圍城讀書筆記

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圍城讀書筆記范文第1篇

摘要：本文選取2003-2012年江蘇省的金融運(yùn)行數(shù)據(jù)，從金融總量、金融結(jié)構(gòu)和金融效率三個(gè)維度選用相關(guān)指標(biāo)，采用主成分分析法確定各指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建了江蘇省及其蘇南、蘇中和蘇北三大區(qū)域的金融成熟度綜合指數(shù)，對(duì)江蘇省及各區(qū)域的金融成熟度進(jìn)行比較分析。研究表明，近10年來(lái)，江蘇省的整體金融成熟度不斷提高且增速有加快之勢(shì)；在三大區(qū)域中，蘇南地區(qū)金融成熟度顯著高于蘇中、蘇北地區(qū)；江蘇亟需合理配置金融資源，密切關(guān)注蘇中、蘇北地區(qū)金融發(fā)展，調(diào)整區(qū)域金融結(jié)構(gòu)，提高金融效率。

關(guān)鍵詞 ：區(qū)域金融成熟度；主成分分析法；比較分析

理論界對(duì)金融發(fā)展的研究頗豐，但是，對(duì)于金融發(fā)展的狀況以及所達(dá)到的水平始終缺乏一個(gè)行之有效的評(píng)價(jià)方法。多數(shù)研究沿用包括存貸款、金融機(jī)構(gòu)數(shù)、金融深度等一些金融相關(guān)指標(biāo)描述金融發(fā)展的狀態(tài)，尚不足以完整、準(zhǔn)確地描述區(qū)域金融的整體發(fā)展。因此，需要采用更為全面綜合的方法量化反映區(qū)域金融的發(fā)展?fàn)顩r和水平。本文以江蘇省為例，引入金融成熟度概念。首先對(duì)區(qū)域金融與金融成熟度的關(guān)系等方面的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理綜述；其次，基于現(xiàn)有理論研究，構(gòu)建了包含金融總量、金融結(jié)構(gòu)、金融效率三個(gè)維度主要相關(guān)指標(biāo)在內(nèi)的區(qū)域金融成熟度評(píng)價(jià)體系，最后，對(duì)江蘇省及蘇南、蘇中和蘇北地區(qū)的金融成熟度進(jìn)行了實(shí)證分析。

一、區(qū)域金融成熟度相關(guān)文獻(xiàn)綜述

金融成熟度作為一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，區(qū)別于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金融增長(zhǎng)及金融發(fā)展等一系列概念。“成熟”可以指事物達(dá)到相對(duì)完善的程度；成熟度是對(duì)事物完善程度的量化。科茲納（Kerzner)曾將“成熟度”引入管理領(lǐng)域，于2001年提出了項(xiàng)目管理成熟度模型。我國(guó)學(xué)者劉云山通過(guò)對(duì)廣東金融成熟度綜合指數(shù)的研究，認(rèn)為金融成熟度是國(guó)家或一個(gè)區(qū)域的金融完善程度。基于已有的研究可以發(fā)現(xiàn)，成熟度克服了傳統(tǒng)評(píng)估方法的任意性和隨意性，提供了全面、客觀、可供測(cè)量的指標(biāo)。二、區(qū)域金融成熟度指數(shù)構(gòu)造為了能夠?qū)K省和蘇南、蘇中及蘇北地區(qū)的金融發(fā)展?fàn)顩r及彼此間的差異進(jìn)行分析，本文借鑒我國(guó)學(xué)者劉云山有關(guān)金融成熟度指標(biāo)體系構(gòu)建的研究成果，首先從金融總量、金融結(jié)構(gòu)、金融效率特征三個(gè)方面選出12個(gè)代表性指標(biāo)構(gòu)建金融成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其次，采用主成分分析法對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，確定各指標(biāo)的權(quán)重，從而構(gòu)建金融成熟度綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。最后，計(jì)算得出江蘇省及蘇南、蘇中和蘇北地區(qū)的區(qū)域金融成熟度指數(shù)，并對(duì)其進(jìn)行分析比較，以便全面了解江蘇省及各區(qū)域的金融成熟度和差異性。

1.指標(biāo)權(quán)重的確定方法與模型選擇

主成分分析法作為確定指標(biāo)權(quán)重的重要方法之一，不僅從定量的角度出發(fā)，充分利用全部數(shù)據(jù)當(dāng)中所包含的信息，而且能夠克服原始指標(biāo)中存在的相關(guān)性等缺陷。分析后得出主成分的方差貢獻(xiàn)率，即為各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。

對(duì)于一個(gè)樣本資料，觀測(cè)P個(gè)變量x1,x2, l, xp, n個(gè)樣本的數(shù)據(jù)矩陣為：

其中，

主成分分析就是將p 個(gè)觀測(cè)變量綜合成為p 個(gè)新的變量（綜合變量），即

Fj=aj1x1+aj2x2+ +ajpxp(j=1,2, ,p)

要求模型滿足以下條件：① FI ,Fj 互不相關(guān)（ i ≠j,i,j =1,2,...p)且VAR(F1)≥VAR(F2)≥VAR(F3) ?；

其中F1 為第一主成分，F(xiàn)2 為第二主成分，共有p 個(gè)主成分，αij 為主成分系數(shù)。

上述模型可用矩陣表示為：F =AX ，其中A 稱為主成分系數(shù)矩陣。

2.指標(biāo)體系構(gòu)造

區(qū)域金融成熟度的提高是一個(gè)不間斷的由低級(jí)階段到高級(jí)階段演變的過(guò)程。因此，金融成熟度的各項(xiàng)指標(biāo)的變化也表現(xiàn)出明顯的時(shí)間序列特征。為了全面描述江蘇省的金融成熟度，本文采用描述性統(tǒng)計(jì)方法，從金融總量、金融結(jié)構(gòu)、金融效率特征三個(gè)維度選出總計(jì)12個(gè)代表性指標(biāo)構(gòu)建江蘇金融成熟度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

3.數(shù)據(jù)選取

受數(shù)據(jù)資料來(lái)源所限，本文選取了江蘇省及蘇南、蘇中、蘇北地區(qū)2003-2012年十年的年度數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)源于歷年《江蘇省統(tǒng)計(jì)年鑒》及《江蘇省金融運(yùn)行報(bào)告》。通過(guò)對(duì)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化處理和計(jì)算后，得到12個(gè)指標(biāo)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差如表2所示。

三、計(jì)算過(guò)程與結(jié)果

本文采用統(tǒng)計(jì)軟件spss22.0 對(duì)表2標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析，得到表3總的方差解釋表。從表3中不難看出，前兩個(gè)主成分特征值的累積貢獻(xiàn)率占總方差的84.695%，且特征值均大于1。因此，可以用前兩個(gè)主成分較好地反映這組數(shù)據(jù)，且第一個(gè)主成分對(duì)應(yīng)的特征值的新方差貢獻(xiàn)率為84.15%，第二個(gè)主成分對(duì)應(yīng)的特征值的新方差貢獻(xiàn)率為15.85%。計(jì)算區(qū)域金融成熟度指數(shù)總系數(shù)（用符號(hào)TF表示）的公式為：

TF =84.15%×CF1i +15.85%×CF2i

進(jìn)一步地，根據(jù)初始因子載荷矩陣可以計(jì)算出相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重，如表4所示。

