看云識天氣課件

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇看云識天氣課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

看云識天氣課件范文第1篇

讓學生觀看《天氣預報》，從中認識衛星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。接下來是為大家帶來的多變的天氣教學反思，望大家喜歡。

多變的天氣教學反思范文一在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內容進行了改進和加工，使課件的內容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的，對一些知識點要進行必要的有針對性的調換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。

這節課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環節的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。

多變的天氣教學反思范文二我在本節教學活動中能注重以學生為主體，積極創設符合教學內容的問題情境，組織學生充分活動，以調動學生學習積極性。體現了“學習對生活有用的地理”的教學理念。只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,并將地理知識靈活地應用在實際生活中。

為此，我在教學過程中提供了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多媒體教學素材，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。例如在講解“衛星云圖”時，向學生展示了衛星云圖的拍攝動畫，形象地展示了圖像的由來，給學生非常深刻的印象。

充分利用教材中設計的“活動”，并給學生提供天氣預報圖，讓學生模擬電視天氣預報員播報城市天氣狀況，這樣使學生既鞏固了本課所學的天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關系。引導學生爭做主持人，在課堂上進行即時的表演，培養了學生讀圖能力、語言表達能力和實際應用能力。

在教學過程中，學生被多媒體課件所吸引，成為教學活動的主體，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，為其今后的終身學習和發展奠定了基礎。

多變的天氣教學反思范文三本課是第三章第一節內容，天氣是與我們生活密切相關并且學生能夠感性認識的內容，對于教學切入口還是很好把握的。我的教學設計是從天氣對我們生活的影響開始導入，要求學生從中找出與天氣有關的詞語，再讓學生描述今天的天氣，從中讓學生總結出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學生聯系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在第二部分，讓學生觀看《天氣預報》，從中認識衛星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節課，自己認為較為成功的地方是充分運用課件，將知識直觀展現在學生面前，但是對于細節，還有很多需要修改，值得反思的地方。

一、導語方面：運用《海爾兄弟》片頭曲導入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學生注意歌詞唱的什么，但在播放時學生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上展現出歌詞，這樣學生的任務就很明顯，并且能夠很好的完成了。

二、銜接方面：第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有銜接好，有點生硬，必然導致學生思路跟不上，當運用三則資料引導學生小結天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學生卻啞住了，讓我非常著急。現在想來，是我的引導語不夠精確明了，在以后的教學過程中，一定會注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。

三、調動氣氛方面：在第二部分的教學中，感覺已經進入狀態，啟發效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運用了角色扮演的方法，讓學生自己扮演主持人播報城市天氣預報，全班每個學生都有機會播報，調動全體學生的關注性和參與度，效果明顯。

四、教師與學生方面：作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導學生思索方面還需加強，臨時處理學生問題答案的機智還不到位。課堂中教師主導，學生主體的地位還不是很明顯。

看云識天氣課件范文第2篇

關鍵詞：多媒體技術；氣象學；教學；應用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-101715-02

1 引言

處在迅猛發展的網絡信息時代，多媒體技術、網絡技術和計算機技術越來越多地被教育工作者應用于各類教學實踐當中，并取得了良好的教學效果。作為農業院校眾多專業都要掌握的《氣象學》課程，其主要內容是氣象學和氣候學的基礎知識，研究對象是我們看不見摸不著的大氣，研究內容是大氣中風、云、雨等物理現象的形成和發生規律，天氣系統的氣流運動特點和氣象災害的發生特點等。傳統的教學方法難以形象生動的表現具有空間性、動態性、抽象性和實時性等特點的氣象學知識，通過多媒體技術引入圖片、動畫和視頻等媒體形式則能滿足這些教學要求。

