看云識天氣教案

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看云識天氣教案范文第1篇

閱讀教學的演示課件要體現培養和提高學生語文素養的目的，引導學生對文本的涵泳、感悟和體驗。課件的內容優化，是指對主要來自語文教科書和教師教案的內容進行改造和加工，將其轉變為能夠發揮演示課件優勢的教學內容，并用恰當的形式呈現出來。

課件內容的組織

演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動的，總體上是一頁一頁按順序呈現的，是直線程序結構。如果在設計課件時合理劃分內容，利用軟件的超鏈接功能，改變單一順序翻頁形式，就能夠實現選擇分支的“總―分―總”呈現效果，引導課堂的雙向活動，幫助學生了解教學內容結構，對課文的學習形成整體的印象。

如上頁圖1所示為高中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件，該課件的目錄頁分設七個欄目，單擊進入相關內容頁。在每個欄目內容的末頁，通過添加動作按鈕，將演示課件的流程返回到目錄頁。如后面的圖10所示，單擊“課文解析”頁的目錄按鈕，可鏈接到目錄頁。

課件內容的選擇和加工

在許多教師的演示教學中，課件整頁整頁地呈現教學內容的文字，取代了板書和課本。這樣不利于保持學生對教材文本的關注和閱讀興趣。課件內容的選擇和處理，是從閱讀教學內容中選擇并改造內容，使之適合演示課件呈現，避免直接套用課本或教案。

1.選擇有必要和適于表現的內容

初中課文《桃花源記》的教學目標之一是了解作者的寫作意圖，掌握文章的寫作特點，以及對文章中字、詞、句的理解。教師設計了如圖2所示的課件頁。該頁先呈現與課文情境相近的畫面，引導學生用課文中的文字描述，然后單擊呈現課文的文字作為對比，如“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。從教學目標來看，頁面的圖文描述有助于學生理解和體味文章中字、詞、句，是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現代農村景象的圖片，與課文的背景不相適應，不利于學生形成與課文相應的審美體驗。

2.提煉和呈現內容要點

閱讀課上的主要閱讀材料應該是教材上的課文。課件展示的文字材料，應該是課文內容的要點和結構，用來支持和引導教師和學生的活動，不是給教師和學生閱讀的。因此要避免呈現連續文字材料的頁面，如整頁的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料，提煉出要點，然后再簡化為層次清楚的列表或表格樣式，充分利用軟件的圖文效果呈現，如上頁圖3所示。閱讀教學的課件不可避免地要呈現課文內容，對于記敘文、議論文、散文等，要避免呈現大段的課文，而要呈現選段或重點句。

在初中語文課文《看云識天氣》的課件中，將課文中描述云層變化的文字內容進行概括提煉，簡化為表格，更直觀地呈現不同類型云的形態特點和變化過程，使學生更容易歸納理解（如上頁圖4）。

對于詩歌或必須分句講解的古文等，采用分解為句子的方式，用列表的形式呈現。例如，使用留空行，逐句對照的形式呈現《離騷》的課文與解釋（如上頁圖5）。

演示課件要盡量利用層級圖或流程圖等樣式的認知組織圖來突出重點，揭示教學內容的組織結構，使學生容易理解，記憶深刻。認知組織圖是在文本內容提煉概括基礎上設計的示意圖形，其中明晰的圖樣傳遞基本關系的信息，簡潔的文字起著補充說明和引導思路的作用，而充分利用課件的功能，能使示意圖形更為生動鮮明。例如，在圖6中，課文結構的要點是教師單擊一次，呈現一項，使課文的梳理過程成為賞析討論過程，并能給學生以深刻的印象。

課件內容顯示的考慮

1.用圖像強化課文內容

閱讀教學重視學生在閱讀中的意義建構，強調學生對文本的涵泳、感悟、體驗，因而是以文為主的。但是恰當地利用圖像，能提高對文本學習的興趣，掃清閱讀障礙，使閱讀更為深入。演示課件呈現的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說明和解釋文字材料含義的圖像，即解釋圖像，用以彌補學生感性經驗的不足，引導學生在已有感性經驗的基礎上連接言語表征和圖像表征，產生閱讀興趣，提高參與程度，投入到閱讀活動中，增加理解的準確性和深度。