金融成熟度指數(shù)的計(jì)算公式為：

根據(jù)上述公式并結(jié)合各指標(biāo)原始數(shù)據(jù)，計(jì)算得到江蘇省金融成熟度指數(shù)。同樣，我們還可以依次計(jì)算出江蘇省內(nèi)的蘇南、蘇中及蘇北三大區(qū)域的金融成熟度指數(shù)，并以江蘇省2003年為基期，對(duì)指數(shù)100化，得到江蘇省及其三大區(qū)域金融成熟度綜合指數(shù)（表5）和趨勢(shì)圖（圖1和圖2）。

通過(guò)對(duì)江蘇省及蘇南、蘇中、蘇北金融成熟度綜合指數(shù)趨勢(shì)圖（圖一t和圖二）的分析發(fā)現(xiàn)：

1.江蘇省金融成熟度綜合指數(shù)平穩(wěn)上升，表現(xiàn)出加速上升趨勢(shì)

區(qū)域金融成熟度綜合指數(shù)從期初2003年的100 平穩(wěn)上升至2007 年的202，實(shí)現(xiàn)翻一番。截止到2012年，江蘇省金融成熟度綜合指數(shù)提高迅速，有指數(shù)型上升之勢(shì)，成熟度指數(shù)一躍至506,為統(tǒng)計(jì)期初的5倍。表明了在過(guò)去的十年中，江蘇省積極深化金融體制改革，創(chuàng)新金融模式，對(duì)金融產(chǎn)業(yè)的支持已取得初步成效。

2.江蘇省區(qū)域內(nèi)金融成熟度指數(shù)差異較大

具體表現(xiàn)為蘇南地區(qū)的金融成熟度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于蘇中、蘇北地區(qū)，而后兩者的金融成熟度較為接近。表明江蘇省內(nèi)各區(qū)域金融發(fā)展極不平衡，多數(shù)金融資源仍傾斜于蘇南區(qū)域；也表明蘇中、蘇北地區(qū)金融總量、金融結(jié)構(gòu)、金融效率顯著落后于蘇南地區(qū)。數(shù)據(jù)顯示，蘇南地區(qū)在2005年金融成熟度指數(shù)高達(dá)107，2011年末已成功突破300，遠(yuǎn)高于同時(shí)期金融成熟度指數(shù)低于100的蘇中、蘇北。近年來(lái)，蘇中地區(qū)的存貸比率一直高于蘇南、蘇北地區(qū)，地區(qū)資本效率低下，拉大了與蘇南地區(qū)區(qū)域金融成熟度的差距。蘇北地區(qū)的金融總量始終低于蘇南、蘇中地區(qū)，地區(qū)資金不足在一定程度上阻礙了蘇北地區(qū)金融成熟度的提升。

3.金融總量、金融結(jié)構(gòu)、金融效率三個(gè)維度對(duì)江蘇省金融成熟度的貢獻(xiàn)有所不同

總量指標(biāo)對(duì)江蘇金融成熟度的推動(dòng)作用顯著，結(jié)構(gòu)和效率維度的推動(dòng)作用相對(duì)較弱，表明金融總量雖然較大，但結(jié)構(gòu)有待完善，效率也亟需進(jìn)一步提升。

四、結(jié)論與建議

本文從金融總量、金融結(jié)構(gòu)、金融效率三個(gè)維度出發(fā)選出12個(gè)代表性指標(biāo)，并采用主成分分析法對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，賦予各指標(biāo)不同的權(quán)重，從而構(gòu)建了金融成熟度指標(biāo)體系。研究表明，三個(gè)維度對(duì)金融成熟度提高的貢獻(xiàn)各異，金融成熟度綜合指數(shù)基本符合金融運(yùn)行的總體態(tài)勢(shì)，在一定程度上較好地反映了江蘇省金融運(yùn)行規(guī)律及金融發(fā)展趨勢(shì)，有利于準(zhǔn)確比較江蘇省三大區(qū)域蘇南、蘇中、蘇北金融成熟度差異。

結(jié)合本文的分析結(jié)果，筆者認(rèn)為，在金融體制改革中，必須正視江蘇省三大區(qū)域金融成熟度差異，各地區(qū)應(yīng)當(dāng)因地制宜，調(diào)整金融發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提升區(qū)域金融成熟度。蘇南地區(qū)亟需充分發(fā)揮金融中心的輻射和調(diào)控作用，蘇中地區(qū)亟需提升資本運(yùn)作效率力，形成與蘇南地區(qū)金融聯(lián)合驅(qū)動(dòng)發(fā)展格局，蘇北需要采取有效措施妥善解決資金匱乏難題，積極提高其主要的金融指標(biāo)增幅。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云生.金融成熟度及其評(píng)價(jià)研究[J].金融與經(jīng)濟(jì),2009（12）:33-35.

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[3]任兆璋,劉云生.廣東金融成熟度綜合指數(shù)研究[J].金融研究,2010(03):183-193.

[4]謝玲玲,許敏,劉瑩.區(qū)域金融對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響：基于江蘇省面板數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J].會(huì)計(jì)之友,2012(06):9-10.

圍城讀書筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育推薦讀物 指導(dǎo)閱讀 了解情況

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的各種實(shí)用型人才的學(xué)校。針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)課時(shí)安排上，專業(yè)科課時(shí)相對(duì)較多，文化基礎(chǔ)課時(shí)相對(duì)較少。因而，學(xué)生的課外閱讀便顯得重要且必不可少。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的最佳補(bǔ)充方式，不管課內(nèi)閱讀的效率多高，沒(méi)有課外閱讀的配合，就不可能獲得較大的成效。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐一再證明，凡是課外閱讀組織引導(dǎo)得好的，語(yǔ)文教學(xué)效率就高，成效就大。學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐也證明，凡是課外書讀得多的，語(yǔ)文能力提高就快，學(xué)習(xí)效果就好。因此，可以說(shuō)，只注意課內(nèi)而忽略課外，工夫只是用了一半。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)探索，筆者總結(jié)出課外閱讀指導(dǎo)的三個(gè)步驟：

第一步：有目的有計(jì)劃地推薦讀物。

當(dāng)前，各種報(bào)刊、雜志很多且很雜，因而在推薦讀物時(shí)還應(yīng)考慮到如下幾點(diǎn)：

（1）思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語(yǔ)言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供楷模。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》，以文中主人公保爾那種鋼鐵般的意志激勵(lì)曾受過(guò)挫折而自暴自棄的學(xué)生，以他那頑強(qiáng)的毅力喚起他們重新面對(duì)生活的信心和勇氣，從而讓保爾的形象成為學(xué)生心目中的精神偶像。

（2）讀物的內(nèi)容和形式，要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)結(jié)，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。

在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》、《赤壁之戰(zhàn)》等古典名著時(shí)，為了配合學(xué)生更全面、更深刻地理解課文內(nèi)容，筆者就提前指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等名著。這里，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，為了進(jìn)一步理解林黛玉那種［1］“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了去”的既自尊又自卑，既敏感又多疑的人物性格，那么，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，就側(cè)重讓學(xué)生了解林黛玉的人生經(jīng)歷，賈府當(dāng)時(shí)的顯赫地位等歷史背景。這樣，在上整篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，教師只需稍加歸納小結(jié)即可。通過(guò)這種方法檢閱閱讀帶來(lái)的知識(shí)收獲，使學(xué)生的課外閱讀更加主動(dòng)、自覺(jué)。

