幼兒園檔案家長

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幼兒園檔案家長范文第1篇

一、什么是幼兒家長檔案

幼兒家長檔案是在調查問卷的情況下，將家長的基本信息及教育需求等建立的檔案系統。它能為幼兒園開展親子教育提供有效的家長信息，建立一個家長資料的可視平臺，幫助教師更清晰地了解家長的現狀，并根據家長們的實際素質和需求設計相關活動內容和形式，有效地監控親子教育的進程，展示出家園共育的成效，同時也便于教師對自己的工作過程進行及時反思，以更好地推進幼兒園親子教育的進步和發展。

二、幼兒家長檔案的類型及組成部分

1.幼兒家長檔案的類型

根據問卷調查，我們對各類家長進行了分析歸類：有關心幼兒園課程的家長組，有注重幼兒知識獲得的家長組，有關心幼兒技能學習的家長組，有關心幼兒日常生活和性格養成的家長組，有祖輩帶養的家長組，有單親家庭的家長組等，為差異性地開展親子教育做好準備。

2.幼兒家長檔案的組成部分

（1）家長問卷

我們以“家長素質調查”為主題進行開放式問卷調查，并對開放式問卷所得項目進行歸類設計，在此基礎上對回收的問卷進行探索性因素分析。

（2）家長基本信息

根據調查問卷，從家長姓名、年齡、學歷、身份、教育需求等方面進行了重新登記，并將此信息標貼在幼兒家長檔案的封面上。

（3）參與幼兒園活動登記表

設計相關登記表，以幫助我們在課題開展的過程中，更快更真實地了解第一手資料進行分析研究，調整方案，推進課題的縱深發展。

（4）親子教育反饋表

親子教育反饋表是讓家長們在每次親子教育活動過后能把對活動的一些感受通過文字的形式留下來，幫助教師盡快地了解家長們的意見和建議，了解家長們的需求和收獲，更快更好地完善形式和內容。

（5）評價表

在幼兒家長檔案袋里設置了兩種評價表。一種是家長的自我評價，主要是需要家長們在參加了一階段幼兒園的親子教育后進行的總結，寫出自己的階段性自我評價材料；另一種是教師的評價：針對家長的自我評價材料，結合家長參加親子教育的表現，做出的一種總結和建設性評價。

三、幼兒家長檔案的作用

1.幼兒家長檔案有利于幫助幼兒園清晰地了解家長的信息和參與現狀，有針對性地開展親子教育

幼兒家長檔案是在向家長問卷調查的基礎上建立的，檔案中的信息可以幫助教師在開展工作前清晰地了解家長的基本情況，為差異性地開展親子教育提供了條件，努力提高教育的成效。同時，檔案中反映出的家長們參與活動后的意見、建議，則可以幫助教師進一步分析家長的需求和愿望，從而在活動的內容、形式等方面進行改進，提高針對性，增強實效性，而家長參與幼兒園活動次數還可以讓教師走近家長，了解家長的困難和疑惑，有的放矢地和家長進行溝通，讓家長們感受我們的良苦用心，為了孩子的健康成長，更了解和支持我們的工作，家園一致，提升工作的水平和質量。

2.幼兒家長檔案有利于養成教師對親子教育自我反思的習慣

對于教師而言，幼兒家長檔案中家長的反饋情況是一次檢查自己活動成效的好機會，不但可以為教師進行反思提供材料載體，還為教師進行反思提供了可以操作的具體方法。通過了解檔案中每次反映出來的不同情況，教師可以有步驟、有條理地檢查活動的目標、準備、語言的運用及活動每一個環節，找出問題所在，幫助自己更好地改進，提高業務能力。

3.幼兒家長檔案有利于培養教師正確評價工作的能力

幼兒家長檔案就像幼兒園發展紀念冊一樣，是幼兒園發展過程的一個永久記錄。因此，形成對自身工作正確的自我評價對幼兒園的發展是非常關鍵的。在建立幼兒家長檔案的過程中，教師會認真考慮：應該放哪些資料？那些資料的作用是什么？通過權衡優劣，他們就會仔細檢查對待每一份材料，并對這些材料進行評價，認識自己工作中的長處和不足，客觀地分析家長的思想和建議，同時及時調整工作思路，從而形成正確的自我認識，推動幼兒園工作的健康發展。

