錯別字的危害
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇錯別字的危害范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
錯別字的危害范文第1篇
曾經有學生在日記中這樣寫道：“星期天，我和爸爸到書店去賣書。”在這里，一字之差，“買”和“賣”的關系給搞顛倒了。諸如此類的例子在教學過程中時常碰上。如把“意志”寫成“毅志”；“不可開交”寫成“不可開跤”；“慚愧”寫成“漸愧”；“秘密”寫成“密秘”；“惱怒”寫成“腦怒”；“吶喊”寫成“吶口感”；“吃飯”寫成“口氣”……可以說，在學生的筆下，錯別字花樣百出，不勝枚舉。
那么，為什么會有這么多錯別字頻頻出現呢?
通過對學生實際情況的考察，結合自己的教學實踐和對社會原因的思索，我分析了這種現象產生的表面原因和內在因素，歸納出如下幾種。
一
從學生自身來看，主觀重視不夠，認為多一劃、少一劃無關緊要；錯一字、別一詞無傷大雅。平常即使碰到一些音、形、義不太明白的字詞，也不肯動手查辭典。到用時，就只好靠印象大致蒙一個，是否用得對就漠不關心了。我曾經在兩個實驗班上過課，讓我驚訝的是竟然沒有一個學生拿辭典。問他們碰到不會的生字詞怎么辦，竟眾口一詞：“問老師。”好問固然是好事，然如本來自己完全有能力解決的困難，也求教于老師，耽誤老師時間事小，更浪費了寶貴的自我提高的機會，這是最劃不來的。而且也會養成懶惰的習性，形成惡性循環。
學生錯的字詞往往是一些常用的。如“己”與“已”，“末”與“未”等字形差別較小的字，如果馬馬虎虎，不仔細區分，就很容易寫錯。為了讓學生較容易地識記有些字，我編了一個順口溜：“巳”滿“已”半“己”不出。但是即便如此，也仍有一些學生依舊寫錯。這時就需要老師和家長加以指導和督促。雖說內因是決定因素，但對于各方面都處于變化和整合時期的中小學生來說，我們的幫助也是至關重要的。每遇他們屢犯同樣的錯誤時，我們就要幫助他們分析原因，找出癥結所在，并幫助找到解決的辦法，讓學生少走太多的彎路。
二
一些家長和老師，尤其是老師，不重視“身教”。
盡管國家教育部對教師的素質有許多硬性規定，這些措施也在很大程度上促進了教師說普通話、寫規范字的水平，但實際情況是既有對各科教師的不同標準，又有為應付幾個“證件”而做的突擊提高。所以，一些教師在準確使用漢字上也亟待提高。要注意的是：幫助學生正確使用漢字，不僅僅是語文教師的事情，更是所有教師的職責。我們總是能聽到這樣的說法：這個字不會，去問一問語文老師。或者有老師如此訓斥學生：你們語文老師是怎么教你們的，這么簡單的字竟然寫錯。單靠語文教師的影響，在任何學科都需要漢語教學的前提下，想徹底改善漢字的使用情況談何容易。
三
社會原因也是一個不容忽視的因素。我們周圍環境不規范用字的“普及率”是極高的，而學生所受的影響也是在不知不覺中完成的。在大街上隨便走走，只要稍加注意，就能見到不少國家教委已明令禁止的簡化字和港臺地區尚在使用的繁體字。無論在一般的酒館飯店，還是大型的企事業單位，都能見到它們的身影，如“美容美”、“商會館”、“家俱城”。.這些字由于對我們的實際生活并沒有太大的影響，甚至還有一定的美觀和裝飾作用，因此我們往往忽略其負面影響。而對于漢字本就掌握得并不純熟的中小學生來說，他們的辨別能力比較弱，容易把這些司空見慣的字作為正確的來理解。這種影響看起來不很集中，但鑒于它有著較強的隱蔽性，它對人的潛移默化作用也是長遠的。對于這一點，任何人都不能忽視。尤其是文化教育的有關單位，特別是大眾傳媒更應該給予更多的關注，依靠有利的宣傳條件，廣泛地發動群眾，一起來凈化用字環境，推動漢字的健康傳播。
四
電視、計算機對學生的負面影響也不容忽視。文字工作者都知道，每個字的具體用法及含義，只有組成詞、形成句子后，才能得以體現。因此，增加閱讀量，獲取大量的感性認識，并進一步摸索出字在語言中的使用規律，不失為一種有效的認知字的方法。而看電視往往會占用較多的時間，使得書的魅力大大降低，因此也給中小學生準確地認識并使用漢字造成一定的障礙。
