財務培訓教育

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財務培訓教育范文第1篇

已經開啟一年級語文教學的我本來因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮，幸運的是，我有幸參加了9月16日在梓山湖小學會議廳舉行的赫山區義務教育部編教材培訓會，聆聽了劉勝蘭老師對教材的理念分析和方向指導，使我對新教材有了全新、更深的認識，教學方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。

部編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，風格活潑，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。這次學習讓我學習了很多：

第一，教材的主要特點是立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯系生活：引導發現，倡導自主：課外閱讀，納入課程。劉勝蘭老師不僅給大家講了整本書的編排意圖，讓大家深感繼承傳統文化的重要性。還講了每課的設想理念，給大家傳授了很多教學方法。如：拼音教學時，可以用兒歌來說明學生識記字母，有較難學的字母時，可以創設情景來幫助學生識記。而學習生字時可以用加一加，減一減或變一變的方法來幫助學生記憶，并能學習到更多的生字。而學習課文時，也能用分角色朗讀來培養學生的語感。也許這些對于有經驗的老師來說屢見不鮮，但對于初出茅廬的新手來說卻是無價之寶。

第二，在教材結構上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學模式，先學一部分常用字，再學拼音，這在以往看來是不可想象的，其實是更關注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實現課外閱讀課內化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸。看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀能力。在識字量上，第一冊識字量減少，由400字減少到300字，要求小學新生認識的全部是常用字，識字教學上突破了傳統的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現多元化，有趣又沒有難度。

第三，樹立了正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

財務培訓教育范文第2篇

關鍵詞：體育高等職業教育；“產、學、研、訓、賽”；五環相扣；人才培養模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0241-03

一、內涵界定

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和，包括工學結合、校企合作、頂崗實習等人才培養模式。

“產、學、研、訓、賽”五環相扣的人才培養模式是“校企合作、工學結合”人才培養模式的一種具體類型，指在特定的職業教育理念和思想指導下，為實現特定的技術技能人才培養目標和規格，采取特定的教育教學組織形式和運行機制，形成特定的培養體系、內容、方法和手段，充分彰顯體育特色。

“產”是目的，指人才培養和職業技能應用要面向體育行業產業與企業生產、建設、管理、服務一線，產生社會效益和經濟效益；“學”是核心，既指育人主體學校及其辦學理念，也指學生理論與專業技術學習，包括端正學習態度、掌握學習方法、養成良好學習習慣，樹立終身學習理念，培養可持續發展能力，最終為“產”服務；“研”是內驅力，指專業技術與專業人才培養研究，積極推動專業技術研究開發、推廣和創新，提升人才培養質量和專業服務產業發展能力；“訓”是關鍵，指專業技能訓練，反復訓練所學專業技術使之轉化為專業技能，并應用于生產、建設、管理與服務一線；“賽”是動力，指職業技能比賽，通過組織參與各級各類職業技能大賽，增強學生學習興趣和動力。

二、理論與實踐探索

（一）創新辦學理念與育人理念

陶行知認為學校辦學要與社會實際需求相契合，因為“學習即生活，社會即學校”。因此，在辦學過程中秉承“根植行業、育人為本、服務社會”的辦學理念，根植體育行業，推動專業設置與體育產業需求對接，專業對接產業，引領產業發展；育人為本，堅持職業教育對接終身學習，面向社會需求、市場需求和未來需求，立足體育行業產業，服務經濟社會發展。堅持“立德為本、能力為重、全面發展”的育人理念，培養文化基礎厚、技術技能強、職業素質高、適應工作廣、可持續發展能力強的“五格”人才（高傲的國格、強壯的體格、健全的人格、高尚的品格和良好的性格），面向學生需求，服務學生終身學習，促進學生全面發展。

（二）構建與體育產業緊密對接的專業格局

產學結合，構建專業動態調整機制。成立教學工作指導委員會，制定專業發展規劃，依據湖南區域經濟、地域特點、體育產業發展情況和體育市場需求，按照“優化示范特色專業、改造一般傳統專業、增設新興交叉專業”的建設思路，不斷調整專業結構、優化專業布局、凝練專業方向、匯聚學術隊伍、構筑專門高地，構建“以體為主，以經、教為兩翼，醫、藝、文、管多學科協調發展”的專業格局。形成了社會體育、體育服務與營銷、競技體育和體育教育四大專業群。

（三）構建校企合作長效機制

校企合作是實現產學結合的最佳途徑。它是學院與企業在辦學的組織領導、專業建設、課程設計、實踐教學、管理運行等方面的深層次合作，是對“產、學、研、訓、賽”五環相扣人才培養模式的拓寬和提高。

