畢業設計具體要求
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畢業設計具體要求范文第1篇
本文在回顧國內外研究文獻的基礎上，針對會計專業的特點，提出了畢業設計多樣化分類指導的觀點。具體研究了畢業論文選題多樣化、論文指導多樣化、論文評價與答辯的多樣化。研究成果對工科院校的會計專業畢業設計改革具有一定的指導作用。
關鍵詞：
會計專業；畢業設計；多樣化；分類指導
一、國內外研究現狀
厲敏萍和熊璋琳（2013）指出，由于畢業論文的教學定位不合理、學生的主體作用發揮不夠、教師的主導作用受限、組織管理工作不到位等原因，本科畢業設計存在質量滑坡的問題，由此引發了畢業設計制度廢除與續存的爭議。饒家輝和張乃生（2014）提出通過加強課堂教學等方式取代畢業論文，然而，更多學者支持時偉（2010）的觀點，認為畢業論文的地位難以替代，建議走改革的道路。彭秀英（2012）從選題、指導和評價的角度闡述了提高畢業論文質量的具體措施。另外，部分學者以漸進式培養為思路，馬忠（2008）提出了包含研究方法論課程、學年論文和畢業論文三個環節的論文訓練體系；何玉潤和李曉慧（2013）提議借鑒美國高校，為本科生定制豐富的研究項目；陳文祥（2015）提倡通過精簡課程論文數量等方式增強論文寫作與指導的連貫性。而牛銳鋒等（2015）則重點在加強畢業設計全程質量監控層面給出了具體對策。然而，畢業論文質量并未得到明顯提升，究其原因，在于單一模式的畢業設計制度不具有普適性。陳希有等（2012）提出多樣化畢業設計的教學模式，可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養環境。同時，畢業設計形式多樣化不等于寬泛化，因此，需要一種全新模式帶動形式多樣化的畢業設計達到同一預定目標。
二、畢業論文選題與形式多樣化研究
1.畢業論文選題多樣化。將畢業論文選題劃分為兩大類：一是學術性論文。主要是以使用大數據處理為主的畢業論文。這種論文需要在理論與實證方面具有一定的深入研究，如能有一定的創新是最好的。二是應用型論文。主要是將所有的知識應用到實踐中，即畢業實習單位中。這種類型的論文能夠與畢業實習單位的情況密切結合，既能夠鞏固所學的理論知識，又鍛煉了學生的思考與應用能力。前者適用于繼續深造的學生，后者適用于畢業后直接就業的學生。在選題過程中，應事先確定畢業論文的形式與實習單位。原則上，通過集中性畢業實習，發現企業存在的突出問題，并與企業共同分析解決，其成果可以轉換為畢業論文。
2.畢業論文形式多樣化。突破原來單一的畢業論文形式，采用多種形式的畢業設計。可以是學術論文、調研報告、財務分析報告、財務風險評估報告、內部控制評價報告等。圍繞著實習基地發現的問題選擇確定畢業論文的具體形式。畢業論文的具體形式需要學生與校內導師、校外導師共同商議確定，并報會計專業備案，一經確定，不得隨意更改。根據不同的畢業設計形式，具體要求為：
（1）學術論文型畢業設計要求。對學術論文型畢業設計的要求與現在畢業設計要求基本一致，導師一般要建議保送研究生與有志于深造的學生選擇這類題目。與現有要求一樣，學術型畢業設計要求與實習單位的情況密切結合起來，純理論的論文不能通過答辯。字數要求是2.5萬字左右。
（2）調研報告型畢業設計要求。調研報告型畢業設計需要按照設定的規范和流程來進行，一般要經歷初選題，與導師討論，然后確定題目的流程。校內外導師需要對選題進行嚴格把關。字數要求是2萬字左右。
（3）財務分析報告型畢業設計要求。財務分析報告型畢業設計主要是對具體某個實習基地的財務狀況與質量進行調研、收集數據與深入分析。主要的分析對象是實習基地的財務報表，以此為核心，收集相關的佐證資料，給出最后的評價的報告。字數要求是2萬字左右。
（4）財務風險評估報告畢業設計要求。通過對實習基地企業的調研，發現企業在財務風險、市場風險、環境風險、人力資源風險等方面存在的問題，結合所學理論知識，對這些風險進行識別、分析，并給出相應的對策。字數要求是2萬字左右。