五
除了上述種種原因以外，漢字本身繁雜多變的特性，以及使用過程中不規范，在客觀上也給學生認識漢字造成了不小的困難。
漢字在結構上同許多國家由字母組合成的單詞有較大的區別，極小的變化就會產生一個新字。如：“大”上加一橫就成了“天”，而“天”上一出頭就又成了“犬”；“大”的下面加一點即為“太”，右上方加一點就成了“犬”；“土”與“士”只是兩橫長短不一樣；“人”和“入”的區別也是很細微的。
錯別字的危害范文第2篇
研究報告姓名：
調查時間：
調查目的：尋找錯別字、詞，病句，不規范字體，用錯的0標點
資料來源：廣告牌問題的提出：希望人們能正確使用祖國語言文字調查、分析與研究：
我和調查小組的成員們到公園里大街上調查廣告牌。經過調查街上的一些商店，為了吸引顧客，有個性和趕時尚潮流，就把廣告牌上的字亂改寫或用諧音字詞亂改成語等。
一些店面廣告牌上出現了很多這樣的現象：把“依依不舍”寫成了“衣衣不舍”，“依戀”寫成了“衣戀”，“時尚”寫成了“時裳”，“真功夫”寫成了“蒸功夫”或“針功夫”，“娛樂圈”寫成了“魚樂圈”.......這些錯誤在街上已經是屢見不鮮!
據我們的調查和采訪得知，造成這種問題的原因是現在的人們，完全為了追趕時尚潮流，吸引更多的顧客來購物，所以才不管什么字體規不規范呀，用錯字沒有。還有就是店主故意寫錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。改進措施：
1.店主應該在做廣告牌的時候，想想每個字的音、形、意，再相比較，就應該會發現字與字之間的意思不同，就不會亂用了。
2.店主該考慮濫用錯別字對下一代兒童的教育和影響，對社會的影響，就不會發生這種錯誤了。感受：
現在的人們這樣瘋狂地奔時尚，趕潮流，就連祖先留給我們的字也不要了，虧那么多的老外還興致勃勃地學中國的“方塊字”，但中國人自己都不好好學習，可惜呀。
2.錯別字調查研究報告范文
20XX年關于錯別字的調查報告
一、調查目的：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，生活中天天要和漢字接觸。但是有多少人能正確運用呢?讓我們一起走上街頭巷尾，尋找錯別字，為純潔祖國的語言文字盡點微薄之力吧!
二、調查范圍：街頭小巷的店名或招牌。
三、調查方法：分為兩小隊分頭調查，將見到的街頭錯別字用照相機拍下來。
四、調查人員：...............
五、調查時問：......................
六、調查結果：請看我們收集的部分圖片
七、調查分析：
(一)為了“美觀”而將一些字寫成繁體，不利于人們生活中的交流。(如圖1的“鮮雞蛋”)
(二)為r吸引人而將一些給孩子看的文字變體，對剛接觸文字的小孩子是一種誤導。(如圖4的“幼兒”)
(三)為了“方便”而將一砦字任意簡化，給人們的生活帶來不便。(如圖5的“對面”)
(四)曲解成語，標新立異，對漢字的運用很不嚴肅。(如圖2的“十全十美”和圖3的“世界”)
八、建議和措施：
(一)利用電視、報紙.標語等媒體大力宣傳，增強人們正確運用祖國語言文字的意識。
(二)希望有關部門對不合標準的店名或招牌進行拆除和更換。
(三)希望有關部門進行有力的監督，杜絕不規范的漢字在公共場合出現。
【楊老師的話】
寫調查報告不同于一般的記敘文，它是有一定的格式要求，并一定要有實踐為前提的，所以對小學生來說有一定難度。華紫薇同學能從“街頭錯別字”入手，切口小，調查卻很有意義。 (調查報告) 調查報告的幾個要素完整有條理，一目了然，思路清晰，尤其是通過圖片展示，有力地說明了錯別字的常見和危害，新穎而有效。
不過楊老師還有兩個建議：
一、從調查的內容與范圍來看，小作者顯然將這次調點放在“街頭錯別字”上，如果對照題目——《關于漢字錯別字的調查報告》，那調查的廣度就不夠了。所以，建議將題目改成《關于街頭錯別字的調查報告》，就確切了。
二、如果調查的結果中能先以數據形式總體匯報這次調查結果，再以圖片形式展示街頭錯別字，會更有說服力，增強調查的深度和可信度，對嗎?
