音樂教學(xué)分析
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂教學(xué)分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
音樂教學(xué)分析范文第1篇
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂；音樂教學(xué)；制約因素；幼兒教師
一、幼兒傳統(tǒng)音樂教育的制約因素
（一）“小學(xué)化”教學(xué)模式
學(xué)前教育“小學(xué)化”是當(dāng)即學(xué)前教育中的巨大問題，“小學(xué)化”教學(xué)模式不符合幼兒自然發(fā)展規(guī)律，也無法真正提高幼兒專業(yè)水平，這種重前期教學(xué)效益，而忽略長期學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法對幼兒未來發(fā)展極為不利。例如在一次《拍胸舞》活動中，教師通過多媒體設(shè)備播放了《拍胸舞》視頻，讓幼兒感受其中的韻律、舞蹈熱情，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈順序與動作。這部分教學(xué)無可厚非，能夠為幼兒奠定舞蹈基礎(chǔ)，但緊接著教師開始采用示范教學(xué)，進而帶領(lǐng)幼兒進行學(xué)習(xí)舞蹈動作，這種“知識灌輸”型教學(xué)方法，會逐漸摸去幼兒的積極性，“小學(xué)化”教學(xué)模式會讓幼兒逐漸喪失對傳統(tǒng)音樂與民族舞蹈的興趣，最終把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)。
（二）幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)過于表面化
幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)主目的是為了讓幼兒了解傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵與魅力，因此在傳統(tǒng)音樂中必須要實施深入教學(xué)。但在當(dāng)今幼兒教育中，很多教師在進行傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，往往過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)一系列的傳統(tǒng)音樂歌曲，對于傳統(tǒng)音樂鑒賞環(huán)節(jié)涉及非常少，使得幼兒往往只能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)音樂表面，無法深入到傳統(tǒng)音樂中。表面化傳統(tǒng)音樂教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式相同，無法突出幼兒的主體性，無法激發(fā)幼兒的主觀能動性，進行制約傳統(tǒng)音樂教育的發(fā)展。
（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理
傳統(tǒng)音樂教學(xué)是幼兒音樂教育的重要組成部分，必須要保障音樂課程的合理性，傳統(tǒng)音樂內(nèi)容既不能過少、也不能過多。如果傳統(tǒng)音樂內(nèi)容過多，會顯得音樂幼兒音樂教育過于片面化；如果傳統(tǒng)音樂內(nèi)容較少，會無法彰顯傳統(tǒng)音樂的積極作用。但在實際幼兒音樂教學(xué)中，教師往往無法掌握好適量搭配的“度”，在教學(xué)中課程設(shè)置不夠合理，無法凸顯出幼兒音樂教育的積極作用，無法培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。
二、幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)的突圍方式
由于幼兒對社會的認知能力有限，因此在學(xué)習(xí)中，教師必須要以幼兒作為教學(xué)出發(fā)點，根據(jù)幼兒的興趣、審美來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。
（一）加強幼兒對傳統(tǒng)音樂的認知深度
任何文化藝術(shù)都具備開放性特點，之后開放藝術(shù)才能夠跟上時展潮流，音樂藝術(shù)同樣如此。對于傳統(tǒng)音樂來說，其含義、表現(xiàn)形式并不是一成不變的，必須要實現(xiàn)多元化傳統(tǒng)音樂才能夠得到發(fā)展。因此，教師必須要加強幼兒對本土文化認識，打開幼兒的感官心靈，切實的能夠感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，并通過自身對傳統(tǒng)音樂的理解進行表達。實踐證明，幼兒的天生特征注定了幼兒對音樂、舞蹈具有強烈興趣，幼兒在面對傳統(tǒng)音樂的時候會有與眾不同的感覺，通過教師的引導(dǎo)，讓幼兒表達出自身的觀念，進而形成課堂討論，實現(xiàn)知識共享，進而加深幼兒對傳統(tǒng)音樂的認知深度。
（二）拉近幼兒與傳統(tǒng)音樂的聯(lián)系
與現(xiàn)代音樂相比，傳統(tǒng)音樂具備率真、通俗、活潑、生動、淳樸的特點。可以說傳統(tǒng)音樂是切切實實的來源于生活，與商業(yè)聯(lián)系甚少，能夠切實反映生活氣息，體現(xiàn)不同民族對生活的渴望，能夠拉近傳統(tǒng)音樂與幼兒生活的聯(lián)系，進而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣息。對于傳統(tǒng)音樂教學(xué)來說，幼兒學(xué)習(xí)知識不應(yīng)該是被動的學(xué)習(xí)，而是要能夠主動融入到知識當(dāng)中，并在探究過程中，學(xué)習(xí)到音樂知識。對于幼兒教師來說，教師不僅是音樂信息的傳遞者，更是引導(dǎo)幼兒體驗傳統(tǒng)音樂魅力的輔導(dǎo)者。