（5）內部控制評價報告畢業設計要求。主要對實習基地的內部控制情況進行深入的調研，發現存在的問題，據此出具內部控制評價報告。需要與所學理論知識密切結合起來。字數要求是2萬字左右。
三、畢業論文指導多樣化設計
對應多樣化的論文選題，畢業論文指導同樣需要多樣化。具體區分畢業實習階段與畢業論文階段，具體要求為：
（1）畢業實習階段指導。畢業實習階段的指導包括校內與校外導師的指導。校內導師主要是在校內準備階段確定畢業論文題目、畢業設計類型以及畢業實習計劃。其中畢業實習計劃是校內指導的重點內容，學生需要帶著畢業實習計劃到實習基地進行實習，即帶著問題去有目的的實習，明確自己應該關注什么，以及應該收集什么。校內導師需要憑借經驗對畢業實習計劃進行修改并定稿。校外導師的指導主要是從學生進入實習基地開始，主要負責解答學生在實習過程中遇到的問題，并根據實習基地現場情況修正畢業實習報告。校外導師另一個工作在于指導學生親身體驗所有畢業實習計劃中的實習內容，讓他們在體驗中學習，并在體驗中發現問題，并依據所學理論知識提出相應的解決方案。
（2）畢業論文階段的指導。畢業實習結束后，畢業生返校，主要指導來自于校內導師。由于組內畢業設計形式各異，因此，要求指導教師應對多種畢業設計形式有著較好的把握。一般要采取組內討論的形式，指導教師與所有組內學生就每個學生的畢業設計所出現的問題進行討論。這種討論是定期的，并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個學生都要經歷這樣的一個過程，沒有經過討論與展示的畢業設計不允許參加最后的答辯。
四、畢業論文評價與答辯多樣化設計
1.畢業論文評價多樣化設計。對畢業設計的評價主要偏重于平時的評價，因此，校外指導教師評分、校內指導教師評分以及學生最后提交的畢業設計內容是畢業論文評價的主要依據。基本思想是注重過程的評價，不以最后答辯作為主要的成績評定依據。對應于多種類型畢業設計，需要將同種類型的畢業設計放在一起進行評價。因此，需要分類制定不同類型的畢業設計評價細則。
2.畢業論文答辯多樣化設計。借鑒國外大學的經驗，采用必須答辯與選擇性答辯相結合的方式。
（1）必須答辯。在答辯環節上進行分類答辯，原則上選擇學術論文的學生進行逐個答辯。答辯程序、要求與現有畢業論文答辯一致。要求參加答辯的學生提交論文、進行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。參加答辯的同學最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分與答辯成績的合計，并據此評選優秀論文。
（2）選擇性答辯。對除學術性畢業論文之外其他形式的畢業設計，采用抽簽答辯的形式，按照不同類型畢業設計的總數20%抽簽答辯。被抽到的學生參加現場答辯，參加答辯的同學最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分與答辯成績的合計，并據此評選優秀論文。沒有參加答辯的同學，最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分的合計，不計算答辯成績。
參考文獻：
[1]厲敏萍,熊璋琳.經管類專業本科畢業論文質量亟待提高[J].實驗室研究與探索,2013,(1):173-176.
[2]饒家輝,張乃生.綜合性大學取消本科畢業論文辨析[J].高校教育管理,2014,(3):100-103.
[3]時偉.大學本科畢業論文的棄與存[J].中國高等教育,2010,(7):45-47.
[4]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業設計質量的保證[J].中國大學教學,2012,(3):75-76.
[5]馬忠,屈波,張金鑫.基于提高自主學習能力的本科生畢業論文訓練體系[J].清華大學教育研究,2008,(1):113-118.
