體育新課標體會

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體育新課標體會范文第1篇

一、語文課程標準的主要特點集中體現為：語文教育具有豐富的內涵，注意提高學生的人文素養，以適應時代的發展需要；遵循教育規律，突出學生的語言實踐活動；結合學生語言和身心發展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。

二、提高學生的語文素養、遵循語文教育的客觀規律。

在教學中，做到面向全體學生，即：備課要面向全體學生、課堂教學要面向全體學生，分層次教學，使每個學生都能得到最快的發展。

三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學。

生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。

在教學過程中，教師首先樹立“教”為“學”服務的思想，確立學生的主體地位。從學生的“學”出發，對課堂教學進行調控。同時也要注重教師的主導作用。在學習中，給學生有利的指導和引導，精講精練，給學生自主學習的權利，把課堂真的還給學生，使學生主動學習，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。

通過學習<<語文課程標準>>指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：

1、轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

2、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

4、在注意培養語文基本功的基礎上，自覺恰當地進行創新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發現新知識、創造新方法。

5、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發展思維、體驗美感。

6、在寫作與口語交際方面，培養學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內容貼近生活實際。

總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當的指導和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，每個學生健康發展。

一、語文教師必須加強學習，改善知識結構。

《課程標準》中提出“教師和語文課程同步發展”的要求，不斷提高自身的素養，在和學生平等對話的合作互動中，取得教學相長的雙重效果。教師應根據各自的特點和條件，發展自己的優勢和特長，形成教學風格和特色?！?/p>

二、全面提高學生的語文素養

在”課程的基本理念“中把”全面提高學生的語文素養“列為第一條，可見它在整個《標準》中處于核心的地位。在這個”素養“中包含著我們早已習慣了的說法——語文能力，因為”語文能力“只是指讀寫聽說的能力，而語文素養則包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。這種語文素養應該是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。我們現代社會的學習講究的是終身學習，只有具備了這些素養，才能使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，才能主動求知，才能終身求知。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

自主學習，其目的是提高學生學習的自覺性，養成良好的學習習慣，要實現這個目的，就需要教師研究學生身心發展和學習語文的特點；激發學生學習的興趣、好奇心、求知欲和進取精神等。由此可見，面對新課標，語文教師要有扎實的心理學功底，以便在教學中把更多的權力交給學生，給學生創造一個自主學習的空間。

合作學習，是指學生在學習群體中”為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習“。當今社會講究的團隊精神、合作精神：人與人的合作，人與自然的合作。群體與群體的合作。為了培養學生的合作精神，語文課堂將是一個廣闊的訓練平臺。

但要注意，開展合作學習，要給學生群體一個共同明確的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔起個人的責任，并尋求學生的相互支持和相互配合，在解決問題的過程中學會協商、學會溝通、學會交流、學會尊重、學會表現自我……通過合作，提高學習興趣和學習效率，增強合作精神。

探究學習的主要特征是”問題性、實踐性、參與性和開放性“。這種主動、合作、探究的學習方式，實質上就要求我們教師要做好引導者，真正發揮教師的主導作用，還給學生一片自由思考的空間。現在的學生大都是獨生子女，缺乏與人溝通交流的良好氛圍，那么，語文的課堂會給學生們提供這樣一個有效的環境，進行合作，進行探究。

四、新課標的要求不應拋棄傳統

體育新課標體會范文第2篇

上周教研室組織全體英語老師學些了英語新課標，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過培訓我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。

我認為新課標有以下許多特點:

一、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

二、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中

為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利于學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。

三、強調了課程資源的開發與作用

《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。

新課標已經開始實施了,對我們來說,新課標既是機遇,也是挑戰。通過學習，看到了新課標的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以，我體會到新課標下我們教師應該做到：

一、 要轉變教育理念，迎接新的挑戰

首先，《新英語課程標準》明確要求教師提升教學設計的站位，從“知識點”上升到“能運用知識做事即指向素養的課程單元”。 這必然會涉及教學方式同步變革，其標志就是真實情境的介入與深度學習，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念。實踐證明，學校課程如果脫離真實情境，就會導致“用不言語的方法學外語”。新課標突出了話題的選擇更多的從學生生活的實際出發，以學生的生活經驗為基礎，選擇了與學生年齡階段相適應的話題為主線的編寫方式。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學生的眼光看待問題，了解學生的生活，充分利用學生的興趣去挖掘身邊的教學資源。這樣才能讓學生有話可說，有話想說。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。同時，英語教師，務必要更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。