學院積極探索校企“雙贏”的合作模式，牽頭成立體育職業教育集團，建立健全校企“共享資源、共擔責任、共育人才、共創事業”的共同辦學機制，積極探索校企共建綜合技術平臺、科學技術研究中心、二級學院、雙師教學團隊、大師工作室、教學工廠等。與北京中體、一兆韋德、特步等知名企業開展訂單式人才培養，設立“中體倍力班”、“一兆韋德班”和“特步營銷班”等，實現人才共育、資源共享。學校、企業和學生三方共贏，校企合作不斷深入。

對內設立校企合作委員會，統籌調配合作資源、統籌管理合作項目、統籌規劃合作方式；各系設立校企合作教學指導委員會，全面指導教學、指導招生、指導師資隊伍建設、指導學生就業創業等；各個專業設立校企合作專業建設委員會，負責專業人才培養方案制訂、課程標準制定、課程體系完善、實習實訓方案制訂、社會服務培訓等。

（四）完善人才培養體系

1.培養方案方面。堅持職業教育對接終身學習，服務學生終身學習，促進學生全面發展。注重培養學生高傲的國格、健全的人格和高尚的品格；培養學生終身學習的學習能力、學以致用的實踐能力、學思結合的創新能力；堅持畢業證書對接職業資格證書和職業技能等級證書，注重學以致用、證書管用、服務職業、提升職業；堅持“系統培養”，注重全員育人、全程育人和全面育人，努力培養個性化人才、多樣化人才和全面發展人才。

2.課程體系方面。堅持課程內容對接職業標準，服務崗位能力培養、促進崗位能力提高。對專業面向的支柱產業行業典型崗位工作過程進行分析，明確崗位核心能力及具體要求，按照“干什么學什么、缺什么補什么、要什么給什么”課程建設要求和“崗位（群）―工作過程―崗位能力―核心能力―核心課程、支持課程及相關課程”的課程建設思路，開發適應專業培養目標的課程模塊，注重依據國家職業資格標準、崗位能力標準和技能等級標準，確定課程標準，構建符合崗位核心能力培養要求的課程體系。

3.培養方式方面。在培養方式上，要堅持教學過程對接生產過程，服務學生就業創業、促進學生就業創業。深度融入產業、行業、企業和職業，建立工學結合、工學交替的靈活培養方式。將舒康保健社團、健身俱樂部建設成為生產性實訓基地，模擬企業真實環境、真實項目、真實管理、真實服務進行營運；學生在校內外生產性實習實訓基地了解工作環境、認識工作崗位、設計工作項目、扮演工作角色、體驗企業文化，凸顯體育高職教育專業特色。

4.教學方法方面。建構主義學習理論倡導師生雙向互動、教學相長，倡導教師導學、學生主學。引導教師將單向灌輸知識的教學方法轉變為雙向互動的“項目教學法”、“案例教學法”等，著重教理念、教思路、教方法，尤其是終身學習的理念與方法；改革課程考核評價方式，教學內容與職業資格考證對接，根據課程目標和考證要求，確定課程考核標準，采用“以賽代考”的考核方式，使理論與實踐并重、過程考核與結果考核相結合。實現以賽代考、以賽代評，舉辦校內各項技能展示活動，給學生搭建態度、素質和技能展示的平臺，以賽代考促學，強化學生專業技能水平。

三、改革成效

根據體育產業的發展趨勢，通過全面實施“產、學、研、訓、賽”五環相扣的人才培養模式改革，成功申報國際標準舞專業、高爾夫運動與管理、健身指導與管理、民族傳統體育等專業。各專業對接體育事業和體育產業不同領域，專業定位更加明確，專業方向也逐步細化，專業建設成效顯著。省級精品專業社會體育專業已建設成為職業院校特色專業和中央財政支持的職業教育實訓基地；體育服務與管理專業立項為中央財政支持的職業教育提升專業服務、產業發展能力建設項目，學院也成為省級示范性（骨干）職業院校。

（一）提高了人才培養質量

學院秉承“根植行業，育人為本，服務社會”的辦學理念，為社會培養了一大批基層體育教師、教練、社會體育指導員、保健康復人員、體育經營管理人員和行業企業一線體育工作者等。

1.學生技術技能水平高。各專業學生在全國體育高職院校學生技能大賽、省運動會、大學生運動會等省內外綜合性大賽以及全國體育舞蹈錦標賽、全國“啦啦操”聯賽、全國青年武術散打賽和省大眾跆拳道錦標賽等專項比賽中斬獲各種獎項，表演藝術專業學生參加第二屆全國體育院系學生體育藝術節集體舞表演，取得了優異的成績。

2.畢業生核心競爭力強。綜合素質高、動手能力強、工作上手快、協作精神好、能吃苦耐勞、基礎扎實有后勁、可持續發展能力強的畢業生，深受社會和用人單位好評。畢業生上崗起薪點明顯高于其他院校的同類專業，很多優秀畢業生在短時間里迅速成長為單位的技術骨干和中高層管理人員。

3.畢業生自主創業意識強，艱苦創業成績顯著。畢業生響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，創辦晨熙擊劍俱樂部、金侖跆拳道館、華翼跆拳道館、蒲公英輪滑俱樂部、凱珈健身俱樂部、藍蜻蜓舞蹈學校和丹迪舞蹈學校等，樹立了良好的企業形象，得到了學員、家長和社會的認可.