3.錯別字調查研究報告范文
調查人：***
調查內容及結果：
我來到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見一個小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了 餛燉 ，可真有趣。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上十分醒目地把 安裝 寫成了 按裝 ，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發現，他們真對不起造字的老祖宗。就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字： 批發零售方便代 ，我看之后直想笑， 代 和 袋 差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發現了一個錯別字，上面本來應該寫 黃甫路第三分店 ，上面卻意外寫著 黃埔路第三分店 ，又在一家優雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著 店招工一名 ，差點把我大牙笑掉， 本 字都能寫錯，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見一個布專賣店叫 大浪淘沙 下面卻清清楚楚地寫著 大浪淘紗國際連鎖 ，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來現在的電腦對于錯別字也看不嚴啊!
導致出現錯字的原因應該有這樣幾點：
馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點消滅，錯字應該不會出現，或者出現了也是很少很少。
看見錯字的感受：
漢字是老祖宗一筆一畫制造出來的，我們應該尊重他們，把它們寫好絕對不能看到錯字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造。看見街上顯眼的錯別字，我心中感到痛苦。我想我的作業中也經常出現錯別字，我應該先把自己的錯別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個人都可以達到這個樣子，錯字一定會飛到九霄云外。
4.錯別字調查研究報告范文
一、調查時間：****年**月**日上午
20XX年關于錯別字的調查報告各類報告二、調查地點：**路
三、調查對象：路兩邊的商店
四、調查方法：實地觀察
五、調查人：***
六、調查報告：
在實地調查的過程中我發現了許多錯別字，亂用錯別字的現象真的是五花八門。比如：某熱水器專賣店門頭上寫著 隨心所浴 ;服裝店門前寫著 衣衣不舍 ;往前走，我又發現了一個小餐館叫 開心食刻 ;理發店門頭上寫著 今日說發 ;藥店里的廣告更讓人哭笑不得，明明是刻不容緩，被他們說成了 咳不容緩 。
我覺得:雖然浴和欲、衣和依、時和食、法和發、刻和咳是同音，但意思完全不同，用錯了說不定就會鬧出一個大笑話，讓人笑掉大牙，可是一些商家為了吸引別人的注意力，謀取私利，還是在寫的時候故意濫用，這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩。
錯別字的危害范文第3篇
街頭錯別字調查報告范文一?
?一、調查時間：20xx年x月x日上午
二、調查地點：中原路
三、調查對象：路兩邊的商店
四、調查方法：實地觀察
五、調查人：xx
六、調查報告：
在實地調查的過程中我發現了許多錯別字，亂用錯別字的現象真的是五花八門。比如：某熱水器專賣店門頭上寫著隨心所浴服裝店門前寫著衣衣不舍往前走，我又發現了一個小餐館叫開心食刻理發店門頭上寫著今日說發藥店里的廣告更讓人哭笑不得，明明是刻不容緩，被他們說成了咳不容緩。
我覺得:雖然浴和欲、衣和依、時和食、法和發、刻和咳是同音，但意思完全不同，用錯了說不定就會鬧出一個大笑話，讓人笑掉大牙，可是一些商家為了吸引別人的注意力，謀取私利，還是在寫的時候故意濫用，這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩。
調查后，我提出了以下幾點建議：
某些商家不要為了自己的利益而誤導大家，因為漢字是中華民族智慧的結晶，愛漢字就是愛自己的祖國，希望大家加強對錯別字危害性的認識，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。
街頭錯別字調查報告范文二?
