看云識天氣教學設計

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看云識天氣教學設計范文第1篇

關鍵詞：科學課；科學素養；核心素養；培養途徑

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0085-02

《義務教育小學科學課程標準》明確指出：“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”教師要展開全面教學創優設計，培養學生的核心素養。要創優教學情境、創優教學引導、創優教學活動，從不同視角出發，對教學設計進行多重優化，以提升課堂教學的針對性，爭取課堂教學效益最大化，為學生科學核心素養培養創造有利條件。

一、創優情境，引導學生學會觀察

創優教學情境需要教師展開全面教情和學情的調查，為課堂教學設計提供信息支持。生動的講述、故事引導、案例分析、數據整合、實地觀察、多媒體展示等，都能為學生提供適宜的學習情境，以有效激活學生學習思維。

1. 實物情境

在科學課堂教學設計時，教師要結合學習內容的實際，多為學生提供實地觀察的機會，或對實物展開近距離觀察，以觀察為學習的出發點，激活學生參與科學教學的主動性和積極性。學生大多喜動不喜靜，教師應帶領學生參與實地觀察，這是學生最為喜歡的。教師要提出具體觀察要求，促使學生在觀察中形成最真實的體驗。實地觀察活動是科學教學的重要形式，由于存在安全等實際問題，很多時候難以成行。教師不妨實行教學開放，讓學生利用課余時間展開實地觀察，并將觀察結果進行科學整合，以形成觀察記錄，為課堂學習提供豐富和有價值的信息。

2. 媒體情境

教師借助媒體展示為學生提供觀察機會，這是科學課堂最為常見的教學方法。多媒體具有強大的展示功能，能夠將豐富的圖片、生動的視頻、個性的文字和經典的動畫等信息，以聲光電形式呈現在學生面前，給學生多種感官造成刺激，以調動學生參與學習的熱情。在具體操作時，教師要對學生觀察進行細化管理，要求學生把握觀察角度，并對觀察信息展開分析比對，形成價值度更高的學習認知。在教學人教版小學四年級科學“我們關心天氣”時，教師先利用多媒體播放中央電視臺天氣預報視頻，讓學生細心觀察，并提出具體觀察要求：天氣預報涉及哪些天氣元素？顯示了哪些天氣現象？學生要仔細觀看，需要對每一種信息進行記錄，不能出現信息空白。在觀察過程中，學生還要學習天氣預報播音員的表達方式，進行模仿和展示。教師反復播放視頻片段，學生觀察特別細致，并積極進行模仿學習和展示。展示開始，學生大多積極參與其中。有學生模仿播音員播報天氣：今天天氣晴好，東風三到四級，最高氣溫21℃，最低氣溫11℃。預計，明天晴轉多云，偏南風四到五級，氣溫有所升高……學生模仿繼續，教師對學生表現給出積極評價。教師利用多媒體展示天氣預報，為學生提供觀察機會，特別是組織學生進行模仿學習，極大地提升了學生的學習熱情。從學生表現可以看出，教師這個教學設計具有創新性，其實踐效果顯著。學生在具體展示過程中，不僅了解了天氣現象，還訓練了表達能力，培養了學生的核心素養。

二、創優引導，引發學生主動思維

教無定法，貴在得法。在教學引導方法篩選時，教師要有創新意識，利用問題設計、個性展示、合作學習等途徑，對學生主動學習思維形成有力激l，促使學生快速進入學習狀態，形成學習能力。

1. 問題設計

科學教學和其他課程一樣，師生互動、生生互動成為課堂基本交流形式，特別是師生互動要達成和諧，教師就要對思考問題展開創新設計。學生有探索新知的欲望，教師要注意問題設計角度，以及提出問題的時機，激發他們探索科學知識的熱情。為提升學生主動學習意識，教師要引導學生參與課堂質疑活動，讓學生主動提出問題。學生需要深入細致地學習和思考，才能提出自己的質疑，這個思考過程就是一種深刻的學習體驗過程。古人云：小疑則小進，大疑則大進。開展學生質疑活動，具有非常重要的意義。