4.學生擔當意識和社會責任感強。畢業生富有社會責任感，通過創辦各類體育文化培訓機構，致力于社區教育和全民健身服務工作；畢業生懂得感恩并回報社會，自主創業的畢業生不僅解決了自己的就業問題，而且為社會提供了大量的就業崗位，并在創業過程中，積極開展愛國主義教育。

（二）促進了師資隊伍整體水平的提升

通過人才培養模式改革實踐，教師的學歷、職稱和教學科研能力不斷提升。教師參加全國體育高職院校教師職業技能大賽成績顯著，積極撰寫科研論文，開展課題研究。通過幾年的努力，教師們科研意識不斷增強，專業能力與科研水平不斷提升，體現在：每年數量、課題立項數、課題經費和主（參）編教材數量逐年遞增，刊物級別和課題立項級別也在不斷提升，包括國家教育部人文社會科學研究規劃基金課題、教育部“十二五”規劃教材、高等教育省級教學成果獎和省高校校園文化建設優秀成果獎等；多名教師分別榮獲黃炎培職業教育獎杰出教師獎、國家體育總局“群眾體育工作先進個人”和省直工委“巾幗建功標兵”等光榮稱號。

（三）擴大了學院的社會影響力

全體師生立足專業，服務全民健身與競技體育，不斷提升專業服務產業發展能力，擴大了學院的社會影響力。教職工積極參與北京奧運會、殘奧會、世界大學生運動員、南京青奧會、全運會、省運會、省大學生運動會、全國高等職業學校學生技能大賽、全國花樣游泳冠軍賽、全國青少年花樣游泳比賽、全國花樣游泳錦標賽和香港國際武術比賽等國際國內各大賽事和省內外各項體育賽事的執裁工作，大力推進全民健身活動開展。

依托全民健身服務示范中心，免費對外開放學院教學訓練場館，綜合利用校內生產性實訓基地，積極倡導“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念，普及科學健身基本知識；積極參加體育總局舉辦的“科學健身、全民健康”、“全民健身三湘行”等大型全民健身活動，大力開展國民體質監測、全民健身健康咨詢與指導活動，學院成為了推動全民健身活動的重要基地和強大輻射源。

創立舒康保健社團，運用針灸、推拿、理療、敷貼治療等小手法，定期開展社區義診活動和“三下鄉”志愿服務活動，為全體師生、社區居民和偏遠山區鄉親送去健康；為緬甸武術運動員、國際馬拉松賽運動員提供針灸、按摩等專業服務，弘揚了祖國醫學，得到了外籍運動員的高度評價和社會的廣泛關注。

大學生志愿服務團隊積極參與第28屆男籃亞錦賽、省足球協會甲級聯賽和國際馬拉松賽等各項志愿服務，得到了主辦方的高度評價，多次被評為省級“優秀志愿服務團隊”、“優秀社會公益服務組織”等。

依托奧體陽光青少年俱樂部，連續五年承辦省全民健身節體育舞蹈大賽，協助中國體育舞蹈聯合會、中華職業教育社舉辦“興汝城”杯第13屆全國青少年體育舞蹈錦標賽暨2015年中華國際體育舞蹈公開賽，搭建行業高端交流平臺，擴展師生的國際視野。本土多家強勢媒體抱團宣傳，中央五臺、中國體育舞蹈聯合會、中國體育舞蹈網、尚舞雜志和舞訊網等媒體對賽事進行了專題報道，提升了學院的社會聲譽，擴大了社會影響力。

綜上所述，“產、學、研、訓、賽”五環相扣人才培養模式是體育高職教育的必然要求，也是實現應用型體育人才培養的有效途徑。但在實施過程中還有很多值得深入思考的問題，如人才培養模式的運行機制，課程體系與教學資源庫建設以及雙師型高水平師資隊伍的建設等。

參考文獻：

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[3]王志偉.國內外職業教育產學研實施情況的比較分析[J].教育與職業，2007，（32）.

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[6]周大農.再論“雙證融通、產學合作”的高職人才培養主導模式[J].教育與職業，2008，（31）.

