數(shù)字教育發(fā)展分析

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)字教育發(fā)展分析范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

數(shù)字教育發(fā)展分析范文第1篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)字圖書(shū)館 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 融合措施

一、數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展概述

（一） 數(shù)字圖書(shū)館

數(shù)字圖書(shū)館是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，指的是對(duì)信息M行數(shù)字化存儲(chǔ)和處理，并在網(wǎng)絡(luò)支持下為讀者提供相關(guān)服務(wù)。分析認(rèn)為，數(shù)字化圖書(shū)館的特點(diǎn)如下[1]：第一，有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，針對(duì)館藏文獻(xiàn)信息進(jìn)行數(shù)字化處理，從而避免了時(shí)空限制，圖書(shū)館的功能進(jìn)一步擴(kuò)展。第二，基于統(tǒng)一的檢索界面、智能化的檢索方式，能夠提供兼容多種語(yǔ)言的數(shù)字信息，用戶(hù)能夠及時(shí)有效的查詢(xún)獲取信息，實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)。第三，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，多種多樣的數(shù)字資源得以連接在一起，突出學(xué)習(xí)人員的中心地位，學(xué)習(xí)者能夠從自身的情況出發(fā)，選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠促使學(xué)習(xí)者獲得良好的視聽(tīng)效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被稱(chēng)為虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，它的出現(xiàn)得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，作為一種新型的教育模式，是將文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)目標(biāo)。分析其特點(diǎn)，第一，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)具有多元化；第二，教學(xué)對(duì)象廣泛，教育資源能夠共享，教學(xué)手段具有交互性；第三，教學(xué)過(guò)程成本低、開(kāi)放性高，而且不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制[2]。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，就是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，通過(guò)實(shí)時(shí)教學(xué)、非實(shí)時(shí)教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)群體的知識(shí)需求，充分發(fā)揮出教育優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐表明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到人們的廣泛關(guān)注，影響并改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性、分散性更加突出，有利于教育資源發(fā)揮出最大的作用。伴隨著傳播速度的加快、傳播空間的擴(kuò)大，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以實(shí)現(xiàn)教育的終身化、大眾化。

二、數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之間的關(guān)系

（一） 數(shù)字圖書(shū)館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供支持

數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。數(shù)字圖書(shū)館不僅在館藏資源上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，而且具有完善的信息存儲(chǔ)系統(tǒng)，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)功能，從而參與到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，發(fā)揮重要的支持作用，體現(xiàn)在文獻(xiàn)信息資源支持系統(tǒng)上。對(duì)于學(xué)習(xí)人員而言，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種文獻(xiàn)信息進(jìn)行查詢(xún)、檢索、獲取、保存。另一方面，圖書(shū)館又會(huì)根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求，對(duì)館藏資源進(jìn)行調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的順利進(jìn)展。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展

其一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，為數(shù)字圖書(shū)館的出現(xiàn)提供了機(jī)遇，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的遠(yuǎn)程教育需求不斷增加，對(duì)于數(shù)字圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)不斷深化，對(duì)于圖書(shū)館的建設(shè)具有促進(jìn)作用。而且遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，直接影響到數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展方向，尤其是改變了傳統(tǒng)圖書(shū)館的服務(wù)模式，館員除了開(kāi)展常規(guī)業(yè)務(wù)以外，還能夠?yàn)橛脩?hù)提供信息咨詢(xún)服務(wù)。其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，拓寬了數(shù)字圖書(shū)館的教育職能。遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)，必須依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館，能夠展現(xiàn)出教育的個(gè)性化，充分發(fā)揮出社會(huì)教育職能。數(shù)字圖書(shū)館的任務(wù)，一方面是對(duì)信息進(jìn)行搜集和整理，并提供信息分析、信息利用等服務(wù)。另一方面則是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，開(kāi)展研討會(huì)、學(xué)習(xí)班、講座等，并將資料制作成為音像數(shù)據(jù)，服務(wù)于網(wǎng)上讀者，促使圖書(shū)館服務(wù)向著更深、更廣的方向發(fā)展。

三、數(shù)字圖書(shū)館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的優(yōu)勢(shì)

（一） 資源優(yōu)勢(shì)

數(shù)字圖書(shū)館的日常運(yùn)行中，能夠?qū)τ袃r(jià)值的多媒體信息進(jìn)行搜集整理，并且進(jìn)行針對(duì)性加工之后，實(shí)現(xiàn)信息的保存和管理。如此一來(lái)，知識(shí)在增值的同時(shí)，能夠提供電子存取服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)具有師生分離的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程必須突出信息交互的重要性[3]。數(shù)字圖書(shū)館為遠(yuǎn)程教育提供的資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)據(jù)庫(kù)，既包括圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的數(shù)字化期刊論文，也包括自行研發(fā)的專(zhuān)題特色數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，數(shù)字圖書(shū)，指的是圖書(shū)館從專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)中購(gòu)買(mǎi)到的電子圖書(shū)，以及對(duì)館藏的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理后的電子圖書(shū)。第三，其他類(lèi)型的資料，例如應(yīng)用多媒體轉(zhuǎn)換技術(shù)，將聲像資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字資料，將其存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，以供學(xué)者閱覽。第四，網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)科需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)上教育資料進(jìn)行收集和整合，并將成果提供給學(xué)者。

（二）技術(shù)優(yōu)勢(shì)

數(shù)字圖書(shū)館近些年的發(fā)展之所以速度很快，是因?yàn)椴捎昧硕喾N現(xiàn)代信息技術(shù)，常見(jiàn)如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、信息傳播技術(shù)、信息檢索技術(shù)等。這些技術(shù)的應(yīng)用，成為圖書(shū)館建設(shè)的核心，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須依賴(lài)的內(nèi)容。數(shù)字圖書(shū)館在建設(shè)過(guò)程中，會(huì)購(gòu)備專(zhuān)業(yè)的硬件和軟件，例如存儲(chǔ)設(shè)備、數(shù)字轉(zhuǎn)化設(shè)備、多媒體制作設(shè)備等，要求圖書(shū)館提供技術(shù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及遠(yuǎn)程教育開(kāi)展的場(chǎng)所。實(shí)踐結(jié)果表明，在這些技術(shù)的支持下，遠(yuǎn)程教育解決了系統(tǒng)構(gòu)建中存在的難題，從而推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的健康快速發(fā)展[4]。

（三）人才優(yōu)勢(shì)

針對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的自動(dòng)化軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，屬于尖端工作范疇，圖書(shū)館內(nèi)擁有較多的信息管理技術(shù)人才。他們?cè)趫D書(shū)館的數(shù)字化建設(shè)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以資源搜集為例，了解信息資源的分布特點(diǎn)，能夠熟練使用不同的搜索引擎，對(duì)于網(wǎng)上分散的信息，能夠針對(duì)性的進(jìn)行采集、組織、保存、利用，成為支持遠(yuǎn)程教育的重要力量。另外，在遠(yuǎn)程教育的運(yùn)作過(guò)程中，可以制定有效的機(jī)制，促使館員和教師之間相互合作，從而制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供豐富的課程信息資源。