一、調查目的：原先，我就發現生活中有許多錯別字，正好借此機會，來調查錯別字發生的規律。
二、調查時間：20xx年x月25、26日
三、調查對象：街邊、作業中等。
四、調查方法：實地走訪、翻閱作業等。
五、調查內容：
(一)情況分析
1、的地得分不清
這算是比較常見的一種情況。我的《克雷洛夫寓言》中寫道：那根骨頭不偏不倚的卡在了狼的喉嚨里。你瞧，書上都會打印錯，那么，我們就更不用說了。一些同學也經常將這三個字混淆。
2、形近字
如，我作業本上寫的，幣變成了巾，啄木鳥的啄少了一點，而追逐的逐卻奇跡般地多了一點
3、諧音字
這很多見哦，我拿我小時候的作文本上例子來說吧。傾盆大雨寫成了清盆大與，老師在旁標注道真是個錯別字大王啊。看完后，我不禁哈哈大笑。
4、形近又音近
如辯、辮、辨。辯是爭辯的意思，所以是言字在中間;辮是辮子的意思，所以中間是絞絲旁;辨是分辨的意思，所以里面既不是言字旁，也不是絞絲旁，而是一點一撇。
5、既形近，又音近，還意近
如漂和飄，就是既形近，又音近，還意近的一組。漂有三點水，所以要在水里漂而飄的偏旁是風，所以必須在空氣里飄。
(二)解決方法
1、采用口訣助記
可采用背熟口訣的辦法掌握的、地、得用法：名詞前面白勺的，動詞前面土也地，形容動后雙人得，當作助詞都讀de。
2、認真仔細書寫
在寫字時一定要認真仔細，特別是要防止寫成形近字、諧音字等。
3、真正理解意思
對于形近、音近、意近等字詞，要真正理解意思，注重從詞義的掌握上來加以區分。
4、堅持反復練習
書讀百遍，其義自見。平時要多查字典勤翻書，用得多了，自然而然就能夠熟練掌握了。
六、總結
漢字，是中華之魂，它見證了中華五千年之演變，同中華之歷史一同興衰，書寫了中華之情、之美。但是，隨著信息技術日新月異的發展，人們漢字書寫練習逐步減少，以致人們經常寫錯別字，有的還利用錯別字來做廣告。讓我們行動起來，規范使用漢字，努力避免錯別字出現，為維護漢字之美作出貢獻。
街頭錯別字調查報告范文三?
?調查人：***
調查報告內容及結果：
我來到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見一個小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了餛燉，可真有趣。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫成了按裝，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發現，他們真對不起造字的老祖宗。
就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字：批發零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發現了一個錯別字，上面本來應該寫黃甫路第三分店，上面卻意外寫著黃埔路第三分店，又在一家優雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著店招工一名，差點把我大牙笑掉，本字都能寫錯，文化也太低了吧。
就在回去的路上我看見一個布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫著大浪淘紗國際連鎖，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來現在的電腦對于錯別字也看不嚴啊!
導致出現錯字的原因應該有這樣幾點：
馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點消滅，錯字應該不會出現，或者出現了也是很少很少。
錯別字的危害范文第4篇
一是因字形相似而誤寫。兩個字筆畫相似，是很容易相混的。好高騖遠的“騖”和趨之若騖的“騖”；針砭時弊的“砭”和不加褒貶的“貶”；“柝”比“析”多一點，“折”比“拆”少一點，“己已巳”“戊戌戍”這些字差別都非常細微，稍不小心就會張冠李戴寫成別字。