2. 合作設計

在新課改大背景下，自主、合作、探究學習早已成為課堂教學設計的共識，教師要充分調動學生學習的主動性，對合作學習形式展開全面升級。小組討論是教師最習慣運用的方式，但其單一性是顯而易見的，久而久之，學生產生審美疲勞也是必然的。因此，教師要對合作學習形式展開創優活動。可以開展小組競賽、小組展示、小組辯論、小組操作、小組調查等，這些都屬于合作學習形式，只要教師能夠針對學生學習實際訴求做出科學選擇，就一定能夠快速激活學生學習積極性。興趣是最好的老師，學生學習興趣激發已經成為教師最為關注的教學節點。在“聽聽聲音”的學習時，教師將學生分成若干小組，然后給每一個小組發一組音樂發聲器――音叉。這些音叉大小不一，讓學生用同樣的力量敲擊，聽聽這些音叉發出的聲音。學生比較不同音叉發出的聲音，并對這些聲音進行描述，分別用高、低、強、弱等詞語進行分類判別。學生對音叉有特殊興趣，都想親自操作一下，小組長具體組織操作，進行集體探究，對各種音叉音質展開比對，最后形成合作學習成果，提交到課堂，參與班級展示。課堂學習氣氛活躍，學生參與合作學習積極性大增。教師利用音叉組織學生展開合作學習，提升了學生學習主動性。學生在具體操作學習過程中，不但學習到了科學知識，而且其協作精神也得到歷練，這對全面塑造學生科學核心素養具有重要的現實意義。

三、創優活動，培養學生科學素養

科學是一門實踐性很強的自然學科，教師不妨利用學生生活認知，對教學實踐活動展開創新設計，幫助學生迅速進入實踐活動之中，通過實際操作形成學習體驗，培養學生科學素養。

1. 豐富活動內容

在科學教學過程中，教師要利用現有的條件為學生設計實踐活動，這是科學課堂教學的基本選擇。首先，教師要對教材內容展開深度分析，為科學實踐活動設計提供支持。教材上有豐富的實踐活動設計，教師要做好對比和篩選，以提升學習針對性。其次，教師要對學生生活認知基礎展開調查，根據學生學習認知基礎選擇實踐活動，可以實現文本與生本的順利對接。第三，教學條件的制約，科學實踐活動需要必要的客觀條件，教師需要做出綜合性考慮，為學生設計適合度更高的實踐操作活動。

2. 創新活動形式

在科學實踐活動設計時，教師要有創新意識，以滿足學生不斷增長的學習需求。科學小實驗、實地觀察、社會調查、信息搜集、課堂辯論、實例分析等，都屬于科學實踐活動的基本形式，教師要予以認真考慮，以提升實踐活動的開展效果。在實踐活動展開后，教師要對學生進行科學組織，確保活動實施順利進行，特別是對學生學法指導更為重要，要讓學生學習卓有成效，全面提升學生科學核心素養，這也是實踐活動設計所追求的目標。在學習“水能溶解一些物質”時，教師要事先給學生布置一個課外實驗活動：自行準備面粉、食鹽、沙子等物質，將這些物質分別放入水中，觀察實驗現象，看看哪些物質溶解于水中了，哪些物質沒有溶解，并將實驗操作和實驗結果詳細記錄下來，在課堂上進行集中展示。課堂教學展示時，學生紛紛說出自己的實驗操作。有的學生說，我將食鹽放入水杯中，很快就融化了，說明食鹽能夠溶解于水，有的學生說，沙子、塑料顆粒在水中浸泡好長時間，其形狀依舊，說明它們不能溶解于水……教師之所以讓學生展開實驗操作，是因為學生具備這個實驗操作的所有條件，其參與積極性高漲，實驗效果也非常好。教師設計課堂展示活動，目的是讓學生對實踐操作進行梳理，這樣可以培養學生觀察能力、分析能力和歸納能力，為培養學生的科學核心素養發揮重要作用。

四、結束語

科學核心素養包含學生自主閱讀能力、分析問題能力、歸結總結能力、參與實踐能力，以及意志品質方面的塑造。在具體教學過程中，教師要引導學生細致觀察，激發學生學習主動性和積極性，讓學生在實踐活動中逐漸形成自主學習能力。學生科學核心素養培養與新課改精神相一致，符合學生健康成長的基本訴求，創優教學設計勢在必行，值得教師進行深入探索與實踐。

參考文獻：

[1]牟連花.論學校對中學生科學素養的培養途徑[J].黑龍江教育學院學報，2011（01）.