（三）合理配置傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)游戲教學(xué)
對于幼兒來說，興趣是其最大的驅(qū)動力，能夠激發(fā)幼兒精神上的需求。在傳統(tǒng)音樂日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在初次接觸某類傳統(tǒng)音樂時，會對傳統(tǒng)音樂的音色、民族打扮、舞蹈動作非常感興趣，并在其中感受的快樂，這不僅是幼兒興趣愛好的體現(xiàn)，更是幼兒內(nèi)心深處的“審美反射”，對傳統(tǒng)音樂的認同。為了能夠進一步激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，教師可以通過游戲的形式，展開傳統(tǒng)音樂教學(xué)。例如在《扒龍船》教學(xué)中，我組織幼兒展開“雙簧”游戲，一幼兒扮演龍船“后臉”，并演唱《扒龍船》童謠，再挑選一個幼兒當(dāng)龍船“前臉”，進而倆倆搭配，“前臉”幼兒做動作、對口型；“后臉”幼兒唱《扒龍船》。游戲剛開始的時候，兩個幼兒還在磨合，容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，但5分鐘之后，兩個幼兒似乎找到了感覺，完美的完成了“雙簧”游戲。通過這次游戲教學(xué)，能夠有效激發(fā)幼兒的積極性，參與度也非常高，并且能夠通過游戲情境讓幼兒更深層次感受傳統(tǒng)音樂的魅力，進而在愉快的課堂氛圍下完成教學(xué)目標。
三、結(jié)語
傳統(tǒng)音樂作為我國民族文化的重要組成部分，是我國民族文化的重要載體。因此，在幼兒音樂教育中，教師必須要認識到傳統(tǒng)音樂的重要性，發(fā)現(xiàn)幼兒傳統(tǒng)音樂教學(xué)的制約因素，進而找出合理的解決措施來突破瓶頸，保障傳統(tǒng)音樂的積極作用，推動幼兒全面發(fā)展。
作者:金美琳 單位:鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院
[參考文獻]
[1]程英.幼兒教師對民間音樂教育的態(tài)度及其實施情況調(diào)查[J].學(xué)前教育研究,2014,10:42-46.
音樂教學(xué)分析范文第2篇
在學(xué)校音樂教育中，音樂教師是審美的重要施行者。教師運用藝術(shù)載體――音樂作品這一主要媒介，可以向受教者進行熏染、陶冶、塑造，來美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。
“音樂教育不是音樂家的教育”。目前的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”(美國著名教育家、心理學(xué)家穆塞爾語)的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。
1.塑造美的心靈
德國詩人，音樂理論家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠也創(chuàng)造不出偉大的東西。”對人類心靈――情感美的表現(xiàn)，是音樂家美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美。基于小學(xué)生的年齡特點，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學(xué)起到一個橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個細節(jié)，每一個角落，教師一個關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚的范唱，一段委婉深情的語言描述……都能激起學(xué)生強烈的情感，從而獲得潤物細無聲的教育效果。
如二年級學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué)方法：1.1導(dǎo)入：出示圖片，談話。
師：他是誰呢?(或許有些已經(jīng)叫出來了)在他身上又發(fā)生了一些什么故事?大家都很想知道嗎?請你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。
1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》
聽音樂(請學(xué)生說說你了解的)
(1)、他是誰?
(2)、從音樂中你感受到什么?(談音樂情緒)
師小結(jié)：是啊，我們二小是個勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。(注：英雄偉大犧牲精神，音樂的贊頌之美可以打動學(xué)生的心。)
1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
1.3.1學(xué)習(xí)歌譜
教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱;學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜;
要求：學(xué)生學(xué)譜過程中突出二四拍節(jié)奏的強弱規(guī)律。
1.3.2學(xué)習(xí)歌詞
第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么?