例如，在講授《看云識天氣》一課時，教師針對許多學生平時不注意對云的詳細觀察而感性經驗不足的情況，用圖7“積云”課件頁的圖片作為解釋圖像，呈現積云的各種形態及其變化。在這里要強調的是，解釋圖像只適于學生缺乏實際生活感受，以及需要誘導學生把已有的實際體驗提取和組織起來的情況（如圖8）。

閱讀教學課件還會用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁面內容相關的但沒有解釋作用的圖像，如《林黛玉進賈府》課件頁上的林黛玉的畫像（如圖9）等。恰當的代表圖像有營造氛圍、激發興趣和引發聯想的作用。

裝飾圖像是與頁面內容無關只起美化作用的圖像，如圖5《離騷》的課件頁上屈原的畫像。恰當的裝飾圖像也有一定的營造氛圍和激發興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀，反而會分散學生的注意，尤其是在濫用動態圖像時更是如此。所以，內容顯示要避免濫用與頁面內容無關只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁面內容相關的但沒有解釋作用的代表圖像。

2.慎用背景音樂和配音朗讀

閱讀是在教師的范讀和引導下，學生通過默讀和朗讀來學習的。要避免使用純粹為了使學生愉悅的聲音。例如，有些教師在關于古代詩詞的課件中插入古香古色的背景音樂，或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會幫助學生對信息進行加工，反而會增加其認知負擔，或是分散其注意力。因此，除非有烘托氣氛的必要，或是作為作品鑒賞，閱讀教學的演示課件要謹慎使用聲音元素。

3.注意關聯信息的整合呈現

閱讀教學課件呈現的內容成分都是相互關聯的，如課文要點及其解說、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標題與其內容等。這些有相關性的信息成分，如果呈現時在時間或空間上是分離的，則學生自己必須耗費精力把它們在認知結構中整合起來。為了提高閱讀教學效率，在制作課件時，要盡量使相關圖文放在一頁中。而課件頁面的容量是有限的，從呈現效果來考慮，頁面圖文也不能過于密實，為此要分解教學內容，以便減少每頁呈現的材料，同時要利用鏈接、按鈕等功能。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁中，將情境圖片、古文段落和對應譯文都安排在一頁，其中譯文是單擊后呈現的（如圖10）。

看云識天氣教案范文第2篇

隨著現代信息技術的迅速發展，傳統的語文課堂教學模式已經落后，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術在語文教學改革中起到了積極有效的作用，使學生的綜合語文素質得到提高。

【關鍵詞】

多媒體技術 教學改革

現代教育，多媒體技術為語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使聽、說、讀、寫等語文教學內容獲得了新的發展動力，推進了語文教學的徹底改革，充分體現了新課程改革的理念，從而使多媒體技術在初中語文寫作教學中發揮重要作用。具體表現如下：

一、利用網絡資源，幫助教師備好課、提高教學質量

以前我們教師備課時，總是需要翻閱很多的工具書，來查閱相關的知識。現在只需有一臺電腦接入互聯網，在網上就可以找到各種各樣的字典詞典、人物介紹、背景資料、相關圖片等。而且專門指導語文教學的網站也有很多，比如 “中學語文教學資源網”“無憂無慮中學語文網”等，這些網站上，還有許多文學資源的鏈接，供備課時參考閱讀。只要找到好的語文網站，就有意想不到的收獲。利用網上資源備課，既省時又省力，內容也較為豐富。學校教研組，可以實行電子備課，教師之間可以互相交流，互相借鑒。形成的教案，將會是集體智慧的結晶，不僅有利于提高教學質量，還可以保存電子文檔，為今后備課教學提供良好基礎。

二、運用多媒體技術，創設情境，美妙導入

課堂導入在整個課堂教學環節中起著重要的作用，一段精彩的開場白可以大大激發學生的學習興趣，使他們投入到自主學習中去。因此我們可以根據教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創設成能激發學生學習的一種場景，變成聲情并茂的導入，那就十分必要了。現代教學技術手段新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可以創設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發學生在情感上的參與，激發學生的求知欲望和探求精神。如學習《沁園春?雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產生一種強烈的探究課文內容的求知欲望。

