科學在我身邊作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學在我身邊作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科學在我身邊作文范文第1篇

2012年央視《開學第一課》觀后感

9月2日晚上，我和姥爺姥姥一起收看了央視一套的《開學第一課》大型節目，頗有感慨。一開始，我還以為是作家講座之類，看著看著，才明白原來是一堂全國性的德育課，題為《美在你身邊》，非常有趣，也非常有教育意義。

這期節目分探索美、創造美、傳遞美和和諧美四個章節慢慢拉開大幕，每一章都那么感動人，姥爺姥姥和我都被感動得落淚了。讓我最為感動的是《和諧美》這一章節。授課老師是中國男子體操隊隊長陳一冰。講的是中國男子體操隊在倫敦奧運會上靠團隊的力量，絕地反擊，以零失誤奪得金牌的故事。接下來，奧運冠軍的大哥哥們與小朋友們一起玩了一個小游戲，六個人分成兩個隊，以各種不同的姿勢傳遞果凍，這是一個要靠團隊的力量才能取勝的游戲。看著他們的表演，我的腦海里出現了我們班靠團隊的力量取得了今年學校親子運動會拔河比賽的第二名的那一幕，特別是比賽結束后，因為沒有拿到冠我和大家痛哭的場景。它反映出了我們班級是多么的團結，多么的和諧。那種不服輸的精神就是一種大美，那種全班擰成一股繩的勁頭就是一種大美，那委屈的淚水和哭泣的臉龐就是一種大美。我還想起我們班在學校的讀書月的比賽中奪取第一名的那兩次演出，特別是參加新區的那次演出，我們四個人，在老師不在場的情況下，盡情發揮，贏得了新區領導和現場觀眾的熱烈掌聲，那是我們代表老師和全班同學在展示美綻放美，并且表現出了一種非常好的和諧美。

看了《開學第一課》這個節目，我知道了團結的重要，團隊的重要，我更知道打造一個強大團隊的重要。作為輪值班長，我一定配合老師，把自己融入班級，融入大家之，在新學期共同創造輝煌。

金州新區實驗小學四年二班于越

科學在我身邊作文范文第2篇

高考作文的立意要表現出強烈的歷史責任感、社會責任感，要熱愛生活，有積極向上的態度。在此基礎上能在行文中夾敘夾議，再現古詩詞的意象，融入自我感受，用散文化的手法、流暢優美的文字寫下自己的生活以及真實的感受，這才是閱卷老師的最愛。

在每次作文訓練時要求學生自己先從所學的課文中找素材，并進行篩選，引導學生正確合理的使用文中的素材，拓展思維，學會多角度分析和運用手中的材料，豐富寫作內容，從而提高學生的寫作水平。下面以高中選修教材《中外傳記作品選讀》中《楊振寧：合璧中西科學文化的驕子》為例。要在本課中尋找素材，首先要讓學生了解傳主楊振寧的求學經歷及其科學成就，體味其嚴謹認真、執著追求的治學精神。在學習熟記楊振寧基本事跡的基礎上，讓學生練習提煉論點、運用論據的能力。

例：從楊振寧求學經歷及其科學成就中我們很受啟發，根據下列提煉的論點，請結合課本內容舉出事例，各說一段結構完整、思維嚴密的話。

論點一：打下良好基礎是事業成功的前提。

論點二：艱苦條件能激發人的斗志。

論點三：老師的悉心指導是學業有成的關鍵因素，至少可使人少走彎路。

論點四：要想在事業上取得巨大成就一定要了解自己的長處和短處，做到揚長避短。

論點五：中西結合是科學研究的新思路。

結合課文我們知道，楊振寧作為登上諾貝爾物理學獎舞臺的美籍華人，他是成功的，良好的家庭學養和奠定基業的西南聯大為他打下了堅實的基礎；西南聯大雖是名家薈萃的教育基地，但國難當頭，學習生活條件非常差，可正是這些激發了楊振寧的斗志；名師出高徒，國內的名教授和國外的科學家給了楊振寧科學的指導，最終讓楊振寧走上科學的最高領獎臺。