(我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因為貪玩，把牛丟在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)請同學(xué)們用歌聲來表示。(唱第一段歌詞)
王二小到哪兒去了呢?(唱第二段歌詞后回答)
(讓學(xué)生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵：如：王二小此時正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……)
師：對，此時的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見了什么?心里會怎么想?他又會怎么做?(指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等)
學(xué)唱第五段，你覺得這是一個怎樣的王二小?這又是一群怎樣的敵人?
此時的二小已經(jīng)犧牲了，如果你是那復(fù)仇的八路軍，你會怎樣歌唱王二小?如果你是那得救的老鄉(xiāng)，你的心情會怎樣?讓我們一起來歌唱六、七兩段!
1.3.3小結(jié)：
同學(xué)們，通過這個歌曲的學(xué)習(xí)，告訴了我們一個小英雄王二小的故事，下面請同學(xué)們隨著音樂一起來完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發(fā)生的各個階段情緒的變化。(隨音樂齊唱歌曲)
1.4對比欣賞，感受合唱藝術(shù)的魅力。
要求學(xué)生在聽賞中注意不同情緒的變化，呈現(xiàn)對音樂作品中速度、力度、情緒的理解。
分析：樂段：1234567
速度：中-中-稍快--快-中-中-中
力度：mf-mf-f-f-mf–mf-mf
情緒：悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚-懷念、哀思
感受合唱曲的藝術(shù)魅力〉分段欣賞：
第一段是領(lǐng)唱與合唱。烘托的是“寧靜”的氣氛;第二段的氣氛開始緊張，寫的是敵人向山溝開始掃蕩;第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化;第四段由于情緒發(fā)展的需要，歌詞與曲調(diào)都作了較大的改變與發(fā)展;第五段恢復(fù)原速，憤恨地、無限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲;第六、第七段以頌揚、贊美的情緒表達人民對小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進行烘托，以表示對英雄的哀思之情。
1.5總結(jié)
要求學(xué)生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。
通過這個案例，我們可以看到，當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并把音樂作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美……人類社會千姿百態(tài)的美所感動，就會產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會產(chǎn)生情感的升華。
2.提高審美情趣
高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂審美中的低級趣味則把精神性的審美活動降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。在這個意義上講，音樂審美情趣的高尚健康或者庸俗低級，不僅僅是個人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應(yīng)把音樂作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中聆聽出美的感覺。
有一則《叫賣調(diào)》的欣賞課例：為了增強學(xué)生的審美體驗，教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了“集市一角”的叫賣場景，一時間，吆喝聲、討價還價聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創(chuàng)設(shè)了一種“叫賣場景”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗，審美情趣得到了發(fā)展。
在音樂教育活動中，學(xué)生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中，而且要調(diào)動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過程實際就是訓(xùn)練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配，也使學(xué)生通過讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練，提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。
[2]正如法國文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把，
一把是文學(xué)，一把是數(shù)字，一把是音樂。
在教學(xué)中我們要努力養(yǎng)成學(xué)生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。音樂教育以審美為核心。
參考文獻：
音樂教學(xué)分析范文第3篇