二是因字音相同或相近而誤寫。漢字字數多而音節少。40000多個漢字，基本音節才411個，造成了大量的同音詞，有的讀音多達六十多個同義詞，如bi這個讀音。只有“能”“給”極少數幾個漢字沒有同音詞。兩個字讀音相同，學生作文時一不留心就寫了讀音相同的別字。如貌合神離的“合”很容易被寫成“和”；食不果腹的“果”很容易被寫成“裹”；挑肥揀瘦與撿破爛，揀撿同音易混。
三是因字義相近而誤寫。有些詞語中的某個詞素意思跟另外一個詞的意思相近，不假思索，容易弄混。山清水秀的“清”稍不留心就寫成了青山綠水的“青”；震耳欲聾的“震”也很容易寫成振聾發聵的“振”；原因是“清”和“青”，“震”和“振”它們的意思很相近。
四是因字音相同且字形相近而誤寫。兩個字不但讀音相同，意思也差別不大，很容易相互用混。金榜題名的“題”很容易寫成“提”，蜂擁而上的“擁”很容易寫成“涌”；銷聲匿跡的“銷”很容易寫成“消”；因為這些詞它們不僅字音相同，而且字義區別也不大。
五是同音詞造成的誤寫。一個雙音節詞語往往和一個四字成語中某兩個音節是同音詞，結果造成混用。漢語中有很多這樣的詞語。如直接，直截了當，風聲，談笑風生，陳規，墨守成規；劇增，與日俱增，直言，仗義執言，變換，風云變幻；生色，聲色俱厲；不齒，不恥下問；桃園，世外桃源；是非，文過飾非；代勞，以逸待勞；修養，休養生息；灌注，全神貫注。
以上從五個方面是學生寫別字的客觀原因。再加上學生主觀上粗心大意馬馬虎虎的原因，致使寫錯別字成了一個很普遍的現象。針對以上原因，我在教學中非常重視對這些易錯字的教學,注意探究減少學生寫錯別字的方法。
1. 充分認識寫錯別字的危害 語言和文字的作用是為了記載和交流信息，若出現錯別字則容易導致信息表達不清楚，使他人理解錯誤. 例如（1）如果藥名寫錯可能導致病人死亡；（2）如果醫院把需要做手術的病人名字寫錯那豈不是造成張冠李戴開錯刀了？再如1980年，烏魯木齊市某掛面廠從日本一家廠商引進了一套掛面生產線，隨后又花了18萬元從日本購進1000卷重達10噸的塑料包裝袋。由于把“烏魯木齊”誤寫成“鳥魯木齊”，這樣這批塑料袋1986年3月才運到烏魯木齊，就這樣，價值18萬元的塑料袋成了一堆廢品。
2. 利用漢字規律幫助識字 中國的漢字源遠流長,博大精深,可以利用一些漢字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣。
（1）比較字形。隨著識字量的增加,大量的形近字的出現,學生往往把一些字形相近的子寫錯。如：學會了“放”,再寫“游”總把右邊寫成“放”, 學會了“東”,再寫“煉”總把右邊寫成“東”，這是由于比較牢固的舊知識對鞏固程度不夠的新知識起了干擾作用，因此在識字教學一開始,就要強調對字形的差異,多觀察、多比較、多分析。比較分析時，正誤兩個字切忌不要同時出現,否則容易造成學生記憶混淆。
（2）了解字義。有一些學生常常用錯字是因為不了解字義，同音字互相代替。如： “再”和“在”、“望”和“忘”、 “記”和“計”.掌握這些字,就必須讓學生把字義弄清楚。
（3）形義結合。教師把形近字根據字形的結構特點,創設語言環境靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯系,從而使學生把字跡記準確,用正確。如許多學生“辛”和“幸”分不清,可用這樣的口訣： “辛苦一點,幸福十分”,用來幫助學生區分，這口訣就是根據“辛”和“幸上半部分的不同來編的。
3. 利用口訣、歌詞幫助識記難字和容易混淆的字 口訣、兒歌、字謎幽默風趣,簡單易記,符合學生好奇的特點,對一些比較頑固的錯別字很適合。如學生對“未”和“末”混淆時,可根據字義編出兒歌： “未來遙遠,上短下長, 末日到了, 上長下短.”在學習 “碧”字時,根據部件就編出一句字謎： “王大娘和白姑娘并肩坐在石頭上”,學生對這樣的方法感興趣,學得快,記得牢。
4. 建立錯別字檔案醫院 要使學生從小養成自己檢查,自己修改錯別字的好習慣,促使學生及時發現問題,糾正問題.我要求學生個人建立一個“錯別字檔案”,就是把平時容易寫錯的字收集起來,記錄在專門的一個小本子里,要寫出自己寫錯、用錯的字錯在何處,找到病因后再訂正、組詞、解釋。如“早”讀zǎo, “旱”讀hàn, “早”下邊是“十”， “旱” 下邊是“干”。旱,旱災,陸地上缺少水.早,早晨,太陽出來的時候.另外,對記錄下來的字,定期進行矯正訓練,要求學生之間互測互評.這樣日積月累,學生寫錯別字的出現率將會大降低。