三、利用多媒體技術，增大課堂容量，提高課堂效率

教師的傳統教學手段基本上都是靠“一張嘴、一支筆、一塊黑板”來完成的，多媒體教學手段比傳統的教學手段增加了課堂容量，可以節省教師板書的時間，讓學生能把更多的精力放在發現問題、分析問題、解決問題上。比如：我在教學《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。作為一名語文教師，我以往的教學，是依靠課后練，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣很多時間就浪費在了板書上，計劃的一堂課完成的內容，結果時間根本不夠用。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設計成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片，很形象、直觀。每放出一種變化的天氣時，可以給學生充分的時間去思考，還可指名讓學生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考機會和訓練密度，給學生們留下了深刻的印象。不僅減輕了教師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

四、運用多媒體，簡化教學程序，形象教學內容

多媒體教學的一個顯著的特征就是直觀、形象，它將許多抽象、深奧的文字變成形象、直觀的畫面。這樣可以加深學生對課文內容的認識、理解。以其手法的多樣化，促進學生的積極思維，從而簡化了傳統的教學模式，全面提高學生分析、解決問題的能力。例如教學自讀課《月亮上的足跡》時，安排一課時完成，文章中有許多關于人類登月的知識，對船上天的全過程，如果只是靠教師講解學生很難理解，每一個環節是什么樣的？很抽象、深奧、難懂并且學生的積極性不高，費時、費功，還不見效。這時利用多媒體課件，將“阿波羅11號”飛船上天的全過程分解成若干個圖片的形式，每到一個過程時，配上形象的圖片，教師只要做簡單講解，學生就能領會。這樣學生讀起來會很有興致，很快就能理解文章內容，教學目標落實得很輕松。將原來很繁瑣的過程簡化了，收到了事半功倍的效果。

五、利用網絡展示師生成果，成為師生交流的新形式

網絡為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功、溝通見解的平臺。學生可以把修改過的圖文并茂的作文，通過網絡發送到作文網站上，與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞。或通過電子郵箱投寄給報社，也可把學生作文打印出來，編輯成班級或校園的優秀作文集，再配上電腦繪制出的封面，由教師寫上序言，給學生提供了展示自己才華的舞臺。還可以推薦學生的作文在班級的作文園地、學校宣傳窗、黑板報等處刊出，或是參加各級作文大賽，滿足學生的成就感，激發學生的創作欲。這些積極的做法，將為學生習作的不斷提高產生持續的動力。教師可以建立自己的博客，把自己的日記或論文和學生的作文放在博客里，也可以直接在校園局網和互聯網上投稿，讓自己的教研成果在網上得到展示。

有了網絡技術，師生的交流不局限在當面或在作業本等形式了。在運用網絡教學的基礎上，教師充分發揮校園網的優勢，在課件中設置討論區，或建立班級QQ群，學生在學習過程中遇到困難可及時向老師和同學請教，這樣使學生的學習活動靈活多樣，能滿足不同層次學生的需要。討論區的設置，還使學生的學習突破了空間和時間的限制，學生無論在教室，家中，還是在網吧，都可以通過討論區與同學和老師交流。通過網上信箱檢查學生的作業，幫助愛好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交流資料、圖片等，使他們產生學習語文的興趣。

【參考文獻】

【1】李冰等.多媒體教學應用與教學改革創新[J].電化教育研究，2000，（7）：89.

看云識天氣教案范文第3篇

一、引導學生用掃描搜尋的眼光觀察事物，培養認識的廣泛性

葉圣陶說：“生活越豐富，作文的內容就越充實。”小學生由于受年齡的影響，對生活缺乏深刻感受，使許多生動新鮮的材料悄悄地從身邊流過去了。因此，引導學生用掃描搜尋的眼光時時處處留心觀察周圍的事物，將會提高學生認識事物的能力，從而更多更快地發現并獲取有價值的寫作材料。