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)具有實踐性要求較高、教學(xué)任務(wù)繁重這兩個特點。（一）實踐性要求較高中職學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生經(jīng)過2-3年的學(xué)習(xí)來掌握一定的幼兒教育技能，從而可以很好地從事幼兒教育事業(yè)，因此該專業(yè)所學(xué)音樂課程也是為了使學(xué)生掌握更多的音樂知識與音樂教學(xué)技能，可以在今后的工作中運用得游刃有余。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)更強調(diào)學(xué)生實踐能力，強調(diào)學(xué)生音樂授課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（二）教學(xué)任務(wù)繁重中職有效教學(xué)時間僅2年，甚至更少，在這2年之內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)課，還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課，以及心理學(xué)、教育學(xué)等教育知識，因此分到音樂教學(xué)中的時間是非常少的。而在音樂教學(xué)中，又包含了聲樂、鋼琴、兒歌等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，尤其是鋼琴教學(xué)，要在有限時間內(nèi)將鋼琴知識傳授給毫無基礎(chǔ)的學(xué)生，其任務(wù)之繁重可想而知。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)，音樂教學(xué)具有如下幾點現(xiàn)狀：
（一）缺乏特色
藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)重視音樂的審美、情感、表現(xiàn)力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育的音樂教學(xué)側(cè)重點不同，所以應(yīng)該不同于其他專業(yè)的音樂教學(xué)。但是縱觀目前的中職學(xué)前教育音樂教學(xué)，與其他藝術(shù)類專業(yè)的音樂教學(xué)差異不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色。比如，在高教版中職音樂欣賞課第一單元《聆聽與感悟》的教學(xué)中，一些教師選擇了《高山流水》《二泉映月》等名曲讓學(xué)生欣賞，但與學(xué)生今后從事的職業(yè)關(guān)系不大，缺乏中職學(xué)前教育專業(yè)的特色，教學(xué)效果欠佳。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
中職學(xué)生都是初中畢業(yè)之后進入到中職學(xué)校進一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們絕大多數(shù)沒有音樂基礎(chǔ)，對于樂譜、視唱、即興伴奏等都是零基礎(chǔ)，而鋼琴等樂器更是沒有接觸過，這樣的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很難在短短兩年內(nèi)得到較大提高的，尤其是中職生自主能力較差，自律性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此音樂學(xué)習(xí)常常是困難重重。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離工作實際
中職音樂教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)該更偏重于實際，但是在當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，一些教師單純地教授學(xué)生樂理知識、欣賞技巧，而對于學(xué)生今后常用到的音樂教學(xué)技巧和鋼琴即興伴奏等則重視不足，或者對曲目演奏、演唱的訓(xùn)練過多，而對于曲目教學(xué)則很少涉及，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大脫離了工作實際。比如，一些中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以較好地表現(xiàn)《共和國之戀》等難度較大的歌曲，但在實習(xí)期間對于簡單的兒歌如《拔蘿卜》，卻無從下手。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)策略探討
針對以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)應(yīng)進行相應(yīng)的教學(xué)改革。而總結(jié)以上現(xiàn)狀，中職學(xué)前教育音樂教學(xué)實效性差的主要原因就是教學(xué)沒有擺正位置，教學(xué)內(nèi)容沒有為就業(yè)服務(wù)，所以學(xué)生難以在教學(xué)中學(xué)到獲益終身的知識與技能。為此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在教學(xué)前調(diào)整教學(xué)計劃，力爭所教的內(nèi)容都能讓學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所用。在課堂上，可以模擬幼師教學(xué)場景，將兒歌作為常用的練習(xí)曲。在為學(xué)生講解音樂理論與技巧時，聯(lián)系學(xué)前適齡兒童的特點，指導(dǎo)學(xué)生深入揣摩和學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)能力添磚加瓦，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。同時，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的見習(xí)與實習(xí)工作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐后進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，以便在日后的學(xué)習(xí)中進行整改。如此一來，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)才能符合課程標準的要求，有利于促進學(xué)生實踐技能的發(fā)展，促使學(xué)生盡快適應(yīng)社會，適應(yīng)崗位。
