日月潭課件
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇日月潭課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
日月潭課件范文第1篇
導入可以說是一節課的指示標和劑，一個良好的課堂導入能夠緊緊抓住學生求知心理，使學生對學習內容投入飽滿的熱情。所以，在小學語文課堂上，我們應依據課文內容精心設計課堂導入語，從而激起學生強烈求知心理。
比如，在學習《小松鼠找花生》這篇課文時，我是這樣設計課堂導入語的：上課開始后，我拿出了一張畫有小松鼠的圖片，向學生說道：“小朋友們，你們認不認識這張圖片上的小動物？”“認識，是小松鼠。”“沒錯，你們喜不喜歡小松鼠呀？”“喜歡！”學生聲音響亮地答道，“看到大家這么熱情，小松鼠非常高興。但是，今天小松鼠遇到了一個困難，非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫助它？”“愿意！”“好的，那接下來，就讓我們一起去看看，小松鼠到底遇到了什么困難。”這樣，我通過設置懸念性問題，激起了學生的好奇心，從而促使學生迅速進入對文本的閱讀和學習中。
二、創設生動教學情境，調動學生學習主動性
小學生活潑好動，自制力不強，注意力易分散，若我們依然使用傳統單一的教學手段進行課堂教學，很難調動學生的主動性。所以，我們可嘗試變換學生的學習形式，如通過采取有效方法，為學生創設生動有趣的教學情境，從而調動學生學習主動性，加強學生的學習興趣。
日月潭課件范文第2篇
關鍵詞：閱讀教學；想象能力；能力培養
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0083-02
“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這是語文課程標準在總目標中提出的具體要求。也說明了想象能力是思維能力的重要組成部分，而想象能力又直接關聯著創造潛能。沒有想象就不會有創造。創造，我們認為可以理解為具備創造潛能就可以提升創新的能力，想象是創新的前提。而創新能力則關系到每個人的發展，乃至國家的興旺和繁榮。說過：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力”。“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的名言更加充分地證明，想象能力培養的重要意義。所以，在多年的閱讀教學中，筆者注重運用信息技術工具創設豐富多彩的情境，促進學生想象能力的形成、發展和提升，并積累了經驗，探索了規律。信息技術工具的應用是課堂教學信息化的具體體現，能夠為學生提供豐富的直觀材料，創設學習的意境，促進學生對于文章的深度閱讀，深入地掌握字詞句章，文章的結構，寫作的妙筆；深刻理解課文深厚的人文內涵，使得情操得到陶冶，情感得以熏陶，思想得以升華，潛在的想象能力得到挖掘、激發、引導、發展和提升，語文綜合素養得以提高。
一、創設情境，提供資源，為想象能力的形成做好鋪墊
