科研課題的實施步驟

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科研課題的實施步驟范文第1篇

一項新研究顯示，晚期丙型肝炎患者在治療期間喝咖啡有助于提高治療效果。

美國國家癌癥研究所的一個小組在小范圍臨床試驗中發現，在接受“聚乙二醇干擾素”和抗病毒藥“利巴韋林”治療的丙肝患者當中，每天喝3杯或更多咖啡者，其治療有效程度要比不喝咖啡者高1倍。

研究人員指出，以往的研究顯示，喝咖啡與肝酶水平較低、慢性肝病進展減慢和肝細胞癌變率下降有關，這一效果不受種族、丙肝病毒含量、是否合并肝硬化和轉氨酶水平等其他因素影響。但研究人員指出，喝咖啡產生這種效果的原因目前尚不清楚。

科學家找到戒煙后發胖的原因

美國一項研究借助實驗鼠發現，香煙中的尼古丁可附著在大腦中控制食欲的神經元細胞上，導致這些細胞變得興奮，過快發出“吃飽”的信號。而戒煙之后，這些神經元細胞不再被尼古丁“綁架”，因此興奮度降低，發出“吃飽”信號的時間延長。換句話說，使人感覺食欲變佳。

在美國煙民中進行的一項調查顯示，煙民在戒煙后體重平均增加5公斤。所以，許多煙民以擔心戒煙后發胖為由拒絕戒煙。科學家指出，吸煙可增加癌癥、心血管系統等疾病的發病率，與這些可致命疾病相比，體重增加對健康所構成危害較小，因此，擔心發胖不是拒絕戒煙的理由。但如果實在懼怕發胖，可使用尼古丁替代療法幫助戒煙。

每周快走3小時可預防前列腺癌

一項新的研究顯示，每周快步走至少3小時，可延緩甚至預防前列腺癌的擴散，但如果以輕松的步調散步，就無法達到這種效果。

美國加州大學舊金山分校的研究人員對1 455名被診斷出患前列腺癌、但還未開始擴散的男性進行了研究。研究人員評估了患者被診斷出患癌時和接受初步治療后兩年的體能活動程度，他們發現，有117起個案出現前列腺癌引發的癌細胞復發、骨腫瘤和死亡。而那些每周至少快步走3小時的患者，其病情擴散的速度要比慢步走且運動時間較少的患者降低了57%。該研究結果為進行有規律地運動可對抗許多疾病這一理論增加了新的佐證。

幼時多睡一小時長大發胖減六成

新西蘭研究人員發現，睡眠不足可能導致兒童發胖，即使把生活習慣影響考慮在內依然如是。研究人員說，3歲兒童平均每天應該睡11小時。睡眠時長不足的孩子到7歲時體質指數（BMI）高的幾率大增。

研究人員選取了244名3~7歲的兒童，每半年給他們測量一次體重、身高和體質指數。在研究的前3年，受訪兒童佩戴儀器監測日常活動情況和睡眠長度；最后3年時，每年進行一次問卷調查，以了解他們的飲食習慣。

統計結果顯示，3~5歲兒童，若平均每晚多睡一小時，到7歲時，體質指數會降低0.49，超重或肥胖的風險也會相應減少61%。研究人員猜測，睡眠時間之所以會有這種影響，可能是因為睡眠少的孩子有更多時間吃東西。另外，睡眠還會影響能量消耗，導致他們運動量減少。

英國兒科與兒童健康學院博士麥科諾基說，5歲以下兒童每日夜間和白天小憩時間加起來應該達到平均11小時。

3款果蔬汁飲料抽檢不合格

日前，質檢總局對茶飲料、碳酸飲料、果蔬汁飲料、植物蛋白飲料共4類飲料產品進行了國家監督抽查，共抽查了22個省區316家企業生產的349種產品。抽查結果表明，4類飲料產品質量總體情況較好，尤其抽查的60種碳酸飲料均合格。

在茶飲料中，僅有德清縣阿寶食品廠的“喻寶”冰紅茶(檸檬味茶飲料)一款產品因茶多酚和咖啡因兩項超標而不合格。抽查的160種果蔬汁飲料中，共有3款產品上“黑榜”，分別為山西娃哈哈昌盛飲料有限公司生產的白葡萄汁飲品，因菌落總數超標不合格；浙江小頑童食品有限公司生產的“選中你”橙汁飲料，因酵母數值超標不合格；中山市珠江飲料廠有限公司生產的“珠江”紅棗汁果汁飲料因霉菌超標不合格。

時尚?環保――白貓清潔用品新理念

繼贊助了2011上海時裝周后，全新定位的白貓品牌帶著嶄新的形象來到在北京國家會議中心舉行的2011中國國際清潔產業博覽會。作為上海世博會清潔用品的贊助商，以環保、時尚為新理念的白貓清潔用品希望通過此次展會，將全新的清潔用品概念分享給大家。