四、數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合措施

（一）信息資源共建共享

由上文分析可知，數(shù)字圖書(shū)館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都是信息技術(shù)的產(chǎn)物，而且在技術(shù)上具有相通的地方。具體到某個(gè)技術(shù)問(wèn)題上，兩者可以相互借鑒和參考，并研發(fā)出有效的處理技術(shù)。在信息資源的建設(shè)上，數(shù)字圖書(shū)館的館藏資源豐富，可以為遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供相關(guān)資源；遠(yuǎn)程教育開(kāi)展中又積累了大量的科研資源，用來(lái)豐富圖書(shū)館的館藏[5]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的支持下，能夠?qū)π畔①Y源共建共享，促進(jìn)教育工作的進(jìn)展。如此一來(lái)，相通的技術(shù)和共享的資源，成為數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。兩者互惠互利，才能夠保證數(shù)字圖書(shū)館快速建設(shè)，保證遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

伴隨著信息社會(huì)的發(fā)展，最終的結(jié)果是會(huì)創(chuàng)建成為學(xué)習(xí)型社會(huì)。分析學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成，要求樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為了有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利的條件。不論是數(shù)字圖書(shū)館，還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，都是在為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成做貢獻(xiàn)。前者具有開(kāi)放的資源，后者具有開(kāi)放的教育，因此目的具有一致性。遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，是為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證受教育的公平性；數(shù)字圖書(shū)館的構(gòu)建目標(biāo)，則是更加快速有效的獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，兩者雖然在存在形式、運(yùn)行方法上有差異，但最終的結(jié)果相一致，能夠完善學(xué)習(xí)和教育途徑，促使人們不斷獲取知識(shí)，為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)而努力。

（三）拓展數(shù)字圖書(shū)館的功能

在遠(yuǎn)程教育的影響下，數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)功能也在轉(zhuǎn)變，從最初的文獻(xiàn)服務(wù)，變?yōu)楝F(xiàn)在的多種服務(wù)。針對(duì)于此，其一，應(yīng)該拓展圖書(shū)館的信息服務(wù)功能，服務(wù)觀(guān)念應(yīng)該面向全社會(huì)，通過(guò)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供支持。從館藏服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，例如電子文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)、電子郵箱服務(wù)等，以便學(xué)者更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。其二，關(guān)注用戶(hù)的素質(zhì)教育，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮出數(shù)字圖書(shū)館的社會(huì)教育功能。具體來(lái)說(shuō)，可以采用網(wǎng)上培訓(xùn)班、編寫(xiě)用戶(hù)手冊(cè)等形式，開(kāi)展信息素質(zhì)教育，提供用戶(hù)培訓(xùn)服務(wù)，掌握信息檢索方法，能夠獨(dú)立完成信息的收集、檢索、篩選等操作。

（四）提高館員的綜合素質(zhì)

數(shù)字圖書(shū)館能夠?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供服務(wù)和支持，因此自身必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。從這些要求出發(fā)，館員首先具備廣博的知識(shí)面，其中包括熟練掌握各項(xiàng)圖書(shū)館業(yè)務(wù)，具有高超的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。從某個(gè)角度來(lái)看，館員就是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索專(zhuān)家、咨詢(xún)專(zhuān)家，成為網(wǎng)上參考咨詢(xún)的重要力量。因此，數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和完善，采用不同的培訓(xùn)方式，促使館員不斷學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足圖書(shū)館服務(wù)的需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字圖書(shū)館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育均是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，兩者的關(guān)系包括兩個(gè)層面，一是前者為后者提供支持，二是后者促進(jìn)了前者的發(fā)展。分析可知，數(shù)字圖書(shū)館能夠?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，因此兩者的融合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高全民信息素質(zhì)，拓展底滯際楣蕕墓δ埽并提高館員的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕趙新麗.試論數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展及其對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用[J].美與時(shí)代?城市，2013（10）：P78；

〔2〕 榮貴飛.數(shù)字圖書(shū)館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的影響及應(yīng)用[J].科技傳播，2012，4（23）：P72，78；

〔3〕 張曉雁，李剛.高校數(shù)字圖書(shū)館資源整合：破解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育"信息孤島"效應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010（05）：P32-35；

〔4〕李風(fēng)雷.云計(jì)算技術(shù)在電大遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書(shū)館中的應(yīng)用初探[J].華章，2013（36）：P344；

數(shù)字教育發(fā)展分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：包豪斯 數(shù)字媒體藝術(shù) 教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0110-02

隨著數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)邁入了數(shù)字時(shí)代。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)周?chē)刻斐撩杂诰W(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備、數(shù)字媒體的人越來(lái)越多，而傳統(tǒng)媒體早已風(fēng)光不再，多源化傳播方式的出現(xiàn)，也給了人們更多的選擇。而這也就使數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空前迅速，對(duì)人才的需求也在快速增長(zhǎng)。因此當(dāng)我們回首在設(shè)計(jì)教育史上里程碑式的包豪斯教育模式時(shí)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，其所處的時(shí)代距今雖然有將近百年的時(shí)間，可是當(dāng)我們分析時(shí)代背景和人文環(huán)境時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了二者有著很多相似之處。本文就致力于探討、分析和研究如何將包豪斯成功的教育理念嫁接到數(shù)字媒體藝術(shù)教育中，讓其成長(zhǎng)為外表美麗內(nèi)涵豐富的參天大樹(shù)，并且在設(shè)計(jì)這個(gè)百花園中開(kāi)花結(jié)果。

一 包豪斯時(shí)代和數(shù)字媒體藝術(shù)時(shí)代的背景相似性分析

包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，盡管它從出現(xiàn)到關(guān)閉僅僅經(jīng)歷了十四年，但它所提倡的教育理念卻對(duì)之后的設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而包豪斯的出現(xiàn)、發(fā)展和壯大與其所處的歷史背景是緊密相關(guān)的，1919年，格羅比烏斯在德國(guó)魏瑪市創(chuàng)建了包豪斯，而此時(shí)資本主義國(guó)家剛剛經(jīng)歷完第二次工業(yè)革命，人們從“蒸汽時(shí)代”進(jìn)入到了“電氣時(shí)代”。從整個(gè)世界環(huán)境來(lái)說(shuō)，包豪斯的出現(xiàn)和關(guān)l司恰恰是處在第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)中的和平時(shí)期。從技術(shù)的發(fā)展和世界環(huán)境這兩方面因素來(lái)分析，可以說(shuō)包豪斯的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物。從時(shí)代特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，雖然技術(shù)水平不同，但時(shí)代環(huán)境、人們的思想意識(shí)卻與包豪斯時(shí)代有著驚人的相似之處。下面的表格1就清晰地展示出了包豪斯時(shí)期和數(shù)字媒體時(shí)代的諸多相似之處。

二 包豪斯教育理念及其對(duì)設(shè)計(jì)的影響

從包豪斯誕生開(kāi)始對(duì)于其的爭(zhēng)論、探討和研究就從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，來(lái)到新千年后其強(qiáng)大的影響力依舊發(fā)揮著其巨大的作用。尤其在設(shè)計(jì)教育的討論中，包豪斯一直是一個(gè)無(wú)法超越的里程碑式的典范。對(duì)于包豪斯教育理念討論主要是圍繞三個(gè)基本點(diǎn)展開(kāi)，第一，設(shè)計(jì)的形式是藝術(shù)和技術(shù)的完美統(tǒng)一；第二，設(shè)計(jì)的宗旨是以人為本；第三，設(shè)計(jì)必須遵循自然與客觀(guān)的法則來(lái)進(jìn)行。但當(dāng)我參觀(guān)完“作為啟蒙的設(shè)計(jì)”展覽后，當(dāng)我面對(duì)面感受包豪斯設(shè)計(jì)作品所帶給我的思考后我有了新的認(rèn)識(shí)和感受。

