英語寫作基礎(chǔ)

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英語寫作基礎(chǔ)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 短文寫作 現(xiàn)狀 應(yīng)對 探討

在當今的初中英語教學(xué)中，由于部分學(xué)生的詞匯量較少，基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致這些學(xué)生對英語寫作還存在較大的困難。這些困難表現(xiàn)在：英語短文寫作中還存在句式單一、語法錯誤等現(xiàn)象。因此，針對初中英語短文寫作現(xiàn)狀教師應(yīng)加強分析，找出應(yīng)對策略，加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、加強學(xué)習(xí)，激發(fā)寫作興趣

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)中一項重要內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，教師不僅要加強對學(xué)生聽、說、讀等方面技能的強化和訓(xùn)練，而且應(yīng)注重學(xué)生筆頭表達的練習(xí)，幫助學(xué)生形成有效的寫作策略，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。在加強學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣時，教師可以：首先，應(yīng)引起學(xué)生的注意并為學(xué)生樹立寫作的信心。然后，聽、說、讀、與寫相結(jié)合。最后，鼓勵學(xué)生堅持寫英語日記。

例如，在英語寫作練習(xí)中，由于學(xué)生詞匯貧乏、不會句型、不懂語法，導(dǎo)致不少學(xué)生經(jīng)常寫“中式英語”，教師又沒有及時引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生越來越不會寫，不敢寫。根據(jù)這一情況，教師在英文短文寫作教學(xué)中，應(yīng)有一個循序漸進的過程，如：可以從重點詞匯的造句開始練習(xí)，從一句話開始積累，同時教師應(yīng)為學(xué)生講解經(jīng)典句型，逐漸使學(xué)生可以獨立完成一段話，讓學(xué)生感受到寫作的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，教師可以將聽與寫相結(jié)合（如：聽寫單詞、短語，做聽力題等），可以培養(yǎng)學(xué)生綜合性的交際性語言練習(xí)；說與寫相結(jié)合（如：讓學(xué)生在練習(xí)口語交際使，可以先將對話內(nèi)容寫出來），可以幫助學(xué)生確定寫作框架，同時可以豐富寫作內(nèi)容；讀與寫相結(jié)合（如：做閱讀理解），培養(yǎng)學(xué)生模仿能力，增加學(xué)生英語國家的文化背景知識，有利于豐富學(xué)生的英語短文寫作內(nèi)容。最后，教師可以鼓勵學(xué)生堅持寫英文日記，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

二、積累素材，夯實寫作基礎(chǔ)

詞匯是學(xué)生英語短文寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，鼓勵學(xué)生多積累詞匯，夯實英語短文寫作的基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，從多種渠道汲取營養(yǎng)獲得語言知識，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

例如，教師在講到《Where did you go on vacation？》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生講解課后的單詞，讓學(xué)生掌握重點詞匯的用法。然后，教師可以為學(xué)生寫出例句，讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，加強學(xué)生的理解與運用。同時，教師教師可以為學(xué)生延伸課后詞匯相關(guān)同義詞或反義詞，拓展學(xué)生的詞匯量，為之后的英語短文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。之后，教師可以為學(xué)生講解重點句型的用法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“vacation”的情境，讓學(xué)生進行情境對話，在對話中用到重點句型。另外，教師可以鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并教學(xué)生有效的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生注意積累閱讀材料中的精華，通過日積月累的閱讀，逐漸擴展學(xué)生的詞匯量、為學(xué)生積累語言素材、開闊學(xué)生的視野、活躍思維。通過不斷的積累，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、開展活動，加強寫作訓(xùn)練

初中英語教學(xué)離不開聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，其中寫是一種綜合技能。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生開展實踐活動，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練。在訓(xùn)練活動中，教師可以：1.教學(xué)生正確的寫作方法。2.加強學(xué)生的詞句訓(xùn)練。3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。4.讓學(xué)生互改短文。

例如，教師首先應(yīng)教學(xué)生寫作緊扣主題，表達清楚要敘述的內(nèi)容，用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，對不確定的詞匯另找代替，保證短文結(jié)構(gòu)正確。同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生仿句的練習(xí)，在日常教學(xué)中，遇到重點詞匯、經(jīng)典句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，豐富學(xué)生的短文寫作。另外，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己編寫情景對話，增強學(xué)生的英語語感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。最后，教師可以為學(xué)生設(shè)置題目，讓學(xué)生練習(xí)短文寫作。然后，教師可以讓學(xué)生互改短文，加強學(xué)生間的互動，發(fā)揮學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在遇到不會的問題時可以向教師求助，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的印象與理解。

四、總結(jié)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與綜合寫作訓(xùn)練相結(jié)合，合理設(shè)立教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，并加強短文寫作練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生的英語短文寫作水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

參考文獻：

[1]趙麗娜.初中英語短文寫作現(xiàn)狀和改變現(xiàn)狀的措施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，10：115+152.

