錯別字大全
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錯別字大全范文第1篇
【關(guān)鍵詞】：新課標(biāo)；錯別字；原因；字形；字音；字義；預(yù)防；激趣；觀察；比較；書寫習(xí)慣
中圖分類號：G423.07
漢字是形、聲、義為一體的表意的文字，是我們中華民族文明的象征，也是我們中華民族文化的瑰寶。作為炎黃的子孫，要正確使用漢字，這不僅更好地表情達意，也更能表現(xiàn)出個人文化的修養(yǎng)。
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》的要求，對小學(xué)階段的學(xué)生要求會正確認識3000個漢字，會正確書寫2500個漢字。其中，小學(xué)低年級要求正確會認1800個漢字，正確會寫800--1200個漢字。因此，小學(xué)低年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點。
作為一名小學(xué)教師，就目前小學(xué)生錯別字較多現(xiàn)象，讓我感到肩上的責(zé)任之重大，任務(wù)之艱巨。那么，怎樣做到有效地預(yù)防和糾正錯別字，在多年的教學(xué)中，我不斷地積累和總結(jié)，就談?wù)勎掖譁\的一點看法。如果我們在教學(xué)中能夠善于去發(fā)現(xiàn)并運用，那么，對學(xué)生出現(xiàn)的錯別字的問題，將會給我們的教育教學(xué)帶來不小的收獲。
一、造成學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因分析
1、我們說學(xué)生寫的"錯別字"是指錯字和別字的二種現(xiàn)象。造成學(xué)生書寫錯別字，首先錯在"字形"上。
由于低年級語文教科書中要求學(xué)生認讀的生字較多，這給低年級小學(xué)的識字帶來了一定的困難。再加上漢字本身結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，字形變化多，漢字的同音字和形近字也比較多，往往讓低年級的學(xué)生不易區(qū)分辨認，這也給他們識字和寫字方面增加了不少的困難。
低年級學(xué)生的錯別字錯在筆畫方面，也是最為常見的。有一些漢字筆畫較為繁瑣，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，往往學(xué)生容易寫錯。
2、學(xué)生易字錯別字，常常錯在音和義。
特別是我們的漢字同音字很多，也是學(xué)生寫錯別字的原因之一。
3、小學(xué)生自身的心智不夠成熟。
大多數(shù)學(xué)低年級的學(xué)生，他們的注意力不夠集中和穩(wěn)定，容易受周圍的外部因素所左右，沒有檢查和糾正的習(xí)慣，往往會導(dǎo)致他們出現(xiàn)錯別字。對于一個七八歲的孩子來說，他們所記的漢字不多，并且理解也比較模糊。大多數(shù)低年級的學(xué)生在識字時，只是更多的去關(guān)注字音和字形多，他們往往懶于去查找字詞典看字義，從而忽略了字義的理解及運用，不能將漢字的音、形、義緊密結(jié)合起來，進行綜合分析，作出比較判斷，常常把音同的字加以代替。
二、怎樣預(yù)防和減少學(xué)生寫錯別字的幾點做法
在從事多年小學(xué)低年級的教學(xué)中，我不斷地積累和總結(jié)，怎樣預(yù)防和減少學(xué)生寫錯別字呢？
在課堂教學(xué)上，首先激發(fā)學(xué)生識字的興趣，因為興趣是最好的老師。如果我們激發(fā)了學(xué)生對識字的興趣，那么在我們的課堂教學(xué)中就會激起他們巨大的學(xué)習(xí)動機和智慧，他們會潛意識地去克服識字中的一些困難，自主想方設(shè)法去進行有意識地識字，并且會學(xué)以致用，自得其樂。為此，我們在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和愉快的識字環(huán)境，讓學(xué)生心情愉悅，勤識樂學(xué)，善于識記。尤其是低年級學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)他們的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)有利的識字的情境，積極調(diào)動他們的識字的興趣，深入挖掘教材中直觀形象的因素，合理利用漢字本身的規(guī)律，用形象化和趣味化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強烈的識字欲望，在輕松愉快的課堂教學(xué)中，學(xué)生就自然地識記了生字。
其次，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中進行比較，并加強口語交際，做錯別字的"啄木鳥"。