應(yīng)該說(shuō)包豪斯在家具設(shè)計(jì)上的貢獻(xiàn)是不容忽視的，因此在展區(qū)最重要的位置展示的是1925年由Marcel Breuer（馬歇.布勞耶）設(shè)計(jì)的著名的“瓦西里椅”（圖1），它是世界上第一把鋼管結(jié)構(gòu)的椅子。而椅子背景圖片上坐在上面的正是包豪斯的創(chuàng)始人格羅皮烏斯本人，由此也可以看出這把椅子是包豪斯發(fā)展歷程中的重要作品。但是我們很難想象馬歇，布勞耶所設(shè)計(jì)的世界上第一把鋼管椅，其設(shè)計(jì)靈感竟然是來(lái)源于他的“阿德勒”牌自行車(chē)把手。而瓦西里椅的設(shè)計(jì)則是因?yàn)?925年包豪斯從魏瑪遷到德紹后，需要給新的校舍添置室內(nèi)家具。我們現(xiàn)在看到的這把著名的瓦西里椅，整體尺寸79×79×79厘米，座面最大高度42厘米。骨架采用鍍鎳管鋼，后來(lái)改為鍍鉻鋼管；背靠與座面采用皮革、帆布材料。

當(dāng)我們將瓦西里椅與工業(yè)美術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的經(jīng)典扶手椅“Sussex”對(duì)比時(shí)（圖2），我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)雖然同樣是金屬材質(zhì)的扶手座椅，但瓦西里椅的造型卻突破了手工座椅的傳統(tǒng)造型。而“Sussex”椅雖然在材料上突破了傳統(tǒng)木質(zhì)材料和皮革面料的使用，但是造型上還是延續(xù)了傳統(tǒng)古典座椅的形態(tài)，從其椅背和扶手的細(xì)節(jié)得精細(xì)刻畫(huà)和精美紋飾就可以看出對(duì)于古典造型風(fēng)格的延續(xù)。

三 國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)和教育的現(xiàn)狀

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，截至2014年，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校共120余所。而目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)類(lèi)人才缺口每年高達(dá)15萬(wàn)人，就現(xiàn)在的畢業(yè)生數(shù)而言，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)該是一個(gè)供不應(yīng)求的專(zhuān)業(yè)。而現(xiàn)實(shí)的狀況卻并非如此樂(lè)觀(guān)，從2004年國(guó)家教育部頒布的專(zhuān)業(yè)目錄中新增了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)至今，該專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了近十年的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才并沒(méi)有真正擔(dān)負(fù)起國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的重任。由于數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，因此在它的發(fā)展過(guò)程中既有傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中常常出現(xiàn)問(wèn)題，也存在著一些由于該專(zhuān)業(yè)特殊性而產(chǎn)生的問(wèn)題。

（1）缺乏針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域特色的研究

國(guó)內(nèi)高等院校中數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要有以下這三大類(lèi)，第一類(lèi)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，尤其是一些傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)逐漸被數(shù)字媒體所取代。因此一些藝術(shù)類(lèi)院校中將遇冷的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整后改為數(shù)字藝術(shù)或者數(shù)字媒體等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)；第二類(lèi)，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)的密切聯(lián)系，很多學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)方向。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)為主。第三類(lèi)，新增設(shè)的數(shù)字藝術(shù)學(xué)院或者新媒體藝術(shù)學(xué)院，在這類(lèi)學(xué)院中對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)比較細(xì)。即有數(shù)字媒體類(lèi)的方向，也有動(dòng)畫(huà)和游戲等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

（2）人才培養(yǎng)上缺乏細(xì)致的分層

數(shù)字媒體藝術(shù)作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，必然有產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，在產(chǎn)業(yè)中人員分工比較明確。但是當(dāng)我們剖析數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管這是一個(gè)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的方向，但其還是具備了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人員分工的特點(diǎn)。從前期的策劃、中期的設(shè)計(jì)制作、到后期的發(fā)行和宣傳，其實(shí)它與傳統(tǒng)的電影產(chǎn)業(yè)有很多相似之處。只不過(guò)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所依托的平臺(tái)與之不同。因此在人才的培養(yǎng)上就需要我們培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的人才，一窩蜂地培養(yǎng)創(chuàng)意人才的現(xiàn)象最終只能導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展的失衡。

（3）師資資源的匱乏

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)從建立至今也只有十年左右的時(shí)間，因此現(xiàn)有的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師很多都并非本專(zhuān)業(yè)的科班畢業(yè)。現(xiàn)在從事數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的很多老師都是從原來(lái)的傳統(tǒng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或者其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)而來(lái)教授該專(zhuān)業(yè)。這也就導(dǎo)致了有很大一部分教師缺乏數(shù)字媒體藝術(shù)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上只能一邊學(xué)一邊教，對(duì)知識(shí)缺乏全局的把控能力。這種情況培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然難以適應(yīng)崗位的要求。

（4）缺乏理論與實(shí)踐的融合

國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)有的教學(xué)模式比較注重學(xué)生理論的培養(yǎng)，但是數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐，理論是很難被別理解和掌握的。而我們現(xiàn)有的培養(yǎng)模式大部分的時(shí)間是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。而對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)這種有較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法參與到課程中，就很難理解和掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的知識(shí)。尤其是針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程，如何讓學(xué)生感覺(jué)“學(xué)以能用”、“學(xué)以好用”是非常重要的。

四 對(duì)現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的啟示

通過(guò)以上對(duì)于包豪斯和國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)二者有著很多相似之處。包豪斯的教育內(nèi)涵和精髓會(huì)帶給我們很多啟示，尤其是對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)這個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)方向。而究竟通過(guò)研究包豪斯的發(fā)展和教育能為現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)教育帶來(lái)什么樣的啟示，也是我一直在思考的問(wèn)題，下面是我自己的一些觀(guān)點(diǎn)。

（1）教育要根植于時(shí)代，要為時(shí)代需求服務(wù)，并引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展

從包豪斯發(fā)展的歷程和所處的時(shí)代，可以看出它的產(chǎn)生、發(fā)展和壯大與其所處的時(shí)代背景緊密相連。而其教育形式之所以產(chǎn)生了巨大的影響力，也是因?yàn)樗歉灿跁r(shí)代，并且為時(shí)代的發(fā)展而服務(wù)。當(dāng)我們觀(guān)察和分析包豪斯所留給我的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其推崇的“少既是多”、“人民的需要，而非奢華的需要”等設(shè)計(jì)理念和當(dāng)時(shí)人們的思想意識(shí)的變化有著極高的相似性。