節能和環保是2010年中國上海世博會的重要特征之一。后世博時期，更要將低碳經濟、低碳生活的理念傳承下去。和黃白貓品牌始終致力于環保、綠色、低碳生活的支持和推廣，且從未間斷地關注環保事業的發展。在本次清潔用品展覽會上，白貓品牌用標新立異的產品和表現方式，向參觀者展示其產品的特色。與會的和黃白貓總經理蔣友威接受采訪時表示，白貓一直堅持著綠色行動，從產品的生產、制造、運輸等各個方面都堅持環保節能。例如節約包裝成本，減少包裝廢料；采用最新的低溫洗滌技術以及免過水消毒產品以節約能源；產品系列中均采用無磷配方，確保廢水排放無污染；所有清潔劑的環保配方還保證產品無殘留和對環境無害。白貓一直在努力進行推廣改變消費者長久的洗滌清潔習慣從而為綠色環保做努力。

飲用綠茶可解暑防曬

陽光中的紫外線會刺激皮膚產生大量的過氧化物，使人的皮膚變得粗糙，失去彈性。科學家們請試驗者分別涂抹由綠茶中提煉出來的兒茶素和不具有任何效用的安慰劑，再讓試驗者站在熾熱的陽光下。結果發現，涂抹兒茶素的人，皮膚中過氧化物的含量較另一組減少了1/4~1/3，從而證明綠茶中的成分具有防曬功效。研究進一步表明，如果飲用綠茶，其防曬效果往往跟涂抹綠茶護膚品的效果相同。

不過，夏日喝綠茶是有講究的。一是應該喝熱的，因為熱茶能舒張汗腺，幫助人體散熱。二是如果胃腸功能不佳，喝綠茶就要當心了，因為茶中的多種成分都會對胃有刺激作用。三是空腹時別喝綠茶，因為空腹時綠茶里的咖啡堿等會被人體過量吸收，可能讓人出現心慌、頭昏、手腳無力等不適癥狀。

營養新主角――馬鈴薯

日前，美國馬鈴薯協會主辦的“提升健身運動水平與運動膳食營養專題講座”在北京舉行。與會專家指出，“恰到好處的運動量才能提升我們的健康水平，科學地養生是要在合理膳食的基礎上進行適量運動。”

運動時機體主要依靠碳水化合物來參與供能、維持運動強度，并為肌肉和大腦提供能量。日常生活中，碳水化合物的來源十分豐富，在健康且低脂的優質碳水化合物中，馬鈴薯是其中的佼佼者，它不但提供了人體所必需的營養素，還可以避免過多的能量攝入和儲存，所以馬鈴薯還被稱為“減肥蔬菜”。

科研課題的實施步驟范文第2篇

十年課改是一場深刻的文化變革，它激發了教師專業發展的自覺意識，帶來了課題研究需求的自我覺醒。當教師較少進行課題研究之時，大家關注行動、數量、級別；當課題似亂花漸欲迷人眼之際，便要關注理念、價值、成效。

一、教師課題研究現狀

1．研究需求強烈，立項成果豐富

以課題研究提升學校教科研品位、解決制約教育教學發展的瓶頸，科研興校，科研興教，是學校、教師的普遍共識與行動方式。課題研究成果成為評估一個學校、一個地區教科研水平的重要指標。不少地區教育主管部門提出了校校有市級及以上立項課題的管理與考核要求。學校領導的高度重視，教科研主管部門的指導幫助，教師廣泛的能動參與，使教師課題立項的數量與級別不斷提升。教科研成果豐富的學校，甚至有十幾個立項課題同時研究，且層次較高，不僅有市級教科所、教研室課題，也有國家級、省級立項課題、規劃課題。

2．研究氛圍熱烈，教師參與踴躍

在職稱晉級、骨干教師評審等專業發展要求的刺激下，課題研究逐漸得到教師認同，教師研究能力普遍提高。很多學校開展草根研究，教師全員參與，學科全覆蓋。有的學校倡導微型課題研究，教師人人有課題。很多學校的開題、結題活動，程序規范，氛圍熱烈，科研含量高。開題、結題活動真正變成了研討會、學習會、動員會、反思會、總結會，極大調動了教師參與課題研究的興趣與熱情，提高了教師參與教科研課題研究的能力和水平。

3．課題管理規范，研究成為常態

各級教科研主管部門加大了課題的管理、培訓力度，從課題申報、立項、中期評估、結題鑒定等環節加強培訓、管理與考核。明確課題聯系人、指導老師，嚴格開題要求及論證環節，規范中期評審，認真把關結題鑒定。有的地區通過對本地區立項課題實行網上管理等手段，要求所有研究資料上傳上網，加大過程性檢查力度，推進課題研究常態化實施，促進教師常態化閱讀、常態化研究、常態化寫作，使課題研究保持應有的溫度，形成良好的效果。