英語寫作基礎(chǔ)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 問題 提升策略

英語寫作是一個語言輸出的過程，是語言活動的一種表達技能，其要求是相當高的，對中學(xué)生而言，無疑是有點難度的。新的英語課程標準對初中生寫作技能的總體目標是：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能使用常見的連接詞表示達順序和邏輯關(guān)系；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐及對學(xué)生寫作現(xiàn)狀的認真研究和仔細分析，擬就目前初中生英語寫作中存在的突出問題，提出針對性的訓(xùn)練策略，希望起到拋磚引玉的效用。

一、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

教學(xué)是一種師生雙邊活動，所以就學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面來究其原因。

1.學(xué)生寫作中存在的問題。不少學(xué)生在進行英語寫作時常感到下筆困難，對英語寫作有一種畏懼心理；習(xí)慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；所寫的文句表意不清，文句不通，語法錯誤較多；語言、詞匯貧乏；忽視對習(xí)作的持續(xù)修改，教師也督促不力。

2.英語寫作教學(xué)中的問題。通過教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)，英語寫作教學(xué)中存在明顯的缺陷和誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：不少教師對英語寫作不太重視，平時教學(xué)中缺乏對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，課堂上精心指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間少；對寫作要求不高，對學(xué)生的作品不認真批改，看個大樣即可，多寫、泛寫沒有得到應(yīng)有的鼓勵和提倡；教學(xué)方法不科學(xué)，一開始就是應(yīng)試教育，形式、內(nèi)容多年不改，訓(xùn)練方法不當；忽視了閱讀和寫作的關(guān)系，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生從積極的閱讀中汲取語言的營養(yǎng)，所以學(xué)生的英語作文思想、語言空間受限。

二、英語寫作中教與學(xué)的提升策略

語言的第一特征是其創(chuàng)造性，寫作更是如此。那么，如何將寫作與學(xué)生的生活、興趣愛好和學(xué)習(xí)需要聯(lián)系起來呢？如何有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能呢？本文將結(jié)合上述問題談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教與學(xué)的提升策略。

1.增加語言輸入，夯實寫作基礎(chǔ)。俗話說：巧婦難為無米之炊。寫作也是這個道理。寫作是語言輸出的思維過程，其前提條件是必須有足夠的語言輸入。漢語語言氛圍下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸到地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進行語言輸出。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話人人皆知，它深刻地說明了讀書和寫作的關(guān)系，有量的積累才有質(zhì)的飛躍。所以，通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的英語文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色，同時要幫助學(xué)生積累英語詞匯和習(xí)慣用語，體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達思想感情的技巧，增強學(xué)生對英漢兩種語言之間差異的敏感性。仁愛版英語教材課標中規(guī)定了每個級別學(xué)生英語閱讀應(yīng)達到的量，希望教師在教學(xué)中予以參考執(zhí)行。

2.活用聽力材料，增強跨文化意識。語言和文化必不可分，學(xué)習(xí)一種語言，必須了解其所負載的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化的意識。跨文化意識是指對異國文化和本國文化異同的敏感度，和在使用英語時根據(jù)異國文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性。新教材每課都有聽力材料，學(xué)生可以從中了解英美文化，熟悉英美習(xí)俗，擴大知識面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要要求學(xué)生能聽懂和復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘聽力材料中的文化內(nèi)涵。教師可以采用如下方式處理聽力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞、詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系時的正確使用方法；體驗中英文表達方式的差異等。

3.科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練。寫作技能的培養(yǎng)過程應(yīng)該是一個循序漸進的過程，應(yīng)是一個由易到難的過程。

（1）激發(fā)興趣，由淺入深，循序漸進。興趣是前進的動力。七年級學(xué)生用英文寫作往往會使他們產(chǎn)生畏難情緒，因此教師在課堂上可以先引導(dǎo)學(xué)生做簡單的詞語擴展練習(xí)：按詞―短語―句子的順序練習(xí)組句能力。例如，教師先說hat和cat，然后讓學(xué)生自由組詞（要求長度逐漸增加）：a cat， a black cat， like a black cat， My hat is like a black cat。每節(jié)課可以讓學(xué)生輪流做三分鐘英語演講，用英語談?wù)勛约旱纳睿蛘呓處熖峁┤舾蓚€單詞，讓學(xué)生利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的小故事。當學(xué)生能靈活運用詞組和句子時，教師要及時予以表揚和鼓勵。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使他們樂于積累詞匯，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

