寫日記

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫日記范文第1篇

我想，這些抱怨沒有什么可寫的學生，如果不是讀書少了，就是他們很少走出家門去接觸大千世界。

其實，在我們生活的大千世界里，充滿了感人的經歷、有趣的故事，到處都是可寫的內容。只要走出門去，與人接觸、交流，善于觀察和發現，就能很容易地解決沒有什么可寫的問題。

那街頭賣大餅的夫妻、路口值勤的警察、拖著一大籃子水果的郊區婦女、等著擠公交車上學的孩子，他們都會有看似平淡但蘊含深意的生活可寫。

學生也許還小，不能獨自出門，家長和老師要積極地幫助孩子走出門去，接觸現實的生活。

可以在周末，帶孩子去看看野外，觀察動物、植物是怎樣生長的。

現在城市里的孩子很少看到月亮和星空了，高樓和路燈遮蔽了夜空，所以他們的作文中很少寫到這些自然壯美的事物。如果居民區缺乏植物，孩子們大概都叫不上幾種植物的名字，甚至連四季的變化也感覺不到。很多小學生寫作文，都是寫家里的金魚、寵物和陽臺上的花等。他們對其他的事物知之甚少。

所以，在周末或者是假期，應該多帶孩子去野外看看，辨認一下那些不同的動物和植物。這樣既能豐富他們的知識，又可以給他們改變一下環境，呼吸一些新鮮空氣，眺望一下遠處，以防止眼睛近視。

有條件的家庭，還可以帶孩子走得更遠一些，去看看大海的潮水、沙漠的日出；去看看長城和黃河，了解一下它們的起源和歷史。

可以讓孩子去同學家住上兩天，感受一下不同家庭的生活。

一項全國性的課外生活調查顯示，90%以上的孩子從來沒有在父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺家以外的人家里吃過飯、留過宿。他們幾乎不知道別人家的生活是什么樣的，更難以適應一些突然的生活變化了。

讓孩子去同學或者好朋友家吃一頓飯、住上一晚，對他們極有好處，他們會看到別的孩子是怎樣跟父母相處的，有哪些不同的生活習慣，進入一個不熟悉的環境，也能夠發展孩子的感知能力、應酬能力和適應能力，使他們逐漸地接受和適應社會。

可以帶孩子回老家，了解一些親戚們的生活狀況。

不同的地域，生活著不同的人們。那些跟隨父母回老家的孩子，就像走進了一個完全不同的世界。如果老家在農村，他們就能看到牛、羊、豬、雞、兔等動物，了解一些它們的生活習性，能看到田野里的玉米、大豆，知道棉花是怎樣盛開的，花生果是長在地里的。他們還能了解一些親屬間的稱呼和關系以及他們的衣食住行等生活狀況。

可以領孩子一起去福利院、敬老院助人為樂做點事情。

一位同事的孩子，每個星期跟同學去福利院教那里的孩子學習數學、英語。他發現那里的孩子因為沒有父母督促，大都沒有養成主動學習的習慣。他在教他們做數學題時，他們會把作業也塞過來讓他代做。福利院的孩子也大都是些腦、耳、眼、四肢等有殘疾的孩子，跟他們溝通很不容易，他就用圖畫來與他們交流。他把這些現象和自己的思考都寫進了他的作文中。

讓孩子走出門去，有很多好的途徑。而只要走出去，就一定會有收獲。

人們常說，讀萬卷書，走萬里路。讀書很重要，走出家門，了解大千世界同樣也很重要。司馬遷在十八九歲的時候，除了聰慧，讀了大量的書，還游歷了大江南北，所以他后來能夠寫出偉大的《史記》來。

有些經濟條件好的家庭，把孩子送到了國外讀書。這些孩子在學習和生活中經歷了很多磨難、辛苦，他們也許不一定都成大器，但是他們了解了其他國家的歷史和文化，能夠直接用外語跟這些國家的人交流。這些“國際兒”在閱歷、語言和對事物的接納方面更有優勢。

寫日記范文第2篇

《日記小報》創刊了，看到別人的佳作如雨后春筍般涌出，而自己呢？平庸無奇，我的心像貓抓一般，寫日記不再隨心所欲——記流水帳，首先思考，如何安排結構，如何選材，語言應怎樣？下筆之前總憂心忡忡，怎么又是一敗筆……

