基本財會知識

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基本財會知識范文第1篇

關鍵詞：會計學專業；應用型本科；創新人才

中央財經大學會計學院作為目前全國高校中會計學科辦學規模最大的高級財會人才培養基地之一，也是中央財經大學人才培養綜合改革的主要試點單位，在會計學專業本科生創新人才素質培養方面，緊密圍繞全球化背景下的市場需求與學校育人目標，從全面拓展學生學術創新素質發展、專業實踐能力發展和職業素質發展出發，結合各階段學生身心特點，構建了“大學適應與興趣拓展——學術前沿分析與實踐運用——職業素養全面發展”的層層遞進的創新素質培養目標體系，并付諸實踐取得了良好實效。

一、基于創新素質結構，設計人才分層培養目標

1. 會計學專業本科應用型創新人才的素質要求

我院基于多年教學實踐，對會計學專業的人才素質要求進行了嚴密論證，賦予創新素質結構新的內容。傳統觀點認為創新素質是創新思維、創新能力與創新意識的統一，卻忽視了對創新人才知識結構的分析，而一個人的知識結構隨著他的社會閱歷的豐富與專業技能的增長不斷完善，是個人想象力和創造力發揮的根本，它既有廣度上對多方面知識的涉獵，又有深度上對專業知識的鉆研與鞏固。即創新素質應包括創新意識、創新能力、創新知識等三個方面。與學術型人才相對應，應用型創新人才的培養強調對客觀規律的發現與研究。創新知識方面的特征表現為“復合性”（廣博的跨學科知識）和“應用性”（夯實的專業知識基礎）相結合；創新能力方面的特點為“綜合性”和“實踐性”相輔相成，“綜合性”是指能夠運用科學理論知識和方法來綜合分析、解決問題以及將解決方案付諸實施，并能夠通過不斷地學習新知識、新技術，創造性地分析新情況，解決新問題；“實踐性”是能夠以成熟的技術和規范為基礎、熟練某種職業崗位的技能、技藝的操作運用，并能夠進行技術創新和技術的二次開發。具體素質結構要求如下圖所示。

2.基于創新素質結構的人才分層培養目標設計

根據素質模型，轉型時期，會計學專業應用型創新人才在創新知識上要求具備夯實的專業基礎、廣博的綜合知識、開闊的職業視角；在創新能力上要求具備精湛的專業技能、發現并解決問題的實踐能力、敏銳的洞察力、自我發展分析能力、知識遷移能力、終身學習能力、合作與決策能力等核心競爭力；在創新意識上，要求擁有明確的人生目標、健全的人格和高度的社會責任感、敢于嘗試的氣質及嚴謹認真的職業精神。

應用型本科創新人才，是以解決生產、建設、管理、服務等一線的現場問題為主的職業性工程師，課程設置與教學環節主要圍繞專業知識技能和職業準備展開，不僅強調對科學和技術等基礎理論的學習，更強調對于通向未來職業和行業的相關技能的訓練。本科階段，會計學專業應用型創新人才的培養同樣遵循專業學習與職業準備的導向。結合已有的實踐基礎，我院在落實培養目標設計的過程中，對以上創新素質加以提煉，將其劃分為：專業學術素質發展、專業實踐能力發展和職業素質發展三個橫向目標。而縱向上看，人的思維發展是一個從簡單到復雜，從低級到高級的螺旋上升過程。大學生的身心成長也經歷準備階段、穩定發展階段、成熟階段三個層層遞進的發展過程。因此，縱向上我們可以結合各階段學生的心理特點，構建“大學適應與興趣拓展——學術前沿分析與實踐運用——職業素養全面發展”層層遞進的分層培養目標，具體如下表所示。

二、基于社會需求，深化學科建設與教學模式改革

1.立足經濟全球化背景，增設“國際管理會計專業”發展方向

學科建設是人才培養的重中之重。近幾年，我校會計學院結合經濟全球化背景下，國際社會對高級財會專業人才的需求，于2010年新增了“國際管理會計”專業，提升學生的戰略管理意識與能力、拓寬學生國際視野，以適應當今社會對國際化人才和復合型應用人才的需求。

該方向緊盯國際管理會計的理論研究前沿、實踐發展及技術創新，結合中國的具體國情，采用規范研究與經驗研究相結合的方法，圍繞企業戰略規劃與執行中的全面預算管理、內部控制、成本管理、財務風險預警、業績評價與激勵機制等重大管理會計問題展開研究。本學科專業方向的主要特色有：（1）致力于從戰略管理的角度提出管理會計理論框架的構建思路，運用管理會計的方法來整合戰略框架下的預測、決策與評價等管理問題，構建適合我國國情的管理會計體系；（2）與國外研究機構展開緊密合作與交流，特別是與英國管理會計師協會（CIMA）開展了許多實質性的合作研究項目，使本學科的研究水平緊跟國際領先水平；（3）重視管理會計理論與方法在企業的推廣與應用，本學科非常重視與企業界的交流，并為我國企業實施管理會計提供直接的解決思路。