四、結(jié)語
音樂教學(xué)分析范文第4篇
正所謂“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生興趣可以說是上好音樂欣賞課的關(guān)鍵。教師在音樂欣賞課上，面對的是年齡小、活潑好動、注意力保持度低的小學(xué)生群體，許多教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的展開很大程度上是為了引起學(xué)生們的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，來營造良好的學(xué)習(xí)教學(xué)情境和氛圍，才能達到預(yù)想的教學(xué)效果。音樂欣賞是具有主體性的創(chuàng)造活動，教師一定要以學(xué)生為主體來激發(fā)興趣、營造氛圍，這就要求，教師在教學(xué)前，圍繞學(xué)生實際情況和教學(xué)目標，為音樂欣賞教學(xué)做好相關(guān)準備，如充分熟悉音樂作品、設(shè)計豐富多彩的課堂活動、收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料等等，才能避免在教學(xué)中因準備不足而簡單說教，而是將音樂欣賞通過形象具體、形式新穎的內(nèi)容展示出來，才能增添課堂趣味性，為學(xué)生營造一個色彩繽紛的氛圍，讓學(xué)生樂于參與到欣賞中去。
2、音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實踐的不斷改進中，教師還需要遵循一些能體現(xiàn)音樂教學(xué)活動共性和規(guī)律的教學(xué)原則，主要有以下幾個方面：
一是寓教于樂的原則。即教師在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個快樂的過程，尤其是面對處于音樂入門階段的小學(xué)生，更應(yīng)該讓他們在快樂中欣賞和學(xué)習(xí)，才能讓他們最大限度地體驗音樂的美感和韻律，因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是一個潛移默化、寓教于樂的過程。
二是情感體驗的原則。根據(jù)人的心理發(fā)展過程,欣賞是由知覺欣賞進入情感體驗,最后到達理性欣賞，因此欣賞教育始終要具有獨特的感彩。在學(xué)生在進行音樂欣賞時，教師應(yīng)盡量開拓學(xué)生的音樂思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，將欣賞音樂變成創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和情感式的體驗音樂，這樣才能使學(xué)生不斷探索音樂的奧秘，與音樂的距離才更近。
三是因材施教的原則。由于兒童在各階段的音樂能力和素質(zhì)存在著明顯的差異性,教師在進行包括音樂欣賞在內(nèi)的整個音樂教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要充分考慮個體對音樂欣賞的實際水平和接受能力的差異，有的放矢地進行教育，特別是對那些音樂能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予耐心的輔導(dǎo)和鼓勵，才能使他們有所收獲和進步,教師也才能更好地完成音樂欣賞的教學(xué)工作。
3、音樂教學(xué)中將“聽”、“看”、“說”、“唱”相結(jié)合
由于小學(xué)生生活閱歷淺,音樂知識少，再加上抽象思維能力較差，上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度，因此，教師有必采用聽、看、說、唱相結(jié)合的方法,多形式來調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓整堂音樂欣賞課“亮”起來。
一是聽。“聽”是欣賞作品的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象進行聯(lián)想的第一步,教師可先讓小學(xué)生感性地聽，即讓他們整體感受音樂，再讓其理性地聽，即通過講授音樂故事、音樂知識或主題，使學(xué)生感性地聽。
二是看。“看”是欣賞的輔助，即讓學(xué)生通過視覺體驗來感受音樂作品的美。許多教師采用多媒體圖片、視頻等形式作為輔助，在音樂欣賞課起到畫龍點睛的作用，值得注意的是，教師要把握“看”的時間，不宜過長。
三是說。“說”是欣賞作品的深入，也是教師引導(dǎo)學(xué)生更多參與音樂欣賞中的方式，即教師在教學(xué)中，可對學(xué)生發(fā)起關(guān)于音樂情緒、音樂主題等提問，引導(dǎo)學(xué)生回答對所欣賞的音樂的聽后感，這種方式將有助于學(xué)生對音樂加深理解。
四是唱。“唱”作為音樂欣賞的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，是“欣賞”的有效補充，能讓音樂欣賞課不僅僅發(fā)揮“欣賞”的作用，還可以遷移和擴展學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生在唱的過程豐富了情感體驗，并對作品展開豐富的聯(lián)想和想象。因此，教師可適當(dāng)選擇一些難度適中的音樂欣賞作品，讓學(xué)生入境地去演唱作品。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）
4、總結(jié)
音樂教學(xué)分析范文第5篇
【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂；教育教學(xué)；管理模式
中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0240-01
經(jīng)濟的迅速發(fā)展也帶來了教育理念的變革，大學(xué)除了重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，也開始重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育在大學(xué)逐漸開始受到重視。音樂教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學(xué)理念。然而，目前我國大學(xué)音樂教育還沒有充分發(fā)揮其作用，還缺乏系統(tǒng)的管理模式。只有不斷改善音樂教育現(xiàn)狀，才能真正提高音樂教育效果。