看云識天氣教學設計范文第2篇

關鍵詞： 初中語文 媒體應用 應用策略 優化設計

媒體設計的核心作用是輔助教學，即教師通過媒體設計，用更易于學生接受的方式高效地實現教學目標，并在此過程中全面提高學生的語文素養。但在教學實踐中，筆者發現一些教師沒有深刻認識到這一核心作用，沒有從如何輔助學習的目的出發進行媒體設計和應用，“為媒體而媒體”的現象依然存在，媒體設計和應用在內容上不能很好地和教學環節相匹配，這樣設計和應用不能有效輔助學生開展語文學習活動。

一、媒體的制作與運用應染上語文色彩，體現出一定的“語文味”。

教師設計媒體的時候，如果沒有弄清楚媒體設計的根本作用，忘記語文教學最根本的任務是發展學生的語文能力，就會陷入“為媒體而媒體”的誤區。于是，一些教師的語文課上成了物理課、生物課；或把小說、戲劇文學教學上成了影視欣賞課，把散文教學上成了美術課、音樂欣賞課，等等。

比如，筆者曾聽一位教師執教《看云識天氣》一文，在學生初讀課文之后，教師根據課文內容展示了課前搜集到的大量圖片和視頻。教師一邊展示，一邊根據課文內容介紹，課堂時而“雷聲隆隆”，時而“陽光明媚”，學生的眼球被牽引并不斷發出贊嘆。最后，這位教師總結了看云識天氣的意義和作用。在說明文教學中，既要學習相關知識，又要感悟這種文體的特點，教師務必要處理好二者之間的關系。但有些教師擔心學生對說明對象的感性認識不夠到位，在教學設計時為了確保學生順利理解說明對象，把精力花在尋找圖片和影像資料上，課堂上花費了大量時間呈現這些資料，讓學生真切地認識到課文“寫了什么”，然而對課文“怎么寫”卻很少提及。這種偏頗導致的后果就是沒有把語文課的“根”留住。像案例中那位老師執教《看云識天氣》一樣，很多環節其實應該在地理課堂上發生。筆者認為語文閱讀教學中使用媒體，應該把信息的篩選、文章結構的把握、語言風格的品味作為教學主要目標，然后依據這些目標慎重選擇媒體，并加以科學設計與合理運用，使之染上語文色彩，體現出一定的“語文味”。

二、媒體設計應用應體現教學過程的最優化，增強語言文字訓練的效度。

媒體的選擇、設計與運用應遵循“最優化”原則，即以最經濟的形式選擇最佳媒體，取得最理想的效果。從教學媒體應用角度說，媒體設計和應用不僅要有利于教學目標的實現，而且必須在具體條件下以最經濟、簡便的方式實現既定教學目標，有人稱之為“媒體效率優先”原則。教學過程中盲目使用媒體，有可能背離教學目標，造成媒體資源和時間的浪費。因此，教學實踐中教師要樹立優化組合的整合意識，本著形式服務內容的原則，優化聽說讀寫訓練過程，增強語言文字訓練效度。