2 圖片在《氣象學》的應用

2.1 數字圖片在教學中的作用及其獲取途徑

文字是記錄和傳遞信息最普遍的形式，其缺點是不夠直觀形象，以文字為主的課堂教學易使學生的學習變得晦澀、枯燥，而傳統教學的手工繪圖方法又會因任課教師的繪圖水平參差不齊使所繪圖形的質量得不到保證，使教學工作變得繁瑣。數字圖像獲取途徑眾多，修改便捷簡單，傳遞信息形象生動，在《氣象學》多媒體課件的各個章節都得到了廣泛應用。從數字圖像獲取途徑來看，可以運用Photoshop處理軟件或者Power Point的“繪圖功能”生成所需的數字圖像，還可以通過掃描、光盤資料、網絡資源或數碼相片等方式獲得。

2.2 數字圖片的優化方法及應用實例

在課件中使用數字圖片的原則是寧缺勿濫。通過掃描得到的原始圖片有時不夠清晰，或者不能達到教學目的，就需要使用Photoshop圖像處理軟件對其進行修飾處理。比較簡單的方法是使用Microsoft windows系統“附件”里的“畫圖”工具進行處理，也能達到很好的效果。圖1和圖2分別是原始掃描的等值線圖和用“畫圖”工具處理后的等值線圖。從兩幅圖片的對比可以看出，未經處理的圖片不但不能到達改進教學的效果，還會適得其反，只有合乎要求的圖片才能更好的貼近教學內容，滿足教學的需求。圖片被廣泛用在《氣象學》多媒體課件的各個章節中。例如：太陽高度角示意圖、時角示意圖、光線的直射和斜射的區別、等值線和氣壓場的分布、大氣三圈環流等內容直接用Power Point的“繪圖功能”完成，制作方便簡單。從氣象網站下載實時的地面、高空天氣圖用于天氣和天氣系統的教學實例分析中，通過對近期天氣特點和天氣圖中天氣系統的對比，達到了理論聯系實際的效果，也能鍛煉學生的分析能力。另外，典型的臺風云圖和龍卷風內部氣流運動圖片的應用，加深了學生對這些天氣災害系統結構模式和天氣特點的理解，直觀反映教學內容。

圖1 直接掃描的等值線圖

圖2 處理后的等值線圖

3 動畫在《氣象學》的應用

3.1 動畫在《氣象學》教學中的作用

圖片這種靜態的媒體形式不能演示物體的運動，在《氣象學》多媒體課件中應用Flas、動態jpg圖片等形式模擬海陸風的形成過程、等值線繪制過程、天氣系統內氣流運動模式和鋒面降雨的發生過程等內容，有利于學生對重、難知識點的吸收和消化。

3.2 制作簡單動畫的方法

可以使用Power Point中的“自定義動畫”功能實現簡單的動畫效果，該功能可以通過控制所繪制圖片各部分出現的順序和時間達到動態演示的效果。在講解等值線繪制時，要表現每根等值線的動態繪制過程，首先用Power Point中“繪圖”功能將等值線繪制好，再利用“自定義動畫”中“進入”的“擦拭”效果，在“方向”選項中選擇“自右向左”，在“速度”選項中選擇“中速”便完成了動畫的制作。Power Point雖然看似“傻瓜”，但是其中的許多功能值得我們去仔細揣摩，有效開發利用。

2.3 制作復雜動畫的方法

若要制作較為復雜的動畫，也有多種編輯軟件可供選擇。一種是GIF動畫，可以使用Ulead GIF Animator動畫制作軟件來實現。例如：氣象云圖的動態變化過程的制作，先將各個時間的靜態圖片作為關鍵幀插入，再設置好每幀之間的時間間隔和相應屬性，該軟件就能自動完成圖片之間的平滑過渡，還可以加入文字提示等其它特效，最后生成GIF格式的動畫。這種格式的動畫文件體積小、容易播放又便于移植，用于Power Point制作的多媒體課件可確保課件播放的流暢性，但其動畫播放過程不可人為控制。如果需要嚴格地控制動畫的運行過程，可以通過制作Flas實現。本人在實踐中發現，第三方的Flash制作軟件SWiSHmax較Flash官方軟件容易掌握。該軟件菜單欄“插入”的“效果”選項中可以選擇150種諸如爆炸、漩渦、3D旋轉以及波浪等預設的動畫效果，在“插入”中還可以添加控制按鈕，可以快速增加對動畫的控制功能。SWiSH可以直接輸出與Macromedia Flash相同的SWF格式，所以觀看動畫時不需要重新下載其它外掛程序。利用該軟件可以大大提高Flas的制作效率，能夠讓教師把更多的精力放在如何設計更能反映教學內容的動畫模型。利用多幅臺風云圖制作成的臺風云圖flas，既可以連續展示臺風從初生階段、成熟階段到消散階段的整個發展過程，也可以在不同發展時期查看靜態的結構特征，使學生能深刻認識臺風的生命史和結構。

