統計學基本概念和方法

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統計學基本概念和方法范文第1篇

醫學檢驗技術專業對從業者的《衛生統計學》知識有較高要求，不僅包括常用統計圖表的繪制，常用統計原理、統計方法的理解，還包括檢測結果的質量控制和部分多因素分析等。因此《，衛生統計學》是醫學檢驗專業一門重要的必修課。

2高職醫學檢驗專業《衛生統計學》教學改革初探

2.1改革教學內容

2.1.1結合職業崗位需求，精選授課內容:不同的職業崗位對《衛生統計學》知識的需求存在較大差異，教師要對專業崗位需求有清晰的認識，認真研讀該專業的人才培養方案，明確該專業對《衛生統計學》知識的整體需求和知識結構。高職醫學檢驗技術專業對《衛生統計學》專業知識的需求主要包括常用統計圖表的制作、常用資料的統計描述和統計推斷、相關與回歸分析等，很少用到多元回歸分析、醫學科研設計等統計方法。因此，教師要結合專業特點對教材內容進行合理的梳理和篩選。

2.1.2強調對基本原理、概念的理解，形成統計思維，避免死記硬背:五年高職學生普遍存在邏輯思維能力差、喜歡死記硬背概念、生搬硬套公式等情況，課前不預習、課后不及時復習，很容易把各種統計分析方法張冠李戴。作為教師，應在講清《衛生統計學》基本原理和基本概念的基礎上，講清、講透幾種最基本的統計分析方法，逐步培養學生的邏輯思維和統計思維能力。引導學生把學習重點放在掌握統計方法的基本概念和有關公式的應用條件上，讓學生對統計內容進行對比、歸納，建立統計知識的整體觀。課后讓學生及時復習，以滿足將來職業崗位的需要。

2.1.3結合統計軟件，淡化公式的數理推導和記憶《:衛生統計學》具有理論深奧、概念抽象、數據枯燥的特點，但它不是數學，不像數學那樣著重公式的推導、證明、記憶，并通過大量的習題運算來強化公式《。衛生統計學》的主要特點是邏輯性和實踐應用性強，最終的教學目的是讓學生在理解統計學的基本原理和方法的基礎上學會分析問題、解決問題。合適的統計軟件能使復雜的統計過程簡單化，更容易激起學生學好《衛生統計學》的興趣。利用統計分析軟件，如SPSS等，使學生在學習統計學時不再拘泥于繁雜的計算過程，而是更加注重統計方法的實際應用，讓學生能根據資料的類型，利用軟件選擇合適的統計分析方法，熟練地進行數據分析，同時也培養了學生對統計軟件的操作使用能力。

2.2改革教學方法

2.2.1密切結合醫學實例，強調應用能力的培養《:衛生統計學》是一門教師難教、學生難學的應用型學科，多數同學由于對醫學檢驗技術專業的認識不夠，不能深刻認識《衛生統計學》的重要性，導致缺乏學習興趣。傳統的教學方法多以教師講授為主，輔以實習、案例討論。課堂上教師先講解基本概念、原理、公式和計算等，然后讓學生采用手工法計算相應的統計指標，結果是繁瑣的計算使學生對統計學這門課程越來越不感興趣，對所學的內容似懂非懂，遇到具體問題時無所適從《。衛生統計學》授課時應采用多種教學方法，如PBL教學法、實踐教學法、應用教學法等，通過應用統計軟件、分析案例避開繁瑣的運算，著重培養學生使用統計學這一工具分析問題、解決問題的能力。采用多種教學方法不僅課堂氣氛活躍，師生交流多，學生印象深刻，還能充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

2.2.2適當拓展課本知識:適當拓展對數據量較大的資料的整理和分析能力訓練，如不同數據庫之間的數據如何相互轉換、導入，不同形式錄入的數據如何整理分析，如何選用正確的統計分析方法等。只有通過具體的資料分析、統計方法的應用訓練，才能讓學生充分掌握理論知識，形成統計思維。