（2）開設(shè)課堂限時作文訓(xùn)練。課堂開設(shè)限時訓(xùn)練，當場發(fā)題，限時交卷，可以促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試的能力。課堂限時作文的內(nèi)容設(shè)計最好緊扣課堂教學(xué)的進程，這樣就可以及時檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。例如：教師可以給七年級學(xué)生布置“自我介紹”“介紹自己的家庭”等寫作小任務(wù)；給八年級學(xué)生布置“假日計劃”“給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季” 等寫作任務(wù)；給九年級學(xué)生布置看圖寫短文等寫作任務(wù)。

（3）教師帶頭寫作，做好示范。教師是學(xué)生最好的楷模，所以筆者建議教師和學(xué)生同堂作文。同樣的時間、同樣的內(nèi)容，比比誰寫得好、寫得快。寫完后，教師在課堂上給學(xué)生展示自己的大作，對學(xué)生來說是最好的享受，他們既學(xué)習(xí)了老師的寫作方法，又見識了老師的真功夫，教師的這種影響力是無形的，同時又是一種潛移默化的教導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣等方面給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到語言表達的多樣性。而在實際的教學(xué)中，能真正參與寫作的“游泳者”少之又少，大多數(shù)教師只是站在岸邊的旁觀者。

（4）短文改錯，提高寫作基本功。在語言學(xué)習(xí)的過程中，糾錯是一種不錯的訓(xùn)練方法，也是中考、高考英語試題中常考的一種題型。我們可以通過靈活多樣的形式測試學(xué)生綜合運用語言的能力，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，在全面理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上判斷正誤并糾錯。這樣的練習(xí)涉及詞語的搭配、習(xí)慣用語、語法結(jié)構(gòu)等方方面面。筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐分析得出：單從短文改錯得分上看，學(xué)生的得分率提高了50%，同時學(xué)生運用語言的能力和寫作的基本功有了很大程度的提高。

4.評價和批改方式的創(chuàng)新

重視作文講評課，及時反饋寫作情況，是寫作教學(xué)中舉足輕重的一項工作，直接關(guān)系到學(xué)生作文水平的提高。

（1）作文評價理念的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生發(fā)展為本。新課程的評價觀要求教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評價學(xué)生，把評價定位在鼓勵學(xué)生的進步和發(fā)展上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的“亮點”，小到一個詞語的妙用都要進行表揚，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。

（2）及時講評，做好面批。學(xué)生寫完作文后，教師要趁熱講評，使學(xué)生及時得知自己習(xí)作中的問題。教師可以將在批改學(xué)生習(xí)作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中起來，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。或者教師讓學(xué)生結(jié)對子自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果更好。將好的習(xí)作在課堂上讀出來供大家欣賞，或者張貼出來，點點滴滴的鼓勵就會匯成興趣的河流。

冰凍三尺非一日之寒。英語寫作水平的提高是一個長期的實踐過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。我們應(yīng)該重視教師的指導(dǎo)作用。初中英語教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念，鉆研教材，嘗試新教法；在教學(xué)中，善于聯(lián)系社會和和學(xué)生的生活實際，挖掘和積累教材以外的教學(xué)資源。教師教得活，教得有特色，學(xué)生才能學(xué)得有興趣，寫作自然就會出色。

英語寫作基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：充分準備；仔細審題；抓住重點；遣詞造句

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）30-0060

對中學(xué)生來說，掌握英語寫作的基本知識、基本要點即可。要嚴格按照作文的提示內(nèi)容寫作，不能意發(fā)揮，也不能逐字翻譯所給材料。學(xué)生們只要能抓住文中所給材料表達的信息和要求，用自己熟悉的句子進行表達即可。

書面表達是一項能夠充分考查學(xué)生語言綜合運用能力的題型，一般來說，書面表達采取情景作文的形式，又稱為提示作文。情景作文多為看圖填詞、看圖寫話、看圖作文等形式。它不允許考生隨意發(fā)揮，更不允許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生根據(jù)所給信息（information）和思想（idea）來作文。要抓住信息大意，用自己所學(xué)的、熟悉的語言進行表達。要求做到以下幾點：緊扣題目，準確、全面地表達出題中規(guī)定的全部信息和內(nèi)容，不得遺漏；表達正確，意思連貫，過渡自然；格式正確，書寫規(guī)范，標點正確，字數(shù)符合要求。