正如教育家張橫渠所說(shuō)：“對(duì)目標(biāo)，要有追求的興味，對(duì)某種學(xué)問(wèn)羨慕不已，相信內(nèi)中有極富美的寶貝，非獲得不可，如未見都市之繁華，非往見不可。”把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使閱讀善始善終，持之以恒。

（3）讀物的類型要盡可能多樣化，政論讀物、科學(xué)讀物、文學(xué)讀物、現(xiàn)代讀物均可涉及。通過(guò)閱讀多種讀物，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力。比如在教學(xué)《包身工》時(shí)，就可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些報(bào)告文學(xué)，并讓學(xué)生歸納出報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，這樣比教師單純的介紹，效果要好得多。在教學(xué)魯迅的《祝福》時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》這三部短篇小說(shuō)集。這樣，既對(duì)魯迅的小說(shuō)有個(gè)大概了解，又認(rèn)識(shí)到祥林嫂的悲劇，不僅僅是她一個(gè)人的悲劇，而是代表著當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)受迫害、受摧殘的勞動(dòng)?jì)D女的悲劇。

當(dāng)然，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)法律方面的書籍，提高青少年的法律意識(shí)，做知法、懂法、守法、護(hù)法的中學(xué)生。

第二步，有針對(duì)地指導(dǎo)閱讀。

（1）設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行專題指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容包括：簡(jiǎn)介讀物內(nèi)容，闡明閱讀目的，指導(dǎo)閱讀方法，提出閱讀要求。比如：《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行閱讀：林黛玉她是林姑媽的女兒，寶玉的表妹；她不是一個(gè)丑陋的、健壯的、愚笨的姑娘，而是一個(gè)美麗的、聰慧的、纖弱而又多愁善感的少女。但是林黛玉具體怎樣美麗，具有怎樣相貌，怎樣的氣質(zhì)神韻，作者是怎樣進(jìn)行描寫的，賈寶玉眼中的林黛玉：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分”。什么是“似蹙非蹙涓煙眉”，“什么是似喜非喜含情目”，“態(tài)生兩靨之愁”是何種“愁”，“嬌襲一身之病”的嬌態(tài)是什么樣兒的，“姣花照水”是怎樣的風(fēng)情，“弱柳扶風(fēng)”又是怎樣的神韻，“心較比干多一竅”要聰明到什么程度，“病如西子勝三分”要美麗到什么地步，等等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美想象去推測(cè)、去補(bǔ)充、去創(chuàng)造，這種閱讀效果可以鍛煉學(xué)生的思維能力和組織語(yǔ)言的能力。

（2）在閱讀過(guò)程中，可以隨時(shí)和學(xué)生交談，了解閱讀進(jìn)展情況，交換對(duì)讀物的看法，解答學(xué)生的問(wèn)題。例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，小說(shuō)中的英雄人物諸葛亮無(wú)疑就是學(xué)生心目中智慧的化身，他料事如神，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，不可能有什么重大閃失，但是，學(xué)生不明白的是，為什么如此神機(jī)妙算的諸葛亮也會(huì)失誤。而且有的還是重大失誤，如“大意失街亭”，當(dāng)年劉備曾告訴過(guò)諸葛亮說(shuō)馬謖“不可大用”，但是諸葛亮沒(méi)有聽從劉備意見，在關(guān)鍵的時(shí)刻，關(guān)鍵的地點(diǎn)，關(guān)鍵的戰(zhàn)役上，不顧眾人的反對(duì)，錯(cuò)用馬謖，街亭失守，致使蜀軍受到重大損失，付出慘重的代價(jià)。不能不說(shuō)，這主要是因?yàn)橹T葛亮在識(shí)人、用人上的失誤造成的。在與學(xué)生討論分析這些歷史人物的過(guò)程中，也讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。即使是歷史上的英雄人物，也并非完人，他們同樣也存在人性中的弱點(diǎn)，甚至有些弱點(diǎn)是致命的。這樣指導(dǎo)可以讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地自我完善。

（3）指導(dǎo)記讀書筆記。筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化，如抄錄詞句或摘錄要點(diǎn)，寫讀后感或?qū)憰u(píng)，內(nèi)容全面的讀書筆記，應(yīng)記入書名、作者、出版單位、讀書時(shí)間、內(nèi)容提要、要點(diǎn)摘錄和簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)與感想等。例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀錢鐘書的《圍城》時(shí)，書中有許多描寫人物的優(yōu)美詞句，［2］“候營(yíng)長(zhǎng)有個(gè)桔皮大鼻子，鼻子上附著一張臉，臉上應(yīng)有盡有，并未給鼻子擠去眉眼，鼻尖生幾個(gè)酒刺，像未熟的草莓，高聲說(shuō)笑，一望而知是位豪杰。”筆者讓學(xué)生把這些詞句抄在讀書筆記上，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，恰到好處地運(yùn)用各種修辭手法，增強(qiáng)文章的文采。

第三步，要及時(shí)地了解和研究課外閱讀情況，了解的方式有：

（1）編制課外閱讀登記表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀書刊名稱、閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（2）抽閱或展覽學(xué)生的課外閱讀筆記。

（3）召開課外閱讀座談會(huì)，交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法。

（4）向?qū)W生進(jìn)行口頭或書面的調(diào)查等。

經(jīng)過(guò)這樣的課外閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生不僅能繼續(xù)課外閱讀鞏固課外閱讀成果，而且能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富寫作內(nèi)容，古人不是有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的切身體會(huì)嗎?學(xué)生書讀多了，思路就開闊，寫起來(lái)就比較順手，否則，職校生畢業(yè)后，雖有一技之長(zhǎng)，卻不能提筆成文，就會(huì)影響整體素質(zhì)的提高。

這樣的“加餐”形式，既能彌補(bǔ)“正餐的供應(yīng)不足”——文化基礎(chǔ)科課時(shí)較少，又能滿足學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)需求”——對(duì)知識(shí)的求知欲，可謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢?另外，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能陶冶情操，培育品德。課外閱讀能夠減少學(xué)生利用課余時(shí)間接觸有損于青少年健康成長(zhǎng)的書刊、黃色錄像、電子游戲等。當(dāng)前青少年學(xué)生正處于一個(gè)特定的人生階段，他們不僅生理上逐漸成熟，心理上也逐漸成熟，而且世界觀、人生觀、道德觀正處于逐步成型的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，學(xué)生的求知欲相當(dāng)旺盛，面對(duì)社會(huì)上的各種不良現(xiàn)象，辨別力和免疫力都還不是很強(qiáng)。如果缺乏老師的正確引導(dǎo)，他們將很容易迷上一些不利于青少年身心健康的刊物。甚至為了打發(fā)課余時(shí)間，而與社會(huì)上一些無(wú)業(yè)游民混在一起，耳濡目染，最終，不知不覺(jué)地走上違法犯罪的道路。正如古人所說(shuō)的“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。但如果有老師正確地指導(dǎo)閱讀，用足夠數(shù)量的有益讀物滿足他們這種生理和心理的需要，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染、教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，就能把他們培養(yǎng)成合格的勞動(dòng)者，培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