（2）通過(guò)工作坊為學(xué)生搭建從學(xué)校到實(shí)際工作的橋梁

包豪斯在學(xué)校內(nèi)建立了陶瓷作坊、金工作坊、印刷作坊、木工作坊等十個(gè)手工藝作坊。并實(shí)行雙軌教學(xué)制，將教師改為導(dǎo)師和師傅，將學(xué)生稱(chēng)成為學(xué)徒。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程均由一位形式導(dǎo)師和一名技術(shù)師傅共同教授，形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授基本造型、材料特性研究等，技術(shù)師傅負(fù)責(zé)作坊設(shè)備使用及技術(shù)指導(dǎo)。這種形式讓學(xué)生在學(xué)校就能夠有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際工作，從而為學(xué)生搭建起了連接工作的橋梁。

（3）為技術(shù)注入藝術(shù)的靈魂

數(shù)字教育發(fā)展分析范文第3篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教育社區(qū)(DEC);理論；實(shí)踐

以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)應(yīng)用到教育過(guò)程中，引起了教育環(huán)境、教育資源、教育方式都向數(shù)字化方向發(fā)展。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本前提。運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)(Digital Education Community，簡(jiǎn)稱(chēng)DEC)，提供共享性資源，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，構(gòu)造終身學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的各類(lèi)人才，是促進(jìn)教育發(fā)展、提高全民整體素質(zhì)的有效途徑。因此，開(kāi)展構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與實(shí)踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所正與珠江三角洲地區(qū)的部分區(qū)、鎮(zhèn)（街）開(kāi)展這一課題的研究。

一、研究的背景

關(guān)于發(fā)展社區(qū)教育、建立學(xué)習(xí)型城市的研究，在我國(guó)已有一些地區(qū)進(jìn)行有組織的探索活動(dòng)，如北京市西城區(qū)、上海市嘉定區(qū)、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區(qū)教委開(kāi)展的“構(gòu)建區(qū)域性學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，湖北省武漢市蔡甸區(qū)和青山區(qū)、荊州市沙市區(qū)和江漢油田等地區(qū)開(kāi)展的“社區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查”和“社區(qū)教育模式與實(shí)驗(yàn)”研究，山東省青島市洛陽(yáng)路辦事處開(kāi)展的“社區(qū)調(diào)研”等，對(duì)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育互動(dòng)的研究也進(jìn)行了一些初步的嘗試。但通過(guò)對(duì)這些資料進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究?jī)?nèi)容主要是關(guān)于情況調(diào)查、模式歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，缺乏科學(xué)研究方法的指導(dǎo)和應(yīng)用。同時(shí)，關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展的研究缺乏數(shù)字化環(huán)境和數(shù)字化資源的支持，教育資源無(wú)法共享，缺少互動(dòng)機(jī)制，對(duì)數(shù)字化教育與學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)與實(shí)踐運(yùn)用不夠。

如何利用數(shù)字化環(huán)境和資源構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，近年來(lái)海外有一些數(shù)字化教育社區(qū)的研究個(gè)案，如1999年新加坡肯特崗數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室(KRDL)開(kāi)發(fā)Common Town虛擬社區(qū)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在亞太經(jīng)濟(jì)國(guó)家的部分學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，介紹各國(guó)的文化、傳統(tǒng)、飲食、風(fēng)光等專(zhuān)題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；2000年臺(tái)灣中央大學(xué)的陳德懷教授等人，創(chuàng)建“亞卓市”虛擬社區(qū)(educities.org.tw)，用于人們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。這些個(gè)案，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、引進(jìn)數(shù)字化教育社區(qū)的思想與模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同發(fā)展摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，但有關(guān)數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型、應(yīng)用平臺(tái)、互動(dòng)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系等許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)：

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立構(gòu)建終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的觀(guān)念

轉(zhuǎn)變過(guò)去只重視學(xué)校教育和青少年教育的狹隘教育觀(guān)，樹(shù)立學(xué)校、家庭和社區(qū)教育并重的大教育觀(guān)以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀(guān)。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用

關(guān)于學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的研究必須與教育城域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、研究的意義

1.利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，反映現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)社區(qū)組織的內(nèi)在要求。學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)今信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代涌現(xiàn)出的一種組織形式。它與以往單純進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織不同，是借助先進(jìn)的城域網(wǎng)絡(luò)和共享的數(shù)字化資源，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行自身改革的組織。它要求社會(huì)成員全身心投入并有能力不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造自身，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不僅導(dǎo)致知識(shí)、信念、行動(dòng)的變化，還增強(qiáng)了組織的革新能力和成長(zhǎng)能力。它的出現(xiàn)反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力對(duì)各類(lèi)組織的內(nèi)在要求。

2.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)的各類(lèi)教育的整合，實(shí)施學(xué)習(xí)創(chuàng)新行動(dòng)。數(shù)字化教育社區(qū)是利用城域信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把一個(gè)社區(qū)的各類(lèi)教育作為一個(gè)有機(jī)的整體，放在社會(huì)的大環(huán)境中，通過(guò)一定的組織機(jī)制，全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互結(jié)合，相互銜接。它不僅是中小學(xué)教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會(huì)教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區(qū)所進(jìn)行的各種教育因素的整合，是促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的重要手段和根本途徑。

3.利用信息技術(shù)，提高社區(qū)成員的素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。在社區(qū)發(fā)展中，人的因素是最重要的因素。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，是提高人口素質(zhì)的根本保證。社區(qū)成員的社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德決定了社區(qū)精神文明建設(shè)的水平，而提高社區(qū)全體成員的文明程度是提高人口素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，通過(guò)各種形式與內(nèi)容的社區(qū)教育，不僅為人們提供學(xué)習(xí)各種知識(shí)、充實(shí)與完善自我的機(jī)會(huì)，也提高社區(qū)成員的科學(xué)文化水平，增強(qiáng)他們的民主、法制觀(guān)念，把現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義道德規(guī)范有機(jī)融合起來(lái)，從而提高社區(qū)成員文明程度。利用數(shù)字化教育社區(qū)可以把特定地域空間的人形成社會(huì)共同體，使之成為社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)的載體。因此，數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)可以成為人們更新知識(shí)、提高文化層次、增強(qiáng)工作能力的首選方式。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)營(yíng)造學(xué)習(xí)型社區(qū)環(huán)境，可以滿(mǎn)足廣大社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)的需求，為社區(qū)發(fā)展提供必要的保證。

4.利用信息技術(shù)，通過(guò)數(shù)字化教育社區(qū)的應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)展教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，建立關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型與評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步發(fā)展和完善有關(guān)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式與方法。

三、研究的內(nèi)容

1.構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)，進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織的理論研究

關(guān)于數(shù)字化教育社區(qū)的研究，在國(guó)外只有一些研究案例，在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本課題的研究目的是建立一套系統(tǒng)的理論體系。這一體系包括三個(gè)不同的層面：

第一層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)型組織的規(guī)范操作程序。

建立學(xué)習(xí)型組織是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要步驟之一，而如何建立學(xué)習(xí)型組織又取決于其操作程序的規(guī)范性。所謂規(guī)范的操作程序，應(yīng)該有兩個(gè)基本要求，即建立學(xué)習(xí)型組織操作程序的指導(dǎo)思想和建立學(xué)習(xí)型組織各主要階段詳盡的操作程序細(xì)則。