二、存在的主要問題

課題研究成為教師常見的行走方式的同時，科學性、嚴謹性、規范性等課題研究應有的屬性逐漸虛化、泛化、弱化。

1．功利色彩濃厚，選題簡單浮躁

課題應來源于與教育教學密切相關的、制約教育教學發展的問題。但很多學校把課題當成擴大影響、謀取成績、裝點門面的形象工程，不少教師把課題研究當作評聘職稱、評優評特、成名成家的敲門磚。務虛的多，務實的少，盲目跟風，急功近利。從選題開始，便功利色彩濃厚，不考慮課題是否來源于教育教學實踐，不問選題科學性、適切性、研究價值、可操作性如何。不調查論證，胡亂拼湊即申報立項。如課題“少教多學與高效課堂的研究”，從選題開始便犯了科學錯誤，“少教多學”和“高效課堂”的關系值得研究嗎？再如課題“小學語文有效教學的研究”，缺少個性，沒有新意，課題大而空，指向不明確，難有成效。有些教師拿出來的課題則冠之國家教育部、教科所課題的子課題，名頭很響，但自己并沒有立項開題、實施研究。評職稱、評骨干時拿人家的立項證書，自然沒有價值。

2．認識一知半解，研究方法缺失

一是課題研究從神秘走向庸俗。有些老師將課題研究等同于傳統的教學研究，缺少理論學習與積累，不以理念創新引領行動實踐，搞重復單調的教研活動，上幾節公開課，寫幾篇教學反思，編一本教學案例，穿新鞋走老路，將課題研究膚淺化；有些老師脫離教學實踐，課題研究和教學實踐兩張皮，課題研究不能和平時的教育教學工作相結合，導致研究時間不能保證，實施階段難以操作。

二是課題申報時，核心概念理解、界定不到位，導致研究方向不明、實施步驟不清，難以開展；結題時，案例集、反思集等成果很多，但往往與課題沒有多少關聯度，拿不出理論研究成果，不能佐證申報時的預期目標。

三是學校對教師的課題缺乏整合與統籌規劃。學校的總課題和教師的課題之間沒有邏輯關聯，課題多而散亂，課題組各自為戰，浪費物力、財力、精力。

3．研究過程弱化，結題難有實效

“說起來重要，想起來要或不要，忙起來不要。”這是目前部分課題研究現狀的真實寫照。“開題沖動，結題激動，過程不動”的現象確有存在。由于對課題實施過程缺乏有效監管與指導，加上繁重的教學任務與工作負擔，致使課題研究過程弱化成為普遍問題。結題時“成果一籮筐，什么都往里面裝”，沒有真正能展示動態研究過程的實實在在的成果。多數研究成果停留在應用實踐層面，結題報告不能正面回答預設成果，難有推廣應用價值。課題研究浮于表面，在淺層次、簡單重復的教研活動、反思案例集中徘徊停滯。

三、對策建議

教師開展課題研究要有“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的心境，多一份淡定與從容，少一份功利與鴰躁。

1．目的要明

校園是學術凈土。教師一定要有實事求是的學術風氣，追求本真求實的科研文化，弘揚自主研究意識、獨立思維品質。通過課題研究，真正解決教育教學中的實際問題，不貪大、不貪多、不出風頭，立足實際，想好一個課題，終身去研究。李吉林老師的情境教育、孫雙金老師的情智教育等，均是教學一生，研究一生。教師立志高遠，心態淡然，持之以恒，成果自會水到渠成。

2．選題要真

選題應自下而上，堅決杜絕跟風追潮、拍腦袋立項課題，要注重校本、師本、生本需求。課題選題不是某一個人紙上談兵，要發動教師群體參與選題論證，讓課題真正來源于客觀需要，從問題中提煉出真課題。選題論證要有具體內容，對“為什么、是什么、做什么、做到什么程度”等幾個關鍵問題要回答清楚，使課題從立項階段便科學可行。如《構建尚美課堂的校本實踐研究》課題，結合學校“尚美教育”特色建設，探索實施“以美育德，以美啟智、以美健體”，努力改變美育和德育、智育、體育、智育相割裂的現狀，深入挖掘各學科知識內在的美育元素，發揮美育促進其他諸育發展的情感因素，讓學科教學成為文化與意義的獲得過程，促進學生全面發展，選題具有較強的現實意義與研究價值。