至此，我院本科生教學形成了“會計學”、“財務管理”、“注冊會計師”、“國際管理會計”四足鼎力的學科專業結構，以滿足社會發展對不同類型的會計專業人才的需求。

2.立足學生引入“行動學習”，創新課堂教學模式

創新型的課堂教學模式，即把教師由“講演者”轉變為“編劇”兼“導演”。所謂編劇，是指教師必須將書本上的東西轉化成具有探索性的教學問題，問題應帶有層次性，能滿足不同學生在具有合理自由度的思維空間探索上的需要，問題既要立足于教師所強調的目標上，也要設立在一個更開放的目的上（不單是學會知識，還要發現問題，大膽質疑），旨在鼓勵學生創造性的思維。所謂導演，是指教師必須制造出一個建構活動的意境（情景、氛圍），就像導演給演員說戲一樣，使問題與學生的經驗世界發生關系和作用，讓他們處于一種真正“搞”學問，而不是學“學問”的情景中。創新型課堂重在培養學生的自主學習能力、自我評價能力以及合作學習能力。

2008年本科生教學評估以來，我院致力于創新型課堂教學模式的探索，于2010年引入了“行動學習”教學模式。“行動學習”是以小組團隊決策的形式解決現實難題，在解決難題的同時達到能力和組織發展同步提升的一種教學手段。與傳統“講授法”強調“教材中心”相比，行動學習突出“學生中心”與“活動中心”，在教師的引導下，通過“呈現問題情境——小組合作研討——小組決策——學員分享”等一系列教學過程，著重培養學生的溝通能力、問題解決能力與反思能力，逐步實現心智模式的轉變。教師在教學過程中擔當“催化師”的角色，在充分熟悉教學內容的前提下，巧妙地提問和歸納，啟發學生對案例進行思考和研討。

三、搭建第二課堂學術競技平臺，促進學生學術創新素質發展

在學生創新素質結構中，專業知識與部分技能的學習主要通過第一課堂的學習獲得，而對專業知識的升華，以及深層次的創新精神培養，則有賴于第二課堂與第一課堂的緊密配合。需要在課堂教學之余，營造良好的學術創新、科研創新、實踐創新氛圍，借助學術競技平臺，鍛煉和培養學生的科研創新能力，培養學生的專業前瞻眼光。學術創新素質的提升，既有助于培養學生的專業敏銳性，提高其在實踐工作領域的核心競爭力，也為學生的職業發展通道提供了更多選擇。

我院在創新人才培養過程中，對學生學術創新素質發展尤為重視，拓展第二課堂育人空間，面向高年級本科生采取集中培養的方式，培養學生的專業基礎信息加工能力、學科前沿動態的解析能力、實踐領域問題的解決能力；面向中低年級學生，通過專業知識競賽，提高學生對專業問題的判斷能力和解析能力，培養學生科研創新精神。具體包括：（1）啟動“學術創新論壇”項目。為加強本科生科研創新能力的培養，2008年，我院啟動了“學術創新論壇”項目，該項目培養過程中以論壇（Seminar）方式為主，采取集中培養的方式，主要培養環節包括文獻閱讀與匯報、討論；課程與講座；組織學生參加學術競賽比賽，以及校內外各種層次的學術交流活動。（2）舉辦高端論壇。自2008年開始，我院舉辦了三屆管理會計論壇，圍繞“響亮.會計——金融危機下會計師的社會責任”等主題展開師生研討，使同學們開闊了視野，了解學科前沿動態。（3）豐富學術競技平臺。與四大會計師事務所、會計師公會等用人單位合作，舉辦“普華永道杯”會計知識大賽、“德勤杯”論文大賽、“海問杯”論文大賽、“畢馬威”商業精英挑戰賽等學術競賽；承辦IMA首屆管理會計案例大賽、CIMA 2010—2011商業精英國際挑戰賽華北區總決賽、“中華會計網校杯”財會實務大賽北京賽區決賽等大型賽事。十幾年來共有三千多名學生參與各類學術賽事，榮獲多項各級獎勵。

四、加強實踐基地建設，有效提升學生實踐操作能力

實踐教學是創新能力培養的重要環節。我院的實踐教學主要依托教學實踐基地的建設，自2006年起，我院與安永國際會計師事務所合作，進行本科生成建制班海外實習等，截至2009年底，我院已經建立校外教學實踐基地12個，國際四大會計師事務所均成為我院“產教結合、聯合培養”的教學實踐基地。

我院依托教學實踐基地建設的實踐教學不拘泥于某種固定模式，而是結合不同課程的特征加以設計，主要包括：參觀訪問模式，即根據課堂授課的需要，安排老師和學生到教學實踐基地參觀、調查，使學生走出課堂，接觸實際，極大地調動了學生的積極性，并通過參觀中現場答疑的方式，促進學生理論和實踐的有機結合；聯合培養模式，即根據培養方案，調整學生課堂授課時間和內容，專門安排學生到教學實踐基地的整班實習；聯合研究模式，主要是與一些大企業、銀行簽署聯合研究課題，使老師帶領學生與大企業、銀行的人們一起研究他們亟待解決的問題。