科學在我身邊作文范文第3篇

這里，我就要離開作文庫了，所以，我寫下這封致謝信，也可以生動形象的比喻為公司的辭職信，因為我離開作文庫后就再也無法為作文庫做貢獻了，其實，我在作文庫里面學會了很多，從一開始將信將疑的把里面的虛擬人民幣攢到了11元，到后面我又認識了“純”，“清風”這些作文庫的忠實庫員，當然也少不了在作文庫里教導我兒子不要坑爹，要學好，不要，要低調。

In a word，我在作文庫里的這段時間我真的非常非常開心happy，我知道，作文庫里我日日磨礪的歲月，我會永記于心，不會忘記，我也知道，作文庫里的那些成績優秀的庫員一定還會繼續為作文庫效力，但是，我真的不得不走了……

談起我離開的原因，我真的有點哽咽，不知當說不當說，但是，我實在憋不住，還是想說出來， 因為如果作文庫的作文審核人員看不下去不然我提現了……那我就不好辦了……但是，竟然我兒子在我身邊，我就不怕，雖然我兒子很喜歡坑爹，很喜歡，但是它的心底是善良的，畢竟是我兒子，多少還遺傳了一些我的優良基因。希望所有在看這篇文章的作文庫庫員，以及我兒子，（我相信我兒子一定也在看，）你們要好好帶我兒子，不要讓他學壞，更不要和他比誰更會，你們是比不過我兒子的！

科學在我身邊作文范文第4篇

關鍵詞：生活；體悟；寫作

“授之以魚，不如授之以漁。”說的是與其生硬地傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法。這個觀念可謂深入人心，似乎一旦掌握了這根“漁”的魔術棒，一切都會變得絢麗而美好。于是乎，在作文教學中，教師對于“授漁”可謂樂此不疲，往往一堂作文指導課就變成了一堂“作文技巧介紹課”，也不管學生的“池塘”里是否有“魚”，也不顧學生是否有“捕魚”的欲望，反正就是一古腦兒地把一整套“撒網之技，捕魚之術”硬塞給學生。學生就僵硬而呆滯地重復練習著如何開頭結尾，如何堆砌華麗辭藻，如何“首先，其次，最后，總而言之”。

語文學科是一門植根于現實生活、注重心靈體悟、開啟思維源泉的綜合型學科。所以，當教師在進行作文指導時，不妨先想想以下三個問題，以更好地走出作文教學中“授漁”的誤區。

一、學生的“池塘”中有“魚”否

建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經驗來學習），而不僅僅是聆聽別人（例如教師）關于這種經驗的介紹和講解。

裴斐也曾指出：“文學創作的關鍵并不在于有沒有生活——誰也不是生活在真空之中——而在于有沒有對生活的特殊感受，要沒有感受，生活再多也是白搭。”

盡管中學生的年紀不大，閱歷不夠豐富，但是，在一個鮮活的生命面前，對于生活的體悟和理解是既不陌生，也不困難的。教師更應該鼓勵學生去面對他們身邊真實的生活，去感受雀躍的成功喜悅，感受流淚的失敗痛苦，感受躊躇的艱難選擇……從他邦的海嘯災難，到本國的汶川地震；從父母的節約開支，到世界的金融危機；從身邊同學的生病，到全球流感的傳播……生活無所不包，無所不有，學生定能從中收獲良多，讓自己的“魚塘”“鮮魚充盈”。

二、學生有“捕魚”的欲望否

“巧婦難為無米之炊”，難就難在“無米”可“炊”。當學生已經能把自己的視野投向生活，去發現生活、感悟生活的時候；當他們的“魚塘”已經是“錦鱗競躍”，心中充滿了表現生活的激情的時候；當寫作、表達、交流與學生自己的生活較好地融為一體的時候；當學生嘗到了“捕魚”的快樂之后，自然而然地就喜歡上了“捕魚”，從而學生的作文也就走出了失語和虛情假意的尷尬。