1.重視觀察，培養習慣

首先，教師必須引導學生成為生活的有心人。在五彩繽紛的生活中，引導他們去觀察、感受、分析、認識，領悟到美好的寫作素材處處可尋。有一天放午學回家，在路上我發現班上有幾位學生正津津有味地圍著看一位師傅加工蛋卷。于是下午我便布置學生寫一則在放學路上所見所聞的作文。要求他們先說說準備寫什么再動筆。起先幾位學生都說了些早已寫過的內容，后來只有一位學生說了她在中午放學時在路旁看到師傅烤蛋卷的事。聽后我表揚說：“好，我中午就見到你們幾個十分感興趣地觀看師傅加工蛋卷，可惜只有這位同學有眼力，善于捕捉生活中的新鮮事來寫。你們現在想一想，平時的生活中你都見過哪些新鮮事物？請告訴大家。”學生的思路被打開了，有的說放學路上看到一家新開張的店鋪，里面擺著各種精美的物品；有的說自己在路上主動幫助別人推車的感受……最后我總結道：“貓頭鷹之所以能每天在夜里捕捉到許多田鼠，那是因為它時時刻刻用搜尋的眼光觀察周圍的動靜。你們若能像它那樣觀察生活，就會發現每天都有很多新鮮的內容可寫。”

2.注重感悟，參加實踐

寫作的靈感來自對生活的感悟。作文的成熟來自思想的成熟。由此可見，教師只有引導學生以博愛的態度、求真的勇氣走進生活、感悟生命，才能使學生獲得關于生活的真情實感。上一學期舟曲發生了特大泥石流災害，接到“情系災區、奉獻愛心、溫情校園、金秋救助”活動的通知后，我班積極成立了困難群體幫扶中心，開展了“溫情校園、金秋救助”活動。全班學生積極參與，紛紛慷慨解囊，將自己的積蓄捐獻出來。班隊干部還起草了以中隊名義向社區發出的倡議書，并利用課余時間到企事業單位宣傳募捐意義。學生們走出校園，以真誠的愛心、真摯的情感號召周圍的人伸出援助之手，用綿薄之力去救助遠在舟曲、近在身邊的困難同胞。在這次活動中，那些感人的情景、動人的場面，都給學生們留下了極深的印象，后來都成為他們寫作的好素材。

二、引導學生用探微索隱的眼光觀察事物，培養認識的深刻性

在作文教學中，我們常常會發現：有些學生雖然捕捉到新穎的素材，但是寫出來的作文卻平淡無奇，缺乏深度。這又是為什么呢？從心理學角度看，小學生認識事物往往停留表面，淺嘗輒止，缺少認識事物的能力。因此，我們應引導、啟發學生用探微索隱的眼光觀察事物，即通過深入細致的觀察，從司空見慣的事物中探尋出其中的“閃光”之處；從平凡事件中領悟其不平凡的潛在意義，使學生善于“看出別人所忽略的現象和事物的細節”。

三、引導學生用變化發展的眼光觀察事物，培養認識的客觀性

世界上的事物都是變化發展著的，也正是因為有這樣不斷的變化和發展，事物才會顯得多彩多姿、新鮮迷人。在作文教學過程中，要讓學生寫出富有新意的作文來，還應引導學生用變化發展的眼光觀察事物，培養他們準確客觀地認識事物的能力。

1.引導學生變換觀察角度

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生一般都生活在自己的小天地中，與那些早已熟悉的人物相處在一起，做那些平凡的事情。“這里有什么東西可寫呢？”學生常常發出這樣的感嘆。為讓學生從平常中看出不平常，我們可引導學生從不同時空、不同角度去觀察熟悉的事物，從而認識事物的嶄新一面。在活動中，學生認識到自己所熟悉的同學的另一面，同一次活動從不同角度可獲取多方面的寫作內容。有了這種感受和發現，就有了豐富的素材，學生寫起作文來就再也不用發愁了，更不會感到無話可說、無材料可寫了。

看云識天氣教案范文第4篇

[關鍵詞]“閉嘴”；“自由”；打破；激勵；合作交流；“至法無法”