圍城讀書筆記范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文 閱讀課

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0091-01

高中語(yǔ)文新課程改革已經(jīng)在全國(guó)開展，新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文“閱讀和鑒賞”提出了很高的要求：“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”同時(shí)也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這個(gè)要求的提出體現(xiàn)了新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的要求。只有通過(guò)大量而且符合學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品閱讀，高中生才能大量積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文閱讀能力和理解能力，才能真正體會(huì)文學(xué)作品的布局謀篇、語(yǔ)言特色，有利于提高學(xué)生的寫作水平。但是，應(yīng)試教育理念和高考的壓力，卻阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了語(yǔ)文課本和教輔材料，廣大學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去閱讀別的文學(xué)作品，學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的低下已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。這讓廣大的語(yǔ)文教師深感憂慮。據(jù)報(bào)道，天津市14135名中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級(jí)越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。那么，高中語(yǔ)文應(yīng)如何開展好語(yǔ)文閱讀呢？

1 將高中語(yǔ)文閱讀列為必修課程。提升高中語(yǔ)文閱讀課的地位

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)課程的補(bǔ)充，是服從于高考的需要，是可有可無(wú)的。所以高中語(yǔ)文閱讀都被稱作“課外閱讀”或者“課下閱讀”。這樣的閱讀效果是可想而知。要提高高中語(yǔ)文閱讀效果，就必須要提高語(yǔ)文閱讀課的地位，讓學(xué)生和語(yǔ)文老師都重視語(yǔ)文閱讀。將高中語(yǔ)文閱讀課和其他課程一樣，列為必修課程，就是對(duì)高中語(yǔ)文閱讀課的最高重視。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)，結(jié)合高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，針對(duì)不同的年級(jí)開始節(jié)數(shù)不等的閱讀課，開展一系列的讀書活動(dòng)，設(shè)置詳細(xì)的閱讀作業(yè)，讓高中語(yǔ)文閱讀由課外走到課內(nèi)，由課下走向課上。高中語(yǔ)文閱讀課的開設(shè)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀效果，也有利于克服學(xué)生面對(duì)寫作的為難情緒，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，為高考語(yǔ)文考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 開好高中語(yǔ)文閱讀課。需要高中語(yǔ)文教師做好充分的準(zhǔn)備

讓閱讀走進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正能夠從閱讀中受益，需要高中語(yǔ)文教師付出更多的心血和努力。在上閱讀課的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要有詳細(xì)的課程安排，詳細(xì)的檢查方案。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，語(yǔ)文教師要向?qū)W生推薦大部分閱讀書目供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀好書。在閱讀書目的選擇上，要題材廣泛，善于開闊學(xué)生眼界，語(yǔ)文教師可以向?qū)W生推薦如《紅樓夢(mèng)》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說(shuō)名篇》、《悲慘世界》等文學(xué)名著，可以向?qū)W生推薦如《盧梭傳》等名人傳記，可以向?qū)W生推薦現(xiàn)代武器、《航天科技――展開翱翔的翅膀》等科普類圖書，也可以向?qū)W生推薦《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語(yǔ)心得》等中國(guó)傳統(tǒng)文化圖書。語(yǔ)文教師要要求學(xué)生隨時(shí)做好讀書筆記，記錄下自己的心得體會(huì)，提高自己的欣賞水平和寫作能力。

3 積極開展多種讀書活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性

為了提高學(xué)生閱讀的積極性，也為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果，高中語(yǔ)文教師要善于開展各種讀書競(jìng)賽和寫作比賽，讓學(xué)生參與其中，享受成功的喜悅，享受閱讀和寫作的樂(lè)趣。閱讀不是讀死書，而是要求學(xué)生活讀。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)一系列的閱讀活動(dòng)，來(lái)刺激和引導(dǎo)學(xué)生讀出感想，讀出精彩，讀出人生，讀出成長(zhǎng)。可以開展優(yōu)秀閱讀筆記本與優(yōu)秀寫作本展覽，每班推薦優(yōu)秀筆記本與優(yōu)秀寫作本若干進(jìn)行展覽，評(píng)委會(huì)將根據(jù)評(píng)比結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師與優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人，可以開展優(yōu)秀作文評(píng)選，將同學(xué)們寫作中精彩的作文推薦給評(píng)委會(huì)參與優(yōu)秀作文評(píng)選，本次比賽將評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，優(yōu)秀作品結(jié)集出版，并擇優(yōu)向有關(guān)報(bào)紙雜志推薦發(fā)表。可以舉辦“好書大家看”活動(dòng)：每人推薦一本自己讀過(guò)的感覺(jué)不錯(cuò)的書，先向班里的同學(xué)介紹這本書，然后奉獻(xiàn)出來(lái)，放進(jìn)班里的“小小圖書館”，全班每位同學(xué)貢獻(xiàn)一本，大家共享；可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)：老師和學(xué)生同臺(tái)演出，既有情節(jié)，也有表演；可以舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，這類學(xué)術(shù)報(bào)告不但由學(xué)生主講，也全部是由學(xué)生自發(fā)組織、策劃和實(shí)施。

4 提倡個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神

圍城讀書筆記范文第4篇

從學(xué)生作文的語(yǔ)言來(lái)看，存在以下主要問(wèn)題。一是語(yǔ)言枯澀，讀來(lái)味同嚼蠟。二是陳詞濫調(diào)，難見個(gè)人創(chuàng)意。三是故作深沉，失去活躍天性。四是空洞無(wú)物，少有真情實(shí)感。因此我認(rèn)為，在作文教學(xué)中亟待倡導(dǎo)個(gè)性化語(yǔ)言。

什么是個(gè)性化的語(yǔ)言呢？所謂個(gè)性化的語(yǔ)言，應(yīng)該是脫離了大眾化的話語(yǔ)范式，從詞語(yǔ)選擇、句式結(jié)構(gòu)甚至到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都具有一定的自我角色意識(shí)的語(yǔ)言，也就是指最能表現(xiàn)人物個(gè)性特征的語(yǔ)言。如魯迅筆下的孔乙己深受封建教育的毒害，滿口“之乎者也”，這就是個(gè)性化的語(yǔ)言。

怎樣才能使文章展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性語(yǔ)言呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去努力。

一、把生活作為個(gè)性化語(yǔ)言的源泉

大自然的風(fēng)霜雪雨、花鳥蟲魚，人世間的滄海桑田、世遷……生活中無(wú)論多么微不足道的事情，只要認(rèn)真感悟就會(huì)有所收獲。美麗的大自然、豐富多彩的社會(huì)生活都是作文的源泉。充滿靈氣的語(yǔ)言是扎根在人們的日常生活中的，許多名著中精妙的語(yǔ)言往往直接起源于生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地晝夜不息。”

作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍生活，做生活的有心人。新時(shí)代的教師要讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使用語(yǔ)言。如寫日記、周記就是最好的方法之一。學(xué)生通過(guò)寫日記、周記，就會(huì)主動(dòng)地去觀察、留意周圍的細(xì)小的事情，對(duì)自己的所見所聞發(fā)表看法，表達(dá)真性情，抒發(fā)真感受，而具有真情實(shí)感的文章才是理解個(gè)性化語(yǔ)言的真諦。