語言是抽象的符號，必須加以充分地想象和聯想，才能透過字里行間理解作者表達的深刻的內涵。然而，小學生特別是低年級學生在毫無吸引力的枯燥文字中往往會失去興趣，不能集中精力參與學習過程。他們的思維方法，善于依靠形象直觀的具體情境，借助于融知識、情趣于一體的音像資料，才能極大地調動他們學習的積極性，激發他們的學習熱情，發揮各種感官的功能，使學習情緒始終處于亢奮狀態，在教師的引導下學習知識，逐步由形象向抽象過渡，形成形象的思維方式，形成想象的能力。所以，在閱讀教學中，可以應用信息技術工具創設豐富多彩的情境，鋪設學生想象能力形成的通道。例如：在教學人教版小學語文三年級下冊第3課《荷花》一文時，在導入環節，先讓學生觀看滿池荷花的視頻，滿池的荷花隨風擺動，搖曳多姿，學生看到以后首先受到了美的感染，教師適時過渡：滿池的荷花如此美麗，葉老筆下的荷花更是令人陶醉，你們想不想去感受一下呢？由直觀形象的荷花影像中，讓學生走入文本進行感受。文字所呈現的不只是視頻中的一朵朵荷花，更有學生通過對文字的感受從而在頭腦中形成的映像的美。在此環節中，以有形的荷花的畫面，引發學生對更多的美好畫面的想像。在教授《觀潮》一課時，在導入環節中，筆者讓學生先去聽一段潮水來臨時的錄音，巨大的潮水聲令人震撼，學生受到感染，筆者順勢問學生：“你感受到潮來時應該會是什么樣的呢？”學生回答：“驚天動地的，雄偉壯觀的！”接著再讓學生讀文感受潮水來臨時的情景，收到了較好的教學效果。增強了學生學習的興趣，同時，也為學生想像力的形成做好了鋪墊。
二、提供直觀，留有懸念，為想象能力的發展促進催化
應用信息技術工具，緊密結合教學內容提供形象直觀的影像資料，有利于學生的觀察、感受，深入地理解課文內涵，促進學生對于知識的內化、能力的形成。但是，并不是創設的情境越豐富越好，提供的資料越直觀越好。如果運用得過于充分把所有的信息和盤托出，全部提供給學生，使學生不假思索，可以一目了然，往往會限制思維的發展，不利于能力的培養。大家知道，國畫的構圖非常講究“留白”，雖然是國畫構圖的技巧，但它卻可以給人以無限遐想的空間，引人浮想聯翩，達到“此處無聲勝有聲”的效果。語文閱讀教學同樣要給學生留白，留給他們想象的空間，鼓勵他們充分展開想象翅膀，帶著無限的遐想在閱讀的天地里自由地翱翔，充分體現閱讀教學理解的多樣性，鼓勵他們建構獨特的感受、體驗、理解，促進和催化想象能力的發展。所以，我們要根據學生的年齡特點，決定應用影像材料的直觀程度。一般規律是低年級直觀的程度可以大一些，主要是提供充分感知的表象。高年級直觀的程度要小一些，留白的程度要大一些，主要是提供充分想象的空間，促進和催化形象能力的發展。例如：《荷花》一課中，在講授第二自然段之后，學生已經看到了荷花的三種姿態：全開的，半開的，未開還是花骨朵的，文字所能呈現出的是荷花開放過程中不同狀態，這時，課件出示各種姿態的荷花圖片，定格在大屏幕上，讓學生說一說喜歡哪一幅，并且針對兩朵才展開兩三片花瓣的荷花圖片追問：“這兩朵荷花仿佛在互相說些什么呢？”孩子們的想像力令我們也隨著走入了童話的世界，“他們仿佛在比誰開得快，誰展開的花瓣多呢？”就這樣每一幅畫面都讓學生們從他們的視角去理解，去想像，留下了孩子們天真的話語。同時，學生們還會說出許多畫面上沒有呈現出的荷花姿態，比如：學生會說，“我喜歡雨中的荷花，沾著雨珠，在微風中搖擺。”，“我喜歡和蜻蜓交談的荷花。”想像中的荷花仿佛成了他們的伙伴，成了快樂的精靈，一幅幅靜態的畫面在他們的想像中活靈活現，充滿了生命力和靈動的氣息。在《翠鳥》一課中，當播放翠鳥捕魚的畫面時，學生不但能夠理解翠鳥捕魚的迅速，更會去想像當時緊張的情景，“小魚好像已經來不及逃走，他好像在說，遇到了翠鳥，就在劫難逃了。”，“它剛才還在懶洋洋地吐著泡泡，一看到翠鳥，想馬上鉆到水底，可是已經來不及了，翠鳥還沒等他回過神來，就已經把它吞到了自己的肚子里了。”通過觀看畫面，學生經過自己的想像再加工，繪聲繪色地描述著這樣生動的情節，簡單的視頻和畫面通過他們的描述，更加有生命力了。這樣，在教學中不但收獲了學生對語言文字的理解，更發展了學生的想像力。
三、擴展空間，引導思路，為想象能力的提升應用遷移
日月潭課件范文第3篇
關鍵詞： 小學語文 精彩情境 演繹魅力