隨后幾天，我甚至開始厭惡日記，因為太多的構思讓我頭腦很亂。不行，我不能放棄，我要克服這個，征服那個……

我開始用新思維寫日記，幾天過去，毫無進展，我卻無動于衷，直到今天……

在一本素材上，我看到了他——一個F1賽車手，這種賽車在身體上會遭受巨大的折磨，并且很惡劣．，“成功”，從物理和生物的角度講似乎行不同，但他——吉姆?克拉克成功了，而且兩次奪冠，當記者采訪他時，他的回答令我幡然醒悟“困難？如果你把這些當作困難自然會失敗，我把賽車當作一種享受，就像小孩喜歡乘過山車一樣。如果我踩油門兒時，滿腦子想著克服這過，征服那個，我最多是個二流車手。”他的回答出乎意料，但這是真理。

寫日記范文第3篇

日記就是記錄生活與個人心靈軌跡的載體，自然免不了要去生動地表現生活。但是在實際寫作過程中我們發現很多同學聊侃的時候口若懸河、惟妙惟肖、活靈活現，到了一拿起筆就直皺眉頭，生活的豐富多彩就消失得無影無蹤了，不能將生活還原為真實的生活，不知道如何從哪里下筆去表現絢爛多姿的生活，最明顯的是畫面意識不強，缺少一個或者幾個生動的場景描寫，所寫的東西是平面的，呆板的，而非立體的、生動的。這里我介紹一個方法，那就是充分運用動態描寫，以表現一個盎然生機的畫面，一句話：動感日記，文采斐然，精彩無限。

那么如何用動態表現畫面呢？要注意以下幾個方面：

一是畫面不能只有靜物，更要有“動”物（當然包括人）參與，以免單調、枯燥。像名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”，不但有“竹”“桃花”“春江水”“蔞蒿”“蘆芽”這些相對靜物，而且還寫了“鴨”“河豚”，畫面頓時“動”起來，一幅生機勃勃，充實優美的春天畫面出現在我們的眼前。秦牧的《黃金海岸》中有這樣一個句子：“海濤拍擊巖石和沙灘的聲音永無休止地喧響著。幾乎像一條白線似的浪花從遠處奔騰而來，猛碰到岸邊，發出富有韻律的激濺的聲音，然后迸著泡沫，消失在沙石之間。后面一排浪花又緊接著追逐上來…… ”作者在這里寫“海濤”“浪花”的“拍擊”“喧響”“激濺”“追逐”，畫面感極強，緣于生動，我們似乎也就在那壯觀的海邊。再如“天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”這里如果沒有“牛羊”，這個句子的意蘊就要遜色多了。

例文1

莊園速描

3月18日 陰

一只鴨沖出木門，“嘎嘎”地叫著，挪著雙蹼直奔莊園弋湖。

“站住！”傳來一聲幼稚的聲音。原來是小男孩，他大約想和鴨子玩，結果卻把鴨子給嚇跑了。到了湖邊，鴨子輕輕墊起雙蹼，翅膀拍了幾下，拖著略顯臃腫的身子跳進了水中。平靜的水面頓時蕩開了一圈圈的漣漪。水草邊正休憩著的小龍蝦顯然受了驚嚇，小尾巴微微一晃，就消失得無影無蹤。荷花上的蜻蜓也飛快地盤旋而去。看著漸行漸遠的鴨子，孩子氣得直跺腳，隨手撿起身邊的一個泥團，朝鴨子扔去。“咕咚”，石頭落入了水中，濺起一陣水花，而鴨子呢？一路回望，一路“嘎嘎”叫個不停，似乎在嘲笑孩子呢。等游到遠處，時而抖抖修長的脖子，把頭埋進水中；時而又躍出水面，呷呷嘴，漱漱口。完了，又啄啄羽毛，揮揮翅膀，好不愜意！還沒等你看仔細，它又“嘩嘩”地劃著水，昂首挺胸地向前游去了，留給男孩的是一道長長的波紋。

作者描寫莊園弋湖時用特寫般的技法將鏡頭對準了湖里的一只鴨子，通過細致生動的描寫，可以說是一只鴨活了一個湖，這就是動態描寫的魅力所在。

二是要憑借豐富的想象力，即使不動的我們也要可以根據已有的生活體驗讓沒動的也動起來。朱自清的《荷塘月色》中有這樣一個句子：“這時候葉子與花也有一絲的顫動，象閃電般霎時傳過荷塘的那邊去了，葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有一道凝碧的波痕。”荷花本該是靜止，作者借用傍晚的微風讓荷花“動起來”，“顫動”“閃電般霎時傳過”美妙傳神，相比靜態地描寫，更富味道。再如王維《山居秋暝》中的名句：“明月松間照，清泉石上流。”前一句寫繁茂的松樹，皎潔的月光，以及穿過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，都給人以明凈清幽靜謐的感受，后一句寫清澈的山澗泉水依著石頭潺潺流過，我們似乎都能聽得到其淙淙的聲音，美妙無比。所以我們平時在描寫景物的時候不妨用輕風把樹枝搖曳，用扔進的小石讓湖面蕩起漣漪等等，即讓景物更生動，也讓內容更豐富。當然，這有個前提，那就是要借助你豐富的想象力。