二、把廣泛閱讀作為個(gè)性化語(yǔ)言的基石

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，優(yōu)秀的范文在語(yǔ)言運(yùn)用方面為我們樹立了很好的榜樣，特別是古今中外的名篇佳作，更是閃耀著個(gè)性化語(yǔ)言的光芒，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地、有選擇地、有目的地閱讀，從而豐富我們的語(yǔ)言庫(kù)存。只有如此，才能厚積薄發(fā)，不會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的尷尬局面，寫作時(shí)左右逢源才能真正成為可能。要做到這點(diǎn)其實(shí)并不難，首先是要積累大量詩(shī)詞、成語(yǔ)、警句。古典詩(shī)詞所蘊(yùn)涵的深刻思想、美妙意境、雋永情致永遠(yuǎn)放射著奪目的光芒，“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，汲取古詩(shī)詞的營(yíng)養(yǎng)，能讓我們的學(xué)生迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，成語(yǔ)、古詩(shī)詞由于情趣盎然、節(jié)奏明快、意境深遠(yuǎn)，具有突出的語(yǔ)感特點(diǎn)，學(xué)生愛(ài)讀愛(ài)背，大量閱讀這些內(nèi)容，會(huì)大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。其次是廣泛閱讀。教師可向?qū)W生推薦中外名著及范文佳作，要求學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，并寫個(gè)性化讀書筆記、讀后感、隨筆之類的文章，然后在全班交流、評(píng)點(diǎn)、互相學(xué)習(xí)。

有了上述的充分準(zhǔn)備，學(xué)生就具備了一定的感性語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，它們既是生活經(jīng)驗(yàn)材料，也是形象思維材料。這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)和連鎖反應(yīng)，非常有利于接受和表達(dá)能力的整體提高，有利于形成個(gè)性化語(yǔ)言。“腹有詩(shī)書氣自華”，這樣一來(lái)，學(xué)生文思泉涌、妙筆生花就不是一件難事了。

三、把生命激情作為放飛個(gè)性化語(yǔ)言的翅膀

“感情有著巨大的鼓舞力量”，所有事情沒(méi)有情感的參與，都將變得索然無(wú)味。作文需要有生命激情，語(yǔ)言需要豐富的生命性，沒(méi)有豐富的情感，創(chuàng)作活動(dòng)便難以為繼。同是對(duì)待秋天，有人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，有人“我言秋日勝春朝”；同是抒寫愁緒，李白是“舉杯消愁愁更愁”，而李煜則是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”……不同的心境，感受則可能不同。沒(méi)有情感的語(yǔ)言，將變得味同嚼蠟。在作文實(shí)踐中，要尊重學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生獲得心靈的空間和自由，讓他們主宰自己的思想，有足夠的時(shí)空自由思考和想象。心靈不自由，語(yǔ)言就不會(huì)有神韻和靈性。只有學(xué)生切身經(jīng)歷其中，“與吾心有戚戚焉”，及時(shí)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的積累，語(yǔ)言才會(huì)閃現(xiàn)生命特有的光輝。教師要在教學(xué)實(shí)踐中充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)性情感，讓他們釋放生命活力，讓生命激情成為個(gè)性化語(yǔ)言放飛的翅膀，作文的語(yǔ)言才會(huì)具有個(gè)性與生命。

四、培養(yǎng)語(yǔ)言個(gè)性化的途徑

（一）個(gè)性化的語(yǔ)言需要詞句的新鮮。也就是說(shuō)，遣詞造句應(yīng)力避陳詞濫調(diào)，力戒人云亦云，要多多打造具有個(gè)人“版權(quán)”的句子。

（1）路窄得已容不下我瘦瘦的身影。（將“窄”換成“瘦”）

（2）老師一串串清晰的腳印留在彎彎的小路上。（將“留”換成“板書”）

以上例句，只改動(dòng)了一個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)言的味道是不是大不相同呢？由此可見，詞句的新鮮太重要了！

（二）個(gè)性化的語(yǔ)言需要角度的巧妙。所謂角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常規(guī)，從意想不到的視角切入，寫出語(yǔ)言的個(gè)性。

（1）小姍姍把爸爸丟了，急得哇哇直哭。

（2）小舢板搖動(dòng)了大海。

以上句子，若寫成“爸爸丟了小姍姍”“大海搖動(dòng)小舢板”，角度普通，句子的表達(dá)就毫無(wú)個(gè)性可言了。

（三）個(gè)性化的語(yǔ)言需要個(gè)性化修辭。善于修辭更能讓讀者調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，在心中喚起某種美好的影像。修辭也應(yīng)打造個(gè)人“版權(quán)”，從而彰顯語(yǔ)言個(gè)性。

“一會(huì)兒，雨點(diǎn)密起來(lái)，可是還不像下雨，只仿佛許多小水珠在半空里頑皮，滾著跳著，頑皮得夠了，然后趁勢(shì)落地……這雨愈下愈老成，水點(diǎn)貫串作絲，河面上像出了痘，無(wú)數(shù)麻瘢似的水渦，隨生隨滅，息息不停，到雨線更密，又仿佛光滑的水面上在長(zhǎng)毛。”――《圍城》

這里運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，充滿詩(shī)意，富有靈性，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，充滿個(gè)性化色彩。

（四）個(gè)性化的語(yǔ)言需要巧引活用成語(yǔ)、熟語(yǔ)、詩(shī)句甚至網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等。

圍城讀書筆記范文第5篇

怎樣寫論文

一，論文的定義

論文是學(xué)術(shù)論文的簡(jiǎn)稱.學(xué)術(shù)論文是指用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科學(xué)研究成果的文章.

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對(duì)學(xué)術(shù)論文所作的定義："學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性，理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀，交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件."

二，論文的功用

1，可以記錄新的科研成果，本身就是學(xué)術(shù)研究的有效手段.

2，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，成果推廣和科技發(fā)展.

3，促進(jìn)科研的深化.

4，是考核作者知識(shí)，科研水平的重要載體之一.

國(guó)外高校對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)相當(dāng)重視，一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美，日等，無(wú)論文科還是理工科，關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫作要講授二，三十課時(shí).

日本長(zhǎng)岡技術(shù)科技大學(xué)校長(zhǎng)川上正光在《科學(xué)與創(chuàng)造》一書中說(shuō)："大學(xué)的最大使命是創(chuàng)造出學(xué)問(wèn)，技術(shù)，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人."

因此可以說(shuō)，論文寫作教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)見能力的重要手段之一.

三，論文的分類

按功能分：研究論文考核論文

考核論文：課程論文學(xué)年論文畢業(yè)論文

學(xué)位論文

學(xué)位論文：學(xué)士學(xué)位論文

碩士學(xué)位論文

博士學(xué)位論文

考核論文：

⑴學(xué)年論文：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法.一般從大三開始(有專業(yè)選修課程之后)

⑵畢業(yè)論文：畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè).考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，一般在導(dǎo)師指導(dǎo)下選定題目，進(jìn)行研究和撰寫.完成后要進(jìn)行答辯再評(píng)定成績(jī).

⑶學(xué)位論文：申請(qǐng)學(xué)位提交的學(xué)術(shù)論文，一般分三級(jí)，一般同畢業(yè)論文合二為一.