畢業設計具體要求范文第2篇
1.培養學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業課，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力。
2.鞏固、深化和擴大學生所學基本理論、基本知識和基本技能。
3.使學生受到綜合產品設計的能力的綜合訓練。例如，產品設計的一般程序和方法、產品系統設計以及產品的開發設計等產品設計的全過程，并以此為核心，對產品設計過程中所涉及的設計理論以及美學和工學基礎、設計表達和計算機輔助設計的相關知識和內容作全面系統的訓練，同時不斷總結提高撰寫論文和設計說明書的能力等等。
4.參與社會生產和學校科研工作、實驗室建設，為現代化建設做出貢獻。
5.培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、畢業設計（論文）時間安排畢業設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據題目的需要，可在其中安排2周的調研實習。結合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業設計安排從20**-20**級教學計劃開始，在第四學年全年進行。
三、畢業設計（論文）內容和工作量
工業設計專業畢業設計（產品設計類論文）的具體要求：
做此類題目的學生一般至少要根據具體設計的產品，獨立完成制定項目計劃、市場調查（完成調查報告），在指導教師指導下，對產品的設計要素進行解析，經過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；
完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調查報告，具體設計過程、技術經濟分析，結束語等內容。
四、畢業設計（論文）撰寫規范與裝訂
畢業設計（論文）的撰寫，參照《**工業大學本科生論文撰寫規范》（20**年1月第五次修訂版）執行。畢業論文裝訂要整齊，順序統一，即封面、內封、畢業論文評語（可后加入）、畢業設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。
五、畢業設計（論文）的答辯學生畢業設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據畢業設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內答辯成績較差的學生（至少一名）畢業設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。
六、畢業設計（論文）的評分畢業設計（論文）的評分為：優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優秀人數不超過本專業學生人數的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。
(1)導師評分：（25）學生論文反映出的基礎知識和基本功10學生的獨立工作能力和動手能力10學生在畢業設計期間思想、紀律等方面的表現5
(2)評閱人（應由講師以上教師擔任）評分：（25）論文的意義、學術水平及論述的正確性10論文的難度及工作量5效果圖與模型制作的質量5論文的條理性，語言的通順性及書寫的工整性5
畢業設計具體要求范文第3篇
建立健全畢業設計各項管理制度是保證學生高質量完成畢業設計的前提，計算機系成立以系主任為首的畢業設計工作領導小組，負責畢業設計的教學管理。教務處強化宏觀管理，貫徹落實學院有關畢業設計工作的要求，制定了《南京理工大學泰州科技學院畢業設計（論文）管理規定》及相關規范化文件。計算機系專門制訂了《計算機科學與技術系畢業設計工作實施細則》、《計算機科學與技術專業畢業設計大綱》，通過一系列具體措施保障畢業設計的順利開展。
二、畢業設計過程管理
為了保證畢業設計（論文）質量，計算機專業嚴抓畢業設計過程。畢業設計分解為選題審題、任務書下達、畢業設計指導、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設計成果驗收三個監控節點。
2.1五個過程控制
（1）選題審題過程為了保證畢業設計的選題能夠達到專業人才培養的要求，提高學生應用能力和創新能力，本專業要求指導教師提前一個學期準備畢業設計課題，由專業教研室和系部進行兩級審核，對其性質、難度、分量及綜合訓練等情況進行把關。以保證所選課題能夠培養學生的創新能力和應用開發能力。同時，計算機專業的課題強化學生的動手實踐能力的培養，大多數課題是工程技術類或軟件開發類課題，且多數面向企業，對學生理論聯系實際、培養應用能力和創新能力起到了很好的促進作用。