比如，教學《變色龍》時，筆者設計了如下教學流程：首先呈現四幅掛圖，要求學生將圖、文仔細對照閱讀，完成下面練習：①根據故事情節，給四幅掛圖排序；再以“狗”為關鍵詞，給四幅掛圖各加一個標題。②看圖復述課文。每個小組推薦一名同學復述，復述時可以結合圖畫展開想象，創造性地描繪角色的外貌、神態和語言。③以“狗”為題眼，給四幅掛圖加一個總標題。上述教學活動中，筆者沒有運用花哨的聲、光、電等現代媒體，僅使用了掛圖這個傳統媒體，把它作為串聯整節課教學任務的線索，將熟悉情節、把握結構、分析人物、抓住特征等學習目標巧妙地融合在看圖、讀文的過程中，教學環節的推進流暢、自然，學生的語文素養在活動中得到了切實提高。筆者認為語文教學應追求有效的媒體設計，有效的媒體設計來自于教師對教學目標的準確定位，來自于對媒體設計地位和作用的清醒認識，來自于對媒體呈現的教學資源的細致分析，來自于創造性地把媒體融合于教學過程中的能力。

三、媒體的設計與運用要能引發學生的獨特感受、體驗和理解。

運用現代技術手段不能僅停留在追求手段形式上，應當高效率地為教學服務。媒體設計與使用要能更好地喚醒學生對文本的感悟，引發學生獨特感受、體驗和理解。在此基礎上，教師再和學生一起討論，引發出更多精彩對話。

看云識天氣教學設計范文第3篇

關鍵詞：小學科學；多媒體；技術應用；拓展視野

科學是多門自然學科的統稱，豐富多彩、千姿百態的自然探索遠遠不是小學生的思維和觀察所能完全想到的，再者作為探索自然學科重要手段的實驗有時候囿于條件限制，我們也無法通過常規方式來完成，這些情況下我們就可以借助多媒體集合聲、影于一體的優勢來彌補教學不足，提升教學效率。為了更好地在小學科學教學中應用多媒體技術，本文提出了化難為易、指導操作和拓展視野三種應用策略，為小學科學教學提供了寶貴的建議。

一、應用多媒體技術化難為易

小學科學教學中有許多問題都有一定的難度，學生面對這些問題往往會感到極其困惑，而教師面對教學難點常用的解決方法就是反復講解、多做練習。雖然盡可能地讓學生明白了科學知識，但實際的課堂效果卻不夠理想，學生覺得教師“嗦”，教師也同時感覺找不到理想的教學途徑。其實，多媒體技術能夠化難為易，使得教學更為簡單，解決了教學難點的同時也使得課堂教學更為有趣生動，有利于激發小學生的學習興趣。如，教學《食物在體內的旅行》時，食物在胃部和腸內的分解屬于多種運動和化學反應，學生理解起來較難，因此教師可以針對這些問題進行如下的教學設計：

（一）教師提問，學生回答，解決食物在胃部和腸內的分解

（二）多媒體動畫出示“食物在我們體內完整的旅行過程”

（三）教師提出觀看要求

1.仔細觀看食物在我們體內的旅行過程

2.食物在旅行過程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，還有其他的器官在幫忙嗎？

生：食物在旅行的過程中許多器官都幫忙了，有膽汁、胰腺、肝臟、血管等。

生：食物旅行真的是很復雜的經歷呀！

（四）多媒體鞏固

教師通過多媒體出示人體輪廓圖

師：同學們能說出食物的旅行路線嗎？

（生回答。）

師：請同學們來貼一貼人體的這些消化器官。

生：在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官。

通過這個案例可以看出，借助多媒體的展示、練習、反復提示的功能，學生能夠更好地理解科學知識，并動腦分析問題，鞏固知識，形成牢固的記憶力。

二、應用多媒體技術培養操作能力

科學教學離不開相關的科學實驗，科學實驗的作用使得小學科學課堂有了更多的動手空間，學生也有了實際操作的機會。但是在進行實驗操作的過程中往往會有兩方面的問題：一是課堂時間有限，多數需要長期觀察的實驗很難開展；另一方面是學生實際動手操作的機會較少，多數是由少數優等生有參與操作的機會。利用多媒體技術就可以使得這些問題得到解決。例如，教學《聲音的傳播》這節課時，教師可以設計如下實驗：