4.“幼兒家長檔案”是增進家園感情、加強家園交流的紐帶

幼兒園檔案家長范文第2篇

【關鍵詞】幼兒園；教育管理；家長；有效參與；問題；對策

在當下的幼兒教育改革中，家長作為幼兒園最重要的利益相關者和合作者之一，能否有效地參與到幼兒園教育管理中，似乎尚未得到應有的重視，家長合作參與的有效性還有待提高。下面談談提高家長有效參與幼兒園教育管理的策略。

一、開展家庭教育指導，提高家長的教育水平

幼兒園開展家庭教育指導的作用是顯而易見的。第一，可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好配合老師的工作。第二，幫助家長建立正確的幼兒教育觀、幼兒發展觀。幫助家長了解幼兒身心發展的有關知識，讓家長重新考慮如何配合幼兒的發展運用適合的方式來教育幼兒，避免拔苗助長。第三，幫助家長了解、重視民主、支持與關懷的教養態度，尊重孩子，允許孩子在錯誤中學習成長，協助家長培養幼兒良好的生活習慣，做好家庭教育。

二、加強教師與家長的溝通，拉近教師與家長的關系

1.接送交談

教師利用家長接送孩子時與家長進行的簡短交談，是一種最方便、最及時和最經常的家園聯系方式。使家長與教師得知近日至當天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時配合，促進孩子發展。

2.電訪、家訪、填寫《家園聯系手冊》

及時的家訪、電訪、每周一次的《家園聯系手冊》都是教師與家長進行個別溝通的好形式。填寫《家園聯系手冊》，已成為家園固定的一種聯系方式。它能較全面地記錄孩子在園在家的生活衛生習慣、動作發展情況、學習能力、語言發展、行為習慣等。

3.開展家長座談會

家長會是幼兒園向家長介紹全園或全班教育工作情況，討論有關幼兒的個別問題或教育問題，向家長提出要求的一項教育活動。它是家園共育的一座橋梁，它也直接關系到班級工作的進程與效果，同時也是與家長的一次面對面、近距離的交流，為此，開家長會對家園來說是很重要的。大家可以通過這種方式一起討論問題、一起學習，家長之間也可以談談自己的育兒經驗，使家長會充分的展示它的作用。

三、多種形式的交流，促進家園的互信

1.幼兒學習成果展覽

家長把自己的孩子送到幼兒園接受教育，最大的愿望莫過于孩子的進步。舉辦幼兒學習成果展覽的目的就在于向家長匯報幼兒在幼兒園的學習情況，讓家長對幼兒園放心，并給他們以教育的信心和方法。進行幼兒成果展覽時，我們讓每個幼兒都有機會展示自己的進步，既有音樂、舞蹈、繪畫，也有識字、計算、英語，還有良好品德的展現。我們要讓家長從孩子的表現中，不僅看到孩子的進步，更從中學習到一種新的教育理念，并將它運用到自己的家庭教育中。

2.建立幼兒成長檔案

每一位幼兒在入園后就建立“寶寶檔案”，內容不僅包括幼兒的乳名、特點、愛好等，還有幼兒的整體介紹。通過這種方式，教師可以準確把握每位幼兒的特點并能針對性地開展教育，也讓家長的顧慮消息，同時幼兒也會盡快的適應集體生活。在幼兒的成長過程中，教師、家長的觀察和關注對幼兒來說是首要條件，具有重要意義。為此我們繼續建立“幼兒成長檔案”，采用了不同的方式記錄幼兒成長的軌跡，在成長檔案中記錄了孩子的生長發育，教育的評價，家長和孩子的對話等等，這一工作得到了許多家長資源的大力支持，我們將一起見證幼兒的成長和發展。

3.組織豐富多彩的親子活動

為了進一步的讓家長了解幼兒園，了解教師的工作，我們還在不同年齡階段、不同節日組織了豐富多彩的親子活動：如每年元旦，各班都會組織“家園同樂慶元旦聯歡會”，要求家長參加活動、演出節目，活動受到了廣大家長的熱烈歡迎。我們還在不同的教育教學中組織了《會唱歌的瓶寶寶》、《好玩的紙袋》《秋天多美麗》等主題活動：如《秋天多美麗》主題中，通過幼兒在一段時間的學習，在即將結束次活動時，我們組織了《親子同樂會》，讓家長與幼兒用不同的方式來表現秋天，如繪畫秋天、橡皮泥、樹葉粘貼等。活動不僅讓家長了解幼兒在這段學習的成果，也充分的表現幼兒的能力，給幼兒一個自我展現的舞臺。