隨著新課改的深入實施，教師采用多種方式創設精彩情境，力爭用恰當的教學手段，用最少的時間，投入最小的精力，讓學生在課堂上收到最大的教學成果，完成教學任務，滿足學生的學習需求，體現“自主探究、合作交流”的新課改主旨，給學生充足的學習時間，營造寬松的學習氛圍，養成課前預習的良好學習習慣，增強小學生語文學習的自主性；深入挖掘小學生的語文學習潛能，讓學生在讀中感悟、在讀中享樂、在讀中理解；鼓勵學生敢說敢想敢質疑，在生活中學習語文知識；拓寬學生的語文學習視野，把語文教學內容與小學生的生活實際密切結合，使課堂教學生機勃勃，趣味盎然；培養小學生的創新思維能力，提高語文素養，拓寬學生的語文視野，促進小學生全面發展，不斷提高課堂教學效率。
1.創設精彩情境，預約魅力課堂
創設精彩情境要注意聯系小學生的生活實際，在生活環境中開發學習資源。教師要運用多種手段，渲染氛圍，強化情境，使教學情境步步推進，把小學生的認知活動和情感結合起來，這樣學生情緒就會越來越飽滿，通過模擬現實材料營造師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，在情境中培養創新思維，打造魅力課堂。
1.1懸念導入，啟迪思維。懸念是教師根據學生的心理特點精心設置的問題，激發小學生的好奇心與求知欲，讓學生處于思維的亢奮狀態，產生一種急于探究的心理，促使學生在不知不覺中進入學習活動，集中全部精力認真聽講，調動學生語文學習的積極性。教師設置的導入問題不應太難，應具有趣味性，盡量和文本相結合，吸引學生跟隨老師的引導一步一步地進入課文描寫的神奇境界，深入探求文本，點燃學生思維的火花，開啟智慧的閘門，使課堂教學收到先聲奪人的奇效。例如在教學《草船借箭》時，我懸念導入：“《草船借箭》節選自羅貫中的《三國演義》，東漢末年魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，使曹操、劉備和孫權各據一方，劉備和孫權齊心協力抗擊曹操，劉備派軍師諸葛亮到東吳孫權那里助戰，而東吳的水陸大都督周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想用計謀陷害他。周瑜讓諸葛亮10天內造10萬枝箭，并要立下軍令狀。諸葛亮完沒完成造箭任務呢？結果又是如何？我們一起來學習課文吧。”問題緊扣小學生的心弦，學生自主探究文本知識，養成從無疑處質疑的良好思維習慣，達到課伊始趣即生的高效境界。
1.2運用媒體，拓展思維。多媒體能巧妙地把形、聲、色融為一體，突破時空的約束，激發小學生的語文興趣，吸引小學生自主愉快地參與課堂教學活動中。運用多媒體輔助小學語文課堂教學，能誘發學生的想象力，給學生以美的享受。刺激小學生的各種感官，以情動心，以像傳情，激發學生積極思考的欲望，把抽象枯燥的語文課堂變成生動活潑的動態畫面展示，使學生的思維更靈活。例如教學《望廬山瀑布》一課時，引導學生理解詩意“日照香爐生紫煙”中“生”的含義時，無論怎樣講解都顯得很蒼白，學生也無法體會詩的絕妙之處。如果教師恰當地設疑：“生”字有什么含義呢？詩人在這里為什么用“生”而不用“升”呢？學生立刻張口結舌，教師立刻播放課件，鼓勵學生積極思考畫面內容，從中尋找答案。草木蔥蘢的樹木，危峰兀立的群山，香爐峰煙霧繚繞，陽光照耀在香爐峰上，一團團紫色的煙氣從山谷中慢慢升起，景色宜人，美不勝收。學生從畫面中找到答案，體會到如果用“升”字，只能看到香爐峰上煙霧升起，一會兒就散去，而用“生”字還有從谷底“產生”的含義，云霧源源不斷地在山谷中升騰，進而描寫香爐峰始終處在云霧纏繞之中。多媒體課件輔助課堂教學，能解決教師語言上解決不了的難點問題，有利于幫助學生積極思考，突破思維難點，欣賞古詩的詩情畫意，發展學生的想象力，強化學生對古詩的學習理解能力，陶冶學生的審美情操，提高課堂教學效率。