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704247

一直以來，筆者很慶幸是語文老師，因為筆者熱愛中文專業，也很慶幸自己有一雙“文學”的手，可以把自己的語文改革心得寫下供反思供同行們參考，以求共同進步。

記得有位權威的學者說過這么一句：語文教學改革里最難得就是如何讓語文老師“閉嘴”。它，給筆者的內心帶來很大的震撼：語文課堂改革是勢在必行了。而反思自己過去：“滿堂灌”“ 填鴨式” 教學，“ 題海式作業”，把自己弄得疲于備課，疲于上課，疲于批改作業。堂堂課都由老師自己唱“獨角戲”，事事包攬替代，把學生看成是盛裝知識的“容器”，學生在學習過程只是一味接受而不能自己主動參與學習，沒有動手實踐、自我探究，進行交流合作的機會，學生失去了學習語文的自由，創造性更是被束縛了。本來就幾十方的課室，只有四堵圍墻，兩個門口，狹窄的空間的已經讓困在里面的幾十個學生覺得無趣，若課堂也枯燥無味，這勢必形成學生厭學、教師難教的兩難的局面。在教學中如何努力地閉上自己的嘴巴，如何努力地張開學生的嘴巴，如何把課堂真正還給學生，是筆者在進行教學改革中至今仍在不斷探討摸索的方向。

1創設“ 放飛” 學生的自由平臺，把課堂還給學生

筆者喜歡“自由”一詞，喜歡把它還給困在四面是圍墻的同學們，喜歡在課堂里設計一個個讓學生“放飛”自己的平臺。課堂里，筆者喜歡對學生說：老師喜歡聽你們說話，你們想說就大膽地說。“請你”一詞成了我的口頭禪：請你說說你的理由，請你用自己的話表達出來，請你用你所理解的情感朗讀課文……它能帶給學生一種民主、受尊重的感覺，為此，學生也喜歡回答筆者一句“let me try（我來）”！這成了我們共同的語言。在上課外閱讀課《理想》時，筆者設計了一條問題“請你把你喜歡的詩句朗讀出來并說說你喜歡的理由”。同學們表現很活躍：“老師，我說一句行不行？……”，“老師，相同的一句行不行？……”，“老師，我有不同的意見……”到最后，筆者也忍不住湊熱鬧：“老師也想說說自己的看法，看同學們認同不。筆者喜歡‘理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲’這一句。”筆者舉了我們班數學老師帶病堅持上課的例子，很是感人，同學們說他們也看見了，聽老師一說有點想哭了。課堂里開設一個讓學生表達自己意見的空間，把民主還給學生，把說話權利還給學生，它不但能調動學生學習的積極性和主動性，也能達到讓學生開口說話和動手操作的目的。為達到此目的，課堂里筆者都盡可能少說或不說。如在上《寓言四則》時，筆者讓學生查找資料，小組討論與童話的異同，以小組為單位進行朗讀課文比賽，以個人為單位進行講故事比賽，小組討論各則寓意（想說那則就說那則）。一節課里筆者占用的時間不到十分鐘，做得最多的就是把同學們的寓意板書在黑板上，供同學們參考，而到下課了，同學們還說“我還要說……”。這就是我要達到的目的：真正把課堂還給學生。

2敢于打破陳規，勇于創新，課堂教學做到與時俱進新課程改革的目的是要打破陳規，鼓勵創新，課文不過是一個例子，如何讓例子“活”起來并延伸開來，這也是新課程改革的一大方向。在教學里，筆者也不斷地努力構思、探索、研討：要開發學生的創新思維，老師必須要先扔掉自己原有的陳舊思維，老師必須先要革新自己。如在上《看云識天氣》一課時，筆者并沒有按照教學用書里的教案――用表格羅列，而是設計了一個“自由發揮”話題：請你用第一人稱的手法把各種云彩介紹出來，比一比誰設計得準確、生動、精彩。學生的設計真是妙趣橫生，有的唱“彩虹妹妹哎喲哎喲……”，在課堂上一吆喝，同學們的興致也來了，有的英文也來了“Ladies and Gentlemen，good morring，我的是彩色光環家族中的一名成員――華，I am smaller than halo（暈），I have a brother，we are twins（雙胞胎）……”；有的設計成家庭式的“我是霞媽媽，我有兩個漂亮的女兒，一個是朝霞，一個是晚霞，她們常幫我分擔工作……”。很多同學都喜歡把自己的新奇創意毫無保留地和同學們分享，這樣的課堂設計，比起簡單的用表格羅列更受同學們的歡迎。如在上《我的叔叔于勒》《故鄉》《孔乙己》《范進中舉》等經典課文時，我把講臺設計成舞臺，讓把課文改編為舞臺劇，進行角色扮演，學生很感興趣，課余時間都喜歡聚在一起探討課文，揣摩人物形象，還時時來找我商討如何能把人物演繹生動。在課堂上，學生們把唯利是圖的菲利普夫婦、尖酸刻薄的楊二嫂、滿口之乎者也的孔乙己、虛情假意的張靜齋、醉心功名的范進、趨炎附勢的胡屠戶等演繹得栩栩如生，讓課本知識深深印在學生腦海里。這些大膽的課堂設計，不但能讓學生啃透課本知識，而且能讓他們自己設計的東西得到認同和表揚時，那種滿足感和喜悅感更能讓他們深受鼓舞，學生的創新思維會被激發，學生們的積極性和創造性也就充分發揮出來。