3 視頻在《氣象學》的應用

3.1 視頻在《氣象學》教學中的作用

一些典型的天氣現象的發生過程、氣象災害對農業生產的危害實況和各地農業氣候資源的展示等內容具有真實性、不可逆性和不確定性的特點，用視頻的方式展示比模擬動畫更真實生動，并且能提供多種感官刺激，學生通過觀看影片可以得到更多啟發。除此之外，視頻在氣象學的教學實習中的應用也是必不可少的。常規氣象觀測的現場觀摩教學法往往受學生人數和天氣的制約而無法順利進行，根據氣象觀測規范錄制的地面氣象觀測視頻錄像可以在很大程度上彌補以上不足，提高教學效率。

在課程教學中要求視頻簡潔、精練、重點突出，錄制的視頻可能會出現時間過長和內容不夠連貫等問題，直接在課堂上播放這類視頻并不能達到理想的教學效果，這就需要應用非線性視頻編輯軟件對原始視頻進行后期加工處理。Premiere作為專業級的非線性視頻編輯軟件，擁有強大的實時視頻和音頻處理能力。但用該軟件制作視頻需要一定的專業知識，VideoStudio視頻編輯軟件則能方便快捷地實現視頻處理，制作者只要使用其內置的生成向導，就可以快速實現視頻文件的剪輯、修改和拼接，還能實現一些比較有用的特效。例如：將地球公轉的視頻和某緯度太陽高度角變化的視頻編輯在同一個視頻的左右畫面同時播放，這樣處理后的視頻能更形象地表現太陽輻射變化與地球公轉的關系，為教學效果的提高提供了更廣闊的可塑空間。

4 結束語

利用多媒體技術的集成性、交互性、智能性等特點將文本、圖片、音頻、視頻和動畫等多種媒體融入到教學中，使教師的講課變得生動活潑、條理清楚、具體直觀，既豐富了課堂教學手段和教學資料，簡化了重、難點知識的講解，又幫助了學生輕松地掌握知識要領，激發了學生學習的興趣和熱情，有利于培養出創新型人才。

參考文獻：

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看云識天氣課件范文第3篇

閱讀教學的演示課件要體現培養和提高學生語文素養的目的，引導學生對文本的涵泳、感悟和體驗。課件的內容優化，是指對主要來自語文教科書和教師教案的內容進行改造和加工，將其轉變為能夠發揮演示課件優勢的教學內容，并用恰當的形式呈現出來。

課件內容的組織

演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動的，總體上是一頁一頁按順序呈現的，是直線程序結構。如果在設計課件時合理劃分內容，利用軟件的超鏈接功能，改變單一順序翻頁形式，就能夠實現選擇分支的“總―分―總”呈現效果，引導課堂的雙向活動，幫助學生了解教學內容結構，對課文的學習形成整體的印象。

如上頁圖1所示為高中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件，該課件的目錄頁分設七個欄目，單擊進入相關內容頁。在每個欄目內容的末頁，通過添加動作按鈕，將演示課件的流程返回到目錄頁。如后面的圖10所示，單擊“課文解析”頁的目錄按鈕，可鏈接到目錄頁。

課件內容的選擇和加工

在許多教師的演示教學中，課件整頁整頁地呈現教學內容的文字，取代了板書和課本。這樣不利于保持學生對教材文本的關注和閱讀興趣。課件內容的選擇和處理，是從閱讀教學內容中選擇并改造內容，使之適合演示課件呈現，避免直接套用課本或教案。