第二層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身教育體系。

終身教育強(qiáng)調(diào)教育制度應(yīng)提供個(gè)人終身參與組織化學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種教育不再是簡(jiǎn)單的學(xué)校教育、成人教育、社會(huì)教育等的疊加，而是利用建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的理念，對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和現(xiàn)代人文精神為重點(diǎn)的高等教育、以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育、以繼續(xù)教育和崗位教育為重點(diǎn)的成人教育進(jìn)行整合。社區(qū)終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內(nèi)容。

第三層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)，構(gòu)建社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系。

終身學(xué)習(xí)是終身教育的發(fā)展，是終身教育要達(dá)到的目的。終身學(xué)習(xí)是一種社會(huì)行為，是人們的一種生存方式，它為人的發(fā)展與完善提供一種新的選擇。終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，側(cè)重研究如何使學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部發(fā)生變化，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)際上就是要建立解決社區(qū)成員“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”等問(wèn)題的學(xué)習(xí)體系。它貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)層面、各個(gè)角落，不僅拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容范疇與時(shí)間范疇，同時(shí)也拓展了學(xué)習(xí)的空間范疇，使學(xué)習(xí)者真正學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會(huì)性等方方面面得到全面和諧的發(fā)展。

2.學(xué)校—家庭—社區(qū)的整體教育互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式研究

根據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)和數(shù)字化教育社區(qū)的主導(dǎo)部門(mén)的不同，我們可以把學(xué)校—家庭—社區(qū)的教育整體互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的機(jī)制和活動(dòng)模式分為如下四類(lèi)：

模式一：行政主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)基層政府職能部門(mén)（如鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道的教育辦）為中心進(jìn)行的連動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。這類(lèi)發(fā)展模式的特點(diǎn)是：政府職能部門(mén)作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，以社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化、社區(qū)職業(yè)教育為著眼點(diǎn)進(jìn)行各種社區(qū)教育活動(dòng)。此模式帶有較強(qiáng)的行政管理色彩。它將作為社區(qū)行政職能部門(mén)的一項(xiàng)重要工作，納入工作目標(biāo)體系并借助行政手段推進(jìn)。通過(guò)行政力量動(dòng)員社區(qū)各界參與社區(qū)教育，有利于發(fā)揮社會(huì)各界（尤其是學(xué)校、青少年宮、圖書(shū)館、讀書(shū)會(huì)、市民學(xué)校等）的資源優(yōu)勢(shì)。

模式二：學(xué)校主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)所在的中小學(xué)校為主體進(jìn)行的活動(dòng)型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點(diǎn)是以社區(qū)內(nèi)的某所中小學(xué)作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、協(xié)調(diào)者，利用自身辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校外活動(dòng)發(fā)展社區(qū)教育。它是由學(xué)校牽頭組建數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會(huì)，定期研究學(xué)校課外教育工作，參與學(xué)校課外活動(dòng)協(xié)調(diào)與管理，并向社區(qū)居民開(kāi)放校內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)。

這類(lèi)模式能夠較充分地利用中小學(xué)校辦學(xué)資源，教育行為較為規(guī)范。但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)和整合社區(qū)資源方面力量受到限制，社區(qū)居民將以學(xué)校名義開(kāi)展的社區(qū)教育活動(dòng)往往定位在課外活動(dòng)層面上，難以真正達(dá)到終身教育的目的。

模式三：社區(qū)網(wǎng)校主導(dǎo)型模式，即以社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校為載體進(jìn)行的綜合型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點(diǎn)是在社區(qū)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立區(qū)域性的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（校）作為數(shù)字化教育社區(qū)的龍頭單位，通過(guò)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等多種手段組織教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育手段進(jìn)行文化性、職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性社區(qū)教育。

此模式可以形成一種以社區(qū)成人居民（在職或轉(zhuǎn)崗從業(yè)人員）為主要教育對(duì)象，可以為其提供區(qū)域性、多層次、開(kāi)放式、綜合性、大眾化的集區(qū)域高教、成教、職教等為一體的新的大教育模式。此模式提供多層次、多類(lèi)型、多樣化的教育活動(dòng)。將學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書(shū)教育與休閑文化教育、企業(yè)項(xiàng)目教育與居民自主學(xué)習(xí)融為一體，使社區(qū)網(wǎng)校成為一種新型的前途光明而又與我國(guó)現(xiàn)行教育體制不同的社區(qū)教育辦學(xué)實(shí)體。

模式四：企業(yè)主導(dǎo)型模式，即以在社會(huì)中有影響的企業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)牽頭，組織社會(huì)力量形成社會(huì)參與式自治型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此類(lèi)模式的特點(diǎn)是由社會(huì)中有影響的、熱心教育的企業(yè)界牽頭，與其他社會(huì)各界共同組成數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調(diào)委員會(huì)對(duì)本社區(qū)教育進(jìn)行總體協(xié)調(diào)和具體策劃。由于社區(qū)中各界參與建設(shè)，社區(qū)教育意識(shí)較強(qiáng)，社區(qū)居民具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是如果組織松散，便難以形成持久而有效的核心和合力。

以上是對(duì)各種數(shù)字化教育社區(qū)實(shí)踐模式的概括和分析，可以成為深入剖析數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式之邏輯起點(diǎn)和思維取向。

3.數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)研制和數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)

以Internet網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)社區(qū)教育信息化中的教育管理、教育資源開(kāi)發(fā)、教育研究及遠(yuǎn)程教育進(jìn)行全方位的探索；通過(guò)Web化的各種軟件技術(shù)，把學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育融為一體，重點(diǎn)解決的技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題包括：教育信息化的軟件體系模型及支撐平臺(tái)，教育過(guò)程中各種教學(xué)信息、教學(xué)資源信息編碼的標(biāo)準(zhǔn)化，教育管理部分與學(xué)校、家庭間的遠(yuǎn)程通訊，教學(xué)信息資源庫(kù)的建立與應(yīng)用，教育數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)挖掘等。

4.建立1～2個(gè)數(shù)字化教育社區(qū)實(shí)驗(yàn)示范區(qū)

我們將廣東省南海市和廣州市部分信息化基礎(chǔ)設(shè)施較好的鎮(zhèn)（街）區(qū)為實(shí)驗(yàn)區(qū)，建立數(shù)字化教育社區(qū)，由當(dāng)?shù)卣块T(mén)進(jìn)行統(tǒng)籌，以學(xué)校作為主體和基礎(chǔ)，依托家長(zhǎng)學(xué)校，整合所在社區(qū)的少年宮、體育館、文物古跡、社區(qū)（居民）學(xué)校等機(jī)構(gòu)，開(kāi)展數(shù)字化教育社區(qū)實(shí)驗(yàn)研究，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式，為其他社區(qū)開(kāi)展相關(guān)研究和活動(dòng)提供示范性經(jīng)驗(yàn)。

5.數(shù)字化教育社區(qū)建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、方法與步驟的研究