（2）任務書下達過程確定選題后，由指導教師依據畢業設計工作規范擬定畢業設計任務書，提交教研室嚴格把關和審核后下達給學生。指導教師向學生明確課題的具體要求，并指導學生如何完成畢業設計。畢業生在此階段查閱相關資料，熟悉開發平臺，需要提交的技術文檔包括：需求分析報告、系統概要設計說明書等。
（3）畢業設計指導過程該階段畢業生在指導教師的指導下，按任務書的計劃進行課題的研發。期間要求每位教導教師每周與畢業生至少輔導二次，學生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導教師溝通，向指導教師咨詢相關技術問題。所有指導教師及時解答學生們所提的問題，并輔導學生完成軟件系統的設計、開發、調試、運行。
（4）論文評審過程本專業要求畢業生在畢業答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導教師進行預審，對設計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導教師從論文格式到內容進行嚴格把關，對相關的軟件系統做最后的驗收、測試，并根據學生論文完成質量給出成績。通過指導教師審核的學生論文，由系畢業設計領導小組指定教師互評，并根據完成質量給出互評成績。
（5）答辯過程審核通過的畢業生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優秀畢業生進行公開答辯。通過觀摩答辯，使學生熟悉規范的畢業答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。
2.2三個監控節點
（1）開題報告與開題在畢業設計任務書下達后組織學生提交開題報告，完成開題。該監控節點不僅要求學生給出書面開題報告，而且要求學生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設計思路和技術路線進行把關，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設置該監控節點的目的在于監控學生課題調研、需求分析、總體設計完成情況。
（2）中期檢查在學院規定的期中教學檢查期間，完成畢業設計中期檢查。中期檢查主要對畢業生前半階段的設計情況進行檢查，包括設計的進度和質量如何，評估學生能否正常完成畢業設計任務，是否需要調整，對一些差生要制訂幫扶措施。
（3）設計成果驗收在學生畢業答辯前，由答辯小組組織對學生的設計成果進行最后的驗收，主要從系統設計的科學性、實現的方法和手段以及運行界面和功能模塊進行驗收。
三、畢業設計質量管理
嚴格的畢業設計質量監控體系是學生高質量完成畢業設計的紀律組織體系，在畢業設計工作期間，督導組專家對畢業設計的各個環節進行檢查督促和指導，發現問題后及時與指導教師和有關部門反饋，保證畢業設計工作的正常和有效進行。為了保證畢業設計（論文）的質量，本專業實現系主任-指導教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業設計過程跟蹤表對于畢業設計各個環節和階段的質量要求和任務完成的時限做出明確規定，并對教師的指導工作進行督導。特別是對畢業生提交的計算機專業的設計文檔和程序進行嚴格審核和把關，由各審核人簽字確認。
四、網絡平臺管理
為了加強畢業設計的過程跟蹤和電子文檔的規范化管理，本專業基于B/S架構、平臺開發了一個畢業設計管理系統，系統具有學生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統在南京理工大學泰州科技學院得到應用，為廣大師生提供了一個畢業設計交流和管理的平臺。系統分為學生模塊、教師模塊、管理員模塊。學生模塊包括學生基本信息維護、學生選題、上傳文檔、提交進度、討論區留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護、上報課題、查看學生進度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設置權限、文檔歸檔等。
五、結束語
畢業設計具體要求范文第4篇
關鍵詞：機械制造 本科 畢業設計
獨立學院機械制造專業本科生畢業設計（論文）對培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風、培養學生勇于探索和開拓創新精神有著不可替代的作用，是本科教學過程中十分重要的實踐性教學環節，是學習深化與升華的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結。通過畢業設計對學生的創新思維、綜合素質與工程實踐能力培養效果進行全面檢驗。做好本科畢業設計應做好如下幾個方面的工作：
1.根據培養目標科學選題