3．研究要實

學校要強化對教師開題報告的審核與把關，認真組織開題論證活動，強調實施方案的操作性，對子課題的分解、研究步驟的設計都要認真思考可行性，要重視教師課題立項研究的規范性。立項課題較多的學校要加強課題的統籌規劃與整合，找出解決影響教學質量提高問題的核心課題作為“龍頭”課題，帶動其他課題開展研究，最大限度地整合人力、物力、財力、精力，讓教師各自的課題研究形成合力，相互借鑒，相互促進，相得益彰。在細化研究過程的同時，還要強化對教師課題研究成果的應用和推廣，避免課題一旦結題，研究即告停止的現象，讓課題研究與理論學習緊密結合，與教研活動緊密結合，與教育教學工作緊密結合。

4．管理要嚴

科研課題的實施步驟范文第3篇

我校承擔的xx市“十一五”規劃課題《小學語文系列化考級實驗與研究》今日開題。我代表課題組作開題報告，請各位代表審議并提出意見。

一、 課題提出的依據

長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達能力弱似乎成了小學生的“語文通病”。“如何切實提高小學語文教學質量?”困擾著我們每一個語文教師。

2001年由國家教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”“……語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這些論述有意識地將“語文素養”凸現出來，為小學語文教學改革指明了研究方向，也為“如何提高小學語文教學質量”提供了一個極具探究價值的突破口。

但是，學生語文素養的形成和發展僅靠語文課本中的內容是遠遠不夠的，要讓學生學好語文，必須要激發學生課外識字、閱讀、背誦和習作的興趣，引導學生拓寬語文學習渠道，激勵學生自主識字、自主閱讀、自主積累，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，發展學生的思維，讓學生從小養成良好的學習習慣。但是在實際的教學時間中，由于缺乏具體規范的、可以操作實施的評價手段與活動，很難將課程標準中規定的各項具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數量落到實處。鑒于此，我們提出了《小學語文系列化考級實驗與研究》這一研究課題，準備采取切實有效的活動形式促進學生語文素養的全面提高。

二、課題研究的理論價值和實踐價值

(一)理論價值

1、促進教師自主探究小學語文教學規律。在系列化考級活動中，由于包括了識字、寫字、閱讀、背誦、習作五個方面的內容，各項學習內容之間存在一定的聯系和規律，教師在引導學生參與考級過程中可以進一步研究各項學習能力之間如何相互促進，相互轉化，從而在語文教學過程中樹立大語文學習觀，促進學生語文綜合素養的提高，促進語文教學質量的全面提升。

2、營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立“終身學習”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學的能力和教育教學理論水平，全面提升教師教科研素質，引導教師探索全新的語文教學模式，努力建設一支富有創造生機的中青年骨干教師隊伍，把學校建設成一所散發濃郁書香的特色學校。

(二)實踐價值

1、引導學生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養;培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法;能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文;具有自主識字、獨立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。

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2、全面激發學生的語文學習興趣，提高學生學習語文的積極性，培養學生會識字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習慣，拓寬語文教學的時間和空間，提高學生的語文綜合素養。

3、在各項考級活動中，優化學法指導，增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力，切實提高學生的語文素養和語文能力，提高學習效率，全面提高語文教學質量;提高學生的邏輯思維與理解能力，為其他學科的學習打好基礎，同時也為終身學習奠定基礎。

三、課題研究的理論基礎與實踐基礎

(一)理論基礎

1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔了十多項國家、省、市、區級課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學校有較為優越的教學研究條件，能保證人力、財力的投入，有較為完善的教科研管理網絡。

2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區級以上優質課比賽。教師的科研意識比較強，教學理念能夠與時俱進，教育理論水平較高，這一切都為我們進行課題研究奠定了厚實的基礎。

(二)實踐基礎

1、此課題已經在我們學校開展了近三年的時間，我們在進行各項考級的過程中積累了一定的經驗，也發現了其中存在的部分問題，這為調整實驗方向，采取更加科學有效的實驗措施，從而進一步開展實驗研究奠定了相應的基礎。

2、學校投入了一定的人力和財力，編寫了實驗研究所需要的輔助教材，購買了內容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應的考級證書，保證了開展實驗研究的時間，這都為課題研究的深入開展提供了強有力的保障。

四、課題研究的總體目標和主要內容

(一)課題研究的總體目標

課題研究的總體目標就是引領各位語文教師通過引導學生參加識字、寫字、閱讀、背誦、習作五項考級活動，努力激發學生的語文學習興趣，培育學生對祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學生的語文綜合素養，進而提高全校的語文教學質量，促進學生整體學習能力的提高。同時在課題研究的過程中進一步提高教師的科研能力與教學水平，努力創建一支具有較強科研水平的語文教師隊伍。

(二)課題研究的主要內容

本課題研究的主要內容是：

1、研究各項考級所應達到的具體目標;

2、研究各項考級的組織形式與實施策略;

3、研究如何落實課程標準中對學生課外閱讀量與積累量的具體要求;

4、研究開展各項考級對學生整體學習能力的影響;