包括數(shù)字化教育社區(qū)建設(shè)管理工作的評(píng)價(jià)、社區(qū)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)、社區(qū)成員的評(píng)價(jià)、社區(qū)教育效益的綜合評(píng)價(jià)等。數(shù)字化教育社區(qū)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成包括指標(biāo)項(xiàng)系統(tǒng)（含一級(jí)指標(biāo)和二、三級(jí)指標(biāo)）、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)分值、評(píng)價(jià)依據(jù)和方法等，采用科學(xué)的研究方法和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化教育社區(qū)的效益評(píng)價(jià)與分析。我們參考多種文獻(xiàn)資料，初步形成的一級(jí)指標(biāo)的基本框架如下，更詳細(xì)的體系結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步的研究。

(1)規(guī)劃與計(jì)劃，包括整體規(guī)劃的制定和年度計(jì)劃的編制，要求是目標(biāo)明確、措施具體可行。

(2)組織與管理，包括組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)。

(3)網(wǎng)絡(luò)與資源建設(shè)，包括教育城域網(wǎng)系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)用平臺(tái)和學(xué)習(xí)工具的開(kāi)發(fā)、教育資源庫(kù)的建設(shè)等，充分利用有線(xiàn)廣播電視節(jié)目網(wǎng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立社區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。

(4)基地建設(shè)，包括完善社區(qū)教育培訓(xùn)體系、建立社區(qū)教育中心、建立社區(qū)教育體系，包括社區(qū)內(nèi)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整合和利用（普通中小學(xué)、幼兒園、成人學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校）等，并面向社區(qū)開(kāi)放。

(5)實(shí)施與成效，包括學(xué)前教育、青少年教育、成人教育、老年教育、外來(lái)人口教育以及學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等以及數(shù)字化教育社區(qū)如何發(fā)揮作用和發(fā)揮了哪些作用。

(6)保障措施，包括宣傳、動(dòng)員，經(jīng)費(fèi)保障，理論研究與咨詢(xún)服務(wù)和檢查與評(píng)估。

(7)特色與創(chuàng)新，包括數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)的應(yīng)用所形成的顯著特色，以及理論、模式、方法等的創(chuàng)新點(diǎn)。

6.數(shù)字化教育社區(qū)理論的推廣與應(yīng)用機(jī)制的研究

在試點(diǎn)單位取得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)后，可以考慮在教育城域網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)較好的省市、地區(qū)，通過(guò)各省電化教育館等教育部門(mén)，選擇有條件的社區(qū)開(kāi)展數(shù)字化教育社區(qū)的建設(shè)與實(shí)踐研究，進(jìn)一步完善有關(guān)創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)的理論與方法。

四、研究思路和方法

1.研究思路

(1)利用華南師范大學(xué)和所處地區(qū)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展數(shù)字化教育社區(qū)探索研究

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院的教育技術(shù)學(xué)具有博士學(xué)位授予權(quán)，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，也是“十五”期間“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，重視教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)，特別是本課題研究的主要基地——廣東省南海市，具備開(kāi)展數(shù)字化教育社區(qū)研究的條件，政府部門(mén)也認(rèn)識(shí)到研究的必要性和急迫性。本課題負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期以珠江三角洲地區(qū)的中小學(xué)為研究基地，與許多學(xué)校建立了良好的關(guān)系，研究工作得到政府部門(mén)的大力支持。

(2)發(fā)揮技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教育社區(qū)平臺(tái)

本課題組所在單位擁有一流的開(kāi)發(fā)設(shè)備，課題組主要成員熟悉多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，開(kāi)發(fā)研制了“數(shù)字化教育社區(qū)(DEC)”平臺(tái)，已在一些實(shí)驗(yàn)區(qū)試用。本課題組的主要成員承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家和省部級(jí)科研項(xiàng)目，如國(guó)家“九五”重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”03、04子項(xiàng)目，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究”、基礎(chǔ)教育司重點(diǎn)科研項(xiàng)目“中小學(xué)學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗(yàn)研究”等，通過(guò)這些研究，開(kāi)發(fā)了豐富的教育教學(xué)資源，為課題研究提供了資源基礎(chǔ)。

(3)合理組織研究隊(duì)伍，保證研究順利進(jìn)行

本課題的研究人員由教育技術(shù)專(zhuān)家、教育學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)與研究生組成，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、年齡結(jié)構(gòu)合理。本課題研究以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，以廣東的珠江三角洲地區(qū)的典型社區(qū)為研究基地，以所在社區(qū)的中小學(xué)校為主體，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，保證課題研究的順利進(jìn)行。

(4)加強(qiáng)培訓(xùn)，選擇部分實(shí)驗(yàn)區(qū)，制定實(shí)施方案，并依托有關(guān)學(xué)校，對(duì)社區(qū)干部、教師及其他有關(guān)人員進(jìn)行理論、技能和研究方法的培訓(xùn)。

2. 研究方法與研究手段

(1)研究方法

在現(xiàn)狀分析和典型社區(qū)調(diào)研時(shí)采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查等方法；對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、網(wǎng)站、虛擬社區(qū)進(jìn)行分析；在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)時(shí)采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究等方法；在對(duì)“數(shù)字化教育社區(qū)(DEC)”平臺(tái)的評(píng)價(jià)修改、實(shí)驗(yàn)區(qū)工作與效益評(píng)價(jià)時(shí)采用評(píng)價(jià)研究方法。

本課題的部分研究?jī)?nèi)容采用質(zhì)的研究方法。

(2)研究手段

本課題研究采用計(jì)算機(jī)作為輔助手段，如SPSS工具、網(wǎng)上測(cè)評(píng)工具等。

探索構(gòu)筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與方法的研究，具有重要的理論意義與實(shí)踐意義，它是教育技術(shù)研究的一個(gè)新領(lǐng)域。開(kāi)展這項(xiàng)研究，不僅為構(gòu)建終身教育體系、建立學(xué)習(xí)型社會(huì)開(kāi)辟一條新的途徑，也將對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的理論體系的發(fā)展起重要的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李克東。數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心[A].信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合[M].萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001.

[2]謝幼如。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)研究策略[A].第六屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集[C].2002.

[3]高志敏。關(guān)于終身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念的探討[J].教育研究，2002，(3).

數(shù)字教育發(fā)展分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)教育市場(chǎng)

數(shù)字藝術(shù)教育體現(xiàn)在數(shù)字、藝術(shù)和教育三者有機(jī)結(jié)合在一起的不同方面。

數(shù)字指的是數(shù)碼技術(shù)。現(xiàn)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)也日臻成熟，因而帶來(lái)廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；藝術(shù)是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的綜合素質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)大市場(chǎng)，市場(chǎng)的需求是多樣化、多層次的，順應(yīng)時(shí)代開(kāi)拓和發(fā)展數(shù)字藝術(shù)教育，設(shè)計(jì)一套完整系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)字藝術(shù)教育的主要問(wèn)題

1.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏文化根基

國(guó)內(nèi)一些院校師資隊(duì)伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)又擁有實(shí)際項(xiàng)目操作能力和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的老師。

目前有些院校的課程設(shè)置問(wèn)題很多，過(guò)多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應(yīng)的人文課程，如戲劇學(xué)、影視心理學(xué)等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂(lè)剪輯課程，去掉一些計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，這樣將有利于提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。