其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

二、 要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

體育新課標體會范文第3篇

一、培養學習興趣提高學習積極性

人們常說興趣是學習的最好老師，興趣能大大提高學生學習物理的效率與效果。我們要讓學生提高學生學習物理的興趣，興趣決定了學生能不能主動參與教學活動的積極性，如果學生沒有學習的興趣，他們聽不進老師的話，也不愿意觀察實驗現象，更不會思考如何用物理原理去解決實際問題；如果學生沒有學習物理的興趣，無論老師講解的多么到位，分析的多么透徹，學生都會無動于衷，教學效率的提高終將成為泡影。因此，提高學生的學習興趣，是取得教學效率十分關鍵的問題。教學實踐表明，實驗是激發學習興趣的最直接、最有效的方法。實驗是物理教學的主要手段，物理是以實驗為基礎的自然科學，物理教學離不開實驗，離開實驗的教學是空洞的、沒有效率的教學，實驗也是激發學生學習興趣的主要措施。初中學生天生好奇、好動，實驗能滿足學生好奇、好動的心理。比如，在學習平面鏡成像規律的時候，我們可以將需要的器材分發給學習小組，讓學生自己先探索鏡子中的像與物有哪些特點。初中學生是很好動的，有些學生沒有按照事先的方案進行，我們也不能一味的批評上前。假如，老師采用傳統的教學方式，先在講臺上做一個演示實驗，然后總結規律，最后再弄些練習鞏固一下平面鏡成像規律，這樣的教學看上去有板有眼，其實，學生沒有絲毫積極性，只是被動的記憶了平面鏡成像規律而已，而學生的思維能力、動手能力、創新能力等，特別是學習物理的積極性根本沒有得到培養。

二、利用物理實驗提高教學效果

在新課程背景下，物理教學要重點實施物理實驗教學，因為物理是一門非常重視實驗的科學，將實驗做好就能提高物理課堂的效率。怎樣才能做好實驗呢？怎樣的實驗才能令課堂更加高效呢？啟導學生思維的“實驗”必須有趣，能充分吸引學生學習的興趣，才能最大可能調動學生學習的積極性。為了發揮“實驗”的優勢，教師必須在備課時充分考慮“實驗”的呈現時刻，必須在充分調動學生思考，并將問題引入“迫切需要”一探究竟的境地。這樣的“陷阱”才有利于學生積極思維，為新課的教學作鋪墊。否則，預知結果或者無懸念的“實驗”將會給學生帶來刻意的裝飾的感覺，效果適得其反。在現實實驗教學過程中，都是教師演示的實驗多，學生參與的少。其實學生自己動手做的過程也包含了思維與探究的過程，而且學生的天性是活潑好動的，他們樂意在游戲和活動中學習知識，而且有著強烈的求知欲望，事實證明教師演得再好也沒有學生自己動手更有效率。因此教師應把“玩”的權利留給學生，把“創”的機會讓給學生。在實驗教學中盡可能多設計一些簡單的學生實驗并放手讓學生參與探究活動，還可以提出一些用身邊常見的物體設計實驗的建議，力求體現學生的主體地位，這樣更能使學生“玩”得更有效率。當然，不能只為“玩”而活動，玩的目的不單單是為了提高學習的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識。如果玩只起到活躍氣氛的作用，那么這樣“玩”也是無效的教學方式。

三、培養學生的物理思維能力

在物理教學活動中，物理教師要培養學生的思維能力，學習物理需要很強的物理思維能力。開展課外活動可以增強學生的思維能力，豐富多彩的物理課外科技活動是學生學習生活中的精神生活，是擴大學生知識視野、陶冶學生生活情趣、激發學生創新意識最好的精神食糧，它能最大限度地為學生提供智力營養，培養學生的創新思維能力。學生在參與物理科技課外活動的過程中，不受教師的束縛，不受教材的束縛，充分體現學生的自主學習和創新發展。所以，課外科技活動內容要新穎、形式要多樣，方法要靈活。如：在制作直流電動機的模型時，就要讓學生在制作模型的過程中積極開動腦筋，多思考，多動手，在制作模型的過程中得到啟發和激勵，使學生在制作模型的活動中觀察物理課內教學體會不到的知識性、趣味性和科學性，從而去領悟和探索物理課堂教學所不能深透的奧秘，去觸摸物理課堂教學不能獲取的知識。通過這些物理實驗和制作的教學活動，提供給學生更多自己動腦、動手的機會，使學生潛在的創新意識和能力得到充分的挖掘，就能不斷地提高學生應用物理知識的意識和能力，學生在物理領域的特長，創新意識和技能也能得到充分的發展。