“機械設計制造及其自動化”專業培養計劃中，畢業設計是唯一一項綜合四年年來所學基礎理論、基本知識、基本技能，分析與解決工程實際問題的教學環節，是距離學生走上工作崗位時間最近的一個模擬訓練過程，是培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風、實現預期人才培養目標的一個重要教學項目。選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：
（1）目前學生題目的確定多數以教師分配題目的方式完成，題目評審環節中空洞的條目性選題規定和無操作標準的題目評審過程達不到畢業設計選題的預期目的。
（2）畢業設計選題大多在重復前幾屆學生做過的研究、實驗或課題，學生自己立題的很少，有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠。
（3）設計脫離實際，由于諸多主、客觀因素，使得畢業設計的模擬課題居多，真題真做的少。
（4）有的選題對學生顯得難度較高，工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選。
（5）畢業設計與社會生產實際缺乏聯系，部分選題的實際意義不大，甚至沒有實際意義。
因此在畢業設計題目選擇的時候，應該遵循合理的選題原則，首先題目要具有一定的先進性、新穎性，并且應難易適度，工作量得當，既要具有一定的水平，又要使學生在規定期限內經過努力能按時完成。
2.落實開題環節
學生選定題目之后要進行開題，這項工作是本科生第一次完全獨立查閱相關資料、確定總體方案、安排設計時間。這是一個非常重要的環節。“萬事開頭難”，很多學生不知從何下手，有些學生在拿到設計任務書后，沒有做好充分的準備工作。沒搞清具體要求就匆忙下筆，有的人沒有認識到開題的重要而敷衍了事。結果，開題報告只是把一些原理、算法拼湊在一起，沒有比較和方案選定，沒有計劃和統一安排。
學生在開題期間，要在教師的指導下，綜合考慮設計要求，合理安排好設計全過程。通過撰寫開題報告，要求學生講清題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
3.過程管理 一絲不茍
本科生在大學四年的學習中掌握了本專業的基礎知識、專業知識與相鄰學科的知識，提高了他們獲取知識、應用知識和創新的能力。這種能力最后將成為學生的一種穩定的、綜合的個性品質及素質。學生在完成畢業設計的階段，老師責任心不強，學生就業不順心，都會影響畢業設計質量，因此，我們要高度重視過程管理。教師要言傳身教，在嚴格要求學生的同時也要嚴格要求自己。同時在畢業設計過程中，教師除了有嚴謹的態度，還要有科學的指導方法，充分發揮學生的主觀能動性，使學生獲得科學研究、學習新知識的能力。應該以激勵法樹立學生的自信心，以啟發法和基于問題的學習模式為主充分發揮學生的主動性和創造性，將學生能力的培養貫穿于指導畢業設計的全過程。
畢業設計階段的過程管理十分重要，在畢業設計的指導工作中，要對師生雙向考核，首先要督促學生按照工作計劃完成工作，經常組織所指導的學生進行小組討論，定期進行工作匯報。讓學生定期匯報自己畢業設計的進展情況和存在的問題，這樣可以讓學生互相了解畢業設計的內容，互相學習，互相啟發，互相幫助，達到共同提高的目的。畢業設計的過程管理非常重要，平常不好好抓，等答辯時算總賬，畢業設計質量就難以保證。
4.畢業答辯不走過場
畢業設計成果考核階段的指導非常重要，這是畢業設計質量的體現。學生完成了畢業設計的工作后，指導教師要對學生所設計的裝配圖和零部件圖仔細檢查，確保其圖紙規范并符合標準。一般學生容易忽視的是標題欄、公差要求和表面質量標注。
畢業答辯是對畢業設計的綜合檢驗和全面考核。科學、規范、嚴肅的答辯工作，可以真實反映學生的學習效果和學校的畢業設計教學情況，提高學生對畢業設計的重視，對畢業設計工作起到激勵和約束的作用。為了充分發揮答辯工作的積極作用，我們在加強畢業設計教學過程質量管理機制的同時，在畢業設計答辯工作中應在各系成立有權威的答辯委員會，由教授、副教授組成，其中可以外請專家，實行公開答辯。這樣，既對學生增加了壓力，促使學生平時踏踏實實完成設計任務，不走過場，也增強了教師的責任心，促使教師認真指導，把住了畢業設計質量的最后一道關口。
總之，畢業設計是一項實踐性強、較復雜的教學過程，科學選題，嚴把選題關是做好畢業設計的前提；認真做好畢業設計開題工作是畢業設計工作順利進行的保證；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計。同時，作為教師應不斷提高自身素質，充實和豐富專業知識、專業基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發展動態，以愛崗敬業的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態度，做好每個工作細節，努力提高畢業設計教學質量。
參考文獻：
[1]胡國玉，早熱木，周建平.機械類本科畢業設計中的突出問題探討與對策[J].中國現代教育裝備，2011（03）.