2.拓寬探究途徑，打造魅力課堂
科學技術迅猛發展，教材很難與時俱進，也不可能把日新月異的知識補充到課堂教學中。僅憑課內閱讀獲取的有限知識是無法發散學生的思維的，更難以有高效的成果生成，閱讀能力得不到有效提高。教師必須利用生活拓寬探究途徑，打造魅力課堂。語言是語文的軀殼，生活是語文的血肉，感情是語文的靈魂，必須使它們水融，才能使它們難解難分，從整體上提高語文課堂教學效率。
2.1貼近生活，以情激趣。生活是語文知識的海洋，生活中處處有學問。美國大教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等。”的確，小學語文教學活動是人類生活的一部分，離開生活的語文課堂教學是不存在的。文本中的人和事與小學生的生活實際有一定的差距。現在獨生子女較多，家長對孩子呵護有加，從來不放手讓孩子觀察社會，導致學生認識事物不全面，甚至會出現偏差。教師在教學時需要引導學生用心觀察生活現象，擴大學生的視野，幫助理解課文，強化語言訓練，激發學生的生活情趣，提高小學生觀察和理解能力。
2.2個性朗讀，以情促學。朗讀是一種優雅的教學藝術，它能使學生巧妙地利用語音形式，惟妙惟肖地表達作品所包含的思想和情感內容，帶給小學生帶來美的享受，有利于學生理解課文，體會文章所表達的思想感情，領略文章的音樂美、含蓄美和形象美。引導學生用自己喜歡的方式對課本中的文章做到每篇必讀，課前預習時進行錄音，然后反復聽，找出自己朗讀中的不足，反復誦讀練習，直到讀出感情來。例如：教學北師大版《日月潭的傳說》一課時，教師讓學生欣賞日月潭風景的動畫，鼓勵學生認真讀好大尖、水社與老爺爺對話一段，作者詳細地介紹他們懲治惡龍的經過。學生搖頭晃腦地讀著課文，讀出大尖和水社的行俠仗義，感受到日月潭的美。教師對重點語句和段落進行朗讀指導，逐步訓練小學生的語感，為學生個性化朗讀課文打下堅實的基礎。通過讀，學生更好地感受到文章中蘊含的思想感情，希望臺灣看看，和臺灣的小朋友一同欣賞日月潭的美景。個性化朗讀能使學生與作者進行心靈交流，感悟文章豐富的內涵。
總之，在小學語文課堂教學中，教師要為學生創設精彩的教學情境，激發學生的自主探究興趣，拓寬小學生的語文視野，打造魅力課堂，提高學生的語文素養。
參考文獻：
日月潭課件范文第4篇
要提高小學語文課堂效率，必須優化課堂教學結構，合理分配教學時間，掌握好教學節奏。Z文課堂效率的提高必須要遵循學生學習的規律，結合學生的年齡特征，要從學生已有的知識出發，在教師的引導下，通過學生自身的努力，在學習實踐過程中，不斷發現問題，解決問題，積累經驗形成技能，從而使學生全面、持續、和諧的發展。根據自己的教學實踐，我認為小學語文課堂教學應該注意以下幾個環節：
一、創設情境，激趣導課
“興趣是最好的老師。”“良好的開端等于成功的一半。”剛開始上課，我們要圍繞教學重點及時進行“搭橋鋪路”，利用趣味故事、圖片欣賞、做游戲等形式，激發學生濃厚的學習興趣。例如在教授《日月潭》這課時，教師一開始播放日月潭的美景圖片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭，學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快的暢游了。又如在教授《贈汪倫》時，教師精心而巧妙地設計了一個故事：同學們，唐代有位大詩人叫李白，很有名氣。有一年，安徽涇縣有個農民叫汪倫，想請李白到他家去做客，又怕請不來，就寫了封信給他。信里說他們那個窮寨子有“十里桃花”觀賞，其實，什么“十里桃花”呀，只是有一個方圓十里的桃花潭；又說那里有“萬家酒店”可飲酒敘談，其實只有一家，不過老板是姓萬，是萬老板家開的。后來李白來了，當他知道汪倫同他開了個玩笑以后，他究竟生氣沒有呢？下面讓我們一起來讀讀李白為汪倫寫的這首古詩《贈汪倫》同學們就知道了。因此，教師要善于挖掘與教材有關的趣味素材，并巧妙地把它編成故事，作為教學新課的鋪墊，為課文的學習打下一個輕松活潑的局面。