教學單位的主要任務是培養高素質實用型的人才，而用人單位的主要任務是尋找和聘用單位急需適用的人才，這兩個方面需要對接和協調。長期以來，由于教學單位并不太了解用人單位的需求，而用人單位僅僅是被動地接受教學單位培養出來的學生，兩者之間存在某些錯位。而這種“產教結合、聯合培養”的形式不僅提升了實踐教學環節的有效性，鍛煉了學生的專業操作技能，一定程度上也避免了這一錯位的產生。以安永會計師事務所實踐基地為例，2006年9月與安永會計師事務所簽訂“校外教學實踐基地協議書”之后，我院連續3年組織各系系主任、教學干事修改培養方案，調整課堂教學，每年派出若干高年級本科生到安永完成9個月或3個月的教學實踐活動。按照實踐教學方案由用人單位在工作現場培養學生，既完善了教學單位本科教學體系，促使本科教學的理論和實踐的有機結合，培養和提升了學生分析問題、解決問題和自我創新的能力，進而提高本科生綜合素質，為本科生今后走向工作崗位盡快適應實際工作打好基礎，同時也使用人單位降低發現人才、招聘員工的成本，并擴大了用人單位在社會上的影響。

五、建立學生成長助推體系，全面推進職業素質發展

創新素質結構包括一般素質與創新素質兩個方面，前者是創新人才培養的基礎，也是應用型創新人才進入社會工作所必需的基本職業素養。對此，我院創造性地建立了學生成長助推體系，通過心理健康教育、生命教育、職業技能培訓、全方位興趣拓展等課程內容，使學生具備健全的個人品格、正直誠信的品質、完善的知識結構、健康的心理素質、清晰的自我定位、敢于拼搏的奮斗精神等勝任未來職業的優秀品質。

針對一年級學生，組建“我的大學成長工作坊”，以興趣拓展和大學適應為主要培養目標。邀請相關教師在班內組建圍棋、演唱、辯論與演講、心理素質拓展、話劇、籃球等不同的興趣小組，幫助學生開發興趣，拓展潛能；組織學生參加優秀校友交流會、職業規劃分析講座等不同形式的學習，了解所學專業的發展方向，做好大學四年學業規劃。

針對二年級學生，組建“我的生活日志成長工作坊”，采用直接陳述與實踐參與兩種課程形式。以主題教育、團日活動、基礎團校為契機，開展系列人文活動，拓寬學生知識面，提升學生整體文化修養，改變學生知識結構相對單一的局面；為學員配備職業規劃師，指導學生完成寒暑假社會實踐，培養學生的團隊協作能力；開設“時間管理”、“認識自我”等課程，幫助學生處理好學習與工作之間的關系。

針對三年級學生，組建“我的未來成長工作坊”，各班每月月底邀請大四學生、研究生或已經畢業的校友對小組成員的職業規劃與自我探索開展經驗分享；以職業訓練為主題，開展職業素質大賽。

針對四年級學生，組建“我的職業成長工作坊”，每月中旬邀請不同就業方向的校友回校與小組成員交流求職心得與求職技巧；聘請企業專家對學生進行職業技能培訓。

由此形成了層層遞進的學生成長主推體系，幫助處于不同階段的學生更好地做好大學規劃及未來的職業選擇。

參考文獻：

[1] 劉映池，張平.基于目標設置理論的大學生創新素質評價指標體系構建[J].高等教育研究，2007(12).

[2]郭婷.淺談埃里克森的人格發展階段理論[J].理論導報，2010(6).

基本財會知識范文第2篇

按照經典的理論,一個企業確定戰略和目標后,層層分解到不同的部門和組成單元——問題產生了,分解后的部門目標可能會與初衷不一致,用詩意的語言來說就是:“走著走著,我們已經忘記了我們當初為什么要出發。”這樣就造成了部門目標與企業整體目標的偏離,比如:財務部門為了合規而合規,為了制度而制度,但是沒有考慮合規和制度到底是為了什么,合規和制度說到底是要與業務部門一起為企業創造價值這一個目標服務的;技術研發部門為了技術而技術,為了研發而研發,但是沒有考慮技術和研發到底是為了什么,技術和研發說到底是要滿足客戶的需求從而為企業創造價值這一個目標服務的;銷售部門為了銷售而銷售但不考慮資金回收的可能性、速度、對企業資金的影響等,銷售說到底還是要圍繞為企業創造價值這一個目標服務;等等。因此,企業管理的核心,就是要時刻把所有部門、所有人都捻成一股繩,圍繞著企業創造價值的目標——“不忘初心,方得始終”。因此,解決財務部門和業務部門矛盾的過程,就是捻成一股繩的過程。

那么,企業怎么能夠主動地去解決矛盾問題呢?個人認為有幾點:

財務部門應當成為懂基本業務的價值創造型財務部門

要解決問題,首先財務部門要成為懂基本業務的財務部門。目前財務部門存在的問題是跟其他部門的分隔和界限太明顯,財務是財務,業務是業務,兩者之間交流的時候基本上就是“雞同鴨講”,“對牛彈琴”。財務會計人員絕大多數接受的教育是財務會計知識,而對企業的業務知識懂得太少。大家可以試著回答:公司的前十大客戶是誰?公司的競爭對手是誰?我們跟競爭對手比較有什么優勢?公司所處行業未來面臨的挑戰有哪些?等等。如果上述問題財務部門都不知道,那就是一個不懂業務的純粹的傳統財務部門,基本就是進行財務和會計處理,很少能參與到企業價值創造的過程。我們不需要成為業務專家,但是需要懂得企業的基本業務知識。