（一）實驗一

教師提出要求：讓小組學生相互聽寫字時的聲音（正常坐姿聽；耳朵貼在桌面上聽）。

生：都聽到了聲音。

生：貼在桌面上聽聲音更大。

教師多媒體總結，通過動畫展現聲音在固體和空氣中的傳播過程。

（二）實驗二

用小鬧鐘、小電鈴、音樂卡片、小播放器等放入水盆之中，小組同學聽聲音。教師利用多媒體總結展現聲音在水中的傳播途徑和過程。

通過這個教學案例可以發現，多媒體技術能夠給實驗操作帶來全面的總結，使得教學中得不到動手操作的學生也有全面理解實驗過程的機會。同時，對于需要長期觀察的實驗，也可以利用多媒體進行展現。

三、應用多媒體技術拓展視野

小學科學教學需要借助教材拓展學生的視野，尤其要關注日常生活中的課程資源，拓展他們的視野，啟發他們更好思考。例如，教學《云的觀測》這節課，這節課需要了解云的特點、形成和類別。教學中，教師可以在組織實際觀察的基礎上進行拓展教學。

師：提出觀察任務：（1）觀察天空中的云量；（2）云的高度和云的形狀；（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想；（4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。生：仔細觀察然后進行記錄。聯想的內容可以進行簡單記錄。

師：利用多媒體出示多種云的圖片，讓學生結合自己的觀察結果，細致地給云分類。最后總結出氣象學家的分類。

生：進行記錄，小組內嘗試分類。

師：不同的云與天氣的變化相關，許多歷史故事都說明了這點。多媒體播放“諸葛亮借東風”的片段。提出拓展問題：同學們想知道歷史上借助云來觀察天氣的故事嗎？

接下來，教師進行拓展，利用多媒體給學生更多的知識信息，鼓勵學生課后繼續學習。通過這個案例可以看出，運用多媒體將生活中的豐富資源生動、形象地展示給學生，能進一步加深他們對知識的理解，這種模式效果良好。

綜上所述，小學科學教學中要善于利用多媒體技術，通過多媒體技術來降低教學難度，拓展教學空間，培養操作能力。

參考文獻：

看云識天氣教學設計范文第4篇

一、借助多媒體優勢，激發學生閱讀興趣

中學語文閱讀材料大多采用優美的語言文字來表現事物，但單純的文字在閱讀中著實有些乏味，很難激起學生的閱讀興趣。運用多媒體技術手段將圖片、影像、聲音和動畫等有機地融為一體，把真切的聲音、生動的影像和形象的動畫直接展現在學生面前，給學生身臨其境的感覺，讓學生更容易感受到閱讀語言文字的快樂，從而激發起閱讀興趣。如朱自清的《春》，語言優美、動人，被大家視為“美文”的典范。教學設計時，我收集到了大量表現春的影像片段和圖片資料，并借助多媒體教學軟件進行簡單的加工、整合。教學中，跟隨教學的不同階段播放不同的媒體材料，如春花圖、春雨圖、春草圖，使學生很快就受到具體語言文字所描述情境的感染，激起了學生的閱讀沖動，不知不覺中提高了學生的閱讀興趣。

運用多媒體技術，將教學中抽象的圖形、數字以及呆板的文字信息變成形象逼真、生動有趣的動態場景直接作用于學生感官，能讓學生產生閱讀共鳴，提高他們的閱讀興趣。教學《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，學生無“納諫”的基本感受，很難體會“直諫”是怎么回事，我通過選播《封神榜》中比干勸諫紂王的影像，使學生很直觀地獲得了這方面的感性認識。在此基礎上，組織學生分角色朗讀、表演，就能有效地提高他們的閱讀興趣。

二、創設多媒體情境，調動學生的閱讀情感

心理學研究表明，中學生處于生理和心理的特殊階段。這個階段，他們往往表現為對直接刺激于感官的事物特別有興趣，很易受情感的影響。如果在認識活動中，同時伴隨有情感，會使認識變得更為豐富，更為深刻，更為生動。教學中，運用多媒體技術，創設生動的閱讀情境，對調動學生的閱讀興趣，獲得最佳閱讀效果具有極其重要的作用。教學曹操的《觀滄海》時，我引入一段曹操東臨大海，即興賦詩的多媒體影像，并伴與課文的相關語言文字，學生興趣濃厚，思維活躍，完全陶醉其中，老師用不著多講，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的情懷就已經完全感受到了。