1.選擇有必要和適于表現的內容

初中課文《桃花源記》的教學目標之一是了解作者的寫作意圖，掌握文章的寫作特點，以及對文章中字、詞、句的理解。教師設計了如圖2所示的課件頁。該頁先呈現與課文情境相近的畫面，引導學生用課文中的文字描述，然后單擊呈現課文的文字作為對比，如“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。從教學目標來看，頁面的圖文描述有助于學生理解和體味文章中字、詞、句，是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現代農村景象的圖片，與課文的背景不相適應，不利于學生形成與課文相應的審美體驗。

2.提煉和呈現內容要點

閱讀課上的主要閱讀材料應該是教材上的課文。課件展示的文字材料，應該是課文內容的要點和結構，用來支持和引導教師和學生的活動，不是給教師和學生閱讀的。因此要避免呈現連續文字材料的頁面，如整頁的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料，提煉出要點，然后再簡化為層次清楚的列表或表格樣式，充分利用軟件的圖文效果呈現，如上頁圖3所示。閱讀教學的課件不可避免地要呈現課文內容，對于記敘文、議論文、散文等，要避免呈現大段的課文，而要呈現選段或重點句。

在初中語文課文《看云識天氣》的課件中，將課文中描述云層變化的文字內容進行概括提煉，簡化為表格，更直觀地呈現不同類型云的形態特點和變化過程，使學生更容易歸納理解（如上頁圖4）。

對于詩歌或必須分句講解的古文等，采用分解為句子的方式，用列表的形式呈現。例如，使用留空行，逐句對照的形式呈現《離騷》的課文與解釋（如上頁圖5）。

演示課件要盡量利用層級圖或流程圖等樣式的認知組織圖來突出重點，揭示教學內容的組織結構，使學生容易理解，記憶深刻。認知組織圖是在文本內容提煉概括基礎上設計的示意圖形，其中明晰的圖樣傳遞基本關系的信息，簡潔的文字起著補充說明和引導思路的作用，而充分利用課件的功能，能使示意圖形更為生動鮮明。例如，在圖6中，課文結構的要點是教師單擊一次，呈現一項，使課文的梳理過程成為賞析討論過程，并能給學生以深刻的印象。

課件內容顯示的考慮

1.用圖像強化課文內容

閱讀教學重視學生在閱讀中的意義建構，強調學生對文本的涵泳、感悟、體驗，因而是以文為主的。但是恰當地利用圖像，能提高對文本學習的興趣，掃清閱讀障礙，使閱讀更為深入。演示課件呈現的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說明和解釋文字材料含義的圖像，即解釋圖像，用以彌補學生感性經驗的不足，引導學生在已有感性經驗的基礎上連接言語表征和圖像表征，產生閱讀興趣，提高參與程度，投入到閱讀活動中，增加理解的準確性和深度。

例如，在講授《看云識天氣》一課時，教師針對許多學生平時不注意對云的詳細觀察而感性經驗不足的情況，用圖7“積云”課件頁的圖片作為解釋圖像，呈現積云的各種形態及其變化。在這里要強調的是，解釋圖像只適于學生缺乏實際生活感受，以及需要誘導學生把已有的實際體驗提取和組織起來的情況（如圖8）。

閱讀教學課件還會用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁面內容相關的但沒有解釋作用的圖像，如《林黛玉進賈府》課件頁上的林黛玉的畫像（如圖9）等。恰當的代表圖像有營造氛圍、激發興趣和引發聯想的作用。

裝飾圖像是與頁面內容無關只起美化作用的圖像，如圖5《離騷》的課件頁上屈原的畫像。恰當的裝飾圖像也有一定的營造氛圍和激發興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀，反而會分散學生的注意，尤其是在濫用動態圖像時更是如此。所以，內容顯示要避免濫用與頁面內容無關只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁面內容相關的但沒有解釋作用的代表圖像。