畢業設計具體要求范文第5篇
Key words： construction universities；BIM collaborative graduation design；teaching resources；teaching platform；teaching quality
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）14-0240-02
0 引言
眾所周知，BIM又稱為建筑信息模型，在具體操作過程中，通過創建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，從而確保項目設計、建造和運營管理緊密聯系，并促進信息暢通，方便相關部門的聯系，實現項目周期全過程的信息化。對建筑類本科院校來說，推動BIM協同畢業設計具有重要作用，可以突破傳統課堂的時空界限，具有彈性的學習時間和隨時隨地進行設計的靈活方式，有著廣泛的適用范圍，能滿足不同學生學習需要。有利于方便畢業設計的各項工作，能夠給學生學習帶來巨大方便，因而其應用也逐漸受到重視和關注。文章主要探討分析建筑類本科院校BIM協同畢業設計的意義，并提出建筑類本科院校BIM協同畢業設計的策略。希望能引起人們對這一問題的進一步關注，能夠對BIM協同畢業設計實際工作發揮借鑒和指導作用。
1 建筑類本科院校BIM協同畢業設計的意義
BIM協同畢業設計順應時展需要，具有重要現實意義，對建筑類本科院校教學具有積極作用。具體來說，主要表現在以下幾個方面。
1.1 順應信息技術快速發展的要求
計算機技術和通信技術的飛速發展，將人類帶入了信息時代，計算機網絡在人們生活和學習中的運用越來越廣泛，并取得良好效果。目前，我國正處在信息化飛速發展時代，互聯網取得快速進步，人們對計算機的依賴越來越強，在工作和學習當中越來越離不開互聯網。BIM協同畢業設計正是在這樣的背景下產生，利用互聯網學習知識，進行畢業設計，建立學習模型，對建筑類本科院校畢業設計各項活動開展具有積極作用。[1]
1.2 改革建筑類本科院校教學方式的需要
傳統課堂教學以老師講解為主，學生處于被動的、被支配地位，這種教學方式不利于激發學生學習積極性和主動性，難以提高課堂教學效果。而利用計算機技術，在互聯網的支持下，通過采用BIM協同畢業設計方式，能改變將學生束縛在課堂的情況。畢業設計方式更靈活，學生可以不受時間和空間的束縛進行學習，更能引起學生學習興趣，更好完成畢業設計任務。還能緩解教室不夠用、師資短缺、學校教學負擔過重等情況。
1.3 具有自身顯著特點和優勢。教學過程中，建筑類本科院校BIM協同畢業設計具有顯著的特點，具體來說，主要體現在以下幾個方面。
①能夠充分調動學生畢業設計的積極性與主動性。學生通過BIM能獲取大量的與畢業設計相關的資料，根據畢業設計需要整理和加工。并根據興趣愛好進行選擇，有利于活躍學生思維，提高學習主動性，取得良好的教學效果，提高建筑類本科院校學生畢業設計的質量。
②最大限度的利用教學資源。BIM可以利用網絡教學，不僅能提高網絡資源利用率，還能最大限度利用畢業設計的各種資源。學校可以在現有畢業設計資源的基礎上，開發新的資源。并通過BIM讓學生了解，使教學資源更好的為學生畢業設計各項工作服務。
③BIM協同畢業設計的方式更加靈活。互聯網時代，教育教學的顯著特點是不受時間和空間限制，任何人可以在任何時間、任何地點，從任何章節學習任何知識，能充分調動學生學習的積極性。同時，對時間沒有規定，提高學生學習的自主性，學生可以自由靈活的選擇學習方式，有利于增強學生自主學習能力。[2]并在BIM的支持下，合理利用各種教育教學資源，更好完成畢業設計任務。
④師生之間的交流更加方便。信息技術支持下，教學平臺具有互動功能，老師、學生之間的交流也變得十分方便。對學生學習中遇到的疑難點，老師可以及時解答，有針對性的進行輔導，幫助學生解答疑問。并加強對畢業設計的指導工作，從而促進畢業設計任務順利完成。