2.數(shù)碼藝術(shù)教育體系不完備

中國(guó)美術(shù)學(xué)院媒體動(dòng)畫(huà)學(xué)院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學(xué)體制，把教學(xué)體制形象地分成金字塔形，其包括三個(gè)等級(jí)：最底層的是技術(shù)手段型，以軟件、硬件為側(cè)重點(diǎn)來(lái)教學(xué)的模式；其次是原創(chuàng)內(nèi)容型，以培養(yǎng)創(chuàng)意為主的教學(xué)模式；最頂層的是人文關(guān)懷型，與國(guó)際化接軌，培養(yǎng)可用性研究人才為主的教學(xué)模式。

我國(guó)現(xiàn)在還停留在底層的教學(xué)模式，以技術(shù)培養(yǎng)為主，開(kāi)設(shè)很多計(jì)算機(jī)課程的階段。

3.理論研究領(lǐng)域空白

數(shù)字設(shè)計(jì)從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始直到現(xiàn)在，已經(jīng)過(guò)了10多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗試性的高校數(shù)字設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也不下8年，但數(shù)字設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理論研究在國(guó)內(nèi)幾乎還是一項(xiàng)空白。全國(guó)為數(shù)不多的專(zhuān)業(yè)刊物和相關(guān)大學(xué)的學(xué)報(bào)很少能見(jiàn)到數(shù)字設(shè)計(jì)的研究論文，也看不到較規(guī)范的數(shù)字設(shè)計(jì)教材。

4.輕視設(shè)計(jì)創(chuàng)意，注重技術(shù)操作

當(dāng)前數(shù)字設(shè)計(jì)教育習(xí)慣以軟件的操作熟練程度來(lái)評(píng)價(jià)水平高低，主要看誰(shuí)的軟件玩得精到。數(shù)字設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)造力、相互抄襲的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生當(dāng)中。上海美術(shù)電影制片廠(chǎng)曲建方教授認(rèn)為，各個(gè)院校可根據(jù)自己的特點(diǎn)去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。技術(shù)只是種手段，藝術(shù)創(chuàng)造力才是核心。

二、數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的措施和思路

1.重視學(xué)業(yè)修養(yǎng)和基本功訓(xùn)練

通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體的基礎(chǔ)性課程、方法類(lèi)課程等，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字媒體基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)。

2.充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)于學(xué)生的人本思想

開(kāi)設(shè)多種可供選擇的、有針對(duì)性的課程，使學(xué)生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和工作室，在不同的時(shí)期給學(xué)生提供不同類(lèi)型、不同水平的科研訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養(yǎng)。

美國(guó)的大學(xué)在選修課程的設(shè)置方面，各個(gè)學(xué)校都結(jié)合本學(xué)校以及該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)社會(huì)需要以及人才培養(yǎng)的規(guī)格與要求，為學(xué)生提供大量的可供選擇的課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣與需要。

專(zhuān)業(yè)的設(shè)置面對(duì)不同的就業(yè)去向，如影視、動(dòng)畫(huà)、游戲、廣告、網(wǎng)絡(luò)，使得不同的學(xué)校有不同的實(shí)踐課程安排。學(xué)校可以建立一套獨(dú)立完整的數(shù)字化技術(shù)系統(tǒng)，甚至是完整的數(shù)字化生產(chǎn)線(xiàn)。影視數(shù)字化系統(tǒng)可以全部采用數(shù)字化手段，從攝錄到制作的全過(guò)程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲?qū)I(yè)同樣根據(jù)游戲行業(yè)的取向來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的游戲制作訓(xùn)練。

學(xué)校也可能按照學(xué)生未來(lái)不同的職業(yè)崗位，教師完成了基礎(chǔ)課教學(xué)后，根據(jù)就業(yè)的要求來(lái)設(shè)計(jì)他們的專(zhuān)業(yè)課程。在美國(guó)的大學(xué)中，往往是學(xué)生選老師，學(xué)生有條件根據(jù)自己的設(shè)想，選擇將來(lái)想要從事的職業(yè)，并投入更多精力在自己所選的課程中。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)市場(chǎng)需求

數(shù)字藝術(shù)橫跨藝術(shù)、技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特性要求人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合，同時(shí)兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯培養(yǎng)。

目前國(guó)內(nèi)數(shù)碼設(shè)計(jì)類(lèi)公司在招收人才時(shí)遇到的主要問(wèn)題是，藝術(shù)人才與技術(shù)人才之間難以溝通，懂藝術(shù)的不懂技術(shù)，懂技術(shù)的不理解藝術(shù)。有專(zhuān)家分析說(shuō)，造成這種局面的主要原因之一，就是中國(guó)高校等相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)的敏感性和適應(yīng)性太差，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐；另一方面表現(xiàn)在現(xiàn)有的學(xué)科分割嚴(yán)重，對(duì)數(shù)字藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度和起點(diǎn)不夠。

4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法

如上海交大由軟件學(xué)院和媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)招生，融合了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩方面的科研教學(xué)資源。另外，還依靠與國(guó)際數(shù)字媒體業(yè)界著名公司建立合作渠道，共同建設(shè)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)科平臺(tái)，并定期聘請(qǐng)國(guó)際業(yè)界專(zhuān)家執(zhí)教。

北京大學(xué)為教學(xué)配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學(xué)力量，以培養(yǎng)實(shí)用高級(jí)專(zhuān)才為目的。

5.定期舉辦全國(guó)性高校數(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)論壇或會(huì)議

對(duì)當(dāng)前數(shù)字媒體教學(xué)及影視動(dòng)畫(huà)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作深入的探討。深入領(lǐng)會(huì)教育部門(mén)、文化部門(mén)等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家圍繞數(shù)碼藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化市場(chǎng)需求等方面的指示精神，了解國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)教育最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，與國(guó)內(nèi)外數(shù)碼藝術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者展開(kāi)富有成效的交流與互動(dòng)。

6.許多專(zhuān)家提出數(shù)字教育與市場(chǎng)中的企業(yè)建立聯(lián)系

請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士擔(dān)任客座教授，引入業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和新鮮創(chuàng)作理念。院校和企業(yè)探討的問(wèn)題是目前數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域里最迫切需要解決的問(wèn)題，即教育與市場(chǎng)的接軌。參與院校教學(xué)的企業(yè)人員要保證課程質(zhì)量、時(shí)間安排；企業(yè)與學(xué)生之間要將寶貴的經(jīng)驗(yàn)傾囊而授；安排好學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目制作等。

結(jié)語(yǔ)

如今信息時(shí)代是建立在以電子計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的基礎(chǔ)之上的。視覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)教育亦如此。在不久的將來(lái)，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的數(shù)字藝術(shù)將成為視覺(jué)藝術(shù)的主流，數(shù)字內(nèi)容和文化產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把握住時(shí)代主流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和學(xué)科建設(shè)，建立和發(fā)展面向21世紀(jì)的數(shù)字藝術(shù)教育，推動(dòng)中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡軍．適應(yīng)與轉(zhuǎn)換——高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的中國(guó)設(shè)計(jì)教育．國(guó)際設(shè)計(jì)教育大會(huì)ICSID論文，北京:清華大學(xué)，2001.