情感總是與人的認識和行動相伴隨的，在中學語文閱讀教學中，充分利用多媒體技術優勢，恰當地創造閱讀情境，調動學生情感十分必要。它不僅使學生情感與作者情感容易產生共鳴，而且還能獲得最佳的閱讀教學效果。在教學《天凈沙·秋思》一課時，教師往往難以讓學生了解和體會詩人當時那種孤苦和焦慮。教學時，我充分利用插圖并配沉重的古箏曲，渲染出一幅凄涼的閱讀景象，很容易就把學生帶到課文里，有效地調動了學生的閱讀情感。

三、巧用多媒體功能，破解學生閱讀疑難

多媒體技術綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像的功能強大。運用這一特有功能，可以將抽象的事物變得更具體，將靜態變為動態，從而化枯燥為生動，有效地幫助學生破解閱讀中的種種疑難，從而降低閱讀難度。《看云識天氣》這篇課文展現了多種云的形態及其可能出現的天氣變化，但是對于平時缺乏對云觀察和認識的中學生來說，抽象的氣象名詞，形形的云彩變化，確實讓他們難以區別和理解。在教學中，我充分利用多媒體技術將表現不同云彩特征的圖片制成動畫，并配以簡要的文字說明展示給學生，學生就能較快地獲得對每種云的直觀認識，在此基礎上再組織學生閱讀課文，學生的疑難就迎刃而解了。

四、整合多媒體資源，拓寬學生閱讀渠道

我們正處于日新月異的現代信息社會，要全面實施素質教育，全面提高中學語文閱讀教學水平，有效擴大學生閱讀信息量是教師工作的迫切要求。有研究表明，充分利用多媒體技術增加學生聽和看的機會，可以拓展學生的信息空間，使學生的信息量達到原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在中學語文閱讀教學中，借助暢通的網絡平臺，充分發揮多媒體的技術優勢，將文字、影像和聲音等多種資源進行有效整合，可以大大拓寬學生的閱讀渠道，實現課內外的有效溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的閱讀水平。

看云識天氣教學設計范文第5篇

在校園里營造良好的美術氛圍，激發了小學低年級孩子們參與美術活動的激情。學校每年秋季舉行的校園藝術節豐富多彩，形式多樣，參與學生眾多，“我設計的藝術掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學生生活。春季舉行的科技節中的“科幻畫大賽”、“科技小制作”、“我愛小發明”等項目，讓低年級的孩子有一個充分想象、展示自己才藝的機會，也給校園里帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。學習興趣很多時候并不是憑空產生的，需要教師采取一定的激勵措施。在平時的教學中可以采用一系列的獎勵措施，激發學生的學習動機。小小的貼畫、可愛的書簽等都可以作為獎品，來激勵學生。教學中，為了讓孩子們運用學過的繪畫知識技能，設計出有創意的作品，在教學安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯系周圍熟悉的氛圍和環境，充分發揮自己的個性意識，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性。

二、調整內容，多樣教學形式

教師針對小學低年級美術教學內容，適度對內容進行調整，選擇孩子們喜愛的教學形式，可以調動其學習的積極性。在低年級美術教學中，不能過早地用技法技能去規范學生，應正確把握小學低年級美術教學的特點采取合理的啟發、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學時，將非常好看、生動形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創作。課堂上教師的及時指導，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業做了有效鋪墊。

傳統美術教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”為主要內容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創造性思維的培養和開發。如何讓低年級的孩子敞開心扉、大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級的《水墨游戲》一課教學設計時，我創設了孩子們散步的情境，如，經過草地、樹林、小河、山坡，結合不斷變化的天氣——下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學生用枯、濕、濃、淡、粗、細、連、斷等形式的墨線去表現，還可以用變化的墨線去表現各種情緒。引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經意的“涂鴉”中，會帶來神來之筆，起到意想不到的獨特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，因此在課堂教學中，也不能以太規范的準則來評價學生，主要看所表現的作業和所參與的活動的態度和熱情，以過程性評價為主體。