作文技巧的指導就應該在學生作文實踐之后自然生成，源事而發，緣生活而發。相信隨著學生作文實踐的機會增加和生活閱歷的豐富，寫作技巧的掌握也就水到渠成之事了。

三、“捕魚的工具”合適否

“捕魚必用大網，才可滿載而歸。”“裝潢必須雕龍畫鳳，才顯得金碧輝煌。”這些“好高騖遠”“好大喜功”的審美傾向似乎在我們現在的作文評定中成了一種思維定式。在此“評定標準”之下，教師便指導學生要“投其所好”，才能令評卷者“青眼有加”。于是乎，學生的作文開篇必引名人名言為己“站臺”，也不管是否切題；結尾誓用“題注”與之呼應，戴帽穿靴，正好一套。更喜歡濫用修辭，且不管合適不合適，排山倒海，興風作浪一番。

看到這樣的文章真是讓人心里堵得慌：貌似有文化而沒深度，看著文采斐然而無精神，有了內容卻不見思想。“捕魚必用大網”嗎？當我們臨池而坐時，不妨享受垂釣之樂；當我們赤足小溪時，又何妨一嘗手捕之快呢？在什么地方捕魚，就要選好什么工具，動輒就用大網撒之，不僅收獲甚微，反而徒增疲勞，少了情趣。

在作文指導中，教師更應該鼓勵學生“我手寫我心”：敘事就是情節完整，細節動人；說明則清晰明了，言簡意賅；議論就要邏輯清晰，探究因果；抒情“以己感，動他心”；描寫“活靈活現，如臨其境”。讓學生通過寫作，選擇恰當的方式來反映自己的追求，抒發自己的情感，發表自己的見解。

參考文獻：

[1]高文，徐艷斌，吳剛.建構主義教育研究.教育科學出版社，2008-02.

[2]王榮生.語文教學內容重構.上海教育出版社，2007-08.

[3]李海林.語文教學科研十講.浙江教育出版社，2005-12.

科學在我身邊作文范文第5篇

一、為什么要誘導學生的寫作情感

1、扶學生走上寫作之路。

作為教師，在教學生作文時，引入這種“教孩子學走路”的機制，也就是進行“寫作情感的誘導”，將是一項基于教育心理學理論的重要工作。我們看到孩子們剛剛開始學走路時的樣子是很難看的，時不時還要跌跤。剛剛開始寫作的孩子也同走路一樣，起步時很難。 我們是否也應該像對待剛學步的孩子那樣，看待他們最初的作文，用鼓勵的、欣賞的、寬容的目光看著他們作品，寫好人生的“第一步” 。

2、讓學生不怕作文。

讓學生喜歡寫作，首先要讓學生不怕作文。在學生進行片段習作時，教師可以有意識的在作文課上為學生設計好寫作素材，這樣學生在課堂上就不會搜索枯腸、挖空心思了，因為作文的內容是現成的。同時，作文課上學生也就不用那么緊張、嚴肅了，師生之間以輕輕松松、開開心心的活動或游戲來完成教學內容。在學生寫作時教師要盡量鼓勵學生多寫點，寫細點，以此來消除學生對作文的恐懼感。當學生一旦喜歡上這樣的課堂，習作就會變成一種樂趣，作文能力就會在不知不覺中得到提高。

二、怎樣在作文教學中注重學生的情感教育

在培養學生喜歡寫作之前，先要培養學生的觀察能力，教會學生學會調動多種感官去觀察。

1、教學生學會觀察。

作文教學，還要培養學生積極的觀察習慣和思維品質。“觀”是看，“察”是體察，即用耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗，以及用手指進行觸摸。學生看到觀察這個詞，往往想到的就是用眼睛看，其實觀察是需要調動多種感官，這樣才能把事物觀察清楚。經常訓練眼睛的觀察力，就能很快的把身邊的或者比較遠的事物看清楚、看仔細、看全面，這樣寫文章的時候，事物的“形狀、色彩、狀態”就會在你的眼前出現。