學(xué)位論文

(1)學(xué)士學(xué)位論文：要求有一定心得.(12000字左右)

(2)碩士學(xué)位論文：要求有新見解，反映出作者有獨(dú)立從事科研的能力.(4-5萬(wàn)字)

(3)博士學(xué)位論文：要求在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果，能從論文的寫作中反映出作者有淵博的理論知識(shí)和相當(dāng)熟練的科研能力.(10萬(wàn)字)

四，論文的特點(diǎn)

⑴獨(dú)創(chuàng)性：學(xué)術(shù)論文不同于教科書，甚至不同于某些學(xué)術(shù)專著(知識(shí)的傳播和普及常規(guī)性的知識(shí)講解).

⑵科學(xué)性：揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律，從客觀實(shí)際出發(fā)，具有現(xiàn)實(shí)意義，事實(shí)，事物，事件真實(shí)客觀，不帶個(gè)人偏見，不主觀臆斷，以最充分，確實(shí)有力的加論據(jù)作為立論依據(jù)，論證嚴(yán)謹(jǐn)而充分，富有邏輯效果，深層的專業(yè)理論知識(shí).

⑶創(chuàng)新性：

①對(duì)研究對(duì)象經(jīng)過(guò)周密觀察，調(diào)查，分析研究，從中發(fā)現(xiàn)別人過(guò)去沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)或沒(méi)分析過(guò)的問(wèn)題

②在綜合別人認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，包括：選題新，方法新，資料新

⑷學(xué)術(shù)性(理論性)：即遵循客觀規(guī)律，講究科學(xué)真實(shí)性.

⑸可讀性(文科論文)，忌玩弄辭藻.

五，論文的選題

選題是論文成敗的關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦在評(píng)價(jià)伽利略提出測(cè)試光速的問(wèn)題時(shí)說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步."

一選題的意義

1，選題決定著論文的價(jià)值也關(guān)系著學(xué)術(shù)研究的成敗，有人說(shuō)，選對(duì)了題等于完成了一半，"選對(duì)了"包涵兩層意義：

①選題與客觀需要相符合；

②選題與主體狀況的適應(yīng).

2，選題為科學(xué)研究活動(dòng)確定了一個(gè)明確的目標(biāo).

3，選題是研究者才學(xué)知識(shí)的集中體現(xiàn)，科學(xué)方法論者貝法里奇說(shuō)："有真正研究才能的學(xué)生要選一個(gè)合適的題目是不困難的，假如他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不曾注意到知識(shí)的空白或不一致的地方，或者沒(méi)有形成自己的想法，那么作為一個(gè)研究工作者，他的前途是不大的."

二選題的途徑

1，急待解決的課題，尤其在與現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域有關(guān)國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題.

①關(guān)鍵問(wèn)題；②迫切問(wèn)題

2，科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造

3，空白的填補(bǔ)

4，通說(shuō)的糾正

5，前說(shuō)的補(bǔ)充

三選題的原則

1，選擇客觀上有意義的課題

①選擇具有社會(huì)意義的課題，亟待解決的問(wèn)題

②選擇具有學(xué)術(shù)意義的課題

2，選擇主觀上有見解的課題

①要有濃厚的興趣，當(dāng)然興趣是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，有興趣的課題，往往是我們已經(jīng)了解的或初步了解的課題.

②能發(fā)揮業(yè)務(wù)專長(zhǎng)

③大小適中(量力而行)，根據(jù)要求選題，要考慮限制的時(shí)間，計(jì)劃的篇幅

④要有占有資料的條件，資料缺乏，是很難寫出有力量的論文的，時(shí)間條件.

⑤指導(dǎo)條件：導(dǎo)師，專家的一兩個(gè)小時(shí)的指導(dǎo)，可以獲得幾年的東西，"名師出高徒"

⑥注重價(jià)值：理論價(jià)值，現(xiàn)實(shí)價(jià)值

四選題的方法

1，做好課題的調(diào)查工作：

①專家；

②文獻(xiàn)

2，作好課題的限定工作

3，巧選角度

資料的作用

以上三項(xiàng)中最重要的是查閱資料.選題的時(shí)候，查閱文獻(xiàn)資料，目的是了解本學(xué)科領(lǐng)域的研究歷史與現(xiàn)狀，特別是相關(guān)研究方面的歷史與現(xiàn)狀，看看已有哪些成果，還有哪些問(wèn)題.

資料的作用：

第一，有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)只能從資料產(chǎn)生；

第二，有說(shuō)服力的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)只能靠資料支撐.

六，課題研究

一課題研究的意義

研究是論文寫作的基礎(chǔ)，初學(xué)寫論文者必須要有一個(gè)明確的概念，科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，要有作者個(gè)人的見解和主張.論文寫不寫得出，關(guān)鍵在研究上.

二制定研究計(jì)劃

寫作論文的基本程序與步驟，一般為：

選題，搜集資料，研究資料

閱讀，摘記，明確論點(diǎn)

選擇材料，擬訂提綱，執(zhí)筆寫作，修改定稿，加注

其中，搜集資料，占有資料是計(jì)劃中的重點(diǎn)

三利用圖書館

資料是研究的基礎(chǔ)，資料來(lái)源的基本途徑有三：

①利用圖書館；②實(shí)地調(diào)查；③實(shí)踐體驗(yàn)

而最基本的方面是利用圖書館.

利用圖書館就是找書，讀書，找書

找書三要素：

A，圖書資料存放場(chǎng)所(指南)

B，懂得分類號(hào)和索書號(hào)

C，會(huì)查圖書館目錄

中國(guó)十大圖書館

北圖1910年建1059.8萬(wàn)冊(cè)

上圖1952年建700萬(wàn)冊(cè)

南圖1933年建482萬(wàn)冊(cè)

中科圖1951年建440萬(wàn)冊(cè)

北大圖1899年建370萬(wàn)冊(cè)

重圖1949年建287萬(wàn)冊(cè)

山圖1908年建286萬(wàn)冊(cè)

川圖1940年建385萬(wàn)冊(cè)

天圖1952年建250萬(wàn)冊(cè)

廣中山圖1911年建245萬(wàn)冊(cè)

1，資料的檢索

①注意圖書分類法，常用的是中圖法和人大法：

一般正規(guī)圖書館必須有三卡：分類卡，著者卡，書名卡，三種卡互相彌補(bǔ)不足.

(外文書名一般在卡片第二行，標(biāo)有星號(hào)，冠詞不加排，縮寫查全稱.阿拉伯?dāng)?shù)字書名，在卡片前或尾，或按數(shù)插入筆畫.)外國(guó)著者將姓提前，用"，".

②利用書目，索引等工具書

書目：《全國(guó)總書目》①古籍書目；②綜合性書目；③報(bào)刊目錄；④專題性書目

索引：《全國(guó)報(bào)刊索引》《社會(huì)科學(xué)引文索引》①古籍索引；②報(bào)刊綜合索引；③專題性索引(人大復(fù)印資料)

文摘：《新華文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》《現(xiàn)代外國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文摘》

詞典：《新聞學(xué)大辭典》

百科全書：《中國(guó)大百科全書·新聞出版卷》

年鑒：《中國(guó)新聞年鑒》

③向?qū)＜艺?qǐng)教

2，資料的選取

⑴考慮需求的數(shù)量，太多，白費(fèi)力氣，效率低；太少，難進(jìn)行創(chuàng)造性思考

基本原則：最大限度地選擇資料，但必須是必要的；最小限度地選擇資料，但必須是充分的.