目前企業的財務部門可以分為三類:記賬型、控制型、價值創造型。我國絕大多數企業的財務部門是記賬型——業務部門完成業務,財務部門按照會計準則記賬、算賬、報賬,這種類型的財務部門在管理層眼中幾無價值,按照網絡流行語來說,“不管你記還是不記,企業的資產就那么多;不管你算還是不算,企業的利潤就那么多;不管你報還是不報,企業的現金就那么多。”企業的資產、利潤、現金流既不是你財務部門記出來來的,也不是你財務部門算出來的,你只是把情況進行匯總反映。財務人員自己也可以捫心自問:我們到底給企業帶來了什么價值?記賬、算賬、報賬也具備基本的價值,但是附加值不夠高——這些基本的工作就像中國按白菜價賣給外國人的稀土。完全記賬型的財務部門跟業務部門的矛盾并不會很大,雖然財務部門有時候對業務部門心有不滿,但基本上以業務部門為主。

有很多企業在財政部《內部控制規范》的要求下,轉向控制型。很多企業在做內部控制的時候,目標定位就有問題——把合規目標放在首位而忘了其他目標,導致做內控制度和流程對企業來說得不償失——我們應該牢記:合規只是企業做內部控制順帶的初級目標,內部控制的高級目標是提高企業的運行效率和效果從而貫徹企業的戰略目標,對于制度、流程我們要搞清楚為什么這么做、好處在哪里、壞處在哪里。而更恐怖的是,一旦制度和流程定型,執行者不考慮具體情形和企業變化而一成不變僵化執行,成了寓言中“不拉馬的士兵”。這一類型的財務部門和業務部門的矛盾最大。因此,財務部門要時刻從高級目標的角度來審視制度和流程,切忌為了制度而制度,為了流程而流程,時刻牢記:與業務部門一起為企業創造價值是我們的初始出發點。

未來企業財務部門應該不僅僅是記賬型、控制型,同時還是價值創造型,在記賬型、控制型的基礎上通過發揮會計的管理功能為企業主動創造價值:為業務部門的決策提供支持,參與業務;從業務部門的角度結合公司整體目標設計、規劃公司的組織結構、業務流程,在控制和效率之間取得平衡;通過財務數據,發現企業制度、流程和管理中的問題,指導業務部門如何做得更好;通過競爭者財務數據分析,掌握競爭對手動態,參與到企業的規劃中;通過標桿管理,幫助企業取長補短;通過管理,把各個部門在偏離企業整體目標的時候拉回到正確的軌道上來;等等。這一類型的財務部門和業務部門能夠很好地實現融合,也就是我們所說的業財融合,業務財務一體化,兩者之間的矛盾得到了很好地解決。

因此,企業的財務部門應該積極主動地謀求從記賬型到記賬型和控制性,最終到記賬型、控制型和價值創造型三者兼備的財務部門的兌變和升華。

財務部門要培養整個企業的基本財務思維和知識

俗話說“一個巴掌拍不響”,在財務部門和業務部門的矛盾中,除了財務部門的原因外,業務部門也有原因——有些矛盾道理在業務部門,但也有些矛盾其實道理在財務部門。要解決道理在財務部門但業務部門不理解的矛盾,財務部門就應當成為公司內部的財務培訓師、制度宣傳員、流程講解員。同時,也要求業務部門應當學習基本的財務思維和知識、掌握制度和流程。

首先,財務部門應當通過溝通、交流以及實際的業績扭轉自身的形象。在多數人根深蒂固的觀念里,天然地把財務部門視同為

后勤支持服務部門或者說“二線部門”——這是因為多數人只知道“財務會計”,而不知還有“管理會計”。把財務部門視為支持服務部門的理由很簡單——因為財務部門不直接面對顧客。其實,財務部門不僅僅是支持服務部門,還是一個企業的中樞部門——包括規劃、決策、控制、評價等管理職能。一個優秀的企業一定不會是靠天吃飯、在所有業務過程結束后才知道是否賺錢,而是在實現規劃、決策中就可以知道基本的結果,并通過事中的控制保證不會產生太大的差異,最后通過評價加以進一步改進。因此,優秀的企業在管理中遵循“以終為始”的原則,以財務管理為核心,從財務結果的角度來考慮業務規劃、流程建設等等問題。嚴肅地說,懂業務的價值創造型財務部門對于偏離企業整體目標的業務部門及其業務具有一票否決權,才能保證所有部門和業務對企業目標的向心力——當然這一類型的財務部門目前在實際中并不多見。打個比方,端午節龍舟比賽的時候,有200個劃船的隊員,只有一個擊鼓者,我們不能因為擊鼓者沒有產生物理上的前進動力就把他歸為二線和服務支持部門,擊鼓者的作用是控制好整體的節奏并贏得比賽,比賽中某個隊員偷懶可能還不要緊,但是擊鼓者一旦沒有發揮作用,則比賽必敗無疑。優秀的財務部門可以說是“運籌帷幄之中,決勝千里之外“。希望財政部即將出臺的《管理會計基本指引》能在極大程度上改變企業對財務部門的定位。 第二,財務部門和業務部門應該一起來制定業務制度和業務流程。有很多企業認為內部控制、預算管理等等就是財務部門的專職工作,一股腦全部交給財務部門,由財務部門單獨完成,等到實際執行的時候發現問題多多,從而帶來產生了一系列矛盾。這些工作應該是雙方一起合作完成,既考慮業務執行的可行性,又考慮財務控制的必要性,在控制和效率之間取得平衡。制度規則和業務流程要隨著形勢的變化,與時俱進,進行修訂。但是,一旦制度規則和業務流程確定,那么業務部門就必須嚴格執行,板子就不能打在財務部門身上,否則制度和流程成為擺設,公司運作無章可循,將成為企業管理的災難。