四、實施教學互動培養學生物理創新能力

通過物理互動教學可以及時理解學生之所需，及時調整教學方案，通過物理教學效率。互動教學的方法很多，現在教學中要求師生互動，這種互動不僅僅是傳統教學中教師的“提問”和學生的“回答”，而是一種新的提問教學。在物理教學中，我們將提問教學可以分為以下三種：1.聯系實際羅列式提問。在教學中，教師可以通過列舉身邊的生活實際事物來講解教學中的物理現象和原理；2.啟發式提問教學。生活中很多原理都來源于物理學，教師在教學中應該合理運用生活實際情況來啟發和引導學生自己思考并回答問題。學生對生活比較熟悉，這樣運用生活常識和物理學相聯系的提問，可以引發學生的學習興趣課后，教師還可以給學生布置活動性的作業，安排學生課后進行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助；3.從爭論中啟發思考提問教學。初中生正處于思想活躍的時期，遇到問題都比較積極、活躍，愛爭論，遇到問題會爭出一個結論，教師可以通過學生的爭論提出問題并得出結論，這樣的提問和結果的方式，會讓學生加深記憶力，其理解方式也比較容易簡單。提問方式是多種多樣的，也是沒有定性的，只要教師合理、正確地運用，學生的自主能動性就會加強，創新意識的空間也就有所拓展，最終實現學生創新能力、創造能力的發展與提高。

體育新課標體會范文第4篇

下面我就新課程實施過程中自己的體會，談幾點看法：

一、巧設有趣情境引入，激發學生學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議。有趣的情境不但可以活躍課堂氣氛，調動學生學習數學的積極性，而且有利于學生學習數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟。例如在學習“池塘里有多少條魚”時，我是這樣引入的：

教師：同學們都知道，在《西游記》里有一個深受大家喜愛的人物，他神通廣大，降妖除魔……

學生：孫悟空，齊天大圣……

教師：但這個無所不能的大圣今天卻遇到了一個難題，需要聰明的你幫他想想辦法，大圣的難題是這樣的：話說孫悟空在天宮任弼馬翁時，想知道天宮一共有多少匹馬，好以此炫耀自己官有多大，于是，他親自去清點馬匹數量，可是馬兒老是跑來跑去的，這使得大圣怎么也數不清楚，急得他直撓頭。

“這好辦！” 他的一個下屬說。

“快說來聽聽。”大圣示意下屬靠近自己。

下屬在大圣耳邊輕輕說了一番，喜得大圣拍手叫好。命令下屬立即去辦。

只見下屬很快在馬群中隨意拉了200匹馬，將這些馬的馬鬃染成紅色，然后把它們放回馬群讓所有的馬兒東溜西竄……

你知道大圣的下屬想出了怎樣的妙計嗎？其實，我們生活中這樣的問題有很多。例如要想知道魚缸里有多少條魚，只要數一數就行；但要估計一個池塘里有多少條魚，該怎么辦呢？此時，學生互相交流，求知欲很強，新課的內容在大家的期待中出現了，后面的教學內容就呼之欲出，順理成章了。

二、創設寬松環境學習，鼓勵學生積極參與

在課堂教學中，要創設各種環境，設計各種形式、運用各種方法把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“正方體的展開圖”時，我事先讓學生準備幾個正方體和一把剪刀，在課堂上動手將正方體剪開，展成平面圖形。此時課堂內學生們互相商量如何做，互相觀察對方剪好的圖形，表面上看來，教室里亂成一片，似乎到處都有人說話，實際上學生們都積極地參與到教學活動中來了。接著，我讓一部分學生把剪好的圖形貼到黑板上，其他學生仔細觀察圖形的特點，此時，學生們開始七嘴八舌地討論，有的甚至開始嬉笑，但實際上，大家都在思考。這樣，通過簡單的動手和思考，把問題設置于寬松的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中來。

三、充分參與實踐操作，感受實踐出真知

正如新教材所要求的教學目標所言：數學起始階段的教學，應在側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向著本學科努力邁開步伐。如在學習七年級第一章中“展開與折疊”時，我讓學生以小組交流合作的形式互相學習，同學們積極認真地畫、剪、疊，驗證所發現的結論；再如在學習“截一個幾何體”時，我讓學生親自動手嘗試，利用切豆腐塊、切土豆塊等方式化難為易，從而激發學生的學習興趣。