而做好“書面表達”這道題，我們應(yīng)該從以下四方面入手：

一、充分準備，打好基礎(chǔ)

為了提高書面表達水平，平時應(yīng)加強閱讀，應(yīng)背誦一些句型、段落、甚至短文。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

如：

1. 諺語：Do in Rome as Romans do./East or west， home is best./Rome was not built in a day./Home is where the heart is. （摘自《英語閱讀訓(xùn)練》第二冊上29頁）

2. 實用句型：It is time for sb. to do sth. （初中英語第三冊Lesson 10）/I would like to...（初中英語第三冊Lesson 12）

3. 日常用語：a. Thank you for teaching us so well.（初中英語第三冊Lesson 1）/b. Best wishes for Teachers’Day.（初中英語第三冊Lesson 4）/c. It’s really nice of you.（初中英語第三冊Lesson 18）/d. I hope everything goes well. （初中英語第三冊Lesson 30）

4. 例文：Hello， everyone. I have something to tell you. It is Sunday tomorrow. We’re going to visit the Monkey Island. There we can see the animals and we’ll climb the hill. We will go there by bus. Let’s meet at half past seven at school gate. We’ll have lunch at the Monkey Island. So please bring some food with you. That’s all. Thank you. （摘自《初中英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 80頁）

此外，還要了解英文寫作方面的基礎(chǔ)知識，掌握常用文體的寫作方法。其實，用英文寫信，記日記等都是學(xué)生力所能及且行之有效的練習(xí)寫作的好方法。

二、仔細審題，明確要求

對題目所提供的信息要認真分析、明確要求，做到心中有數(shù)。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準備工作。還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式、風(fēng)格各異的文章。此外，還要注意人稱、時態(tài)、地點等信息，避免出錯。

英語作文分類有多種，如：按體裁分為描寫、記敘、議論和說明四類。雖然文章按照傳統(tǒng)分為四類體裁，實際上卻很少有純粹屬于哪一類體裁的文章。寫文章的目的常常不是單一的，而是重疊的，作為手段，它們在寫文章表達思想時的使用是不可能受到完全嚴格的限制。根據(jù)當前初中英語寫作訓(xùn)練中所用的方法和形式，我們分為以下四類：

1. 運用句型寫作。要想寫作時做到句子正確，學(xué)生在寫作時就要能靈活正確地運用所學(xué)的短語和句型。這一類型的寫作主要就是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的短語和句型。

2. 語篇連接寫作。這一類型的寫作已超越句子水平而側(cè)重在段落水平上進行操練。教師除了對學(xué)生在寫作時有用詞貼切、語法結(jié)構(gòu)正確等語言表達形式上的要求之外，同時。還要引導(dǎo)學(xué)生從單句轉(zhuǎn)到語篇的連接上。

3. 模仿練習(xí)寫作。這類寫作指導(dǎo)學(xué)生在有精選的范文下練習(xí)寫作，有助于學(xué)生熟悉英語寫作的修辭格。重點還是在于作文的語言是否精確，結(jié)構(gòu)是否緊扣提示規(guī)定的要求。

4. 手法技巧寫作。英語寫作教學(xué)的側(cè)重點也有變化，教師不再單單強調(diào)語言的精確性了，而是把注意力集中在寫的目的和寫的對象上，強調(diào)寫作的目的意識和讀者意識，并引導(dǎo)學(xué)生了解外語寫作的鋪敘手法和寫作技巧。

三、抓住重點，尋求思路

根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手。否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。

四、遣詞造句，表達規(guī)范

用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應(yīng)盡量選出有把握的詞，盡量使用短句（簡單句）。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設(shè)法繞開，最好找一個同義詞、同義句或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關(guān)聯(lián)詞，如 and，or，but，so，because，since 等，以便行文自然流暢。除此之外，寫作時還要注意時態(tài)、語態(tài)和各種句式的交替作用，使文章顯得得體、表達流暢。

英語寫作基礎(chǔ)范文第4篇

策略一：注重訓(xùn)練學(xué)生對常用詞匯以及其拼寫的積累與運用

1. 容易拼寫錯誤的數(shù)字及序數(shù)詞的拼寫。如fourforty， nineninth， fivefifth.

2. 詞性轉(zhuǎn)換時，單詞的特殊拼寫變化。（1）動詞名詞，inviteinvitation.（2）形容詞副詞，possiblepossibly.（3）形容詞名詞，deepdepth.