最后,財務部門懂得業務的同時,要成為財務培訓師、制度宣傳員、流程講解員,培養業務人員的基本財務思維和知識,讓大家不僅要知“財務”然,還要知“財務”之所以然。財務管理不僅僅是財務部門一個部門的事情,業務帶來財務的結果,財務管理是整個公司所有部門、人員工作的一部分。業務人員不需要成為財務專家,但是需要懂得基本財務思維和知識。現在的問題是,很多業務人員都認為財務是非常專業難懂的東西、是財務部門一個部門的事情,而我們財務人員也以專業人員沾沾自喜。我們要用非常簡單、通俗的語言,把財務思維、知識傳遞給大家,而千萬不要以難懂、拗口的專業術語為傲。我們要知道業務人員怎么才能聽得懂,舉個例子:銷售部門800萬的商品按照1000萬的價格賣掉,我們賺了多少錢?一般人都認為賺了200萬并按照200萬進行業績提成,但是財務思維,首先考慮收回的概率,其次考慮收回的時間和資金成本,我們跟銷售人員講解的時候不要將一大通現值、貨幣時間價值等概念,你只要告訴大家我們要考慮利息就可以了——現值、復利、貨幣時間價值等業務人員可能聽不懂也不需要懂,但是你一說利息大家就都明白了,銷售業務時需要考慮利息的問題。如果一個企業每個部門、每個人都懂基本財務思維和知識,財務管理要想做不好也很難。因此,財務部門應該是一個企業財務思維和知識的培訓師、傳播者,這要求我們要不斷提升我們的溝通能力。

要成為動態、發展的現實商業世界的財務部門

財務部門不能沉浸在財務會計理論世界中,需要回到現實商業世界,樹立動態和發展的競爭觀念并在實踐中加以應用。財務部門最大的問題是,會計專業知識有余,而動態和發展觀念不足。有關公司財務的經典理論看來是太簡單、太蒼白了。它們已經談不上有什么貢獻,反而成了進步和理解的障礙。這些理論并沒有立足于動態均衡,而是把競爭和決策視作靜態經濟中的靜態均衡現象。經典理論建立在抽象的成本行為模式基礎之上,而這些成本行為模式在現實生活中是幾乎不會出現的。這些理論對企業競爭行為所做的種種假設在現實中根本觀測不到,也無助于競爭行為的預測。我們應該認識到,用會計理論來詮釋經濟行為并不恰當,因為會計理論是為其他目的而建立的。從現實出發,我們認為在動態競爭中,不應該以會計理論為基礎,而是現金流量為基礎——“現金流量是一切的關鍵。”

為什么財務部門會受到很多詬病?因為很多經典的靜態財務理論運用到動態的環境中后會得出錯誤的結果,自然而然就會引起不滿。舉幾個簡單的例子:

通常財務部門認為,產品定價要能彌補產品成本——這是靜態的觀念,是等于出賣未來獲得短期利潤——動態的考慮問題,如果我們先發制人地降價、率先擴大生產能力則能買到市場份額、降低相對成本,從而在初始時看來低于成本的定價在未來將足夠彌補降低后的成本,并使潛在的競爭者對所處的行業興趣大減,從而穩固我們的競爭地位。

對財務政策來說,經典理論認為,舉債將會提高企業的財務風險,企業的總體風險隨之增加;但是,如果一個企業積極利用債務支持先發制人的降價和生產能力擴產行為,從而幫助企業獲取市場份額,最終將降低企業的總風險。

再例如,對于直接人工成本,財務部門習慣用定額人工成本或者標準人工成本來衡量,但是,現實中人工成本會隨著學習曲線或者經驗曲線而發生變化。經驗曲線成本是看得見的現象,在經典的財務和會計理論當中卻很少涉及到。

一般觀念中,所處的行業價格上漲對于企業是利好消息,但是,短期的提價將會加速新生產能力的引入,在市場需求總量不變的情況下,將減少行業的長期利潤,從而對于企業長遠發展來說是一個利空。戰略的真諦在于控制對手為擴充生產能力而進行資本投資的意愿。

在投資決策中,我們習慣于用歷史數據和趨勢以及目前競爭格局下的價格成本信息等計算凈現值和內含報酬率。其實投資決策是一種市場份額決策——我們需要考慮競爭對手的反應。隨著行業內所有競爭者生產能力的擴產,一般會引起價格的下降。因此,投資決策對外所傳達的競爭信號,是否會影響行業市場份額等,是投資決策中我們需要動態考慮的問題。