2.3改革教學評價的方式

2.3.1注重從結果性評價到過程性評價:高等職業教育的目的主要體現在應用性和操作性上，為了全面考查學生的知識和能力，務必摒棄簡單的以期中或期末考試作為終結性評價的做法。應做到全面評價學生的學習過程和結果，調整考試結構，從基礎知識和基本能力兩個維度進行測試。基本能力的評價要覆蓋課堂考核、課后考核、課前預習、知識掌握、靈活應用程度等方面，以全面考查學生對《衛生統計學》基礎概念、基本原理和基本方法的掌握程度，以及對具體案例的統計分析能力。

2.3.2從知識評價的單一體系向知識、能力、應用分析等多元評價轉變:目前，多數《衛生統計學》教材和各院校開設的《衛生統計學》課程依然使用傳統的教學模式，注重理論知識、公式的推導、運算，很多時間花費在講解基本原理和具體公式上，導致最終的考核評價主要側重于理論知識的掌握程度，而較少側重對于統計思維的養成、具體案例分析能力的考核。為此，對于《衛生統計學》考核的具體評價應該包括課堂知識的掌握、課后的總結歸納、統計軟件的應用、具體的案例分析等多元評價。

2.3.3注重學生對老師的評價，反饋于教學(多元評價主體，多元評價客體):評價主體應多元化，不僅教師對學生進行評價，而且應該包括學生對教師授課內容、授課方法、授課過程中的亮點與不足等進行的定期評價，以期對教師改進教學方法、提高教學效果起到推動作用。

3結語

統計學基本概念和方法范文第2篇

為了提高醫學統計學課程教學質量，一直以來對教學方法、教學手段進行著反復摸索，不斷進行新的嘗試，并取得一定的成效，現報道如下。

1 教學方法的不斷摸索

1.1 關于基本概念、基本原理與授課方法：醫學統計學的許多概念、原理比較抽象，在講授時多舉一些實例，寓抽象的概念于實例中，使學生不覺得的枯燥、乏味。另外，通過電腦模擬實驗可以使抽象的理論知識變得生動具體。

在每講一種新的統計學方法時（例如t檢驗、χ2檢驗、F檢驗等），先拋出1份實際的需要大家去處理的數據，先使同學們積極主動地思考起來，然后引出新的知識點，這樣既復習了以前的知識點又引出了新的方法，起到了溫故而知新的作用。每一章的內容都通過實例來學習，本章節結束后，安排案例討論，通過討論同學們更加清楚哪些知識點容易出錯。

1.2 合理利用網上教學資源，調動學生自主學習：鼓勵學生自主學習，合理利用網絡的教學資源，在講授一種統計方法后，要求同學們查閱關于該方法的文獻，明白這些方法在實際中如何使用，這樣既復習了相關的統計原理與方法，又會發現新問題，同學們在討論過程中對知識加深了理解，也逐漸產生了興趣。

1.3 開展雙語教學：我們自己編了英文教材，在一些班級進行了雙語教學的嘗試，通過雙語教學同學們不但掌握了本專業的常用術語，而且為他們今后在工作與學習中閱讀、查閱外文資料，掌握本專業最新動態提供了幫助。

醫學統計學是應用性的學科，關鍵是理解和運用，學習方法后可以正確地使用，因此講課時不過多強調數學證明，不要求學生記憶公式，重點培養學生掌握采用何種統計方法處理數據及能正確、合理地解釋結果。每個知識點的講授通過提出實際問題-引出新的知識點-練習-案例討論-實際數據的處理，這樣的一個循環，學生感到統計學也是非常生動有趣的，是非常實用的。

2 將統計方法的介紹與統計軟件的講授緊密結合

隨著計算機的普及和廣泛使用，統計分析方法在自然科學和社會科學的各個領域中得到越來越廣泛的應用，也逐漸被應用到醫學領域中的各個學科。目前掌握一定的統計軟件的應用已經成為高校學生與科研工作者必備的技能。我們教研室根據不同的專業開設了SPSS、SAS統計軟件的實驗課，收到良好的教學效果。