數(shù)字教育發(fā)展分析范文第5篇

一、數(shù)字課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新常態(tài)

數(shù)字課堂建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心陣地，也是學(xué)校對(duì)外展示本校形象的一個(gè)窗口。為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，2012年，江義中學(xué)在原來(lái)“目標(biāo)―導(dǎo)學(xué)―檢測(cè)”課堂教學(xué)模式取得成功的基礎(chǔ)上，又開(kāi)始了新一輪的教學(xué)改革，自主研發(fā)了適合本校的課堂互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建了“三環(huán)智能數(shù)字課堂”。

1.自主開(kāi)放性課堂（智能互通）。智能數(shù)字平臺(tái)最新突破性地解決了系統(tǒng)兼容性問(wèn)題，使學(xué)校及學(xué)生可以使用任何安卓平板享受智慧教育。學(xué)校運(yùn)用智能數(shù)字平臺(tái)成功與人人通、慧學(xué)云、學(xué)樂(lè)云等系統(tǒng)（各系統(tǒng)有著豐富的素材，包括微課、電子書(shū)等多媒體資源）無(wú)縫對(duì)接，便于學(xué)生圍繞教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)選取適合的資源進(jìn)行個(gè)性化、選擇性學(xué)習(xí)。

2.輕松簡(jiǎn)易化課堂（智能管理）。移動(dòng)式教學(xué)，讓教師隨時(shí)走下講臺(tái)，全面關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，所需各種格式的文件和板書(shū)等都可以在教師機(jī)上完成，通過(guò)交互系統(tǒng)與學(xué)生產(chǎn)生良好互動(dòng)。

3.多元互動(dòng)性課堂（智能互動(dòng)）。教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、師生交互系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向交互式數(shù)字課堂轉(zhuǎn)變，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步以及一對(duì)一、一對(duì)多的即時(shí)分享與交流，為促進(jìn)師生、生生、師生與教學(xué)資源的互動(dòng)搭建平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，進(jìn)一步促進(jìn)家校互動(dòng)。

4.移動(dòng)數(shù)字化課堂（智能診斷）。智能數(shù)字課堂是以學(xué)生為主體，以個(gè)人電子終端和學(xué)習(xí)資源為載體，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的“移動(dòng)數(shù)字化學(xué)堂”，深刻改變了教與學(xué)的方式。

5.基于診斷的課堂（智能評(píng)價(jià)）。智能數(shù)字平臺(tái)具有各種在線(xiàn)答題的測(cè)試功能以及強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，讓教師對(duì)學(xué)生的情況更了解。如客觀(guān)題推送，學(xué)生作答后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并點(diǎn)評(píng)發(fā)送原屏截圖給所有學(xué)生；主觀(guān)題出示，學(xué)生限時(shí)作答后，教師啟動(dòng)互批功能，學(xué)生之間按照標(biāo)準(zhǔn)打分并提交，教師做最終統(tǒng)計(jì)分析。

二、“一鍵式”錄播，實(shí)現(xiàn)師生同發(fā)展

錄播教室建設(shè)已成為我國(guó)教育信息化重點(diǎn)工作“三通兩平臺(tái)五課堂”的重要建設(shè)內(nèi)容。學(xué)校于2012年11月建成智能錄播系統(tǒng)――全程、全景、智能化地記錄課堂的“一鍵式”錄播系統(tǒng)，不僅快捷智能，也為學(xué)生的發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。

1.運(yùn)用智能錄播，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的信息化培訓(xùn)，不斷提升教師信息化素養(yǎng)，為錄播教室的使用打下了良好的基礎(chǔ)。智能錄播教室錄制了上百節(jié)課堂教學(xué)、多次說(shuō)課與評(píng)課，其中有多節(jié)榮獲國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其投入使用拓寬了教師教育科研的渠道。學(xué)校結(jié)合實(shí)際開(kāi)展了以“和樂(lè)課堂”為主題的網(wǎng)絡(luò)直播課堂活動(dòng)競(jìng)賽、數(shù)字課堂網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，參與教研的教師可以在本校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀(guān)摩、評(píng)課，改變了以往集中教研的種種弊端；借助智能錄播平臺(tái)，開(kāi)展了“微觀(guān)”教學(xué)研究項(xiàng)目，上課教師在錄播以后可以拷貝課堂教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)回放，通過(guò)課堂觀(guān)察全方位診斷自己的教學(xué)，提高主動(dòng)反思意識(shí)和教學(xué)反思能力，從而有效提升教學(xué)水平及教學(xué)能力。

2.運(yùn)用智能錄播，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。智能錄播平臺(tái)的運(yùn)用不僅更新了教師教科研方式，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境。課堂上，錄播教室先進(jìn)的設(shè)備和教師新穎的教學(xué)課件，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的互動(dòng)；課后，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校資源平臺(tái)下載或在線(xiàn)點(diǎn)播課堂錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)和鞏固已學(xué)知識(shí)。智能錄播平臺(tái)讓學(xué)生能夠充分地了解自己、分析自己的特點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)狀態(tài)和道德品質(zhì)。家長(zhǎng)可以登錄平臺(tái)點(diǎn)播相關(guān)的課堂教學(xué)視頻，與孩子一起觀(guān)看，分析交流學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情r，并對(duì)孩子的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

三、點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟德育新途徑

1.電視臺(tái)直通化。校園電視臺(tái)是學(xué)校宣傳教育的窗口，是課堂教育的陣地，更是校園文化建設(shè)的又一道靚麗風(fēng)景。學(xué)校利用校園電視臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育和思想品德教育。校園電視臺(tái)開(kāi)設(shè)了新聞節(jié)目，及時(shí)報(bào)道校園實(shí)事及國(guó)家大事讓學(xué)生知曉和了解，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)；根據(jù)學(xué)校的德育月開(kāi)辦了專(zhuān)題欄目，做到每月一專(zhuān)題，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生營(yíng)造了豐富的心理教育環(huán)境，提供了多層次的心理教育內(nèi)容；通過(guò)拍攝畢業(yè)微電影，張揚(yáng)江義中學(xué)師生的風(fēng)采，引發(fā)他們的共鳴，使學(xué)生銘記青春、感恩老師、留念學(xué)校；還根據(jù)不同教師的需要錄制優(yōu)質(zhì)課、微課等教學(xué)視頻，并利用校園廣場(chǎng)的LED顯示屏輔助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作。

2.溝通渠道多樣化。2008年以來(lái)，學(xué)校網(wǎng)站不斷擴(kuò)充容量，提高層次，充分發(fā)揮學(xué)校形象的展示功能、教育資源的集成功能、師生個(gè)性特長(zhǎng)展示的舞臺(tái)功能。建立教研組主頁(yè)，以網(wǎng)頁(yè)形式為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師自我反思，提高專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平；建立班級(jí)師生個(gè)人主頁(yè)，搭建班級(jí)展示舞臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。學(xué)校各班級(jí)、年級(jí)、教研組都建立了微信群和QQ群，為學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生搭建了一個(gè)廣闊的信息交流平臺(tái)。

四、整合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)管理互通化

校園一卡通系統(tǒng)是數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分，是為校園信息化提供信息采集的基礎(chǔ)工程之一，具有學(xué)校管理決策支持系統(tǒng)的部分功能。學(xué)校自2013年就把考勤、圖書(shū)、宿舍、飯?zhí)玫裙芾硐到y(tǒng)整合到一卡通上，隨著功能的完善，最終實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”。