財務培訓教育范文第3篇

【關鍵詞】 COSO理論； 教育培訓機構； 內部控制體系

在現代科技和信息技術高度發達的新時期，知識更新換代的速度大幅度提高，促使大量的在職教育培訓機構應運而生，新的案例式、研討式、社會實踐式、情景體驗式教學已成為這些教育培訓機構的主要培訓模式，教育培訓機構對資源的占用和消耗方式發生了深刻變化。傳統的以資產保全和防范舞弊為主要目標的內部控制建設，已經不適應教育培訓機構的發展要求，急需通過制度創新，建立一個以應對各種挑戰，確保實現戰略目標，提高運營效率，化解財務及違規風險，使教育培訓機構在市場競爭中處于優勢地位而發揮有效作用的內部控制體系。

一、內部控制的理論基礎及政策指引

現代內部控制理論的研究和實踐經歷了內部牽制、會計與管理控制、內部控制要素結構、COSO理論和薩班斯法案五個階段。目前，我國理論和實務界多關注于對COSO理論的研究和實踐，尤其是我國政府頒布的內部控制規范，引入了COSO理論的主要成果。

（一）COSO整體框架理論

1992年美國COSO（The Committee of Sponsoring Organizations of The National Commission of Fraudulent Financial Reporting）的《內部控制——整體框架》（Internal Control-Integrated Framework）法案將內部控制定義為：由企業董事會、經理階層和其他員工實施的，為運營的效率、財務報告的可靠性、相關法令的遵循性等目標的達成而提供合理保證的過程。具體內容包括控制環境（control environmental）、風險管理（risk assessment）、控制活動（control activity）、信息溝通（information and communication）和監督（monitor）五個要素。強調全員參與的思想，重視內部控制的“責任”和“風險”，以及內部控制與管理過程的融合。

（二）我國內部控制規范引入了COSO理論

2008年我國企業內部控制標準委員會制定并印發的《企業內部控制規范》和2010年的《企業內部控制配套指引》提出內部控制是企業董事會、監管層、管理層及員工實施的旨在保證內部控制制度相關信息披露內容的真實、準確、完整以及戰略目標的實現，而對公司戰略制定和經營活動中存在的風險予以管理的相關制度安排，強調在實現控制目標的過程中，企業建立與實施有效的內部控制，應當包括環境、風險、控制過程、信息與溝通、監督等五要素。2011年，財政部在《行政事業單位內部控制規范》（征求意見稿）中稱：本規范所稱內部控制，是指單位為實現控制目標，通過制定一系列制度、實施相關措施和程序，對經濟活動的風險進行防范和管控的動態過程。目標包括：合理保證單位經濟活動合法合規、資產安全完整、財務信息真實準確，提高各項公共服務的效率和效果；要素包括：內部環境、風險評估、控制活動、信息與溝通以及內部監督。

顯然，我國的企業和行政事業單位兩個內部控制規范都引入了美國COSO的內部控制整體框架理論。

二、教育培訓機構傳統的內部控制建設

當前，教育培訓機構在內部控制建設方面，主要以防范舞弊和財產保全為目標，以財務收支控制、會計核算控制、資產保全控制為主要內容，多采用制度約束和流程規范、崗位牽制的方法。主要體現在：

（一）財務收支環節制度和流程的建設

大多數教育培訓機構通過建立收費管理制度和流程，加強了對學員培訓費收入環節的控制，防止收費人員對培訓收入的挪用、隱瞞，確保教育培訓機構的收入完整，也重視對日常培訓活動支出的管理和控制，為了加強經濟責任，建立了經費支出的審批制度，根據支出金額的大小，由各級管理層按相應權限審批后才能支付。在管理條件比較好的教育培訓機構，甚至實現了培訓項目組式管理制度，實現了權責利的統一，節約了培訓成本。這些制度和流程，都是針對財務收支環節的內部控制活動。

（二）會計核算和資金資產保全的監督及控制

會計核算尤其是培訓成本的核算，是教育培訓機構高度重視的關鍵環節，加強對學員餐飲、住宿以及日常培訓活動支出的核算，及時、準確地反映培訓活動中各類支出的變動情況，使教育培訓機構管理層能夠精確掌握培訓活動的成本信息，以加強對成本的控制。同時，也為了防止在日常管理和培訓項目開發等活動中資金浪費和損失，加強對資金的核算和監督，及時、準確地反映管理和培訓項目開發活動中的資金使用情況，確保資金的安全完整，建立了對保障教育培訓活動正常開展的教育培訓設施、設備以及各類實物資產的保全性制度，如固定資產賬務和實物管理相分離制度，定期清查盤點、領用和報廢審批等制度，確保實物資產的安全完整。

三、教育培訓機構傳統的內部控制建設存在的問題

教育培訓機構傳統的內部控制建設已經越來越不適應競爭和發展的需要，主要體現在目標單一，要素不完善。單一目標的內部控制建設難以推動教育培訓機構的長遠快速發展，要素不完善的內部控制活動難以產生良好的效果，這是教育培訓機構內部控制建設當前存在的主要問題。

（一）內部控制目標單一

教育培訓機構傳統的內部控制建設主要以財產保全和防范舞弊為目的，集中于財務領域和資產管理方面，針對的是財務人員及財物資金的保管人員，目標過于單一，難以同企業及公益性非營利組織一樣，完成戰略目標、運營效率目標、財務目標及樹立良好的社會公眾形象，實現經濟及社會效益。