2.1 統計軟件強大的繪圖功能使基本概念直觀化、形象化：SAS、SPSS統計軟件有很強的圖形功能，可以產生條形圖、圓圖、線圖等多種圖形，統計圖簡單明了、形象具體的特點使基本概念直觀化、形象化，易于學生形象與掌握。例如：箱式圖（boxplot）通過5個基本數字（最小值、最大值、中位數、P25、P75）直觀地呈現數據分布的中位位置、變異范圍、近似的分布形狀、異常值。圖1是甲狀腺功能低下嬰兒不同病情組甲狀腺素含量的箱式圖，從圖中直觀地觀察到輕度組甲狀腺素含量高于中度與重度組，每組的變異度大致相同，近似正態分布。借助統計軟件強大的繪圖功能，聚類分析中樹狀聚類圖、因子分析中的因子圖等都使得在講授一些基本概念、原理時變得簡單，易于被同學接受。

2.2 統計軟件快捷、準確地處理數據使我們能做到“所講所見”：很多統計方法的計算量大，例如方差分析、正態性檢驗、方差齊性檢驗、多重線性相關與回歸，Logistic回歸，生存分析等，以前傳統的教學方法是手工計算，教師花費很多時間在黑板上演算，學生在學習時覺得計算繁雜，現在在統計軟件的幫助下，老師一邊講解理論，一邊可以把結果做出來讓學生看，老師可以把重點放在講解基本原理、各種方法的適用條件、最終結果的解釋方面。例如多元線性回歸、Logistic回歸、Cox回歸等常用回歸模型在自變量篩選時，使用統計軟件的可以使學生很直觀地看到變量的入選與剔除過程，理論的講授不再枯燥乏味。隨著計算機技術的發展，許多多元統計分析方法被逐漸應用到醫學領域中，多變量統計分析涉及理論復雜，計算量大，要求學生能正確地使用統計方法并對結果作出合理、正確的解釋，具體的運算可以交給統計軟件去做。

統計軟件的教學要加強學生自己動手的能力，引導學生利用SAS、SPSS等軟件的幫助菜單找到自己需要的知識，掌握常用的統計分析功能。當然，掌握基本的統計原理與方法是正確應用統計軟件的前提和基礎，在統計軟件的使用過程中，尤其是SPSS軟件，只知道點擊菜單而不知道原因，經常會造成統計軟件的濫用。

3 理論聯系實際，提高學生實際處理數據的能力

醫學統計學是應用性的學科，為了提高學生綜合分析問題與實際動手能力，安排學生在機房上實習課，學生上機獨立完成布置的作業，使他們能夠真正利用統計學方法解決實際問題。

積極開展第二課堂，盡量找一些實際數據給學生分析，在處理數據的過程中，進一步培養學生的統計分析與邏輯思維能力。畢業實習時，學生可以獨立查閱文獻，根據自己的研究目的選擇合適的統計分析方法獨立分析處理數據。

統計學基本概念和方法范文第3篇

統計學是收集、處理、分析、解釋數據，并從數據中得出結論的科學，這是一門實用性很強的方法論學科。隨著統計方法在經濟學、管理學、金融學、生物學等實質性學科應用的不斷深入，很多高校的經濟系本科專業普遍將統計學確定為學生必修的專業基礎課程。

開課以來，經濟系統計學專業的教學改革就不斷開展，在很多方面也取得了很好的成效。但是相對于專業教學來講，由于統計學課程的特殊性和教學條件的限制，導致統計學的教學仍主要處于理論部分教學階段，教學內容和教學方式也過于側重理論知識的講解，學生在學習方法上也仍然延用中學時期的思維方法，偏重記憶和解題，而沒有實際分析問題的鍛煉，忽略了統計學的實用性。此外，由于課程中概念較多且彼此之間關系復雜，公式多且計算復雜、難度大，導致許多學生對課程學習思想負擔較重，缺乏學習主動性，無法對所學內容展開深入的思考。面對這種形勢，我們該如何深化教學改革，提高教學質量呢？