5、研究如何創建書香校園;

6、研究如何改變教師的職業生活方式，促進教師專業化成長。

五、課題研究的基本原則和方法

(一)課題研究的基本原則

1. 開放性原則：閱讀考級和背誦考級的內容可以來源于學生的課本、

自讀課本和課外書等，給學生一定的選擇空間，使學生能夠比較開放地進行閱讀。

2. 靈活性原則：集中測評與和分散測評相結合，全校活動、級部活動

和班級活動相結合，給實驗教師更多的空間，便于發揮教師的積極性。

3. 激勵性原則：語文系列化考級重視知識與技能的結合、重視學生在

親身參與語文各項活動中而獲得的感悟和體驗、重視讓全校每一個學生的全員參與。這樣的評價，就有利于調動起全校師生學語文的興趣。

4. 科學性原則：在制定評價試題、設定評價標準的過程中，要遵循語

文學科的內部規律，還要符合學生的年齡特點，因此科學性在本實驗中顯得尤其重要。

(二)課題研究的基本方法

我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，積極參與教學實踐，力求在真實的特定教學環境中進行研究，保持研究的真實性，注意認真觀察、總結、反思、再總結，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

1、調查法：

適時調查小學生的閱讀量及積累量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，喜歡背誦積累的內容，調整閱讀和背誦考級的范圍。

2、行動研究法：

在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

3、問卷法：

對學生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達標的方法進行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，教師評價和專家評價等對學生閱讀潛能進行測評。

4、經驗總結法：

在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，并使之上升到教育理論。

六、課題研究的實施步驟和預期的成果

(一)課題研究的實施步驟

準備過程：2006年3月——2006年5月

在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

1、進行調查研討，調整課題總體研究目標;

2、設立各級考評委員會，加強實驗的領導力度。

3、購置大量圖書，為考級全面開展提供有利條件。

4、精心修訂識字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。

5、修訂各項考級內容的考級要求，明確考級范圍。

研究實施過程：2006年5月——2010年3月

第一階段：2006年5月——2007年7月

在實驗研究過程中，我們將根據學生學習語文的規律和特點，將各項考級分散安排在各個年級段，循序漸進地開展考級活動。一二年級重點研究識字、寫字考級，三年級重點進行寫字、閱讀、背誦考級，四、五年級重點研究閱讀、背誦、習作考級。同時我們將采取各種形式進行“書香校園”的建設，引導教師努力點燃學生的閱讀熱情，激發他們的閱讀興趣，著力在學校掀起師生共同閱讀的。此階段我們研究的重點是識字考級和寫字考級。

第二階段：2007年8月——2008年7月

本階段我們將在上一研究階段的基礎上繼續分年級段開展深入研究，引導教師采取各種科學有效的方式進行語文教學、調動閱讀積極性，并適時與考級相結合，激勵學生不斷向自己新的高度挑戰。本階段我們研究的重點是識字考級、寫字考級和閱讀考級。

第三階段：2008年8月——2009年7月

本階段我們將引導教師積極將自己在課題實驗過程中的探索、發現與反思及時歸納整理，促使教師在行動中研究，在研究中成長。跟蹤調查學生參加考級后整體學習能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識字考級，落實課程標準中對學生閱讀量和識字量的具體要求將成為本階段的研究重點。

第四階段：2009年8月——2010年3月

本階段我們將重點研究學生進行大量閱讀之后語言表達能力的變化，避開應試教育的影響，引導并鼓勵學生寫出有個性，有創意的文章，思考探索如何采取科學有效的方式開展習作考級，促進學生習作及整體語文學習能力的提高。

課題結題過程：2010年3月——2010年6月

在本階段中，我們一方面繼續進行各項考級實驗，一方面重點針對前一階段的研究情況，進行分析研究，發現問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報告。

(二)課題研究的預期成果

科研課題的實施步驟范文第4篇

僑興文化特色定位

溯源校史 “僑興路”是僑港鎮建鎮以來橫貫政府的主干道，象征著從無到有不斷興旺發達的愿景。華僑中學建校于1984年，擁有在校生1728人。學校綜合了30年的發展歷程及辦學特色創建了“僑興教育”特色主題，以“僑”文化為核心，著眼于未來社會對于人才的需要，立足于每一個學生終身發展的需求，培育陽光健康、善于合作、自主奮進、勤于學習、全面而又個性發展的僑中學子。

字面理解 什么是僑興？僑，高也。“人”與“喬”聯合起來表示“像虹橋那樣跨越國境的人，故僑另外一個意思為：跨境生活的人，經常跨境的人。”“僑”與“巧”同音，意為“靈巧”，僑胞隨遇而安，思維敏捷，善于靈巧地面對與適應復雜的環境;“興”，興旺、興盛。“僑興”包含有興盛、國際視野、高品質，這與學校創辦一所既有僑鄉特色鄉土情懷，又有國際視野創新意識的優質初中的要求是高度一致的。