1.缺乏總體戰略目標的控制

教育培訓機構發展的終極目標是什么，培訓的價值體現在哪里，要通過總體戰略和一系列的運營目標來實現。大多數教育培訓機構雖然從管理的角度制定了戰略目標，但缺乏確保戰略目標實現的內部控制體系，從而導致教育培訓活動不能緊緊圍繞戰略目標，實現終極使命。體現在部分教育培訓機構在教育培訓活動中缺乏計劃和目標，不能科學規劃教學培訓項目，在培訓對象的選擇上僅僅考慮當前的經濟利益，缺乏分層次培養各類優秀人才的目標計劃，更忽視了打造高素質優秀人才的終極使命，從而不能夠合理分配教學培訓資源，也不能將核心和優勢培訓資源集中于高端人才的教育和培訓上，難以產出具有品牌影響力的培訓成果。

2.缺乏運營效率目標的控制

在許多教育培訓機構中，缺乏對教育培訓質量和效果的考核和控制，尤其是新的研討式、案例式、情景體驗式、社會實踐式教學存在方法不成熟、質量和效果有待提高的問題。也有一些教育培訓機構，缺乏對運營成果的控制，在日常培訓活動中，對新型的培訓模式，如現場體驗、社會實踐式教學成本的核算和控制，缺乏成熟的方法，使教育培訓資源的使用缺乏效率，培訓成本的增長相比培訓收入較快，運營成果不斷降低。

3.缺乏財務信息及合規性目標的控制

部分教育培訓機構存在財務信息失真和違反法律法規的情況，如利用教育培訓機構的設施和資源，從事旅游、休閑和度假等超出教育培訓范圍的活動，主要的財務收支業務發生在非教育培訓方面。此外，還有一些委托培訓的單位，通過教育培訓機構為參加培訓人員提供額外福利，并從教育培訓經費中開支。這些情況的存在，使教育培訓機構為委托培訓單位提供違規服務，并違規進行財務處理。

（二）內部控制要素存在缺陷

長期以來，教育培訓機構在內部控制要素方面也存在著缺陷。主要體現在以下幾個方面：

1.忽視內部環境的建設

大多數教育培訓機構著眼于培訓項目開發、培訓活動開展等日常運營方面的工作，缺乏對內部環境的建設，體現在管理層缺乏創造培訓價值的意識，也缺乏對培訓從業人員職業素質和操守的培養，使教育培訓師的素質和道德難以持續提高，難以滿足培養優秀行業人才的需求，使部分教育培訓機構難以承擔社會責任。這是當前缺乏高端的、具有廣泛影響力的優質教育培訓機構的主要原因。也有許多教育培訓機構在教育培訓內容的設計和開發上比較片面，注重對學員技能的培訓，缺乏對學員行業道德和職業操守的教育培訓，難以培養出行業高端的優秀人才。這些問題，都要教育培訓機構通過內部環境和文化建設，來提高自身素質和內涵予以解決。

2.缺乏風險控制機制

許多教育培訓機構素質參差不齊，在市場競爭中難以生存，主要原因是在制定長遠的發展目標、形成具有核心競爭能力的培訓內容體系、培養能力素質過硬的培訓師隊伍、提高教育培訓質量和效果、創造教育培訓價值、遵循教育培訓行業法律法規、形成良好的教育培訓品牌影響力方面，缺乏必要的機制。這些是導致教育培訓機構難以生存發展的主要風險，應通過風險控制機制予以重點防范。

3.內部控制活動不完善

教育培訓機構只局限于對財務活動、資金和資產管理活動進行以制度約束和流程規范、崗位牽制為主要方法的內部控制，不能解決教育培訓機構軟硬件建設、教育培訓內容體系開發、教育培訓項目組織管理等方面工作績效目標和重大經濟業務的內部控制問題。在教育培訓設施設備的建設和采購上，存在制度不完善、流程不規范的問題，使部分管理人員有機會利用漏洞謀求不正當利益；教育培訓機構在培訓內容的開發上，缺乏有力措施確保不偏離既定的內容和方向；在培訓組織管理中，出現職責不清、責任不明的情況，一些工作中出現了扯皮、推諉和摩擦的現象，造成學員滿意度的降低；在培訓后勤服務保障中，出現了資源浪費甚至個別舞弊的情況，使培訓服務保障成本上升。

4.缺乏信息反饋和監督機制

目前許多教育培訓機構對行業發展的最新情況缺乏有效的信息反饋機制，致使在參與外部市場競爭過程中難以取得優勢。在發展過程中，缺乏信息反饋機制，使保障教育培訓活動按照既定的使命和戰略目標進行的控制措施產生的效果不能得到及時反饋。在教育培訓活動中，缺乏信息反饋機制，無法通過學員了解教學質量和效果。在教育培訓機構建設和教育培訓組織管理、服務保障方面，缺乏信息反饋機制，對各項活動是否規范、有序開展無法及時了解。因此，難以監督內部控制活動是否正常持續進行，對教育培訓活動中出現的新情況、新問題難以識別，也就不能及時發現問題，堵塞漏洞，修訂和完善內部控制措施。