2.慎用背景音樂和配音朗讀

閱讀是在教師的范讀和引導下，學生通過默讀和朗讀來學習的。要避免使用純粹為了使學生愉悅的聲音。例如，有些教師在關于古代詩詞的課件中插入古香古色的背景音樂，或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會幫助學生對信息進行加工，反而會增加其認知負擔，或是分散其注意力。因此，除非有烘托氣氛的必要，或是作為作品鑒賞，閱讀教學的演示課件要謹慎使用聲音元素。

3.注意關聯信息的整合呈現

閱讀教學課件呈現的內容成分都是相互關聯的，如課文要點及其解說、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標題與其內容等。這些有相關性的信息成分，如果呈現時在時間或空間上是分離的，則學生自己必須耗費精力把它們在認知結構中整合起來。為了提高閱讀教學效率，在制作課件時，要盡量使相關圖文放在一頁中。而課件頁面的容量是有限的，從呈現效果來考慮，頁面圖文也不能過于密實，為此要分解教學內容，以便減少每頁呈現的材料，同時要利用鏈接、按鈕等功能。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁中，將情境圖片、古文段落和對應譯文都安排在一頁，其中譯文是單擊后呈現的（如圖10）。

看云識天氣課件范文第4篇

天空是大自然中一道靚麗的風景線，孩子們置身其下是那么的自由、歡暢，多變的云朵猶如變換的玩具吸引著他們的注意力，著他們的好奇心。每天游戲、午飯散步等我班幼兒都會談論這一話題，所以我設計了《千變萬化的云》這一內容，讓幼兒進一步感受云彩的變化和奇妙，引發幼兒無限的想象。并增進幼兒對大自然的熱愛，引導幼兒發現大自然的美與人類的依存關系，懂得要愛護環境。

活動目標

1、結合生活經驗談論對云的認識。

2、通過觀察、談話、操作，使幼兒感受云的多種變化。

3、發展幼兒的想象力和創造力。

教學重點、難點

活動重點：通過各種活動引導幼兒進一步了解云彩的奇妙變化。

活動難點：引導幼兒親自動手實驗，感受云彩變化的原因，即：云兒變化需要風兒的幫助。

活動準備

活動準備：棉花、吹塑紙、課件、白色顏料

活動過程

一、 導入部分：

導言：小朋友我們一起抬頭看看藍藍的天空，藍藍的天空中你看到了什么？幼兒答：云，今天啊，老師就帶你們去一個好玩有趣的云彩世界，你們一定要多想、多說，你們會變得更聰明、更厲害。

二、 基本部分：

1、小朋友你們看過什么顏色的云？幼兒說：

今天老師也收集一些好看的圖片我們一起來欣賞吧！（出示課件）

出示白色的云：

問：什么時候天空中出現的是白色的云

出示多種顏色的云：火燒云

問：什么時候天空中出現火燒云

出示烏云：

問：什么時候天空中出現烏云

小結：云的顏色變化與天氣的變化有關。

2、云的形狀是各種各樣，小朋友看云都像什么啊？幼兒說：有的像、、、、、有的像、、、、、、、

出示課件：云的各種形狀的圖片，讓幼兒說都像什么？

3、云為什么有這么多的形狀變化呢？因為風的吹動，風一吹動，云的形狀就會變化。

做實驗：小朋友做能干的風，證實風吹動，云的形狀會發生變化。

4、展示作品：幼兒用棉花制作不同的云彩，并粘貼在不同的背景上。（晴天、陰天、天陽落山等天空背景）

5、游戲：“會變的云彩”

看云識天氣課件范文第5篇

多媒體打破了傳統的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式。多媒體教學化繁為簡，變抽象為形象，能讓學生在短時間內學到更多的知識。所以，在語文教學中，合理使用多媒體，就會使課堂教學如虎添翼。

一、提高了學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，心理學家認為，興趣直接構成學生的學習動機的主要成分。事實表明，各個年齡階段的學生都喜歡影視、音樂、游戲等有聲有色的東西，而多媒體教學，就給學生營造了這樣的學習氛圍，增強了教學的感染力。如上《觀舞記》一課，可以用配音樂的舞姿來導入新課，激發學生的學習興趣。因為多媒體教學立體式的刺激了學生的感官，足以讓學生激起求知欲。調動學生學習的積極性、主動性和創造性。從而使學生主動學習，激發創造力。