4.開展家長開放日

通過家長開放日，讓家長了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現，學習教師的教育方法，學會用正確的眼光看待孩子，評價孩子的發展情況。例如幼兒的口語表達能力的發展情況，一日生活習慣以及與小朋友的交往、合作能力等等。

總之，幼兒園的現代化管理離不開家長的有效參與。為了讓家長理解和支持幼兒教師的工作，為了每一個孩子的健康成長，幼兒園應對家長敞開大門，讓每一位家長有效參與幼兒園的教育管理！

參考文獻：

[1]岳生全.幼兒園目標管理和目標教育[M].北京：北京教育科學出版社，2001

幼兒園檔案家長范文第3篇

(一)幼兒人數

本班幼兒現有11人，其中男生4人，女生7人。(二)存在的情況1、幼兒存在分離焦慮。2、幼兒各項生活自理能力差，沒有集體生活經驗，依耐性強，飲食習慣不好，并存在著膽小、怕生、嬌氣、任性，不懂禮貌等現象。3、幼兒生活規律、方式的變化。在家里幼兒生活缺乏一定的規律，隨意性很大。想喝就喝、想睡就睡。幼兒園有規律的生活使幼兒感到很不習慣4、家長焦慮情緒對幼兒的影響。幼兒剛入托時情緒壓抑緊張，哭鬧、念叨回家等表現，常常會牽動家長惻隱之心。有的家長難以控制情緒，會和幼兒一起流淚，不忍離去。有的家長在門口，或在窗外窺看。家長自身情緒對幼兒有很大影響。三優勢我們教師在帶好年齡較小的幼兒都有著豐富的經驗，每個教師合作意識強，溝通、協調好。

二、主要措施。幼兒園小小班是幼兒離開家庭走向幼兒集體生活的關鍵階段，也是幼兒適應集體生活的重要時期，該時期的因此“以養為主，教養融合”是我們開展小小班教養活動必須要遵循的一條重要準則，注重“保中有教，教中有保，自然滲透，教養合一”的觀點。結合規程與實踐工作中發現的具體問題，以培養幼兒喜歡幼兒園的集體生活，激發幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各項活動，讓他們在快樂的游戲和生活中健康成長。一保教工作1、創設良好的生活環境，如：通過創設我在幼兒園生活“愉快的一天”的照片、家長與幼兒在家里的生活照等消除膽小、怕生及分離焦慮的情緒，使幼兒喜歡幼兒園的集體生活；布置適合小小班幼兒活動的各個區角，增設多種的玩具，引導幼兒適應幼兒園環境，同伴為主，讓幼兒愉快地參加各項活動。

2、注重幼兒保育工作，培養幼兒良好的生活衛生習慣。本班教師與保育員要注意教育一致，互相配合對幼兒進行各個環節的培養教育，注意引導幼兒的正確盥洗、進餐、入廁的習慣培養。如在固定點穿脫鞋襪，自己擦好嘴后毛巾放到哪里，讓后在那個位置進行餐后活動。3、建立良好的班級一日常規。教師要根據本班幼兒的實際情況，制定托班幼兒一日生活常規，重點教育幼兒初步懂得遵守集體生活中的各種行為規則，在老師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在老師的帶領下收拾放好。引導幼兒積極參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達自己的意愿，并與同伴一起玩的習慣，注意幼兒的禮貌習慣的培養，班上老師應引導幼兒自覺地向老師問好，離園向同伴、老師再見。二安全工作小小班幼兒年齡，安全工作體現的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行1、教師學習安全知識手冊，知道緊急情況的緊急措施。2、每周檢查班內有無安全隱患，如有及時采取措施。3、嚴格執行一日生活衛生消毒制度。4、各個教師提高幼兒在活動過程中的觀察力度，嚴防幼兒走丟等現象的發生。三家長工作1、新生入園做好入園前的家訪工作，熟悉班級教師，了解幼兒的性格、生活習慣、飲食情況等。并在《育兒沙龍》、《親子屋》欄中做好家長工作——專題《新生入園專欄》，讓孩子盡快地適應幼兒園集體生活。2、召開家長會，向家長介紹一學年班級工作計劃及需要家長配合的內容。3、建立幼兒個人成長檔案，根據檔案建立的需要希望家長及時給予配合。如：做一些家庭記錄，收集相應的資料照片等，進一步豐富、完善孩子的成長檔案。