二、明確目標，自主探索
目標明確，有的放矢，就可以使教學少走彎路，使學生學有所得，學有所獲。因此，在學習新課前，教師要明確出示本節課的學習目標，讓學生帶著問題有目的地進行探索學習，充分發揮學生的積極主動性。在這一教學環節中，教師要努力做到以下幾點：一是精心設計自學提綱，把學生應該掌握的知識點用幾個巧妙的問題貫穿起來，讓學生帶著問題，感知課文，體味情感，設計問題要少而精，既要能統領全文的學習，又要容易突破重難點。例如在教授《小鹿的玫瑰花》這課時，教師出示問題：1.為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了？2.為什么最后鹿弟弟又說玫瑰花沒有白栽？二是在教學過程中，我們還要重視整體感知，把握教材，讓學生在不同形式的朗讀中體味、感悟文本。例如在教授《淺水洼里的小魚》時，教師在教學第二自然段小男孩撿魚這個情景時，讓學生找出這些句子中描寫小男孩撿魚動作的三個詞語：“走的很慢”“不停”“用力扔”，指導學生自由讀，帶著動作讀，比賽讀等多種形式，在朗讀中走進小男孩純潔的心靈，樹立保護動物、珍愛生命的意識。
三、展示交流，檢查學習效果
展示交流是有效課堂教學不可缺少的一個環節。學生探究的好壞只有通過交流才能表現出來，通過交流，學生才能看到自身的不足，從而激發較強的探究欲望。在這個過程中教師要及時地對學生的學習做出評價，對學生的優點進行鼓勵，不足的地方進行指導。在展示交流環節中，既要使學生全員參與，又要使他們獲得的知識最大化。教師應該側重于把“展示交流”的重點放在小組內展示這一環節中，這樣班內幾個同時進行，給所有學生展示機會，既使學困生有了釋疑解惑的機會，又使學優生有了展示學習成果的機會，完成了“惑”與“學”的交流，從而提高課堂效率。
四、結合實際，拓展升華
日月潭課件范文第5篇
一、在故事敘述中體驗倫理價值
興趣是最大的贏家。這部紀錄片采用通俗易懂的故事方式，讓觀眾了解了中華飲食文化的源遠流長。再把鏡頭轉向品德課堂，故事無疑是他們最喜歡的學習形式之一，因此，教師可以把故事教學作為一種常用的方法，去吸引學生的注意力，調動他們的積極性和主動性，激發學習興趣，并主動融入課堂，成為課堂的主人。例在，教學《綠色小衛士》一課時，為讓學生了解亂扔垃圾、污染環境帶來的各種危害，我神情凝重地給學生講了震驚世界的《臘芙運河化學垃圾污染事件》。學生聽罷一種危機意識油然而生，同時也增強了環保意識。
二、在情境創設中體驗道德情感
“感人心者，莫先乎情。”這部紀錄片用親情與鄉愁滋潤著觀眾的心田。由此及彼，小學品德課本身感彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促進學生情感內化，才能加深學生對道德觀念的理解。因此，教師要運用各種教學方法，激趣，引導學生主動地參與到課堂學習中來，切實提高品德課的實效。例在，教學《父母的疼愛》一課時，為了渲染母愛的質樸無私，我配著悠揚的鋼琴曲，抑揚頓挫、表情豐富地給學生誦讀了課本中的散文《媽媽的愛》。頓時，課堂上彌漫著一種強烈的“情感氣場”，教師情、學生情、教材情，情景交融，使學生的身心受到了良好的情智教育。
三、在藝術渲染中體驗美育意蘊