四、不斷更新教學手段，增強教學效果

新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法達到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，不需要教師多講學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。

五、不斷變換教學語言，加深知識的理解

生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特點，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能收到預期的效果。如在九年級學習完“概率”的內容時，我是這樣結束這一章的：我們都生活在一個充滿概率的世界里，當我們邁出人生的每一步時，一定要慎重地考慮自己這樣做的概率是否發揮了它更多的價值。

有的同學有99%對父母說句“我愛你”的概率，但卻選擇了1%的沉默的概率，因為他還沒有讀懂父母對他的希望――只要你過得比我好。

有的同學有99%幫助別人的概率，但卻選擇了1%的麻木不仁的概率，因為他還沒有領會生命的真諦――因為你快樂，所以我快樂。

有的同學有99%發奮努力的概率，但卻選擇了1%的不思進取的概率，因為他還不懂得對青春的珍惜――少壯不努力，老大徒傷悲。

其實，這樣的話題還有很多，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是我們所追求的。同學們，請珍惜自己的每一天、每一份擁有，用熱情去迎接生活、用心去感受生活、用愛去擁抱生活，相信你收獲的不僅僅是你想要的，這就是概率的真諦。

由此可見，數學是生活的一部分，它是在這個現實世界中存在的，離開了現實生活這個世界，數學將是一片死海，沒有生活的數學將是沒有魅力的數學。

六、不斷反思自己的教學，在反思中提高

傳統意義上的數學課堂，就是教師講學生聽，教師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也很少關注學生在課堂上的參與程度，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，教師只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適應學生的心理特點，是否激發了學生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會到教師反思的重要性，它能增加課堂魅力，吸引學生主動參與。所以，每一節課后，我都要反思一下自己的教學行為，并且盡可能到學生中間去了解，找到對學生有益的方面，我就繼續發揚，爭取更好，發現對學生不利的，我就及時改正，努力使課堂教學在這種反思中更加圓滿，使我們的學生獲得更好地發展。

課程和教學的改革，的確是任重而道遠，同樣要求老師要不斷學習，以適應不斷變化的教育發展形勢，形成自己獨特的教學風格和特色。只有數學教師更新教學觀念，數學才可能為學生的未來發展服務，才能給我們的所有學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦；一腔為謀國家富強、人民幸福的熱情。

體育新課標體會范文第5篇

關鍵詞：數學新課程標準；能力；思維；轉變；評價

新一輪數學課程改革實驗正在全面展開，這給我們的教師帶來了巨大的挑戰和機遇。毫無疑問，數學教材是最重要的數學課程資源，是學生學習數學、教師教授數學的基本藍本。那么數學新課程標準就是教材的靈魂，指導思想。下面我就談一下我的感受：

一、充分理解新課程的基本理念，改變教學方法，適應新時代教育的需求

新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；

人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

因此，對于學生的提問，教師可以通過復述或整理的方式，使學生的問題更為清晰。在以前的教學中，我很關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時間訓練基本知識，課后反復練習。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位

傳統數學教學中，教師處于絕對的知識權威地位。學生被動地接受教師灌輸的所有知識，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。

三、倡導多樣化的教學方式，培養學生的創新意識

數學教師應該從自己學科的角度來研究如何把現代教育技術融入小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

數學課程標準提出的“數與代數”的內容目標與以往的教學大綱中提出的“數與代數”教學目的與內容相比較，更突出以培養學生“數感和符號感”的核心。明顯地體現出：意義理解情境化；數學建模具體化；規律探求自主化；運算要求簡約化和內容呈現多樣化。根據以上特點，我明確在實際的“數與代數”內容教學中，我們必須把握好以下方面：

1.在情境中理解新課程強調運算概念的建立，需要時間充分和情境豐富的過程。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的?！芭d趣是最好的老師”也就得以充分體

現。例如：教學《十幾減九》時，創設小猴老板賣桃的情境，學生就會興趣百倍地參與到探究十幾減九的口算方法中，并在情境圖中通過操作理解掌握口算的方法。這樣通過實際情境使學生理解“數與代數”的意義，讓學生經歷探索發現的過程，在現實背景下感受和體驗有關“數與代數”的知識。

2.在活動過程中探求。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握計算的方法，提高學生的探索能力和計算能力。

3.在應用中發展。數學有著廣泛的應用，這是數學的基本特征之一。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，從而感受到數學的價值，并初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。這就要求教師在“數與代數”的教學中做到兩個“加強”：（1）加強數學與生活的聯系。（2）加強估算能力的培養。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2012-1-1.