4、向家長宣傳，引導家長積極參加家長學校的講座，鼓勵家長積極參加園務活動如：親子活動、征文、開放日等活動。

幼兒園檔案家長范文第4篇

一、建立網絡信息化平臺，實現信息管理現代化

傳統的幼兒園檔案基本上是紙質材料，整理起來相對繁瑣，保存期限較短，檔案查閱效率低。傳統的建檔模式已經不能滿足信息化社會發展的需求，這就要求我們提探索更加現代化的建檔模式，建立幼兒園電子信息網絡化管理新平臺。幼兒園網絡信息平臺就是利用網絡服務器，為幼兒園教育教學構建一個屬于自己的信息平臺，管理者、教師以及家長都可以在這個平臺上進行信息查詢、工作管理、信息交流、資料上傳與下載等一系列活動。

具體做法是：配備專門的網絡終端服務器，購買專業的幼兒園信息管理軟件，聘請專職的管理人員進行網絡維護，在做好紙質檔案存檔的同時，實行幼兒檔案的微機化管理，把所有信息全部輸入計算機，在幼兒園內實現工作人員之間數據共享，以方便查閱，簡化辦事程序，提高工作效率。材料的收集要分工負責、落實到人，及時移交、及時入檔，然后由檔案管理人員統一管理。當然也可以由各種檔案的形成部門完成檔案信息錄入工作。為了確保數據的安全，注意把共享數據設置成“只讀”，密碼由錄入人員掌握，其他人員只有查閱的權限。

二、信息平臺要全面采集幼兒成長信息

目前的幼兒檔案內容少，一般以幼兒基本情況和衛生保健（主要是幼兒入園和每年查體情況）為主。對幼兒信息進行現代化管理，必須建立綜合、全面、翔實的幼兒個人檔案，方便教師及家長及時全面掌握孩子的成長情況，主要內容有：

1.反映幼兒具體生長發育的材料。這部分材料主要反映幼兒身體各方面的生長發育情況，如身長、體重、視力、牙齒、動作、血色素等方面的指數。其來源主要是幼兒園對幼兒進行的定期或不定期的身體健康狀況測查以及上一級的幼兒衛生健康主管部門對該園幼兒進行的健康狀況抽查的數據。

2.反映幼兒智力發展的材料。這部分材料主要反映幼兒智能的發展水平，它是對幼兒進行的各種智力測驗的記錄。

3.反映幼兒操作能力的材料。在教師組織的各種活動中，要求幼兒動手操作的活動最多，因此，幼兒“檔案”中的這部分材料是最容易收集的。

4.反映幼兒語言發展的材料。由于口語具有即時性，幼兒說出的話，如果不能有效地記錄下來，就很難對不同時期幼兒的口語發展作出比較和評價。教師可以利用錄音磁帶，記錄幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對問題的回答等一切能夠反映幼兒語言發展的資料。

5.反映幼兒認知發展的材料。涉及幼兒認知發展的材料實在是太多了，那么教師在這方面的選擇也就更容易一些。要著重選擇一些有代表性的資料，如幼兒對數、物體形狀、時間和空間關系的認知，幼兒戶外的自然探究活動等可以代表幼兒科學認知的資料；體現幼兒值日、同伴之間合作、互助與協商的活動等可以代表幼兒的社會性和社會認知發展的資料。

總之，幼兒信息管理應該盡可能全面，既可以來自于幼兒活動的作品，也可以來自于教師對幼兒的觀察記錄，還可以來自于家長和各種反饋信息。

三、幼兒信息平臺建立要強調系統性和全面性

我園是山東省省級示范園，根據山東省教育廳文件魯教基字[1999]13號，關于《山東省省級實驗示范幼兒園辦園標準》，我園檔案分為四大部分，A1園舍設備，A2行政管理，A3教育工作，A4衛生保健。行政管理檔案的一項內容是幼兒安全檔案。幼兒的安全重于泰山，為此，我園建立了嚴格的安全檔案管理，各種應急預案，應急小組，消防疏散圖，每學期進行2~3次地消防、防震演習。在幼兒園不存死角，每個角落都有監控，配備3名保安值班，幼兒每天入園、出園都需要電子打卡，外來人員登記等，以免犯罪人員入內。幼兒進入班級時教師要進行晨檢記錄、午檢記錄，每天要在幼兒生活活動中進行安全教育，讓幼兒了解不同的應急方法，提高幼兒的自救能力，確保幼兒的安全。后勤人員每天進行戶外大型玩具及設施、水、電的檢查記錄，班長每天進行班級物品的安全檢查。