一、開展實驗教學，課堂學習與上機學習統計軟件相結合

學有所用，這是學生學習的目標和動力。但我們教師在教學中，卻由于教學條件所限，導致學生實際動手操作能力的訓練非常少，另外，現在計算機網絡已經非常普及，統計學中的計算過程已經不應該再被視作教學的重點，而統計思想和案例應用才應該是教學的重點。統計方法的實際應用已經離不開統計軟件的處理技術，而且在統計學中使用統計軟件，不僅使統計數據的計算變得更為簡單、直接和精確，而且使統計教學由枯燥乏味變得簡單輕松，還可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的自覺性。

經濟系學生自學統計專業軟件，如sas、本文由收集整理spss、eviews，難度較大，而excel軟件作為一款常用辦公軟件，它提供的統計分析工具雖然比不上專業的統計軟件，可由于它簡單易學，更便于學生掌握。此外，很多高校都會在大學一年級為學生開設計算機基礎課程，學生具備excel的基本知識，并且熟悉excel的操作，因此，對于本門課程，我們可以采用excel提供的統計分析功能，結合統計案例，進行統計數據的處理和分析。

另一方面，如果把excel軟件作為教學的輔助工具，在教學過程中加以演示，不僅可以簡化分析過程中繁瑣的計算，而且能夠加深學生對所學內容的理解，提高他們的統計分析能力，也可增強學生使用常用辦公軟件的能力。這種加以計算機輔助的教學方式，不僅可以達到教學目標，還可以提高學生自主學習的能力，加強學生對統計實用性的認識。

二、推進考試考查方式的改革，嘗試建立合理的評價體系

以前，很多高校對于這門課程的考查方式是采用傳統的閉卷考試形式，主要考查學生對于基本概念、理論和分析方法的掌握，卻沒有實際應用方面的考核，這很難評價學生學習的真實水平，無法激發學生學習這門課程的興趣。為了通過考試，學生主要靠死記硬背，對于統計學原理無法深入理解，導致教師很難真正了解學生對統計分析方法應用的掌握水平，達不到考查的目的。

因此，為真正提高學生的統計實際應用能力，我們建議在統計學教學的新模式下，對現有的考試形式和內容進行改革，嘗試將開卷考試與閉卷考試相結合，對于統計學中的基本概念和基本原理采取傳統閉卷考試方式，而對于數據處理等應用性部分的考核，可以采取開卷考試的形式，要求學生對于已給數據，利用計算機的輔助功能，針對自己感興趣的方向，選用恰當的統計分析方法，用統計軟件處理和分析數據，并從數據中得出相應的結論。這種開卷考核的方式不僅可以提高學生的分析能力，還有助于考查學生對統計軟件的應用能力。

三、學習與實際應用相結合，教學中引入實踐活動

考慮到統計學是一門應用性很強的學科，因此在最初開設統計學時，我們建議任課教師在教學中采用實踐教學方式，注重強調統計原理學習與實際應用的結合。在第一堂課教師給學生布置任務，要求學生自己組成團隊，要求每個組不超過5人，針對一個實際問題，或讓學生依據自己感興趣的方向，選擇一個需要做統計分析的、推斷規律的問題，根據該問題設計調查問卷，進行數據處理，做出調查報告。學生期末時上交三個部分的內容，一部分是調查問卷，并說明發放問卷的過程，第二部分是數據處理的過程，最后是一個調查報告，在調查報告中要完整說明整個問題的提出、分析與結論。教師事先對調查涉及問卷中的問題個數、問卷數量都有一個要求，并明確要求學生在數據分析中必須用到課程中所講授的四類主要方法——參數估計、假設檢驗、方差分析、線性回歸中的至少三個。在統計學的學習中，我們并不需要求選題與經濟學掛鉤，選題可以相當廣泛，如對學生喜愛運動的調查、食堂調查、圖書館調查、信用卡使用情況調查等等，我們應該通過實踐過程使學生掌握統計學的基本概念和方法。例如，課上講到“抽樣的時候要有隨機性”，讓學生們自己做調查問卷，自己進行抽樣，就會有自己的體會，這些體會如僅僅通過課上教學是很難得到的。通過這個實踐教學，不僅可以提高學生的研究能力和分析能力，有效培養學生的統計分析思維，還能為以后的畢業論文打下良好的定量分析基礎，對于學生今后走向工作崗位從事相關數據處理工作也是非常有幫助的，并符合經濟系培養應用型人才的培養目標。