基本財會知識范文第3篇

關鍵詞：職業學校 財會教學 改革建議

一、引言

職業學校的財會教學目標以及任務主要是培養具有實踐能力的基礎財會人員，學生要具有一定的理論素養以及基本操作技能，并熟練使用財會知識來處理企業中所遇到的各種經濟財會問題。這實際上也是教學的重點。但是我國職業學校建立時間較短，再加上老師的素質相對較低，以及傳統的教學觀念的影響，始終讓職業學校的財會專業的學生普遍出現了基礎能力不扎實，實踐能力較差的問題。

二、目前職業學校財會教學存在的問題

（一）重視理論的填鴨式傳輸

目前很多職業學校在財會教學方面更多突出了理論的教學，很多老師在課堂上更多的照本宣科的傳授書本上的知識，學生只能夠是被動的通過記錄筆記強化記憶的方式來進行學習。就算是財會教學實踐課程，往往也只是在財會專業學生最后一個學期單獨安排一到兩個月的時間進行實踐，對于平時則主要教授理論知識，這就造成了理論知識和實踐能力的嚴重缺位，更為嚴重的是，現在很多職業學校在考試之前老師會給學生指出理論重點考核知識，也就是說一般學生能夠記住這些知識，就能夠確保通過，就算是不能夠記憶，通過各種作弊的方法也能夠獲得通過，從而造成不少學生理論知識個個能夠通過，但是基本又不會靈活運用，成為知識的錄音機，沒有任何的創新能力。

（二）課程實踐環節基本沒有

實際上財會教學更多的應該基于工作過程的方式來進行教學，讓學生通過模擬工作過程來提升自己對財會知識的掌握能力，可是遺憾的是目前這方面的實踐課程很少，甚至沒有，學生在學習財會理論知識之后，只能夠枯躁的記憶，就算是有的職業學校安排了一些實踐模擬課程，但是老師并沒有很好的設計工作過程任務，導致很多實踐教學流于形式，不能體現出教學效果。

（三）老師的綜合素質相對較差

基于工作過程的案例教學方式對于老師的素質要求更高，可是現在的很多職業學校的財會專業的老師更多受到之前應試教育的影響，因此其教學模式也和之前的教學模式基本一致，過于注重理論性的教學導致老師們對于理論知識理解比較透徹，當然理論知識的變化相對較少，這也是促進老師始終注重理論教學的關鍵，而案例教學模式就需要老師要將理論知識進行分割，然后轉化成學生更容易理解的學習點，并通過引導學生自身學習，提升學生的學習自主性，從而進行對知識點的傳授，這樣就對老師自身的要求就變得更高。

三、職業學校的財會教學模式改革的幾點建議

（一）重視基于工作過程的案例教學模式

基于工作過程式的案例教學模式是現在針對職業學校財會教學改革的重點，因為基于工作過程的案例教學本身就具有可操作性和可執行性，老師通過設立引導的案例以及工作任務，模擬公司財會工作流程，讓學生利用財會知識進行處理工作任務和問題，老師在這里是起到案例策劃和引導的作用，更多的是處于輔助和引導的角色，而學生的學習則是主動性，學生之間可以組隊進行學習，模擬企業財會組織結構進行相關業務的成本核算、預算以及審計等，從而讓學生能夠靈活的運用自己學到的知識。最后老師要對學生的研究結果要進行科學的評價，從而讓學生知道自己知識點的欠缺，同時也有助于提升學生的發散思維。

（二）重視教師隊伍建設

職業學校的教師一方面受到了傳統教學理念的熏陶，另一方面也受到了先進的教育理念的影響，但是由于長期的處于教學工作的一線，再加上理論知識的變動較小，采用理論教學對于教師們而言具有一定的優勢，但是這顯然是不符合新的教學目標。因此教師要改變舊有的教學觀念，不斷接受新的教學理念和思想，并以此來指導日常的教學工作。對此，職業學校的領導和相關部門應該積極引導和組織對老師們的培訓工作，并做好新的教學模式下的相關基礎教學設施的投入和建設，從而不斷提升老師的綜合素質。

（三）開展新會計知識的學習

對于財會教學內容而言，傳統的書本知識一般相對于現代會計制度具有一定的落后性，隨著我國經濟改革的不斷發展，我國會計制度不斷發生變化，特別是隨著國際影響力的提升，很多會計制度開始和國際接軌，但是一些傳統的會計理論知識內容相對落后，對此，老師應該要積極組織講座的形式來講解新的會計制度，同時也積極引導學生對新的會計知識的學習，并提升學生區分在新的會計制度理論中和書本上學到的財會知識理論的異同，因為新的會計制度一定是從舊有的財會制度衍生和發展的，因此通過溫故的學習方法自然就能夠提升學生不斷探索新知識的能力，這實際上是對學生創新能力的培養，而這正是職業學校財會專業學生重點培養的能力。