例如，我們面前有一只瓷茶杯，如果用眼睛觀察就可以這樣寫：“這是一只白底藍花的瓷杯，杯口有蓋，杯子的旁邊有一個耳朵狀的手柄。杯子上部印的是一圈藍色的如意花紋，中部印的是兩條戲珠的蛟龍。”如果加上手的觀察，我們還可以這樣寫了，“當我捧起杯子的時候，我才感到杯子的重量。原來，杯子里還盛著水，而且，這杯水很燙，很燙，我必須左右手不斷地交換著拿，才不致燙手。”加上鼻子的觀察就是：“開杯蓋，立刻一股龍井茶的清香撲鼻而來。”這時你如果自然的喝上一口清茶，就又可以填上幾句：“我張開嘴，細細地喝了一口，讓微微帶些苦味的茶水先抿在嘴里，然后再慢慢咽下。漸漸地，苦澀散去，一股甘甜涌上心頭。”你看，調動多種感官去觀察，文章就會寫得這樣生動而具體。

2、把游戲引入課堂。

我們可以在課堂上先做一個游戲，用以激發孩子的表達情緒，然后請他寫下這段游戲以及做這段游戲時所產生的情感，這就等于向他們提供了寫作的內容。在這里，生活也有了，情感也有了，倘若這樣的“游戲――作文”做得多了，要他們寫點什么，應該不是太困難的事了。把游戲的觀念引入作文教學，會帶來很多的好處，首先是孩子們再也不害怕作文了，不但不害怕，反而喜歡帶有游戲意味的作文課了；其次孩子們從此有了寫作的內容，再不用挖空心思去汲取不豐富的生活資料了。《語文課程標準》指出，要讓學生“易于動筆，樂于表達”。把游戲觀念引入課堂作文，應該說是比較好地貫徹了教育部這個“”的。

3、設計游戲的要求。

我們給孩子們做的游戲至少要注意以下幾點要求：

第一是要有科學性。例如《雞蛋浮起來了》這個游戲，我通過把一個生雞蛋放入杯子中觀察它下沉時的情況，然后在杯子中不斷加入鹽水，不停攪拌，直到雞蛋慢慢浮出水面，在師生共同談論雞蛋浮起來的原因中明確：鹽水的比重發生變化，浮力也會發生變化。這種具有科學性實驗的小游戲，不僅豐富了學生的知識，而且激發了他們的求知欲望。

第二是要有趣味性。比如《掰手腕》游戲、《畫臉》游戲、《貼鼻子》游戲等，這種充滿趣味性的游戲非常吸引孩子們，為他們的寫作提供了很好的素材基礎和情緒基礎。使學生不再畏懼作文，而是喜歡上這樣有趣的課了。

第三是知識性。例如在2年級作文訓練課上，我經常進行詞語接力賽，把全班學生分成人數相等的4組，每組以接力傳遞的形式按規定在紙上寫字詞，寫得最多、最快者為勝。學生在不知不覺中掌握了很多詞的近義詞、反義詞、歇后語、擴寫句子等知識。

第四是創造性。例如我通過給學生講古代的四大發明，講盲文的發明過程，然后讓學生發明一種新型文字，這種新型文字可以用一個符號代替自己漢語拼音名字，像橢圓代替張強、一朵花代表李紅等，并讓學生說說他們發明的理由。通過這個代碼游戲，開發了孩子們的大腦，也提高了他們創造的興趣。

4、創造游戲氛圍的方法。

在我們的作文課堂里，只要注意了以下幾方面的誘導，立刻就可以產生游戲的氛圍。

（1）競賽：只要將課堂的任何活動設計成為或者編排成為具有一定的競賽的性質，游戲的氛圍就出現了。

譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個的請同學出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。但是我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產生了。

這里的成敗輸贏的刺激，使學生感到了活動的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現，正是搞好這次游戲活動的基礎和關鍵。

（2）猜測：猜測也是使活動成為游戲的一種特別的方法。任何嚴肅的活動，只要編排出猜測的程序，立刻就成為有些趣味的而容易被人接受的游戲了。

本來硬幣并沒有什么稀奇，平時拿在手里，都沒有人會仔細的看上一眼。但是只要教師請大家把頭伏在課桌上說：“現在我將它們一枚枚地拋在地上，請大家通過他們落地的聲音，猜猜看，它們的面值是多少？”立刻，像有了魔力似的，孩子們會安靜的一點聲音都沒有，聚精會神地猜測起來。

（3）模擬：模擬的本質是一種新型角色的體驗，能啟迪孩子們的情感體驗和逆向思維。模擬能使學生進入一個類似于童話的世界，從而產生豐富生動的游戲心理。