統計學基本概念和方法范文第4篇

一、討論教學法與范例教學法交叉使用

討論教學法，是指在教師的指導下，學生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發，相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍學生的思想，便于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生表達能力。

范例教學法，是指教師根據教學目標的需要，采用范例進行講解及組織學生對范例進行研討，引導學生從實際范例中學習、理解掌握一般規律、原則、方法及操作實驗，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結合的一種教學方法。

在第一章概述中，要求理解統計和統計學的含義，對于高一新生來講，面對這些專業術語，很難理解，這時教師采用“討論教學法”效果要好，第一步，教師設疑，什么是統計？統計與統計學有什么關系？第二步，學生自主思考，自由討論，每個小組選一位發言人回答上述問題；第三步，教師總結發言，概括各種意見和分歧，幫助其得出結論，切入主題。

在講解什么是總體、總體單位、標志、指標、指標體系、變量時，采用范例教學法，學生更易接受。以研究本班學生的語文成績為范例，指出總體是全班的所有學生，總體單位是本班的每一位同學，每位學生的成績是數量標志，全班語文總分是統計指標，并且語文總分、數學總分、英語總分、政治總分、專業綜合總分又構成了一個總成績的指標體系，同時對于各位學生而言各科成績又不盡相同，那這個可以有不同取值的成績就是變量，各種分數就是變量值。通過這個范例，夯實學生對上述概念的認識，并以此為例，舉一反三，指導學生再投入到其他經濟現象的討論中。

二、案例教學法與情境教學方法的交叉應用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法。在教師的指導下，學生通過了解案例發生的背景，反映的事實，找出案例中存在的問題，或者案例中應用的方法措施，引導學生掌握案例分析的基本步驟，從案例中分析其反映的本質內容。這種教學方法可以激發學生的思維能力，培養學生獨立思考的能力，有助于學生學習能力的提高。

情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地將一些在日常生活中常見的場景，引入到課堂中，是學生在情境中體驗，從而幫助學生深刻理解教材的內容，激發學生學習的興趣。

在教學中，通過設置一些學生常見的生活案例，引入到授課中，引導學生親身感受統計學的魅力，從而將學生學習的積極性激發出來。例如，在講授“調和平均數”時，就可以應用學生比較常見的場景為案例。例如，紅富士蘋果的價格，甲乙丙三個超市，分別是3元、3.25元、3.5元，若在3個超市各買10元的該蘋果，請計算其平均價格。通過預設學生日常相關的實例，引起學生學習的興趣，通過簡單的運算公式，得出蔬菜的平均價格。這樣，將生活情境和案例分析結合起來，讓學生把實際生活與統計學聯系在一起，在激發學生學習興趣的同時，還可以激發學生認真思考，引導學生深刻理解所學內容。

三、對比教學法與歸納總結教學法的交叉應用

對比教學法可以幫助學生更好地掌握、理解學習內容，激發學生探究性的學習熱情，使學生能夠準確把握基本概念，理解抽象的公式。

歸納總結的教學方法是將一些具有相同特性的內容，總結在一起，可以將學習的內容進一步鞏固和理解。有助于學生自主學習能力的培養。

在《統計基礎知識》的教材中，有許多的基本概念比較難理解，也比較容易混淆。例如在第二章中我國常用的幾種調查組織方式，利用對比教學法，可以是學生更加容易的理解這些概念，同時利用歸納總結法，將這些容易混淆的概念，通過表格的形式，總結在一起，形成一個基本的學習構架。

四、啟發性教學與強化訓練結合應用

在教學過程中，教師應該盡量減少講授教學。因為，講授法的教學方式，不能夠打開學生的思維能力，學生只能被動的接受教師傳授的知識，喪失了獨立思考的能力。因此，教師在教學過程中，應該采取引導啟發式教學，例如在案例分析中，可以引導學生在案例中發現問題，同時，提出應該如何解決這樣的問題。將問題留給學生，教師做一些引導，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。然后，在將一些類似的案例，或者題目，讓學生進行強化訓練，鞏固所學知識。