四、結束語

職業學校的財會教學必須要具備對學生實踐能力的培養，這是最為核心的教學工作，而且這也是目前職業學校財會教學改革的重點所在。當然除了對學生實踐能力的培養之外，學生的自主學習能力和探索學習能力的培養，同樣也是職業學校培養的重點，因為這是學生在走向社會后能夠通過這些能力來不斷的提升自己。本文通過基于工作過程的案例教學方法，來重點突出對學生實踐操作能力的培養，加強了學生對理論知識的靈活掌握，同時老師素質的提升對于提升學生的綜合素質也具有十分重要的作用。而通過加強對新的知識點的自我探索性學習，則有效的提升了學生的探索能力，由此可見這三種改革在提升學生的綜合能力方面是具有一定的作用。

參考文獻：

基本財會知識范文第4篇

關鍵詞：有效教學;教學目標

人們普遍認為，職校教學質量不高的主要原因是生源素質低，但筆者認為這并不是主要原因，其主要原因是沒有找到適合職校生的教學模式。目前，許多職業學校仍采用的是普通高中的教學模式，所以教學上感到困難重重。

一、職校財會專業教學現狀

1.日常理論與實踐教學脫節

目前會計實踐教學主要仍以模擬為主，大致可分為：單項模擬和綜合模擬，單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓;綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎，通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行，與企業實際工作流程相距很大。

2.會計實踐技能訓練不足

許多學校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學組織散亂，不系統，不連續，缺乏創新，學生實訓過后就忘，學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程，未能融入模擬企業情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認識，在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

3.課程設置缺乏職校特色

很多職校財會教育較注重課堂上專業知識的傳授，而并不注重培養學生的動手能力。財會課程設置缺乏職校特色，財會專業課程設置過多，又劃分很細，課程結構專業知識性比較突出，課堂教學與實訓的比例不合理，技能訓練往往只放在最后一個學期集中進行，或流于形式，學生未到企業實習，最終導致財會專業的學生會計理論比不過財會專科的畢業生，而又缺乏職校生應具備的實際操作能力。這些做法都失去了職校財會教學的特色。

二、實現職業學校財會專業課堂有效教學

1.加強“雙師型”教師隊伍的建設

職業學校要通過聘用、調整、改教等形式，建立一支基本能夠滿足財會專業教學、專兼結合的專業課教師隊伍。要通過選派專業課教師參加各級培訓，舉辦專業課教師的基本功競賽、課堂教學能手賽、技能大賽等形式，來提高教師的動手和實踐能力，解決專業課教師和實習指導教師比例偏低，骨干教師和專業課帶頭人缺乏的困難，實現課堂與企業、教師與企業財會人員、學生與徒弟、理論與實踐的完全對接。財會專業課程具有較強的政策性、實踐性和技術性，教學中應注重理論聯系實際，利用現代教學手段和會計憑證、賬表等實物展示，運用實務案例，讓學生多做練習，加強基本技能訓練，增強學生的感性認識和動手能力，培養學生分析和解決問題的能力。關注會計改革發展的動向，對國家頒布的新制度、新準則、新技術應適時引進到教學中來。要加強對學生的法制觀念和職業道德的培養。

2.科學制定教學計劃，適當調整財會專業的授課方式

要加強改革職業學校財會專業教學傳統模式，教學中應突出基本理論、基本知識，尤其是基本操作技能的培養和訓練。課堂教學宜多采用投影圖片、多媒體教學軟件等現代化教學手段，以增強學生的感性認識，激發學生的學習興趣，提高教學效果。根據學生學習的規律和特點，以學生能力為本位，從學生實際出發，充分調動學生學習的主動性、積極性。培養學生獨立思考能力和判斷能力，使學生掌握必要的會計基礎知識和會計基本技能，為以后的工作打下堅實的基礎。教學過程中，注意理論聯系實際，結合講課內容需要，選擇1～2個有代表性、財會核算規范的企業，進行實地參觀、觀摩、實踐等活動，以加深學生對財會實際工作的了解，深化對教學內容的理解，增強動手實踐能力。同時，注意改革考核手段與方法，可通過課堂提問、學生作業、平時測驗、實訓及考試情況綜合評價學生成績。應適當增加實踐性教學的考核比重。

3.實踐性教學

會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠實踐來掌握。要加強會計課程的實驗室建設，完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。通過足夠的實驗室練習或實踐教學，財會專業學生可以輕松掌握會計的基本理論、原則與技能。如，通過學生在會計實驗室中模擬企業的會計部門，分成不同的小組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習，這樣可以縮短學生畢業后適應未來工作的時間。

4.趣味性教學

會計課比較枯燥，利用現代化設備教學，增強課堂的趣味性，將枯燥知識變得有吸引力，同時，可以增大課堂知識容最。多媒體教學是一種非常直觀且兼具實物形態與空間場景的最接近人類認知特點的教學模式，它充分利用了計算機這一現代化信息系統來組織，展示教學內容和構造知識結構，在財務會計課教學中引入這一模式，可以改變會計課枯燥無味，空洞無物的老面孔。

5.民主性教學

基本財會知識范文第5篇

一、引言

在會計工作中應用電子計算機和現代信息技術,實現會計電算化,大大提高了會計工作質量和會計工作效率。會計電算化越來越被各個單位所重視,普及率也越來越高。但隨著會計電算化的普及使用,如何在電算化程度越來越高的情況下,提高財會人員的業務素質也是目前我們應該加以重視的。