觀察是認知事物最基本的要求。中國的漢字本身有獨特的藝術(shù)美，不管是讀音和書寫都有一定的規(guī)律，正確認識和書寫漢字，就要引導(dǎo)學(xué)去發(fā)現(xiàn)漢字的組合和書寫規(guī)律。
通過觀察進行對比，來區(qū)分形近字細微的差別。
目前，漢字的錯別字存在的現(xiàn)象較為普遍。讓學(xué)生在生活中去親身感受，如廣告牌、商店名、商標(biāo)、路名等常出現(xiàn)錯別字，讓學(xué)生去留心觀察、發(fā)現(xiàn)，去做個文字的"啄木鳥"。同時，讓他們多讀多說進行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和表達的能力。讓學(xué)生對平時容易出現(xiàn)的錯別字反復(fù)練習(xí)，互糾互讀中得到鞏固。
再次，在一定的教學(xué)環(huán)境中，利用恰當(dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生去辨別字形。
對于那些字形相近，常常容易引起學(xué)生寫成的錯別字，不只是一種書寫習(xí)慣，也是一種識記的問題。教師利用合理的教學(xué)環(huán)境中，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會收到良好的效果。
這種方法不但有效地幫助了學(xué)生的正確記憶與書寫，還讓學(xué)生受到了思想教育，給學(xué)生留下了深刻的印象，從而減少了學(xué)生的錯別字。
最后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和書寫習(xí)慣。
由于低年級學(xué)生的識記特點，識記漢字的方法固然很重要，但是對漢字進行強化訓(xùn)練和鞏固復(fù)習(xí)也同樣重要，并不是每一個漢字都可以利用方法讓學(xué)生記住的。孔子說過："學(xué)而時習(xí)之"、"溫故而新"。我們在平時的課堂教學(xué)中，對那些易錯的字通過多寫多練，并定期復(fù)習(xí)，預(yù)防和糾正學(xué)生的錯別字也并非難事。同時，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生常備字典的好習(xí)慣。有人說過：字典是學(xué)習(xí)中的老師，但老師并不是字典。老師在教學(xué)中，特別是學(xué)生的預(yù)習(xí)時，要培養(yǎng)學(xué)生使用字典。隨著學(xué)生年級的升高，閱讀量也不斷增加，生字詞也經(jīng)常會出現(xiàn)，如學(xué)生能及時利用字典查閱，就會掃清識字和理解的障礙，對于增長學(xué)生識字量，提高閱讀能力有很大的幫助。學(xué)生對識字能力的提高。同時，也要求學(xué)能按筆順規(guī)則使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，對學(xué)生減少錯別字有一定的幫助。
作為一名小學(xué)語文教師，幫助學(xué)生預(yù)防和糾正錯別字是我們責(zé)任和義務(wù)。為此，我們在對待學(xué)生書寫錯別字時，我們要對他們多一份理解與寬容，多想一點方法與智慧，多花一些時間復(fù)習(xí)與鞏固，多些進行一些比較與分析，在教學(xué)中利用適時的環(huán)境，捕捉時機，預(yù)防和減少學(xué)生的錯別字，努力弘揚我們中華漢字文化的博大與精髓，讓學(xué)生邁入知識的殿堂。
參考文獻：
[1]《小學(xué)語文新課標(biāo)》
錯別字大全范文第2篇
——題 記
小我
初中二年級時讀了《青春》雜志上的一首小詩《照相》，大意為，站在華表前，整理好衣貌的“我”，請求攝影師：“我要拍下天安門的全景，哪怕把我拍的很小很小。”這樣的“小我”主義，是一種自覺，一種情懷，一種胸襟，它將所有的“震撼”集中到“針尖”上，在我的記憶中留下深刻痕印。
語涉“小我”，一則趣說頗有代表意義。一日，郭沫若和茅盾相聚暢談，郭沫若說：“魯迅有‘俯首甘為孺子牛’詩句。先生愿意做一頭為人民服務(wù)的‘牛’，我呢？就做這頭牛的‘尾巴’。”茅盾聽后笑著說：“那我就做‘牛尾巴’上的‘毛’吧，它可以幫助牛把吸血的‘大頭蒼蠅’和‘蚊子’掃掉。”
一位愿做“牛尾巴”，一位愿做“牛尾巴的毛”，如此小我而我不“小”，這是當(dāng)下世面上做秀、矯情和虛偽不能相提并論的。誠如禪語云：滴水藏海。
唯我
電影大師謝晉生前有個夙愿：拍攝巨片《徐霞客》。只是劇本在“”中被抄而成為憾事一樁。被抄的劇本是由魯迅的學(xué)生王冶秋所寫，之后，續(xù)作者難出其右，謝晉一直心結(jié)難紓。
2005年冬月，上海電影家協(xié)會組織中國電影百年系列活動，以謝晉為首的60多位電影人代表團來到著名影星上官云珠的故里江陰。在徐霞客故居參觀時，謝晉大師心中的“徐霞客情結(jié)”發(fā)作了，不等講解員同意與否，幾乎是一把奪過講解員手中的小喇叭，他主動僭替講解員，聲情并茂地給同行及其他游客講解徐霞客的故事，說著說著就哽咽住了。他的講述感動了在場所有的人。