四、基于COSO理論的教育培訓機構內部控制體系創新

教育培訓機構內部控制體系創新以目標設定為導向，要素完善為抓手，將戰略、運營、財務和合規性目標作為教育培訓機構內部控制體系建設的目標，通過完善教育培訓機構的控制環境、風險管理、控制活動、信息反饋及監督五要素來實現。

（一）教育培訓機構內部控制目標設定的創新

教育培訓機構內部控制體系構建的目標設定，以確保實現戰略和業務目標、提高運營效率、確保財務信息真實可靠、遵循法律法規及政策為主要內容。

1.設定實現戰略的內部控制目標

教育培訓機構戰略目標的實現，是關系到教育培訓創造行業價值，實現使命的首要目標。主要通過三方面目標的設定來實現：（1）建立戰略目標管理體系。從科研開發、培訓實施、服務保障、人才支持等各個方面，對教育培訓機構實現核心培訓理念的目標進行詳細描述，并分解到管理和實施的各個模塊。（2）建立階段性教育培訓規劃目標。針對階段目標，建立分層次、分重點的行業優秀人才培養計劃和目標。（3）制定各個教育培訓業務方面的工作目標，提高工作的規劃性、創造性和主動性，促使日常培訓工作緊緊圍繞創造培訓價值，培養行業優秀人才展開。

2.設定提高運營效率的內部控制目標

教育培訓機構不斷提高運營效率，以優質的培訓內容、精細化的學員服務保障體系、較低的培訓成本，吸引更多具有發展潛力的高端人才參加在職培訓，對教育培訓機構本身的發展也具有推動作用。運營效率目標的設定包含以下方面：（1）設定培訓質量考核目標體系，不斷加強對研討式、案例式等教學質量和效果的評估，提高培訓效果和質量。（2）設定成本管理目標，制定對培訓項目組織管理、服務保障的成本考核目標，尤其是對情景體驗式、實踐式等新型教學模式的成本考核，降低培訓成本。

3.設定確保財務和業務活動遵循法律法規的內部控制目標

良好的財務秩序和遵循法律法規，可以有效地保障財務信息真實可靠，也可以確保培訓組織管理、服務保障等業務活動規范、健康開展。主要有以下內容：（1）制定遵循行業法規及政策的目標。遵循教育培訓管理部門的行業規范和監管要求，按照管理部門許可的從業范圍從事日常業務活動，按照許可的收支項目進行財務收支。（2）建立財務及合規性控制目標。在培訓內容體系開發、培訓機構建設、培訓組織管理和服務保障等活動中，依照法律法規進行財務收支，并規范招投標、重點項目采購及合同簽訂的程序，完善相關管理制度，確保經濟業務和財務信息真實可靠、合規合法。

（二）教育培訓機構內部控制體系各要素的構建和完善

教育培訓機構內部控制缺陷的完善，以控制環境、風險管理、控制活動、信息反饋與監督五個要素為主要內容，對促進內部控制體系有效運行、確保內部控制目標實現的五個方面進行優化。

1.控制環境的構建和完善

控制環境的構建和完善，主要由以下幾方面完成：（1）抓培訓理念的建設，樹立教育培訓創造價值的觀念，樹立打造行業優秀人才的意識。通過不斷對內部教育培訓師的職業道德、操守進行培養，使教育培訓師擁有行業最優秀的技能、最先進的理念，并通過教育培訓活動將這些技能和理念傳輸給學員，實現教育培訓機構成為推動行業發展“加油站”的功能。（2）重視對管理員工職業能力素質和道德操守的培訓、考核及獎懲，提高員工勝任能力和道德及誠信意識，在培訓對象的選擇上堅持標準，在培訓組織管理、服務保障活動中堅持制度和規定。（3）通過優化培訓內容結構，做到技能培訓和職業操守、道德的培訓并重，以先進的培訓文化，在改善和重塑職業行為及行業風氣中發揮重要作用。

2.建立風險管理機制

教育培訓機構在建立風險管理機制方面，主要通過以下幾個方面來實現：（1）提高風險意識，尤其是對支撐長遠發展的核心理念和文化缺乏的風險要高度重視。（2）加強風險管理，建立培訓項目風險管理機制。在對各類風險進行研究和分析的基礎上，列出所有影響教育培訓機構核心競爭能力的形成、教育培訓質量和運營成果的提高、財務信息真實可靠及遵循法律法規的潛在風險，對這些風險進行動態監測。（3）建立教育培訓機構風險追溯機制。將上述風險，從產生的后果、條件、特征及征兆倒推到產生的根源，采取補救措施消除隱患和堵塞漏洞，將產生風險的根源和誘因消除在萌芽狀態。