一般一天做摘記，做卡片兩，三千字.

⑵掌握選取的標(biāo)準(zhǔn)：

①必要的，再長(zhǎng)也要選；無(wú)關(guān)的，再短也不選；

②確實(shí)的：有根據(jù)有出處，第一手資料；第二手資料一定要核對(duì)；

③新穎的：有助于創(chuàng)造性思考的愈多愈能產(chǎn)生新的創(chuàng)見；

④充分的：充分不僅指數(shù)量，還指質(zhì)量.

⑶講求讀書方法：

①論文快讀法：琢磨標(biāo)題，讀序論，讀每段開頭句，結(jié)尾句，讀結(jié)尾段；

②書籍快讀法：讀提要，讀目錄，讀序言，后記，翻閱全書，讀索引；

③精讀，(研讀)充分理解和閱讀

研讀分選讀，通讀，研讀一般要客觀，不存偏見.（選讀相關(guān)重要段落）

3，資料的記錄

⑴卡片：《圍城》諷刺"做卡片"

⑵活頁(yè)：黑格爾多做活頁(yè)

⑶讀書筆記：列寧做讀書筆記，錢鐘書分著《管錐編》做三麻袋筆記.

⑷眉批

記錄資料是一件很麻煩，很細(xì)致的工作，但它是積累知識(shí)，從事學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ).所以做學(xué)問(wèn)這碗飯不好吃，常常有人說(shuō)"要坐板凳十年冷".

4，資料的整理

⑴資料的分類

一種是為研究某個(gè)課題，寫論文搜集資料的分類，這種分類一般在與構(gòu)思相關(guān).

卡片分類就是一種研究思考的基本過(guò)程.國(guó)外專門有種卡片分類法叫"K丁"法.就是像玩撲克牌一樣把卡片擺在桌子上，然后分小卡片群，再合成中卡片群，再合成大卡片群，然后從大卡片群中抽出"中心觀點(diǎn)卡片"，然后編成提綱，最后按提綱順序?qū)懗晌恼?

⑵資料的保管

①保管的設(shè)備，方法方便；②容易搜索；③容易分類，整理.

七，論文的寫作

一論文基本結(jié)構(gòu)

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局1987年頒布《科學(xué)技術(shù)報(bào)告，學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》(GB7713-87)和《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(GB7714-87)

1，一般格式：

⑴題名.是以最恰當(dāng)，最簡(jiǎn)明的語(yǔ)詞反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合，應(yīng)避免使用的不常見的省略詞，首字母縮寫字，字符，代號(hào)和公式，字?jǐn)?shù)一般不宜超過(guò)20個(gè)題名用語(yǔ).

⑵作者姓名和單位，兩人以上，一般按貢獻(xiàn)大小排列名次.

①文責(zé)自負(fù)；②記錄成果；③便于檢索

⑶摘要：是論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，中文摘要一般不會(huì)超過(guò)300字，不閱讀全文，即可從中獲得重要信息.外文250實(shí)詞.

包括：①本研究重要性；②主要研究?jī)?nèi)容，使用方法；③總研究成果，突出的新見解，闡明最終結(jié)論.重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論.

⑷關(guān)鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)，一般3-7個(gè)，有專用《主題詞表》.

⑸引言.回來(lái)說(shuō)明研究工作的目的，范圍，相關(guān)領(lǐng)域的前，人工作和知識(shí)布局，理論基礎(chǔ)和分析，研究設(shè)想，研究方法，預(yù)期結(jié)果和意義.

⑹正文

⑺結(jié)論：是指全文最終的，總體的結(jié)論，而不是正文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù).要求準(zhǔn)確，完整，明晰，精練.

⑻致謝：是對(duì)論文寫作有過(guò)幫助的人表示謝意，要求態(tài)度誠(chéng)懇，文字簡(jiǎn)潔.

⑼參考文獻(xiàn)表(注釋)，文中直接引用過(guò)的各種參考文獻(xiàn)，均應(yīng)開列，格式包括作者，題目和出版事項(xiàng)(出版地，出版社，出版年，起始頁(yè)碼)連續(xù)出版物依次注明出版物名稱，出版日期和期數(shù)，起止頁(yè)碼.

⑽附錄：在論文中注明附后的文字圖表等.

二正文的基本構(gòu)成

1，學(xué)術(shù)論文的基本構(gòu)成

前置部分：題名，論文作者，摘要，關(guān)鍵詞

主體部分：緒論(引言，導(dǎo)論，序論，引論)正文，結(jié)論，注釋，參考文獻(xiàn)，后記(致謝)

2，正文的基本構(gòu)成：緒論，本論(直線推論)

結(jié)論(并列分論)

⑵提綱項(xiàng)目：

題目

基本論點(diǎn)

內(nèi)容綱要

一，大項(xiàng)目(上位論點(diǎn)，大段段旨)

一，中項(xiàng)目(下位論點(diǎn)，段旨)

①小項(xiàng)目(段中心，一個(gè)材料)

標(biāo)題寫法：簡(jiǎn)潔，扼要，別人不易誤解

句子寫法：具體，明確

3，論文提綱編寫

⑴論文寫作設(shè)計(jì)圖：(三級(jí)標(biāo)目)

一，

二，一

三，二1.

三2.

3.

4，執(zhí)筆順序與起草方法

⑴順序（邏輯）

自然順序：結(jié)論—本論—結(jié)論（正推）

顛倒順序：本論—結(jié)論—結(jié)論（倒推）

⑵方法(初稿)一氣呵成；分部寫成.

5，學(xué)術(shù)論文的構(gòu)段

⑴統(tǒng)一，完整的規(guī)范段(另兼義段，不完整段)

⑵段首和段尾主句顯示段旨.(也有段中或兼置首尾)頭尾點(diǎn)題

⑶容量運(yùn)當(dāng)，一般長(zhǎng)段較多

6，表達(dá)：

⑴明確的觀點(diǎn)；

⑵結(jié)構(gòu)講究方法；

⑶明快地?cái)⑹?

7，修改：整體著眼，大處入手.先整體，后局部；先觀點(diǎn)，后材料；先編章，后語(yǔ)句

8，引文和加注

⑴引文：盡量少引，不可斷章取義，考慮讀者是不理解，引文與解說(shuō)要界限分明，核對(duì)無(wú)誤，未正式公布材料一般不得引用.網(wǎng)上的材料不宜引用.

⑵加注：段中注(夾注)腳注，章，節(jié)附注，尾注

引文要加注碼，一般用①②③，如注釋很少也可加"*"(星號(hào)).