幼兒園檔案家長范文第5篇

問題；理念；特色；成效

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

24―0088―02

當前，幼兒教育事業正處在蓬勃發展的時期，每個教育工作者都在盡力落實幼兒的主體地位，盡最大可能地促進每個幼兒在原有水平上獲得更好發展。尤其值得關注的是各園紛紛建立“幼兒成長檔案”，真正把幼兒發展作為首要目標去追求、去引導、去支持。但是我園通過對市場上的“幼兒成長檔案”及很多幼兒園制作的“成長記錄”、“成長足跡”、“成長檔案”等的調查研究發現，其中還存在很多的問題。

一、存在的主要問題

一是記錄隨意性大，缺乏針對性與系統性；二是內容和形式陳舊、單一，小、中、大班模式重復，缺乏年齡特點和適宜性；有的同年齡段的內容編排以月或半月循環重復，沒有層次性和遞進性；三是評價主觀性強，對較多的幼兒發展狀況的觀察及評價是在設計好的項目表格里標記“優、良、差”或“√、”等符號，籠統單一且沒有意義，雖然操作容易，但不能體現個體差異，流于形式，缺乏可推廣性；四是整理、記錄的工作量很大，給教師造成很大的心理壓力和職業倦怠感。我園從實際問題出發，納百家之長，精心設計并制作了具有本園特色的《3～6歲在園幼兒成長檔案》，有效避免了上述問題，實現了“成長檔案”的真正使用價值。

二、設計理念和特色

1.內容科學全面，呈現一個“新”字。為真實記錄幼兒成長軌跡，我園以幼兒自然成長、學習發展為經線，以幼兒興趣愛好、個性特點為緯線來設計定位各頁面的內容，使之成為一本將幼兒作品、活動照片、相關資料和文字記錄匯集在一起的畫冊。它展現了3～6歲幼兒在成長過程中的發展水平、個性特點、進步和收獲。其中幼兒的作品包括幼兒繪畫作品、手工作品等在幼兒園內完成的或在家長指導幫助下完成的作品；活動照片包括幼兒在園內外參加的各類主題活動照片以及家長收集的反映幼兒成長過程很有意義的精彩瞬間的照片；相關資料包括幼兒家庭及個人檔案資料，幼兒在園、在家發展情況評價記錄表、主題活動背景介紹說明等；文字記錄包括家長記錄幼兒口述的文字資料，教師、幼兒對作品的分析評價，家長對幼兒在家的觀察記錄及評價，教師對幼兒一日活動的觀察記錄和某一時段的綜合評價等。設計中綜合了教師的操作需求、家長的了解需要、幼兒的發展特點等因素，力求科學全面，典型新穎。

2.家長、幼兒、幼兒園共同參與，體現一個“實”字。幼兒、家長、幼兒園的共同參與能更好地發揮幼兒成長檔案的價值：幼兒篇，有“看看我最滿意的作品”、“我最喜歡的活動”、“難忘您，老師”等；家長篇，有“寶寶趣事”、“童言無忌”、“溫馨驛站”等；教師篇，有“愛的傳遞”、“觀察記錄”等，并且各篇的編排各占百分之三十左右，均衡分配，有效減緩了教師因整理、記錄工作繁雜而產生的心理壓力和疲于應付的敷衍行為。

通篇不僅可以看見幼兒在學習與生活中的精彩片段和最有意義的時刻，比較系統地展現出了幼兒的進步與成長足跡，而且還可以看出多種教育資源綜合利用與整合的過程和老師為幼兒個性化成長所付出的努力；還調動了家長參與和關心幼兒園教育教學活動的積極性，促使家長更加重視家庭教育，加大對幼兒教育和幼兒成長的關注，達成家園共育的共識，形成了強大的教育合力。

3.可操作性強，凸現一個“便”字。從頁面的設計制作上看，分為圖表類、文字類、作品類、照片加注解類，都是設計好的模板，只需要按照注解說明完成。插圖凸顯童趣、突出主題、頁面美觀，便于教師使用，便于家長操作，便于幼兒參與，具有可推廣性。