在徐霞客紀念館的座談會上，謝晉也是多次“岔話”向大家說起徐霞客，而且他的“腹知”竟是部“徐霞客史料大全”。在地方官員舉辦的酒宴上，謝晉老人反客為主，一個勁地向官員“推介”徐霞客，他的言行一下子就成了眾人矚目的主角。
“唯我”者，多系自私；而謝晉的“唯我”，是私他。他顯的是前賢的山露的是前賢的水，這樣的唯我，是為貴，是為親，是為敬。
忘我
日前去了“彩云之南”的麗江，見著了民間音樂奇人宣科，是他讓沉睡了1000多年的納西古樂重新煥發(fā)出生命。1993年5月宣科的樂隊第一次走出家門演出以來，國內(nèi)外有60多萬人聽過崇高、莊嚴、清純和古意斑斕的納西古樂，有48個國家和地區(qū)的媒體介紹過宣科、樂隊和納西古樂。他常年率一群年逾古稀的白發(fā)老翁演奏古樂吸引世人，國內(nèi)外專家譽之“末世之元音”。
這位視納西古樂比生命還重要的八旬老人宣科，“忘我”情境不一而足。有一回不能不提：1995年10月6日，宣科和他的樂隊?wèi)?yīng)邀到英國倫敦大學(xué)、牛津大學(xué)、赫爾大學(xué)和皇家音樂學(xué)院、圣約翰大教堂等地進行演出，演出獲得巨大的成功。著名鋼琴家傅聰聞訊趕來觀賞，可是一票難求，他顧不得體面了，在門外連連呼叫：“宣科是哪一位？我還沒有票！”傅聰早在1950年就與宣科在昆明市文工團做過同事，只是45載春秋的暌違，兩人已然相見不相識。站在門口的宣科聞聲，向著這位“同胞”答道：“宣科他在臺上準備演出。你進來吧！”哈哈，宣科把“自己”都給忘了。
有“樂頭”宣科的“不知”，必然有樂隊成員的“忘我”。宣科樂隊中先后已有王華山等十多位老人在演出過程中溘然仙逝，他們的靈魂乘著音樂的翅翼，升登天國，知情者無不動容，肅然起敬。
無我
日本17世紀著名高僧和畫圣雪川，僧為其名而畫為其命。幼時，因了家貧不得不進山為僧。他每每作起畫來，不知今夕何年，癡迷至極。
一日。溽暑。誦經(jīng)時的雪川開起小差，如醉如癡、旁若無人地學(xué)起畫來。長老見此，甚是氣憤，將其捆綁在寺院內(nèi)的木柱上。又是傷心又是炎熱，雪川汗淚俱下，落在石板地上。雪川俯首下視時，靈感頓生，竟然脫去布履，用腳趾蘸著淚水和汗水，在地板上畫起一只只活靈活現(xiàn)的老鼠。一旁的長老感慨道：“你現(xiàn)在何地？因何而拘？你知道你是誰？！”雪川充耳不聞。長老復(fù)問之，他仍是一臉茫然，不知“我”是誰、“我”在哪里。
長老終是愛才，由怒為喜，宥之而愛之。又一日，長老與雪川談及此事，雪川問長老：“彼時，我是誰呢？”
長老捋須笑道：“我在哪里？我在境界中。”
真我
人無完人，孰能無丑？大名鼎鼎的季羨林老者也不例外。
季老上世紀三十年代一部作品集《清華園日記》，出版社要影印出版。編者意外地發(fā)現(xiàn)其中有幾個錯別字。影印出版，貴為史籍。但錯字不改必然影響作者的名譽，若改之則又有損真實性。怎么是好呢？
錯別字大全范文第3篇
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè)；
每天保障一小時的無負擔(dān)課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學(xué)；
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實施。
二、學(xué)習(xí)計劃
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點加強學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；
若有興趣、有機會，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；
錯別字大全范文第4篇
教師是辛勤的園丁，用才華播種，用粉筆耕耘，用汗水灌溉，用心靈滋潤，你是我心目中美麗神圣的天使。向敬愛的老師說聲，辛苦了，教師節(jié)快樂！
教師是失水學(xué)生身邊的橡皮船，教師是夜行學(xué)生前行的燈塔，教師是學(xué)生心靈中為人的榜樣。在教師節(jié)來臨之際，祝愿我們教師都能真正成為學(xué)生靈魂的工程師。教師節(jié)短信大全
教師是平凡的職業(yè)，卻做著極不平凡的事情，它培育新一代，辛勤耕耘，默默奉獻，為祖國的建設(shè)付出了自己的一生！在教師節(jié)即將來臨之際，祝：全體教師，節(jié)日快樂！
教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人；教師是粉筆，磨短自己補長學(xué)生。教師的事業(yè)天底下最壯麗，教師的稱號人世間最可敬！祝教師幸福健康，永葆青春。
教師是春蠶，春蠶到死絲方盡；教師是園丁，一年四季勤耕耘；教師是燈塔，照亮學(xué)生人生路；教師是太陽，溫暖天下孩子心。祝教師節(jié)日快樂，萬事稱心！