3.健全控制活動和措施

通過對教育培訓機構軟硬件建設，教育培訓內容體系開發，教育培訓項目組織管理等活動中采購及合同、項目預算及財務、工程建設、后勤服務等具體業務進行詳細描述和分析，列舉存在的漏洞和關鍵控制點，制定系統、詳盡的控制方法和流程。主要有：（1）教育培訓設施設備建設和采購的內部控制活動。通過制度和程序控制措施，規范建設項目的申報、決策、實施等環節，尤其是重大采購項目，需要建立以制度規范、程序控制、崗位分離為主要措施的內部控制規范，確保在重大項目的招投標、重大合同的簽訂中有嚴格的制度、程序，并由不同的崗位實施。（2）教育培訓內容開發上的內部控制活動。通過目標責任控制、檢查分析控制等措施，加強培訓內容體系開發活動的目標責任考核和檢查分析，確保教育培訓內容體系的開發緊緊圍繞實現教育培訓機構核心培訓理念的目標進行，對偏離目標的活動及時進行糾正。（3）培訓組織管理中的內部控制活動。通過組織控制、授權審批等控制活動，使教育培訓機構內部職能完善，在培訓組織管理的日常事項中，責任清楚、權利明確，在非日常事項中也有合理的授權機制。

4.構建信息反饋和監督機制

建立信息管理機制，對外部行業發展的最新動態和內部運行的最新情況進行密切關注，并通過信息管理職能部門及時收集和反饋給教育培訓機構的管理層。主要有以下幾方面：（1）外部信息反饋機制。收集、整理行業最新成果，反饋給教育培訓研究部門，作為教育培訓內容改革和更新的素材，及時將最新成果運用到教育培訓內容中。（2）內部運行信息的反饋機制。通過建立戰略目標信息管理系統、運營信息管理系統、財務信息系統、違反法律法規及政策信息管理系統，將教育培訓活動是否按照既定的使命和戰略目標進行，教育培訓的質量和效果是否提高，教育培訓組織管理、服務保障是否高效、規范、有序開展等信息反饋給管理層。（3）內部控制活動的監督機制。通過對內外部信息的準確掌握，及時有效地監督內部控制活動是否正常持續進行，對教育培訓活動中出現的新情況、新問題及時識別，發現問題，堵塞漏洞，不斷修訂和完善內部控制措施。

五、結束語

通過對教育培訓機構內部控制體系建設創新的研究，使各類在職教育培訓機構從文化和制度安排上，擺脫傳統內部控制意識的影響，不斷與COSO所倡導的全員參與、過程融合的理念相趨近，推動教育培訓機構更好發展，更快地與國際接軌。

【參考文獻】

[1] COSO.Internal Control-Integrated Framework[S].1992.

財務培訓教育范文第4篇

 

1 財務會計專業國際合作辦學中師資培養存在的問題

 

(1) 青年教師難以勝任。目前我國財務會計專業國際合作辦中的雙語教師缺乏，許多大學臨時抱佛腳，通常將任務交給年輕教師，而這些教師也較少接觸財務會計專業外語，并且投入的時間很多，付出的精力是常人難以想象的，而報酬并不比別人多，壓力大，積極性不高。

 

(2) 外籍教師習慣不同，影響教學。還有一些大學聘請外籍教師授課，外籍教師雖然外語沒有問題，但懂會計的外籍教師并不多，加之我國與其他國家在政治、經濟、文化、宗教等諸多方面的不同，如在課時報酬上，許多國家實行周薪制，而我國則實施月薪制，與國外的貨幣種類也有不同，如果按國外的標準和貨幣支付外籍教師工資，金額會較大，一般院校也難以承擔。又如我國與國外在假期上也不一致，外籍教師按自己國家的節假日提出休假要求，若準許則會影響正常的教學秩序。

 

(3) 老教師力不從心。還有一些大學聘用外語專業教師，這些教師多數都是執教多年的老教師，我們都知道，外語只是對專業的一種非常高度的概括，就一些專業性較強、技術性較高的業務，外語專業教師就難當大任，所以這些教師備起課來也并不輕松，甚至從頭做起。常聽人說，有的老教師迫于面子接下雙語教學任務，整個假期悶在屋子里，體重減掉十幾斤，這加重了教師的負擔，效果也未必好。

 

(4) 培訓機構教師難覓蹤影。也有一些大學從培訓機構聘用雙語教師，我國一些財務會計培訓機構確實擁有高水平的師資力量，但培訓機構本身的培訓任務就比較繁重，所聘的教師大多身兼數職，常常是有課飛過來，沒課就飛回去，學生在課后難得見上一面，就不用說問點問題了。畢竟人的精力是有限的，培訓機構的教師即使有較高的水平，也難以滿足財務會計專業國際合作辦學需要。

 

(5) 國內培養的雙語人才能力有限。一些大學也引進了財務會計雙語教學人才，但這些教師大多畢業于我國國內的一些會計合作項目院校，財務會計專業的主干課程用的都是外國的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我國的會計又沒學多少，所以也很難勝任財務會計專業雙語教學的需求。

