學生學習程度的工具同時也是檢測課堂教學成果的普遍方式。課后作業應作為課堂教學設計的重要環節之一，課后作業的檢測功能并不在于區分學生好壞而在檢驗課堂教學的開展狀況。片面的作業布置理念使得作業成為學生的一項負擔，畫洋流圖、算時區、背地區經緯度的傳統作業形式早已讓學生感到厭倦。如果教師能夠與時俱進將地理作業與實際結合將從根本上改變地理作業乏味枯燥的問題。