現在，我們的課堂不斷進行新的嘗試，我們把品畫、聽歌、唱戲、講故事、看電影、配樂誦讀、電視品讀等引進課堂，一本書，一條教鞭，一張嘴主宰的課堂已經成為了歷史，打破陳規，與時俱進，成為了我們語文課堂的主流。

3引導學生加強合作交流，張揚個性，達成共性認識為了更好發展學生的個性和共性，培養學生合作交流的能力，課堂里我安排了四人學習小組，盡可能開設讓小組成員互相合作交流的平臺，并要求一切活動都由小組成員共同合作完成，“榮譽患難”與共。這樣，不但形成了“一幫一”的學習風氣，也大大促進了同學們的合作精神，如小組合作完成手抄報，看哪個小組設計得最有特色；小組進行詩歌朗讀挑戰賽，看哪個小組最棒；小組進行辯論賽，看誰嘴巴最厲害……通過合作交流，學生的積極性不斷得以帶動，學生的學習興趣更濃。記憶最深刻的是在上《風箏》一課時，筆者讓他們以小組為單位制作風箏，進行放風箏比賽，看哪個組做得最好看放得最高，筆者到同學們在做風箏時熱鬧的場面，看到學生在足球場來回奔跑的歡快身影，我自己內心也感嘆“自由多好”！課室的四堵圍墻是圍不住同學們的雀躍的心的！而許多學生在日記里寫道：當我們的風箏高高飄揚時，我們是多么的興奮多么的自豪，筆者反對《風箏》里的“我”壓抑“弟弟”不許他放風箏，更是粗暴地毀壞他的風箏，游戲不但是兒童需要的我們青少年也需要啊……以小組互動合作交流研討的形式不但調動了一部分懶散學生的積極性，也調動了同學們的集體觀念和榮譽感，也潛移默化地培養了學生運用知識、自主探究、合作交流的能力，學生的個性和共性也得到了很好的發展和提高。

時代在不斷發展，學生的認知能力也在不斷的提高，教育教學改革也應與時俱進。魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了便成了路。語文老師必須結合自己的實際，努力探索一條適合自己的教學路，要想方設法“閉起”我們的嘴巴，而努力讓學生的嘴巴動起來，讓學生的手揚起來，讓學生的腦袋“活”起來！也要善于摒棄陳舊的教學方式，勇于改革創新，用愉悅的心態接受新鮮事物，還自己還學生一片自由的“天空”。著名語文教師董一菲說過這么一句：“永遠追求語文教學的本色，追求至法無法”。的確，教師的教就該要“至法無法”。

參考文獻：

[1]孔繼芹淺談有效利用激勵評價手段[J].中小學教學研究，2009（6）.

看云識天氣教案范文第5篇

摘 要 體育運動傷害的發生是影響體育教學正常開展的因素之一，全民健身和陽光體育的開展是提高人民身體健康的有力推動者，當這兩者碰在一起就會產生一些偶然也是必然的事件。本文針對中學體育開展碰到的運動傷害事件的分析，指出體育教學過程中的一些誤區和盲區，在此基礎上對中學體育教學碰到的意外傷害進行相關分析和優化，從而達到提高體育教學效果的目的。

關鍵詞 中學體育 預防 運動傷害

隨著人們對青少年體質健康的擔憂，家長和老師都要求孩子們多參與課外活動，積極上好每一節體育課。因此孩子們都走出了教室，來到運動場參與運動，鍛煉身體。伴隨著孩子們的活動，隨之而來體育運動所產生的意外傷害就會發生，這樣就給我們敲響了警鐘。本人作為一基層體育教育工作者，結合多年的一線教學所遇，談談對這一教學現象的看法。