⑤有利于規范BIM協同畢業設計管理。可以將計算機自動處理功能運用到畢業設計和教學管理當中，學生的咨詢、查詢、管理、考試等，都能夠通過互聯網交互方式完成。有利于規范BIM協同畢業設計管理，提高管理工作效率。
2 建筑類本科院校BIM協同畢業設計的策略
正因為建筑類本科院校BIM協同畢業設計具有如此重要的意義，今后在畢業設計中需要從以下幾個方面入手，從而更好推動畢業設計各項工作，提高畢業設計效果，滿足建筑類本科院校教學和學習需要。
2.1 構建BIM協同畢業設計平臺
BIM協同畢業設計平臺，可以建立在網站上。具體頁面設計中，將畢業設計的信息詳細公布，方便學生了解和操作。學生可以通過網絡了解BIM協同畢業設計的具體情況，包括畢業設計有哪些內容，起止時間，對設計的具體要求，BIM協同畢業設計的操作程序等。學生通過相關提示進入系統，按照規定填寫信息，由學校進行審查，審查通過后學生就能進行相關的設計操作，利用BIM指導畢業設計各項工作。學校教學管理部門在收到學生畢業設計信息后，對信息進行審查，對符合條件的學生，以郵件方式通知學生登錄名和密碼，學生憑登錄名和密碼就能進入頁面，開展BIM協同畢業設計各項工作。[3]對整個畢業設計來說，它既有管理功能也有交流功能，明確畢業設計的重點和難點，畢業設計的目的、學習要求，同步練習題，學生完成畢業設計需要閱讀的參考數目等。在交流模塊建立交流平臺，這樣方便在BIM協同畢業設計中，學生、老師間的交流互動。專題討論、學習疑難點討論中，老師和學生可以進行交流互動，老師可以解答學生BIM協同畢業設計中遇到的疑問。并根據學生實際情況加以指導，讓學生更好掌握BIM協同畢業設計的相關知識。
2.2 合理設置BIM協同畢業設計課程
設置BIM協同畢業設計時，應該以建筑類本科院校教學課程為參照，同時根據BIM協同畢業設計特點做出適當調整。具體來說，應該包括基礎課、專業基礎課、專業課。對專業課的教學最好分開進行，一段時間內只講授一門專業課。因為畢業設計任務多，一些學生比較忙，空閑時間少，運用這種方式可以保證學生有較為充足的時間學習。不會因為時間緊張而產生過大的學習壓力，使他們保持對BIM協同畢業設計的興趣，[4]更好參與BIM協同畢業設計，順利完成畢業設計各項任務。
2.3 恰當展示BIM協同畢業設計內容
BIM協同畢業設計中，應根據畢業設計的計劃展示教學內容，在不同時間段，向學生提供不同的BIM協同畢業設計內容，可以通過PPT、視頻、音頻投放。與此同時，還應該根據設計內容的不同適當布置一定量的、有針對性的作業，讓學生完成，以鞏固畢業設計的相關內容。作業形式是多種多樣的，案例分析、閱讀參考文獻等，學生完成作業的形式也是靈活多樣的，可以獨立完成、分組談論、共同完成，更好掌握相關內容，為更好完成BIM協同畢業設計任務創造便利。
2.4 保障BIM協同畢業設計質量
為保障BIM協同畢業設計質量，應該逐步完善公共服務體系，規范管理，加強BIM協同畢業設計的資源共享和質量控制。落實BIM協同畢業設計標準，加大檢查監督力度。例如，組織專家對BIM協同畢業設計的課程設置、過程管理等進行認定，對師資、教學設施、多媒體課件等評估，定期抽查BIM協同畢業設計質量，對不能達到指標要求的學校，取消辦學資格。BIM協同畢業設計中，管理部門認真履行職責，加強管理，保障BIM協同畢業設計質量。[5]例如，定期在網上征求學生的意見和看法，并將這些意見和建議反饋給指導老師，指導老師對指導工作適當調整，在以后畢業設指導中改進和完善，保證BIM協同畢業設計質量。
2.5 改革創新BIM協同畢業設計的考核評價方式
BIM協同畢業設計完成后，學生在網上能查到成績和老師的評價。BIM協同畢業設計合格后就能申請學位證和畢業證書。為保證BIM協同畢業設計質量，教師在指導中應該嚴格把握好考核和評價關，對學生考核和評價堅持客觀、公正原則。