五、總結

《統計基礎知識》這門課主要研究自然和社會現象總體的數量特征和數量關系，進而從數量上認識客觀世界的一門獨立的方法論科學。它在眾多的專業課中，內容比較抽象，屬于比較難的一門課程。因此，教學方法的恰當運用，會使得教學任務得到事倍功半的效果。

參考文獻：

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[2]寧.在統計教學中實施情境創設的探索.內蒙古統計，2007，（2）.

統計學基本概念和方法范文第5篇

1.準備教學案例

在實施案例教學時，需要教師做好充分的教學準備。準備的內容包括：教學目的設計、教學案例的設計、案例教學形式的設計、案例問題的設計以及對特殊情況的處理方法。

2.統計案例教學的實施

通常在實施案例教學之前，教師與學生進行充分的溝通，讓學生更好地適應案例教學的方式。可提前將案例背景資料和有關數據發給學生，要求大家做好案例討論的準備。在案例分析課上，教師可以對案例內容進行簡要說明，然后組織引導學生對案例進行充分討論（必要時可以將學生分組，以組為單位進行討論）。最后，由教師對討論過程進行簡單評價和總結，或者和學生一起根據討論的內容進行總結得出結論。

3.對每一次的案例教學過程進行反思和總結

統計案例教學是一整套教學體系，在組織實施過程中需要不斷總結才能不斷提高。統計案例資料的準備只有在實施課堂教學時才能得到檢驗，如果發現有不合理的內容，需要進行修改和完善；在一次案例教學過程結束后，教師組織學生對案例教學過程的優點和不足進行總結，以幫助教師更好地組織實施案例教學。在與學生的互動方面，教師也會通過幾個案例教學過程，總結出最佳的互動方式。

二、針對不同的教學內容實施不同形式的案例教學

統計學作為一門交叉科學，需要教師不僅精通統計的技術與理論方法，同時要掌握社會經濟的相關知識。因此，任課教師應該加大相關知識的儲備量，結合學生所學專業，正確運用統計學的方法對社會現象進行分析。

1.實操型案例

側重于學生的動手操作能力的訓練，只給任務不給素材，讓學生身體力行，自己親自操作。這種類型案例同時可以配合概念的傳授。

2.比較型案例

例如在講完有關“統計指標”這一節內容時，筆者將搜集到的社會經濟統計資料匯總制成如下表格：

我國兩次人口普查資料對比表

討論：（1）所給資料中各項數字的屬性、作用是什么？（2）通過資料的數字可計算什么指標？說明什么問題？從表中可知，序號1、5 兩欄是兩次普查人口總數，用絕對數表示，屬于總量指標，其余為相對指標。序號2、6 的比重欄是屬于結構相對指標；序號3、7 的性別比（男/ 女）欄是屬于比例相對指標；序號4、8 的人口密度欄屬于強度相對指標；最后一欄（序號9）2000 年和1990 年對比是屬于動態相對指標，又叫發展速度。

3.綜合性案例

在綜合型案例的使用中加以運用統計分析軟件，能夠解決大量的實際問題。如：市場調查與預測、相關分析等問題。此類案例的運用淡化了統計原理和相關專業課的界限，進而實現了基礎課和專業課的內容整合。

三、案例教學中應注意的幾個問題

1.統計案例教學方法應和傳統授課方法相結合

案例教學一定要在理論基礎上進行，只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統講授式教學法具有其獨到之處，它能全面、系統地向學員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學員學習的主動性、自覺性，使學員在系統掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。

2.統計案例教學方法對授課教師提出了更高的要求

它要求統計教師不僅要融會貫通統計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學中，學生是主角，教師起引導作用。針對不同的統計教學案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學生使用哪些統計方法和統計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學生采用不同的分析方法和得到的分析結果作出比較透明的比較和評價。因此加強師資隊伍的建設，提高教師的整體素質，是案例教學法對教師提出的更高的要求。