例文2

河塘春色

2月27日 晴

河塘里的浮萍擁擠在一起，荇草一支支斜斜地簪出水面，夕陽就這樣斜斜地照著。風乍起，吹散了連日的陰霾，也吹皺滿池碧波，銀片晃個不停。水鴨成群結對、浮著綠水而來，撲閃兩下，又徑自擁著大部隊游向蘆葦深叢，幾聲之后便再也沒了影蹤。伴著還有的些許寒意，任由得蘆葦歡唱，直唱得夕陽沒入山里，喚醒一彎明月。

清輝瀉滿了偌大的河塘，夜靜得深沉，濃得莊嚴。一星漁火影影綽綽，一片歌聲若隱若現。回頭細看，一葉竹筏已從蘆葦叢中緩緩而出，漁夫手里的長蒿一撐，一劃，便是一道優美的弧線，月影下，卻顯得分外清楚。也難怪歐陽修筆下“夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸”了。竹筏一頭扎入夜幕之中，留下河面一波長長的水痕，不肯平息。好一個“春江花月夜”！只是少了點花，我這樣遺憾著。

淡淡的文筆，淡淡的意境。作者巧妙地借助嬉戲的水鴨、歡唱的蘆葦、緩緩而出的竹筏乃至漁火、歌聲這些動態景物讓夕陽與清月下河塘顯得清幽別致。

三是要多種感覺參與，構建立體畫面。讓讀者不光能看到形與色，更要讀者嘗到味、聞到香、聽到聲，這樣文章就豐富起來了。如張曉風的《春之懷古》是這樣開頭的“春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥――軟如一床新翻的棉被的春泥。”在這里，不但動感十足，而且巧妙地調動起各種感官，運用比喻擬人等修辭手法，讓我們聽到聲音，還似乎看到融化的雪兒就像一個可愛的孩子，實在是太優美了。

例文3

竹海即景

10月5日 晴

汽車來到山腳下，抬眼望去，雖然已是深秋，但眼前整個一片綠。從山頂到山腳，除了墨綠的竹子，好象什么都沒有了。就如一條綠色的大毯子，從天上直鋪下來。山腳下這塊難得的空地，已經聚滿了人，大包小包堆了一地。有人忙著合影留念；有人拿起攝像機，就再也放不下來；有人干脆枕著手仰躺在草地上，似乎從來沒有這樣放松過…… 這時，一陣涼風迎面而來，把竹海從這頭橫著翻到那頭，讓我第一次見識如此蔚為壯觀的竹浪。

我深深地被這大自然的造化給陶醉了。看完竹海，踩著簌簌作響的落葉，沿著蜿蜒的小路向另座山腰進發。也許是少了些葉子為它們隱身，受驚的鳥兒紛紛從光禿禿的枝丫中飛將起來，一時間，鳴叫聲此起彼伏，好不熱鬧。轉過幾道彎，便來到著名景點――腰泉，果然名不虛傳，只見一股碗口大小的的清泉從陡峭山腰處噴瀉而下，縱身躍入眼前的小潭，濺起無數玉珠，撒落到潭邊的草葉上，玉珠順著葉脈緩緩地滴落下來。滴到葉尖處，晶瑩剔透，異常閃亮，我蹲下身，想伸手去接，它卻調皮地跳混進碎沙里不見了。

竹海本來就很美，但是作者很好地把靜態描寫與動態描寫結合在一起，有了游人，有了鳥鳴，有了竹浪，有了噴泉，甚至有了調皮的玉珠，讓偌大的竹林不只再孤單，竹海自然就更美了。

四是要適當地運用一些修飾語。如“葉子中間，有些白花，有開著的，有打著朵兒的；正如明珠，又如星星，又如美人。”初看一下，這里有描述，有比喻，還不錯。但是總覺得少了點什么，很直白，這樣的筆墨，只寫出了事物，而沒有具體地描寫出物態。如果能抓住景物的特性稍加修飾，用上一些合適的修飾語，蘊味就不一樣了。請看朱自清的原句：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”與前句相比，后句用了“層層”“零星”“點綴”“裊娜”“羞澀”“一粒粒”“碧天里”“剛出浴”等一系列貼切的修飾詞，文字優美，文章的厚重感自然就強起來了，所以我們讀到的不單單是精美的語言本身，而是一個極其優美的畫面。