目前人們普遍認為,在會計電算化應用中存在的問題主要是財會人員的運用軟件的能力欠缺,應加大對財會人員的計算機知識的培訓,這無疑是正確的。但筆者認為,在目前大多數企業已經實現會計電算化的情況下,如何提高財會人員的業務素質,熟練掌握會計專業的基本知識,是我們要面對和重視的。

專業知識是會計人員素質的特質,是職業判斷能力的基礎,也是財會人員應具備的最起碼的從業知識。在會計電算化使用過程中,特別是在ERP系統中SAP的使用過程中,淡化了會計核算的專業性,使得一些企業的老板,產生了會計人員無用論的思想。認為企業中只要財務總監或財務經理懂財務知識就行了,一般財會人員會操作電腦就可以了。甚至財會人員也認為會計專業知識可有可無,更不用說對會計基本功的學習和練習了。主要表現在以下幾個方面:

(一)在手工會計核算形式下,從原始憑證的分析處理開始,一直到財務報表的生成和財務報表的分析,都由財務會計人員完成。在電算化會計方式下,只是原始憑證的分析和輸入由會計人員直接處理,特別是SAP系統中的業務類型自動生成憑證,會計報表的生成以及一部分財務數據的分析都由計算機自動生成。財會人員的工作顯得較機械、簡單,沒有將會計財務管理的作用發揮出來,不了解其中的財務勾稽關系,不了解業務之間的內在聯系,不具舉一反三的能力。

(二)看不懂財務報表,不知道財務報表之間的數據關系,不知道報表與憑證的關系,報表與總賬的關系,總賬與分類賬之間的關系。更談不上利用財務數據加強企業管理。

(三)業務水平不高,甚至有的憑證方向作反,業務性質發生變化都不能發現,使企業有時蒙受經濟損失。

(四)計算機自動生成的財務分析數據是機械的和格式化的,而企業的業務又是充滿變數的,這就要求財務分析也應適應和滿足企業管理的需要,而目前大多數財會人員不能利用財務數據就企業的業務活動提供有價值的財務分析,這也主要是由于會計業務水平不高而造成的。

(五)不重視財務檔案的整理、保存。一些小企業,對憑證和賬頁的打印不及時和規范,造成原始憑證不全或丟失。憑證和賬頁裝訂不規范,對于財會人員應掌握的一些基本功不扎實。

(六)由于財會人員的業務水平的下降,也不能很好的使用財務軟件,不能根據本企業的業務特點,向軟件開發人員提出適應企業的再開發,完善軟件的管理功能的要求。

綜上所述,由于企業財會人員的素質不高,企業對財會人員的重視和信任程度下降,削弱了財務工作在企業管理中的重要作用,也使財會人員學習和掌握財務知識的熱情下降。長此惡性循環,必然導致財會人員整體業務水平的下降,最終會損害財務工作的發展。

二、針對以上的問題,提出對策

(一)加強財會人員的業務培訓,適應企業管理的要求。

企業實行會計電算化,不僅要求財會人員要熟練使用計算機,還應掌握扎實的會計知識和技能,還要對計算機和財務管理知識的有機結合有比較深刻的了解。會計電算化的發展為財會人員將其精力主要投向財務會計管理工作,以降低成本和風險,提高資金使用效益提供了充分的條件。因此在會計電算化進程中,應注意培養“會計-計算機-管理”型的復合型人才,以促進會計電算化的正常發展。而這一切的前提是,財會人員要有扎實的會計知識和技能;要實現這個目的,就要加強對財會人員的崗位知識和技能的培訓,對于在崗財會人員,除鼓勵企業內部的專業知識和技能的培訓外,還要在制度上形成對財會人員的培訓機制。

(二)財會人員每年的例行再教育,要有針對性的加強業務基礎知識的培訓和考核,現在的再教育,要么是泛泛的將一些財務知識照本宣科,流于形式,沒引起廣大財會人員的興趣和重視。甚至只要交錢“全部過關”,沒有起到對財會人員提高業務素質的目的。

(三)提高財會人員從業的門檻。目前財會人員的從業門檻過低,只要參加幾個月的會計證培訓,就可拿到“會計證”上崗從業,造成財會專業成為社會上認為最容易進入的專業。使得很大一部分財會從業人員業務素質偏低,業務技能較差。不能發揮應在企業管理中的作用。長此下去,必然會損害會計在企業管理里中的作用和地位,也必然會損害會計專業的健康發展。

(四)大、中專學校對財會專業學生除要對會計專業知識的培養,還要培養學生的會計專業技能。在掌握了會計專業和會計電算化知識的同時,還應讓學生掌握從手工建賬、編制憑證、記賬、試算平衡、編制財務報表,利用財務數據進行財務分析、裝訂帳頁和憑證、對會計檔案的整理和保管的全過程。讓學生更加深入的了解會計數據的內在關系,加深對會計工作整個流程的掌握,成為即具有堅實理論知識基礎,又有較強的實際操作能力的會計專業人員。

(五)會計師事務所在對企業財務檢查和審計時,有權力、責任和義務對當事企業財會人員的業務素質的現狀實事求是的提出意見,對提高素質的途徑提出建議。使之成為其結論報告的組成部分。形成對提高企業財會人員業務素質和技能的第三方的權威壓力。