教師——人類靈魂的工程師，是你們讓我們從教室走向社會，從社會走向世界，從世界走向未來。在你們的節(jié)日到來之際，我們衷心的祝福你們，祝愿你們：教師節(jié)快樂！
教師千萬：千叮嚀萬囑咐，千鼓舞萬教誨，一顆心千萬情，千付出萬無悔，千桃李天下人，千戶人把你夸。心中感激永長存，教師節(jié)來祝你快樂千萬年。
教師苦不苦，看看粉筆末上下飛舞；教師累不累，看看作業(yè)本成山成堆；桃李遍天下，記住老師有幾人；教師節(jié)里揚師魂，短信發(fā)給同命人，不轉(zhuǎn)誰人念師恩！
教師就像一支粉筆，隨時都有被折斷，甚至粉碎的危險，但是只要一息尚存，就要在黑板上留下正義之言，傳遞真理之聲。老師，教師節(jié)快樂！
教師節(jié)祝愿：快樂像同學(xué)校友越來越多，煩惱像學(xué)校福利越來越少，友誼像領(lǐng)導(dǎo)講話越來越長，祝福像突擊檢查說到就到，祝老同學(xué)教師節(jié)快樂！
教師節(jié)至，愿天下所有的老師：快樂隨你一年中的每一天，平安伴你一天中的每一時，健康牽你一時中的每一分，幸福陪你一分中的每一秒！
教師節(jié)之千萬：千叮嚀萬囑咐，千鼓舞萬教誨，一顆心千萬情，千付出萬無悔，千桃李天下人，千戶人把你夸。心中感激永長存，教師節(jié)來祝你快樂千萬年。
教師節(jié)又要到了，小時候是送自己畫的畫。上中學(xué)的時候，開始流行送賀卡。大學(xué)了，學(xué)會了給老師送花。現(xiàn)在工作忙，發(fā)個短信表示問候。祝老師節(jié)日快樂！
教師節(jié)又到了，想起老師的絕招：一顆粉筆百步穿楊；一根教鞭指引行蹤；一張巧嘴通曉天下；一雙眼睛透視咱們的心胸。真懷念老師和他的絕世神功！
教師節(jié)有感：歡慶師節(jié)秋風(fēng)爽，尊師重教贊歌揚。蠟炬春蠶喻意遠，風(fēng)帆園丁繪形堂。激勵同仁再奮起，蘇醒萬物育棟梁。哪管黃昏長與短，只為晚霞爭艷光。
教師節(jié)為您賦詩：千辛萬苦育新人，千家萬戶把您夸，千言萬語道不盡，千桃萬李滿天下！一日為師，終身為父，心中一直都感激您，祝您節(jié)日快樂！教師節(jié)短信息
教師節(jié)送祝福，需注意的事項：必須親親自編輯，必須有“教師節(jié)快樂”的字樣，短信內(nèi)容文明健康，無語法結(jié)構(gòu)錯誤，無錯別字，違反者將被收回畢業(yè)證！
教師節(jié)送你一條飄著書生味的祝福，愿你煩惱高階無窮小，好運連續(xù)且可導(dǎo)，生活不單調(diào)，道路不凹凸，金錢導(dǎo)函數(shù)大于零，快樂極限無窮大！
錯別字大全范文第5篇
一、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
1.生字的復(fù)習(xí)
在總復(fù)習(xí)時，每位教師都要匯報自己在平時聽寫時學(xué)生普遍寫錯的字，由負責(zé)擬寫生字復(fù)習(xí)教案的老師匯總，編寫出教案后，由執(zhí)教者引導(dǎo)復(fù)習(xí)。主要步驟是：先由學(xué)生自己翻出平時聽寫本，把自己寫錯的生字找出來，分析錯誤的原因與同學(xué)交流。再匯報自己日常生活中常見的錯別字。最后做老師精心設(shè)計的形近字、多音字練習(xí)，對易錯的字進行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。
2.詞語歸類復(fù)習(xí)
先由學(xué)生收集本冊近義詞、反義詞、各類成語，教師歸納在一起，從而喚起學(xué)生的記憶。活動前先擬寫計劃，組長執(zhí)筆記錄。收集后，教師上復(fù)習(xí)課引導(dǎo)分類匯總，我們把成語分為數(shù)字成語、含動物的成語、歷史故事成語、神化傳說成語、含修辭的成語，等等。在網(wǎng)上搜索趣味語文習(xí)題，由李明珍老師負責(zé)設(shè)計，提出設(shè)計方案。由于成語復(fù)習(xí)比較枯燥，所以要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。全組老師針對她的教案提出自己的觀點，進行討論，最后達成共識，形成教案。上課時，看哪個組材料收集得多，收集得全，進行獎勵。收得不全的小組在聽其它組交流時要補充自己的資料，同樣要匯編成六年級上冊近義詞、反義詞、成語大全。再設(shè)計出封面、目錄。活動后有總結(jié)、感悟。這樣，使學(xué)生在自己動手收集的過程中，鍛煉動手能力、團結(jié)協(xié)作能力。
3.病句的修改