3. 名詞的特殊復(fù)數(shù)形式。hero-heroes， child-children， stomach-stomachs.

4. 以-o結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)律。要求學(xué)生記好口訣：黑人英雄喜歡土豆和西紅柿，需要加-es.

5. 動詞變過去式、過去分詞的不規(guī)則變化。A-A-Acost-cost-cost；A-B-Acome-came-come；A-B-Bflee-fled-fled；A-B-Csink-sank-sunk.

6. 動詞的特殊用法。如用“should+動詞原形”結(jié)構(gòu)的10個動詞：advise，command，demand，insist，order，propose，request，require，suggest，urge.

策略二：注重培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)寫作中的數(shù)據(jù)表達

1. 表數(shù)量。一萬ten thousand/10，000；十萬a hundred thousand/100，000；一千萬ten million/10，000，000；一億a hundred million/ 100，000，000.

2. 表時間。包括：世紀、年份、月份、日期、鐘點、年齡、排名、倍數(shù)等。

策略三：注重各種簡單句的運用

基本句型1：主語+不及物動詞（S+V）.讓學(xué)生自己歸納出規(guī)律，如不及物動詞后面可以跟副詞、介詞短語、狀語從句等。練習(xí)There be句型及其擴展形式、高級句型。

基本句型2：主語+系動詞十表語（S+V+P）.讓學(xué)生歸納系動詞，可分三類：表示特征和存在狀態(tài)的、感官的動詞；表示狀態(tài)延續(xù)的動詞；表示狀態(tài)變化的動詞。另外，“It...”句型也屬于第二基本句型。

基本句型3：S（主）+vt.（謂）+O（賓）.動詞賓語有以下的情況：主語+謂語+不定式；主語+謂語+wh疑問詞+不定式；主語+謂語+動名詞；主語+謂語+that從句。

基本句型4：S（主）+vt.（謂）+IO（間接賓語）+DO（直接賓語）.間接賓語前需要加to的常用動詞有return， ask， bring，give等。間接賓語前需要加for的常用動詞有call，cook，draw，bring，buy，choose等。

基本句型5：S（主）+vt.（謂）+O（賓）+OC（賓補）.賓語補足語可以由名詞、形容詞、副詞和介詞短語和非謂語動詞等充當。（1）S+vt.+n./pron.+n.（主語+謂語+名詞/代詞+名詞）. （2）S+vt.+n./pron.+adj.（主語+謂語+名詞/代詞+形容詞）. （3）S+vt.+n./pron.+Infinitive （主語+謂語+名詞/代詞+不定式）. （4）S+vt.+n./pron.+Participle （主語+謂語+名詞/代詞+分詞）. （5）用it作形式賓語，而將真正的賓語to do sth.放到賓語補足語的后面，以使句子結(jié)構(gòu)平衡。

策略四：引導(dǎo)學(xué)生在簡單句的基礎(chǔ)上寫復(fù)合句

英語寫作基礎(chǔ)范文第5篇

The bell is ringing now. (一般)

There goes the bell! (高級)

(2) 改變語態(tài)

People suggests that the meeting be put off. (一般)

It is suggested that the meeting be put off. (高級)

(3) 使用不定式

He is so kind that he can do me a favor. (一般)

He is so kind as to do me a favor. (高級)

(4) 使用過去分詞

Lisa walked out of the room and many guys followed her. (一般)

Followed by many guys, Lisa walked out of the lab. (高級)

(5) 使用v-ing 形式

When she arrives, please give me a call. (一般)

On her arriving, please give me a call. (高級)

(6) 使用名詞性從句

She happened to have met him. (一般)

It happened that she had met him. (高級)

(7) 使用定語從句

The girl is spoken highly of. Her homework was well done. (一般)

The girl whose homework was well done is spoken highly of. (高級)

(8) 使用狀語從句

I won’t believe what he says. (一般)

No matter what he says, I won’t believe. (高級)

(9) 使用虛擬語氣

The patient didn’t die because there were the efforts of the doctor. (一般)

But for the efforts of the doctor, the patient would have died. (高級)

(10) 使用強調(diào)句型

I was born in 1987. (一般)

It was in 1987 that I was born. (高級)

(11) 使用倒裝

Though I’m sick, I’ll carry on. (一般)

Sick as I am, I’ll carry on. (高級)

(12) 使用并列句

If you go through the gate, you’ll find me. (一般)

Go through the gate, and you’ll find me. (高級)

最后，讓我們來看看高級詞匯。詞匯量的大小能體現(xiàn)你知識貯存量的多寡，也是衡量你英語水平的一個重要標志。