一、上課前準備

（一）教師在上課前要認真備課，編寫好教案，隨身攜帶教案上課。

（二）教師應提前到達上課地點，準備好上課的各項工作，確保課程準時開始和上課過程中所需的體育器材，教師應于課前安排體育委員組織學生到器材室填寫借物單，借領器材。

二、上課時要求

（一）準備部分

剛上課時點名，有我們體育課的特殊性。我們的課堂在室外，點名時不像室內課，一個蘿卜一個坑，誰沒來一看就清楚。而上體育課點名時，就應該非常仔細，不然學生就會找空擋，沒請假不來，老師都不知道；或者老師點名時，叫其他同學代替報名。如果發生這種情況而得不到及時發現，學生們就會更加大膽，從而造成惡性循環影響其他學生的正常上課。學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本不知道掌握力度和分寸，再加上有的孩子本身自制能力和平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。這時，教師應該及時控制好學生的情緒，制止他們違反課堂紀律的行為，為課堂打下嚴肅、認真的氛圍。在做熱身活動時，老師應該強調這一環節的重要性。因為好的熱身運動可以把人的身體機能充分調動起來，最大程度地降低運動傷害的產生。

（二）基本部分

這一部分是上體育課最容易產生意外傷害的環節。我們經常會碰到一些始料不及，但又不可避免的意外事件。比如學生調皮搗蛋，故意找茬，讓我們上不了課；也有的消極怠慢，影響課堂氣氛。在教學過程中會發生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運動損傷，偶爾也會發生一些重大的安全事故。這就給我們一線體育教育工作者提了個醒，如何應對體育教學過程中碰到的意外事件，都應有個充分準備。

一場精彩的籃球比賽正在激烈而又有序地進行著，突然隊員們都停止了跑動，集在了一起，氣氛變得凝重起來。原來雙方隊員為了一個爭議球，瞬間球友變敵人，大有打架之勢。這時，老師的及時出現就顯得尤為重要，老師可以根據籃球比賽規則講解、評判，當場化解矛盾，使比賽繼續下去。

在練習速度耐力時，由于一次練習人數眾多，在跑步過程中，學生為了比賽誰得第一，會發生推、拉、踹、絆等動作，從而摔倒造成意外傷害。在練習縱箱分腿騰越時，學生趁老師沒注意，踏板越拉越遠看誰能跳過去，超過極限摔倒，發生意外。這些都跟學生們的年齡特征相符：爭強好勝，尤其是男生，互相攀比，我敢你不敢，冒險做動作。這時教師應注意觀察學生的行為，發現問題及時制止，曉以利害，特別是那些問題學生更要及時教育，從而維持正常的教學秩序。當發生傷害時，老師首先應該停止練習，馬上檢查受傷同學的傷勢情況，根據受傷同學的受傷程度，輕者原地休息或可由同學陪伴到校醫務室進行處理，必要時馬上送醫院救治。接下去要繼續組織和安排好其余同學的上課內容，及時做好他們的思想工作，并且妥善地消除或控制意外事態的繼續發生和發展。

一些客觀條件的影響，只要我們稍加注意，是可以避免的。上課時，要求學生穿運動服和運動鞋上課，身上不能帶有鑰匙類硬物，不要佩帶胸針或校徽等飾品；農村中學操場大部分是泥土跑道，在上室外課時要注意場地是否平整，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發生。單杠、雙杠、云梯、籃球架等都在室外，風吹日曬，時間一久就會生銹、腐爛，開焊、螺絲松動丟失，如果得不到及時保養和修理加固，學生在上這些器材課時，一不小心器材就會發生危險，在加上學生的自我保護能力較差，很容易發生意外事件。所以在鍛煉的時候，一定要先檢查器械，排除安全隱患，確保安全后才讓學生開始活動。一些具有危險性的器材，上完課后不能隨便擺放在操場上，如鉛球、鐵餅、標槍等，課后要及時送還保管室。在天氣炎熱時上課，要掌握好運動量，防止發生中暑事故。

（三）結束部分