一、大學(xué)音樂教育教W管理存在的問題
（一）管理模式老化，教學(xué)方法落后。大學(xué)生更易于配合和接受趣味性較強的音樂管理模式。然而，目前“單調(diào)”、“古板”仍是高校音樂教育仍未擺脫的特點，學(xué)生普遍對學(xué)校安排的音樂教育模式興趣度不高，這種現(xiàn)象雖然在音樂藝術(shù)生中較為緩和，但是在非音樂生中較為明顯。非專業(yè)音樂教育的管理很松懈，無法有效管理學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果。選修課是非專業(yè)音樂生接觸音樂的主要模式，音樂課的課程設(shè)置和內(nèi)容安排都受到了較大的限制。
（二）音樂教育的重視程度不夠高。大學(xué)的音樂教育重視度一直以來都不夠高，而且大學(xué)比初高中有更多自由來設(shè)置音樂課程，這在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)對音樂教育管理比較松懈。大學(xué)在評測教學(xué)成果、審核課程內(nèi)容、進行課程安排時都不夠嚴謹，這直接影響了音樂教學(xué)的效果。教師在授課過程中不注重管理課堂風(fēng)氣、規(guī)范課堂秩序。由于缺乏必要的課堂規(guī)范，學(xué)生在音樂課堂上也比較隨意，使得教學(xué)效果較低。同時，教師在在執(zhí)行和設(shè)計課程時比較隨意，對課堂課程的規(guī)劃和管控不夠合理，重視度不夠高。大學(xué)生在這些寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標。
（三）音樂教材缺乏規(guī)劃。在教育改革的新形勢下，只有合理規(guī)劃好音樂教材才能提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前大學(xué)的音樂教材專業(yè)化程度偏高，對于沒有音樂基礎(chǔ)的非專業(yè)音樂生來說，學(xué)習(xí)這類教材較為困難。這種較為專業(yè)的音樂教材不僅無趣，而且比較晦澀，很難達到培養(yǎng)大學(xué)生音樂審美能力的目標。高校在選擇音樂教材時沒有提前做好科學(xué)的規(guī)劃，老師的教學(xué)目標與音樂教材貼合度不夠，教材往往在課堂上沒有任何作用，這不僅是教學(xué)資源的浪費，也會降低課授課效果。
二、音樂教學(xué)管理模式的改進措施
（一）建立獨立的教學(xué)管理機構(gòu)。高校應(yīng)該創(chuàng)新音樂教育管理模式，可以建立單獨的藝術(shù)教研室和藝術(shù)教育中心實行單獨管理，而不作為附屬機構(gòu)來管理，為改進音樂管理模式創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。在實行單獨管理后，應(yīng)對高校音樂教育做出相應(yīng)的規(guī)劃。首先要調(diào)整音樂課表，設(shè)置一系列的音樂教學(xué)課程，并賦予其相應(yīng)的學(xué)分，充分考慮教學(xué)目標及學(xué)生的實際需求。
（二）優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重傳授知識，還應(yīng)該滲透自己的人格魅力，不能僅將教學(xué)停留在藝術(shù)形態(tài)的層面上，要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)該用經(jīng)典的作品來影響學(xué)生，用優(yōu)秀作品來感化學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，促進其全面發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊，只有這樣，高校的音樂教育管理才能達到理想的目標。
（三）完善教學(xué)方法，開展課外活動。教師可采用三位一體的教學(xué)方式，即集實踐、體驗、聆聽三者為一體。教學(xué)過程不能僅僅停留在“音樂欣賞”這個階段，還要讓學(xué)生有機會進行實踐。通過訓(xùn)練音樂技能，學(xué)生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調(diào)，通過鼓勵學(xué)生自己譜曲、作詞、設(shè)計舞臺背景、配樂朗誦等可以為學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，可以根據(jù)學(xué)生的需求與專業(yè)來決定教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供個性化服務(wù)。一方面，可以創(chuàng)設(shè)興趣小組，定期組織活動。另一方面，可以進行練耳訓(xùn)練，音樂的欣賞是建立在敏銳的聽覺之上的，練耳課程可以提高學(xué)生欣賞音樂的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些對優(yōu)化教學(xué)管理都有積極的推動作用。
三、結(jié)語
本文主要論述了大學(xué)音樂教育教學(xué)管理模式的相關(guān)內(nèi)容。可以看出，目前高校音樂教學(xué)管理模式還存在管理模式老化、教學(xué)方法落后、音樂教材缺乏規(guī)劃、重視程度不夠高等問題，應(yīng)該從建立獨立的教學(xué)管理機構(gòu)、完善教學(xué)方法、開展課外活動、優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備等方面不斷提高音樂教育管理水平。
參考文獻：
[1]李蓉.關(guān)于大學(xué)音樂教育教學(xué)管理模式分析[J].音論樂坊，2013：128.
[2]陳海珍.大學(xué)音樂教育教學(xué)模式探析[J].藝術(shù)教育思考，2011：132.
[3]吳嵐.我國普通高校的音樂教育的管理模式探討[J].管理，2013：24.
作者簡介：
第一作者：丁 婕（1989-），女，漢族，江西省南昌市人，江西科技師范大學(xué)音樂學(xué)院，助教，碩士，研究方向：音樂學(xué)（中國近現(xiàn)代音樂史論）。