優勢挖掘 “僑”成為與世界有廣泛聯系的情感中樞。學校在“僑興教育”背景下，建立了具有國際視野的人才培養體系，把培養人才的視野向國際看齊。育人為本，根據不同學生的特點、學生的差異，幫助他們在自己最有可能、最感興趣、最有潛質的發展區域尋求突破。

“僑”的資源豐富、獨特，有可挖掘的潛力，學校在“僑興教育”特色主題之下，突出“僑”的資源整合利用。學校遇上了教育興旺發展的絕好機遇。因為銀海區政府正重點投資改造、新建華僑中學，全新的華僑中學規劃48個班，在校生將達2160人，在不久的將來，華僑中學的教學環境，教學設施，辦學規模都將在銀海區屈指可數。

發展需求 華僑新生代的教育和培養，事關僑務資源的可持續發展。學校特色的形成依托優勢學科（科技、校園足球、小語種、藝術等）發展為學科特色，整合學科特色發展為學校文化特色，進而推進學校發展為特色學校。

學校認為在形成自己傳統的過程中，僑興教育集中體現學校的價值認同，對學校發展發揮導向作用，形成學校的相對優勢。保持和提升僑興教育的品牌、傳統與風格，形成學校的競爭力。

思考當前，學校感到“僑興文化”的提出，不是一個新概念，而是一條珠鏈，一條把僑中的昨天、今天和明天聯系起來的校園文化傳承珠鏈。

特色文化的培育

學校的辦學特色從“僑”字而來，跟著“僑”字遠走。基于這一點，學校提出了“挖掘僑鄉文化元素，推行僑興文化教育，建構僑興教育校本體系，實現華僑中學特色發展”的辦學思路。

實施步驟： 第一，僑之家。“家”指校園，凸顯美麗僑中。學校通過美麗、平安、和諧、書香等主題來打造學校環境，在校園各項活動里滲透鄉土情懷，營造和諧的育人環境。采取的措施是：綠化、美化校園環境;打造平安校園;開展系列校園文化主題教育活動;開展書香校園系列師生讀書活動;建快樂幸福“僑之家”。第二，僑之魂。“魂”，特指一種超越。學校通過快樂課堂途徑實現教學相長，師生共同成長。采用的措施是：以學習型課堂為導向，構建合作學習課堂、快樂研究課堂、自主探究課堂;指導培養學生自主學習習慣，積極主動參與、合作、探究;師徒傳帶;強化質量意識;開展廣泛的校際交流;校本課程與校本教材的開發;特色學校建設研究與校本研修相結合，幫助教師申報市級以上科研課題，帶動教師專業成長。當前學校開展自治區級C類課題《北海市華僑子弟教育服務東盟的戰略研究》。第三，僑之韻。“韻”，特指本土，通過博雅課程育僑之子，為學生提供豐富多樣的課程教學資源。培養僑中學子多元素的文化素養，通過知識傳授、環境熏陶、實踐活動等載體，使其內化為學生的學識、氣質、包容、修養，成為每一個學生相對穩定的內在品質。可采用的措施是：開設禮儀文化課程;僑鄉文化課程;外事文化課程、足球文化課程和藝術文化課程。第四，僑之港。“港”，指社區，和諧社校。通過校園如家、社校互動、整合資源、服務社區四大路徑促進社校和諧，培養學生社會責任感。可采用的措施是：建立健全家校合作育人機制;建立教師家訪制度;家長委員會參與學校管理與監督;開設團體心理輔導活動課，親子溝通輔導課和組織學校師生參與服務社區的有益活動。

特色主題的提煉

科研課題的實施步驟范文第5篇

一、撰寫畢業論文的意義畢業論文寫作是高校教學的重要實踐環節。從一般意義來講畢業論文是檢驗學生的學習成果，培養學生初步的研究能力，促進學生學以致用，提高學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。從現代遠程開放教育來講，法學本科開放教育試點，其目的是探索多種方式培養法學專門人才的路子。實踐環節進行的好壞，直接關系到對試點項目的評價和遠程開放教育的未來。