二、增加了課堂容量

語文是一門基礎課，也是一門綜合課，可以說她包羅萬象。教學中要接觸到各門學科，各種事物。而多媒體教學可以在極短的時間內將與課文有關的內容導入課堂，加大課堂的知識容量。在上《探索月球奧秘》這篇綜合課時，應向學生介紹有關月球的起源、地質構造、月貌、月食、潮汐等的知識，它們涉及到關于地理、物理、文學……，教師在互聯網上能很容易的找到這些知識，再通過制作課件又能很直觀的展現給學生。還可以讓學生自己查找關于月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯等各種資料，從而拓寬學生的視野，增大學生的知識面，提高學生素質。所以，多媒體教學能讓語文課上得更形象、生動、有趣。

三、培養學生豐富的想象力和創新能力

在語文課堂中，我們應達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創新的翅膀，有豐富想象力的學生，大多具有創新思維的品質。而采用多媒體教學，就有利于培養學生的想象力和創新能力。如上《口技》一文時，可以給學生播放一段口技，讓學生來描述其間的情景。這樣，學生就可以通過他們大膽的想象力和創新能力，描述出不同的情景。培養學生的想象力和創新能力，也就是讓學生打破40分鐘的時空的限制，讓思維活躍起來，讓他們的想象力不受羈絆，讓他們的創新能力得以發揮。

四、突出重點，突破難點

多媒體教學可以將重點通過畫面、聲音強調、動畫效果（比如在重點語句上通過動畫效果來加著重符號）來突出；抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現出來。如《看云識天氣》一文，云有種類有卷云、卷積云、積云、高積云，概念抽象，區分困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現在同學面前。學生再結合生活中諺語和觀察的現象，幫助學生理解課文，解決難點，同時真正做到讓學生能“看云識天氣”。

五、激發學生在情感上的共鳴

在語文教學中，應不失時機運用電教手段，激發學生的情感使之與作者產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在講《斑羚飛渡》一文，要培養學生保護野生動物的意識，就可以播放斑羚飛渡（老斑羚為小斑羚架起生命之橋）的場面，感動他們，還可以播放《可可西里》的勇士保護藏羚羊的片斷，讓學生產生共鳴。

但是，運用多媒體教學，要掌握好度，否則將會走入誤區。

誤區一：分散注意力。

在多媒體教學時，有些學生熱衷于音樂和動畫，甚至討論屏幕上哪些地方怎么好玩，影響其他的同學。學生的興趣調動起來了，可是注意力分散了，所以，在制作課件時，要注意：不要所有的課件都有很多的聲音、圖片、影片。能簡就簡，不要作過多的延伸，要緊扣課文，更多的資料留給學生去查詢。這樣不僅不會分散學生的注意力，還培養了學生的自學能力。

誤區二：從被動到被動

大力推進素質教育改革，很重要的一點就是要讓學生學會自主學習，即真正變成學習的主人，要從被動變成主動。現在的多媒體教學在校園中隨時可見，但許多多媒體教學使教師變成了放映者，學生變成了觀眾，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的體現，學生其實是從被動到被動。所以，我認為教師在制作課件時，應多設計一點與學生互動的環節，讓學生從被動中解脫，做學習的主人。

第三個誤區：多則“累”

多是指過渡運用多媒體教學，“累”是指學生產生厭學情緒。我們學校有一個物理教師，很會運用多媒體來教學。他幾乎每周都要帶學生到多媒體教室上課，由于教室小，規定是學生自愿參加。剛開始時全班有69人上課，到期末的時候只有30多人上課了，為什么學生去了呢？的確，多媒體教學會很大程度激發學生學習興趣。也正因為激發了學生的學習興趣，學生就會想親自操作。但現實的教學環境，還沒達到學生也能自己運用多媒體的地步。當一個人，喜歡上一件事，但是不能親自體驗，興趣就會逐漸消失。學生也是這樣，不要讓他們──多則“累”，而應該是──簡則“明”。