錯別字的危害范文第5篇
一、利用課件演示漢字的書寫過程
課件演示時，其鮮活的畫面、迷人的音響效果深深地吸引著學生。在教學中，我們可以通過課件演示，幫助學生糾正錯別字。如“贏”字部件多，學生容易寫錯，教學中教師可以通過課件，幫助學生解決這一難點，讓“贏”字中的各個部件一一有序地以各種方式、各種顏色出現，這樣會給學生留下深刻的印象，他們既清楚了書寫的順序，也記住了字形。有些字，學生容易出現多筆少筆的現象，這同樣可以通過課件演示幫助學生糾正。如“武”字，學生經常加撇，課件中首先出現了正確的“武”字，然后再加上黑色的一撇，這時下面立刻出現了一個紅叉，并出現提示音：“我不需要這把刀（這一撇）。”學生看后就很少再給“武”字多加一撇了。再如，學生經常把“旬”里的“日”寫成“曰”，課件也可通過演示把“曰”拉成“日”的過程，幫助學生解決這一難點。
二、指導學生理解漢字組成所蘊含的深意
我們知道，漢語在幾千年的發展歷程中能夠經受得住時代的考驗，最終成為唯一的一種寫意文字是有其一定的生命力與創新性的。我們在教授學生認識漢字的過程中，如果能夠有效結合漢字的意義這一策略，就會給學生枯燥的生字課堂帶來諸多的幽默，活躍了我們的語文課堂，開闊了學生的視野，豐富了他們的心靈，還提升了我們的課堂效率。譬如，我在講授“福”的時候，告訴學生：我們的祖先對于幸福的理解很簡單，他們沒有要求有房有車有存款，沒有要求電腦手機高科技，他們以為，有衣服穿，一人一口田就知足了。如果加上“幸”的話，也好解釋，那就是一塊土地，有錢花便足矣。一堂課上，學生因為我的這個解釋而學習勁頭十足，有效盤活了整個課堂。類似的例子很多，如“奉獻”，如果有人專門把“獻”字里面的“錢”拿掉，那么就成為了名利之徒，不能稱之為“奉獻”。又如“家”，在古代人眼里，擁有一頭豬就能成為一個幸福的家庭等等。
三、培養學生細心檢查作業和試卷的習慣
讓學生把自己作業中的錯別字抄寫到糾錯本上，然后對這些錯別字進行分類，哪些是根本就不會寫的，哪些是筆下之誤的，哪些是一貫出錯的，哪些是偶爾出錯的。對于經常出錯和根本就不會寫的字，我要求學生重點糾錯。具體做法是要求他們制作錯字卡片，卡片上除了寫上原字和錯字之外，我還讓他們分別給這兩個字組詞，盡量多的組詞，而且一定要標上拼音。卡片要經常帶著，有空的時候就拿出來看一眼。如此反復，慢慢地，這些錯別字出現在學生作業中的頻率就越來越少了。對于偶爾出錯的一些字我要求學生一定要養成細心的習慣，寫完之后要再檢查一遍，檢查的方法就是讀出聲。如果是在考場上，由于不能出聲地讀，但只要時間允許，也要盡量一字一句地看，而不是一目十行地瀏覽。長此以往，學生們就養成細心檢查作業和試卷的好習慣了。
四、教給學生一些辨析形近字的方法
一些形近字“長”得非常相像，簡直就像是我們人類中的雙胞胎，一眼看去是區分不出來的，如“未”和“末”，“日”和“曰”。還有一些字雖然沒有雙胞胎那么相像，可要一下子區分也不是那么容易，如“啜”和“綴”，等等。為了學生在區分錯別字時可以少走彎路，我就教給學生一些“笨”方法，如辨析“未”和“末”時，我告訴學生，“未”來的路越走越長，所以“未”字的兩橫是上短下長，而“末”路肯定是越走越短，那么“末”字的兩橫就是上長下短了。有時我也教給學生一些“巧”方法，如辨析“啜”和“綴”時，我們先找出兩個字的區別在于部首，“啜”有兩個義項：①飲和吃，②哭泣時抽噎的樣子。兩個義項都和嘴巴有關，當然應該是“口”旁了。而“綴”的三個義項分別是縫、連接和裝飾，都和絲線有關，用絞絲旁也是理所當然的了。這樣運用形聲字的音符和義符來區分形近字的方法是比較簡便易行的。
五、教師要著重抓好字詞教學
“以己昏昏，使人昭昭”是誤人子弟的，要幫助學生糾正錯別字，首先教師要注意兩點：一是自己不讀錯字、不寫錯字，二是認真備課，抓好每一課的字詞教學。具體做法：
（1） 抓好課前預習，首先細讀課文，發不準音的字，就請教字典，確準在本課中的讀音，對音、形、義容易混淆的字也讓學生查字典仔細分辨，學生也記得牢。