二、畢業論文寫作的基本要求1、目的要求畢業論文是帶有學術研究性的理論分析文章。撰寫畢業論文可以培養學生綜合運用所學專業知識和技能解決復雜問題的能力，并且使學生受到科學研究工作的初步訓練。學生要在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，在教師指導下，獨立寫出具有一定質量的論文。文章觀點明確，材料詳實，結構嚴謹，層次清楚，語言通順，格式規范。2、內容要求畢業論文的體裁應具有學術性。畢業論文包括目錄、提綱、論文摘要、正文、引用的參考資料，其中正文是論文的主體，它包括緒論、本論、結論三大部分。畢業論文的內容容量與所給予的時間和學分相適應，字數不得少于6000字，專科畢業生不得少于4000字。必須在規定時間內完成。3、選題要求(1)、畢業論文的選題限于法學專業的范圍內，一般以本科階段所學課程內容為主要選題方向。(2)、要緊密結合法學研究動態和我國立法、司法、執法實際。(3)、選題避免過大。(4)、選題避免過度集中，要有新意，要結合專業，學生自選兩個題目，交指導教師平衡后，確定其中一個為你的論文題目。選題時要注明以哪門課程（法）為主。(5)、學生在專科階段所寫的畢業論文不可直接或變相作為本科的畢業論文來使用。三、成績評定辦法與步驟畢業論文的成績分為優秀、良好、中、及格、不及格五個等級。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網)整理；

指導教師根據學生的寫作態度和論文的質量，提出建議成績，學生經過答辯，由答辯小組根據指導教師的建議及答辯質量，寫出答辯評語，經答辯委員會審核，確定最后成績。畢業論文不及格者，可于當年補做一次。四、組織機構：學校設畢業論文工作委員會，下設指導組和答辯組，成員分別由學校領導、教師和校外專家擔任（名單見附件一）。論文答辯設若干小組，每組由三名教師組成，設答辯主持人一人。答辯小組根據論文研究方向設立，本人的指導教師不擔任該答辯小組成員。五、指導教師、答辯教師的工作職責：指導教師的工作職責：1、指導學生選題和收集資料，指導論文寫作方法，介紹參考

開題報告參考：

《基于合作的高中數學名師工作室建設的行動研究》開題報告

一、課題提出的背景

2013年12月，作為加強教師隊伍建設的一項重要舉措，嘉峪關市教育局成立了何軍海名師工作室。在制定工作室建設方案時，我們提出的工作室定位是三個基于：一是基于研究的普通高中新課程數學學科教學改革與學科建設；二是基于發展的高中青年數學教師的業務培訓與能力培養；三是基于合作的名師工作室行動實踐和團隊建設，并以此申報甘肅省首批隴原名師工作室。2014年12月，省教育廳正式掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數學工作室”，同時恰逢甘肅省教育廳《隴原名師助力貧困縣區優秀青年教師成長計劃》的實施，通過遴選，又有幸在通渭縣掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數學（通渭）工作室”。在制定《隴原名師工作室建設方案和工作規劃》《隴原名師工作室助力通渭縣優秀高中青年數學教師成長計劃》《隴原名師（二級）工作室工作規則》等一系列方案與規則的同時，通過積極開展活動進行探索和研究，并取得了一些成果。我們也認識到成立隴原名師工作室在我省尚屬首次，而建立二級工作室也無先例，工作室全體成員感受到巨大的壓力和挑戰，更重要的是我們也看到了機遇：起步階段是艱難的，但行動研究也許更會獲得成就感。因此，我們在《工作室建設方案》中第三個基于的基礎上，提出課題《基于合作的高中數學名師工作室建設的行動研究》。

二、課題核心概念的界定，國內外研究現狀，選題意義及研究價值

界定課題《基于合作的高中數學名師雙向工作室建設的行動研究》的核心概念，我們重點關注到“雙向”“工作室建設”“行動研究”和“基于合作”等幾個關鍵詞。所謂雙向，就是一級和二級工作室建設同步研究；因為工作室成立伊始，各方面都還停留在建設層面，加之我省名師工作室起步較晚，成熟和優秀的經驗不多，所以工作室建設至關重要，至少還不敢談發展；所謂行動研究，就是在缺乏相應的理論指導的前提下，積極進行適合我們工作室特點的探索與實踐，在具體的活動中獲得研究成果；而基于合作則是突出工作室建設中的團隊特征，這種特征在雙向工作室運行過程中尤為凸顯。首都師范大學教授、博士生導師王尚志老師給我們工作室題字：“勤思考，多鉆研，講協作，促發展。”從中不難看出團隊合作的重要性。

      

我們注意到，作為加強教師隊伍建設，特別是青年教師培養的重要平臺，近幾年全國各地名師工作室的成立如雨后春筍，特別是南方教育發達地區名師工作室的運行，已經有了相對成熟的機制，在操作層面也確實取得了豐碩的成果。但將名師工作室建設與發展作為一項系統的科研課題進行理論研究和實踐探索者為數不多，況且發達地區的操作環境未必適應我省的實際，這也許就是目前的研究現狀；而甘肅省在2014年底才正式啟動首批隴原名師工作室，同時實施隴原名師助力貧困縣區優秀青年教師成長計劃。如何在我省的教育環境下做好名師工作室的建設，如何發揮隴原名師二級工作室的作用，助力貧困縣區優秀青年教師成長，這應該是一個全新的課題。而對這一課題的行動研究，不僅可以探索一條適合我省教育實際的名師工作室建設之路，同時在一定程度上會促進雙向工作室的合理運行。所產生的研究成果既是工作室建設所需要的實踐推動和理論沉淀，也是為一級工作室所在地區教師隊伍建設和二級工作室所在貧困縣區優秀青年教師成長貢獻力量，這也許就是選題的意義和研究價值所在。