4. 記錄評價具體，表現一個“真”字。從各頁面主題的記錄形式上看，體現出了多樣化，有行為描述式（觀察記錄）、對話交流式、分析解讀式、建議指導式等，都要求客觀真實地描述和專業的評析。如，檔案中呈現的不同時段的美術作品等就真實地反映了幼兒的發展水平；還有家園雙方就幼兒問題進行交流和溝通的悄悄話等欄目（如，老師說我最棒的方面，老師說我要加油的方面，老師給爸爸媽媽的建議，我在家最棒的方面，最大的進步，爸爸媽媽對我說，爸爸媽媽對老師說等主題），傳遞著家園雙方對幼兒的觀察和了解，記錄的都是幼兒成長過程中表現出的真實信息。這些信息對評價幼兒的發展都極有價值，突出了過程性和發展性，使得家園雙方的溝通更加便捷，真正體現出成長檔案的發展性評價功能，動態展現著幼兒的發展水平，改變了過去評價主體單一、評價受教師主觀影響嚴重、評價標準統一等問題。這為幼兒發展水平的評估提供了全面、豐富、生動的信息，而且也保證了評價的客觀真實性。

5.三年成長記錄匯集一冊，展現一個“易”字。我園的成長檔案序列是這樣編排的：首頁是卷首語，然后是園長寄語，接下來是小班目錄、中班目錄和大班目錄，每個年齡段的檔案內容除了呈現一些共性的（如，我的生日、有趣的親子活動）主題外，還添加設計了一些有年齡特色、層次性和遞進性的內容，如，小班的檔案里有“我的第一次”，記錄著幼兒第一次入園時哇哇大哭或好奇新鮮的瞬間；中班的檔案中呈現更多的是幼兒的生長發育情況、學習能力的初步形成，如“智慧樹”，通過文字記錄著幼兒在幼兒園學會的故事、兒歌等；“能干的我”記錄著幼兒學會做的許多事情；而在大班的檔案中，更多的是記錄幼兒第一次的書寫作業或者是幼兒的畢業照，等等。這些都有效解決了檔案記錄隨意性大、缺乏針對性等方面的問題。我園還依據目錄將三個年齡段的內容裝訂成冊，把每個幼兒的三年跟蹤記錄匯聚在一起，系統性強，便于教師、家長更客觀地了解幼兒的成長變化、個性特點和發展現狀，從而更有針對性地對幼兒進行個性化教育。

三、使用成效

設計制作完成后，經過這幾年的使用，在發現每個幼兒的個體差異，挖掘幼兒的潛能，使教育評價科學化、準確化，促進家園合作等方面取得了明顯的成效。

1.幼兒成長檔案進一步促進幼兒自我認識、自我發展與自我評價能力的提高。“幼兒成長檔案”是幼兒成長過程的真實記錄。對幼兒來說，成長檔案是一幅自畫像，它是對自己成長過程的真實反映，而且幼兒在與教師、家長一起收集作品、描述作品、回顧自己的成長歷程當中獲得了多方面的發展。幼兒通過翻看成長檔案，回顧活動過程，清楚地看到了自己的進步，感受到了成長的快樂。幼兒最常愛說的一句話就是：“這是我小時候做的！那時我小，現在我長大了。”可見，幼兒對自己的成長也是非常關注的，對自己的進步更是充滿喜悅的。幼兒通過成長檔案更客觀地了解了自己，發現了自己的優勢和不足，享受到了成長的樂趣。

2.成長檔案給教師的專業化成長提供了良好的平臺，促進了教師不斷地自我成長。幼兒成長檔案是幫助教師真正走進幼兒心里的途徑和載體。在一日生活各環節中，教師對幼兒的行為、發展狀況進行細微的關注，觀察幼兒已成了教師的工作習慣。教師只要用平等的心態、欣賞的眼光看幼兒，就會發現幼兒是那么的可愛，他們在不斷地成長進步著，教師自己也會從中獲得一份喜悅，能感受到工作的幸福和快樂。這樣教師的視角就會從關注結果轉為關注每一個幼兒的成長過程。成長檔案不僅成為了師幼有效互動的平臺，而且也促進了教師在反思中成長，在探索中提高，在實踐中進步。

3.幼兒成長檔案能使家長及時、客觀地了解幼兒園的教育和孩子各方面的成長情況，成為建立家園共育的紐帶和做好家園工作的催化劑。幼兒成長檔案的使用，不僅使教師能看到幼兒在家的表現，也使家長能更加深入地了解孩子在幼兒園的活動情況，使得家園溝通有了實實在在的“載體”，促進了教師與家長的合作與溝通。家長可以通過幼兒檔案來了解孩子在幼兒園的表現和進步，并以此為依據對幼兒在家庭中的生活進行指導；家長還可以通過參與幼兒檔案的制作，進一步了解幼兒園的教育教學工作，促進對幼兒教育和幼兒成長的關注，家園聯系工作顯得更加和諧。