寫日記范文第4篇

步驟/方法

1、寫好一句話

一年級學生學完漢語拼音后，就可以開始有意識地教給他們一些簡單句式。

如：“什么時候，誰在什么地方干什么”、“什么時候，什么怎么樣了”、“什么時候，誰看見什么”等，指導他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞，記載自己在一天里特有的發現或親身的感受。不能每天都寫差不多的話，那就沒有意義了。因此，日記的內容應該每天都是新鮮的。

2、寫好幾句話

隨著孩子眼界的擴大、認識的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導，過渡到寫幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比，主要特點在于日記的內容豐富了。

這時要指導孩子把握句與句之間的內在聯系和銜接，教給他們一些連接句子的技能。幾句話的內容應圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成。可以按先后順序，也可以按事情發展的順序，還可以按方位順序。

3、交流日記

剛上小學的孩子常會感到疑惑：我天天早上背書包上學，下午背書包放學回家，哪有這么多東西好寫？這就要求我們注意讓孩子去挖掘生活，積累生活，把孩子的目光引向家庭、學校、社會生活，指導學生處處做有心人。

可以將一些其他孩子寫的生活日記讀給他聽，或上網看一些孩子的文章，讓孩子在互相欣賞中產生新的靈感：原來這事也可以寫啊！于是生活中的點點滴滴，都成為他們筆下跳動的音符。在家里聽到的大人的一些有趣的話；課堂上同學鬧的一個笑話；走在路上突然冒出的一個想法等，都成為學生筆下的好材料。孩子寫得稍好的，或有進步的幫他傳到網上，讓網民評價也能促進孩子寫日記的興趣。

寫日記范文第5篇

一、從講故事開始

不管做什么事都要循序漸進，寫日記也是一樣，不能操之過急，要學生一開始就長篇大論是不現實的。開始只要求他能夠講一個完整的故事，學生也不會覺得很難，就不會排斥它。當學生講了一個兩個或更多故事的時候，無形中他的表達能力得到了培養，他的詞匯量增加了，老師適時地給予表揚，讓他們覺得寫日記不難，很容易寫，這樣下去學生就會越來越喜歡它了。

二、寫景抒情

有的學生不是不想寫日記，而是他們根本不知道該寫什么？針對這種情況，我讓學生們寫自己見到的景物，并且發表一下自己由此而產生的情感，并且是自己內心真實的情感。例如，我講授朱自清的《春》一文時，讓學生反復品讀文章，去感受春天的氣息，感受春天的美麗，然后我再問學生，當你看到這樣的景物時，你內心深處有什么感想呢，有的學生當時就表達了自己的感情，還有的學生就把自己的感受寫在日記上，這樣既培養了語言表達能力，也讓學生的寫作能力得到提高。再如我上《變色龍》一課的時候，面對文中奧楚蔑洛夫那可惡的嘴臉，我讓他們談談對這個人的看法，學習《最后一課》的時候，我又讓學生在自己的日記中抒發愛國主義情懷。

三、仿寫

在批改學生日記時，經常會發現有的學生寫得語句不通順，還有的學生根本是在記流水賬。怎樣才能讓學生的日記語句通順又有實質內容呢？我通過平常的教學發現，有的課文就是很好的范例，如果在教學時結合作文進行課文的學習，就能解決這一問題。如教學《精彩的馬戲》一文，課文第二、三、四段分別介紹了猴子爬桿、熊踩木球、山羊走鋼絲，學完了課文以后，我讓學生說一說這三段有什么共同點，有的學生說每一段第一句都是告訴我們是什么表演；有的學生說最后一句都是寫觀眾的；有學生說中間的句子寫的是小動物是怎樣表演的。然后我就讓學生仿照課文說一說小狗做算術、熊貓騎車、馬鉆火圈。有了課文作為參考，學生們很快說出了這些馬戲是什么樣的。互相進行補充后就讓他們寫下來，效果不錯。

四、注重修辭手法的運用

學生的日記會寫了，也喜歡寫日記了，但是，總感覺日記的內容干澀，無味，是什么原因呢？在平時的教學中我發現，內容比較充實了，可是語言太平淡，俗話說：“文似看山不喜平”，如何讓學生的文章生動形象呢？我在教學中就多重視培養學生運用修辭的能力，小學二年級時，學生就已經接觸了比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，但是在學習中一直沒有更多的要求，沒有更好地訓練。開始的時候，我只是讓學生針對某一個詞語，或者某一個事物，或者某一個事情運用比喻或擬人或排比等修辭手法造句；后來我就讓學生用三個以上的詞語造句，并且要運用一種修辭方法；再到后來我就要求用三個以上的詞語造句，而且要用至少兩種以上的修辭手法。經過我反復的訓練，學生駕馭語言的能力也越來越強了，文章也越來越生動了。

五、老師也拿起筆來，和孩子們一塊兒寫