 

2 針對財務會計專業國際合作辦學中師資培養問題的對策

 

2.1 政府教育部門應采取的對策

 

我國會計學中外合作辦學的目標主要在高等教育領域，高等教育領域的中外合作辦學有3個層次：研究生教育、本科教育、高職高專教育。高職高專教育、職業培訓方面的會計學國際合作辦學機構和項目，教育部目前暫未公布。本文重點對研究生和本科的會計專業教育進行統計分析。表1為截止到 2013年4月2日，我國各地區會計學專業中外合作辦學機構和項目的統計情況。

 

從表1不難看出，我國會計專業國際合作辦學具有范圍廣、層次多兩大特征。因此教育部門應強化管理和監督。尤其應在各大學開設會計國際合作辦學師資班，單獨設立專業，每年有計劃地招收學生，作為財務會計專業國際合作辦學師資培養的主要后備力量，以解決我國目前財務會計專業國際合作辦學師資短缺的尷尬局面。教育部門應從長計議，因為合作辦學項目不只是眼前利益，是國內外會計資源的優化組合，是更新國內會計教育理念的需要，同時也是引進國外財務會計專業教學模式、教學手段、方法的需要，對我國會計教育的發展有著舉足輕重的作用。

 

2.2 財務會計專業國際合作辦學的教師應經有關部門的認證

 

目前國家勞動和社會保障部對絕大多數行業人員的從業資格都進行了認證。基本上形成了較為完整的職業資格認證體系，而高校教師只要拿到高校教師資格證就可以上崗了。高校教師資格證書考試科目好比百年大計，一直以來也沒有什么變化，無非是考高等教育學等幾門課程，至于去什么學校當教師也沒什么要求，所以存在很多弊端，因為證書拿得輕松，所以也沒有什么壓力，動力也不大。建議教育部門對財務會計專業國際合作辦學項目的高校教師不僅要獲得一般高校教師都必須要取得的高校教師資格證書，還要單獨對財務會計專業課程進行考核。只有通過論證才能從源頭上把好財務會計專業國際合作辦學教師質量這道關。

 

注：此論文為吉林省教育科學“十二五”規劃重點課題《吉林西部地方院校財務會計專業國際合作辦學中的核心問題研究》的階段性研究成果。

財務培訓教育范文第5篇

5月26日縣教育局組織鄉鎮中小學校長、報帳員、會計在利辛高級中學參加《中小學校財務制度》，談談自己的體會。

一、修改中小學校財務制度的目的

為什么要對現行的《中小學校財務制度》進行修訂。現行的《中小學校財務制度》是由財政部、原國家教育委員會聯合，并自1997年1月1日起施行的。實施15年來，對于規范中小學校財務行為、加強財務管理、提高資金使用效益、保障教育事業改革與發展發揮了重要作用。隨著公共財政體制的日趨完善，國家對教育投入的不斷增加，中小學校財務管理面臨新的形勢和任務。為此，財政部、教育部根據新頒布的《事業單位財務規則》要求，對中小學校財務制度進行了修訂。

二、新的財務制度有什么特點。

新制度按照“保持原有制度體系框架、適應財政管理改革要求、突出中小學校行業特征、推進科學化精細化管理”的原則，主要在以下五個方面進行了完善：一是進一步完善預算管理，全面規范學校收支行為。中小學校應將各項收支全面納入單位預算，統一核算，統一管理。二是突出財政優先保障地位，強化義務教育經費管理。義務教育學校不得從事經營性活動，不得對外投資，不得舉債，其辦學經費由國家財政保障。三是加強績效管理，細化財務監督。中小學校應建立健全內部控制制度、經濟責任制度、財務信息披露制度，實行事前監督、事中監督和事后監督相結合，日常監督和專項監督相結合。四是明確校長負責制，突出校長在財務工作中的管理責任。中小學校的財務活動在校長領導下，由學校財務部門統一管理。中小學校以校為單位進行會計核算，實行“集中記賬、分校核算”的，不改變學校財務管理權。五是針對中小學校財務管理中的一些共性問題，如食堂管理、教學點預算編制、基建工程核算、經營活動、資產管理等進行制度規范。

這次培訓后，我們要把《制度》學習好、貫徹好、落實好。

1、加強宣傳培訓工作，中心學校制訂了新《制度宣傳實施方案》利用廣播、墻報、宣傳櫥窗等多種形式的宣傳。還要對學校領導班子進行培訓，學校要對全體教師進行培訓，確保培訓工作落到實處，取得實效。

2、完善制度、夯實基礎。

各學校要真對新的制度對學校的財務和管理進行更新，結合本地中小學管理體制，辦學情況和財務活動特點，有針對性進行修訂完善可操作性強的財務管理體系，加強財務隊伍建設，通過培訓等方式提高財務人員的業務素質和中小學校財務管理水平。

3、層層落實責任。