首先找病因：在組內(nèi)先討論病句的類型，就像醫(yī)生給病人看病一樣，只有查出病因，才能對癥下藥。我們要求負責(zé)教案的老師在教案中全病句的類型，進行練習(xí)設(shè)計：（1）成分殘缺；（2）用詞不當(dāng)；（3）詞序顛倒；（4）重復(fù)嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分類不當(dāng)；（8）關(guān)聯(lián)詞錯誤。然后開出藥方、對癥下藥，如：成分殘缺的要“補”；用詞不當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞錯誤的要“換”；詞序顛倒的要“調(diào)”；重復(fù)嗦的要“刪”。值得注意的是修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思，找到病因后修改，修改后還要細致檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。所以我們要教給學(xué)生如下修改步驟：（1）讀句子、理句意，（2）查、排、審找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）進行改病句練習(xí)。每一類病句都要全，而且練習(xí)形式要多樣。可采用各種形式的比賽進行，激發(fā)他們的競爭意識，進取意識。
在進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)時，由于基礎(chǔ)知識內(nèi)容多、量大，復(fù)習(xí)較為繁瑣，我采用分層次復(fù)習(xí)法，簡單的知識要求學(xué)生在家里完成自主復(fù)習(xí)，教師抽查，如字、詞的復(fù)習(xí)。詞語的理解可放到課文復(fù)習(xí)中，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂的字、詞要會自己查，或小組商議、討論，直至理解。同時，教師還要不斷地擴大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解。這樣，既可以提高學(xué)生的分析能力，又可開闊學(xué)生的眼界。對于基礎(chǔ)知識中比較復(fù)雜的語法知識，雖然只要求學(xué)生了解，并在此基礎(chǔ)上運用，但如果老師單純地講，有些問題就會錯過。
二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)
閱讀是借助具有客觀意義的文字符號，理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想、感情的思維活動；是搜集處理信息、獲取知識、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、形成語文素養(yǎng)的重要途徑。
學(xué)習(xí)閱讀以獲得閱讀知識、提高閱讀理解能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法為目標(biāo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的具體要求是：學(xué)會運用朗讀（誦讀、背誦）、默讀和精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，能聯(lián)系上下文和自己的知識積累、生活體驗理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章表達的思想感情，并有自己的見解；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀同，擴大自己的閱讀面。
以讀懂一段話為例：
自然段就是指在文章里提行排版空兩格為標(biāo)志的一段文字。在自然段中的句子間有一定的關(guān)系，有的一個或幾個句子可以組成一個意思，分析段中句子間的關(guān)系，有利于理解段落的內(nèi)容。段落中句子間的關(guān)系常有以下幾種形式：
1.總分關(guān)系
有（1）總敘分敘、（2）分敘總敘、（3）總敘分敘總敘幾種，閱讀時抓住了中心句就了解了段落的內(nèi)容，如：
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼晴忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）
這段話是由“總敘分敘”形式構(gòu)成的，全段圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一內(nèi)容（中心句）敘述。
2.并列關(guān)系
圍繞一個內(nèi)容，從幾個方面進行敘述，這幾個方面是相互并列的，如：
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”（《桂林山水》）
這兩段話分別從“靜、清、綠”“奇、秀、險”寫出了漓江水、桂林山的特點。
3.遞進關(guān)系
段落中的句子在意思上一層更進一層，或者是在范圍上由小到大，或者是在程度上由輕到重等，如：