⑶注釋體例

注釋的意義

注釋的目的主要在于標(biāo)明作者在文章中直接或間接引用他們語(yǔ)句或觀點(diǎn)的具體出處，其目的：

1，是為了滿足讀者查證，檢索的實(shí)際需要

2，是規(guī)范的學(xué)術(shù)研究所必須的"附件"，它顯示著一個(gè)學(xué)術(shù)成果的視野，質(zhì)量，水準(zhǔn)，趣味等諸多方面

3，對(duì)待注釋的態(tài)度也反映出作者的治學(xué)態(tài)度，諸如引用他人觀點(diǎn)或語(yǔ)句不作注釋或在注釋中不客觀，翔實(shí)地注明真實(shí)出處，將第二手材料說(shuō)成第一手材料等等，均有違學(xué)術(shù)道德.

因此，凡涉及論文論點(diǎn)的形成，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，闡說(shuō)所運(yùn)用的資料信息，都應(yīng)該提供出處，給予注釋.

2，注釋的格式

盡管國(guó)內(nèi)的刊物對(duì)注釋格式的要求目前還不完全一致，但注釋的格式通常不外是按作者姓名，書名，出版地點(diǎn)，出版者，出版年代，引文所在頁(yè)碼的順序排列，只是在個(gè)別次序及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上略有出入.

I.中文注釋

A.引用專著

例：①歌德《少年維持的煩惱》，侯灘吉譯，上海譯文出版社，1982年，第9頁(yè).

說(shuō)明：(1)作者姓名后不加冒號(hào)或逗事情，直接跟加書名號(hào)的書名；

(2)引用著作為譯著的必須注出譯者的名字，一般情況下在書名后和出版地點(diǎn)前；

(3)如作者不限一人，作者姓名間以頓號(hào)分開；如作者為二人以上，可寫出第一個(gè)作者姓名，在后面加"等"字省略其他作者；這兩點(diǎn)也適用于譯者；

例：②赫爾曼·海塞等著《陀思妥耶夫斯基的上帝》，斯人等譯，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1999年，第62頁(yè).

(4)如書名中有副標(biāo)題，以破折號(hào)與標(biāo)題隔開，如：《波佩的面紗——日內(nèi)瓦學(xué)科派文論選》；

(5)如所引著作系多卷本，卷數(shù)直接置于書號(hào)名之后，中間不再加逗號(hào)，也可以卷數(shù)加括號(hào)內(nèi)的形式表示，如：《馬克思恩格斯全集》第1卷，《西方哲學(xué)史》上卷；《馬克思恩格斯全集》(一)；《西方哲學(xué)史》(上)；

(6)如出版者名字中已包含了出版地，則不必另注明出版地，如上例注①中的"上海譯文出版社"，否則需注明出版地，如：北京：人民出版社；為準(zhǔn)確起見，名字較長(zhǎng)的出版社名字最好寫出全名，如：北京(或上海)：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，不要簡(jiǎn)化為"三聯(lián)書店"，"社科出版社"等；

B.引用編著

例：③張隆溪主編《比較文學(xué)譯文集》，北京大學(xué)出版社，1982年，第6頁(yè).

說(shuō)明：(1)在編者姓名之后必須根據(jù)原信息準(zhǔn)確地注明"編"，"主編"，"編選"等.

C.引用文集或刊物，報(bào)紙文章

例：④麥·布魯特勃萊，詹·麥克法蘭《現(xiàn)代主義的稱謂和性質(zhì)》，見袁可嘉等編選《現(xiàn)代主義文學(xué)研究》(上)，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1989年，第212頁(yè).

⑤黃晉凱《巴爾扎克文學(xué)思想控折》，載《外國(guó)文學(xué)評(píng)論》2000年第4期，第16頁(yè).

⑥徐宏《"再見"誤譯還是誤讀》載《文藝報(bào)》1999年11月23日.

(7)出版年代后不加"版"字；

(8)引文頁(yè)碼應(yīng)力求準(zhǔn)確，如引文跨越了兩頁(yè)，需注明，如第78-79頁(yè)；如引文涉及多頁(yè)，則應(yīng)將頁(yè)碼按順序一一標(biāo)如，如：第7，8，9頁(yè)；多個(gè)注釋合為一處的，頁(yè)碼的數(shù)量必須同注釋的數(shù)量對(duì)應(yīng)，即使其中有些乃至全部注釋的內(nèi)容出自同一頁(yè)，如：①②⑤⑧⑩……第20，22，22，22，28頁(yè)；若其中有的注釋涉及不止一個(gè)頁(yè)碼，應(yīng)逐個(gè)對(duì)應(yīng)注明，在總的頁(yè)碼中以頓號(hào)和逗號(hào)區(qū)分，即同一個(gè)注釋的幾個(gè)頁(yè)碼間以頓號(hào)隔開，而它們與其他注釋的頁(yè)碼間以號(hào)隔開，如：①②⑤⑧⑩……第20，21，22，23-25，27，27，28，28，29頁(yè)，(①的引文出自第20和21頁(yè)，②為第22頁(yè)，⑤為第23至25和27頁(yè)，⑧為第27頁(yè)，⑩第27，28和29頁(yè)).

II.外文注釋

引用如系外文的論著，均應(yīng)給出原著的版權(quán)信息，無(wú)須譯為中文，以便讀者查找原文.

A.引用專著

例：⑦ArthurRansome，OscarWilde：ACriticalStudy，London：Methuen，1915，p.61.

說(shuō)明：(1)作者與書名間加逗號(hào)；(2)書名須用袋子斜體，不用書名號(hào)；(3)]

書名中的正副標(biāo)題間以冒號(hào)或逗號(hào)隔開，不用破折號(hào)；(4)如所引著作為譯著需注明譯者.

例：⑧LeoTolstoy，WhatisArttrans.T.Mande，NewYork：OxfordUniversityPress，1962，P.258.

B.引用編著

例：⑨KarlBeckson，ed.，wilde：TheCriticalHeritage，London：RoutledgeandKeganPaul，1970，pp，178-179.

C.引用文集或刊物文章

例：⑩RolandBarthes，"Styleandit'sImage，"inSeymourChatmaned.，LiterraryStyle：ASymposium，London：OxfordUniversityPress，1971，p.10.

⑾MaryMcCarthy，"ABoltfromtheBlue，"inNewPubilc，CXLVE(June，4，1962)，p.102

D.引用報(bào)紙文章

例：⑿RichardBernstein，"S.Greenblatt：AnInterview，"inNewYorkTimes，August14，1989

說(shuō)明：(1)文章篇名為正體，前后加引號(hào)，篇名后的間隔逗號(hào)在引號(hào)之內(nèi)；

(2)文集書名，刊物或報(bào)紙名字均為斜體；

(3)外文刊物一般應(yīng)注明卷數(shù)，期數(shù)及出版日期.

歷年畢業(yè)論文存在問(wèn)題

標(biāo)題：出現(xiàn)淺論，淺談，淺說(shuō)，或者題目太大又沒(méi)有副題限制

文題不切

語(yǔ)言口語(yǔ)化：我覺(jué)得，我覺(jué)得……

沒(méi)有自己的材料，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，只是一般性的別人說(shuō)法的羅列

沒(méi)有注釋，不列參考資料

為了完成字?jǐn)?shù)，東拼西湊.不知道在研究什么

寫論文前后要問(wèn)自己(導(dǎo)師)

1論文提出了什么問(wèn)題whatquestion(problem)？

2論文提供了什么新鮮的材料whatnewarticle？

3論文所提出的問(wèn)題，在文中有沒(méi)有完滿解決HowcanIsolve？(complete)