三、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點

課題研究的主要目標是：通過對隴原名師何軍海高中數學工作室及其通渭縣二級工作室的各項行動研究，探索適合本地區實際的名師工作室有效運行模式，跟蹤名師工作室在搭建青年教師成長平臺中的影子，尋找高中數學名師工作室建設和高中數學學科建設之間的有效對接點，從而在首席名師與名師團隊之間、在名師與學員團隊之間、在一級和二級工作室團隊之間形成合作新常態，最終實現兩級工作室的高效運轉。           

課題研究的主要內容是：雙向工作室工作規則的合理性行動研究；雙向工作室課程結構和內容的可操作性行動研究；雙向工作室網絡研修平臺的有效性行動研究；雙向工作室工作跟崗研修的常態化行動研究；雙向工作室導師專業能力提升的學習型行動研究；雙向工作室學員評價與考核的激勵性行動研究等等。

課題研究的擬創新點是：通過課題研究，努力實現一級工作室建設對于二級工作室建設的行動輻射到成果輻射的跨越，形成一套隴原特色的雙向工作室運行模式和建設經驗，為我省今后全面推開《隴原名師助力貧困縣區優秀青年教師成長計劃》提供借鑒。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

課題研究的整體思路：緊密結合兩級工作室三年工作規劃和年度工作路線圖，根據各階段工作的重點，將具體的行動研究以小課題的形式滲透到各個環節中，不妨稱為“單元行動研究”，最后將單元行動研究的成果加以整合，形成總體研究報告。

課題研究方法是：采用“整體行動研究”“單元行動研究”和“網絡模擬研究”相結合的方法。突出合作交流，強化整體提升，適當降低起點，預期提高落點。真正體現基于合作的名師工作室建設行動研究的內涵。

課題研究的技術路線是：以雙向工作室的學術行為和培訓行動為自變量，以工作室團隊成員的專業發展為因變量，整體推進雙向工作室建設和工作室所在地區的高中數學學科建設。不僅關注實際過程的行動體驗，更重要的是完成相應的理論生成。

課題研究的實施步驟主要分為三個階段：

第一階段（2015年4月—2015年12月）按照工作室制定的2015年工作路線圖，3月底已完成了通渭二級工作室的掛牌和首次現場研修活動；4月底將全面完成兩級工作室網路研修平臺的建設，導師團隊與學員通過工作室的課程資源進行學習交流和網絡研修，一定會對高中數學教學產生新的認識，甚至對于本學校高中數學學科建設產生積極的思考，在課題組成員的引領下，工作室教師把這些感悟撰寫成論文，在2015年12月完成課題研究第一階段的成果，即“名師工作室推動高中數學學科建設成果集（系列論文）”，由課題組成員甄榮、盧會玉負責。

第二階段（2016年1月—2016年12月）經歷了2015年各項前期工作的準備完善和實踐探索，2016年應該是工作室建設的關鍵之年，兩地教育主管部門對雙向工作室的考核也轉入正常。這一階段將是行動研究的黃金時期，除了繼續在青年教師培養和推動學科建設方面做出成果之外，由分管一級工作室的嘉峪關市教研室副主任、課題組成員陳愛農和分管二級工作室的通渭縣教研室主任、課題組成員王紹龍負責，提交一份高質量的“基于行動研究的雙向工作室建設總結報告”，作為課題研究第二階段的成果。

第三階段（2017年1月—2017年4月）課題進入結題階段，首先是由前兩個階段性成果的負責人最后統稿整理，完成《名師工作室推動高中數學學科建設成果集（系列論文）》和《基于行動研究的雙向工作室建設成果報告（總結報告）》兩項成果的最后審定。然后課題負責人全面分析課題組兩年來在名師工作室建設的行動研究中取得的成果與出現的不足、獲得的經驗和留下的遺憾、可借鑒的做法及需要改進的地方作出全面的分析和評估，寫出一份高質量的《基于合作的高中數學名師雙向工作室建設的行動研究》實驗報告，提交課題組全體成員通過后，形成總的課題研究報告，整理上報，接受2017年度甘肅省教育科學規劃辦公室鑒定。

參考文獻：

陳燕.上海市中學生命科學名師工作室活動的調查研究[D].華東師范大學，2010.

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃重點課題（GS[2015]GHBZ039）成果。

編輯董慧紅