秋天的聲音

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋天的聲音范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

秋天的聲音范文第1篇

秋的聲音，

松鼠正在搬糧食，

“加油，加油！”

準(zhǔn)備冬天好好睡大覺。

聽聽

秋的聲音

螞蟻正在匆匆的搬糧，

“呦，呦”

準(zhǔn)備糧食好過冬。

聽聽，

秋的聲音，

稻田變成了金黃的海洋，

農(nóng)民伯伯在田野里，

秋天的聲音范文第2篇

第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂

劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……

秋天的聲音范文第3篇

*　聽聽，秋的聲音

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)

1.會認“抖、蟋”等8個生字。

2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流自己聽到的秋的那些聲音。

3.從秋天的聲音中體會秋天的美好，感受詩歌中的濃濃的秋情。

教學(xué)重點

讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學(xué)交流對秋天美好的體會。

教學(xué)難點

從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師　多媒體課件

學(xué)生　熟讀詩歌

教學(xué)課時　1課時

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

重點指導(dǎo)課文中的會認字。

蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀

斗蟋蟀

課件出示蟋蟀的圖片。

巧記“闊”：門內(nèi)的生活，日子不錯。

3.整體感知課文。

4.詞語理解。

歌韻：和諧悅耳的歌聲。

叮嚀：反復(fù)地囑咐。

歌吟：歌詠。

遼闊：廣闊；寬廣。

飽滿：豐滿。

匆匆：急急忙忙的樣子。

二、品讀想象，體會交流

1.品讀第1~

4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

2.指名讓學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一些。

3.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？

4.你最喜歡的是哪種聲音？

5.配樂朗讀第1~3節(jié)。

三、仿寫詩歌，積淀語言

1.教師有感情地配樂朗讀第4~6節(jié)。

2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽聽它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一節(jié)詩，好嗎？

3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。

4.學(xué)生自由作詩，在小組內(nèi)交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5.選代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

四、布置作業(yè)

仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過秋的聲音。

板書設(shè)計

7

*　聽聽，秋的聲音

教學(xué)反思

成功之處：這首詩是通過描寫秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的驚喜，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多的事物，自己進行詩歌創(chuàng)作。

秋天的聲音范文第4篇

《秋天的風(fēng)》劉益善

（選自《小學(xué)語文新補充讀本》）

《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟樊厙?/p>

（選自《小學(xué)語文新補充讀本》）

《山茶花》郭沫若

（選自《小學(xué)語文新補充讀本》）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，走進秋的懷抱，感受秋天的聲色美。

2.賞讀詩文，在語言情境中進一步學(xué)習(xí)觀察，豐富積累，想象表達，深化對秋的體驗和感悟。

3.激發(fā)對秋的喜愛之情，學(xué)做一個熱愛生活的有心之人。

【教學(xué)重、難點】

感受秋天的聲、色、韻……在聽說讀寫中表達對秋的喜愛與贊美。

【教學(xué)過程】

一、再現(xiàn)記憶里的秋

1.談話：孩子們，走在秋天里，秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天里，秋天的空氣更甜更好。欣賞一組秋景圖。

2.詩文引背《秋天》。

設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾指出，“作者胸有境，入境始于親”。因此，教學(xué)必須具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入情境，產(chǎn)生真切感。課伊始，將圖片、音樂這些直觀的藝術(shù)形式與教學(xué)語言的描繪相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對秋，以及關(guān)乎秋的那些美好詩文的記憶，使之欣欣然張開欣賞的眼，自然而然進入文本情境。

二、賞讀詩文里的秋

板塊一：聚焦畫面，領(lǐng)略秋色絢麗

1.看，徐徐吹來的是――《秋天的風(fēng)》。（出示《秋天的風(fēng)》）課前我們已經(jīng)讀過詩歌了，誰來讀給我們聽聽？

2.出示活動一的第1條。誰來讀一讀？

活動一

1.秋風(fēng)是位勤奮的畫家。細細品讀，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫兒？（自己先用心讀，細細品，再在小組內(nèi)交流）

（1）自主閱讀思考，組內(nèi)交流。

（2）小組代表匯報。

3.讀一首詩，賞一幅畫。（板書：賞秋色）讀著讀著，這絢麗的秋色就入了我們的眼，醉了我們的心。讀到這里，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

4.秋風(fēng)可是位勤奮的畫家，（音樂起，圖片出）它揮動著畫筆，到處涂寫色彩，一幅幅迷人的畫卷鋪展在我們眼前。看――田野變了，果園變了，山林變了，天空變了，校園變了……（音樂漸止）

秋風(fēng)又畫了什么？

5.孩子們，秋風(fēng)徐徐地吹著，這畫上的色彩越來越豐富，越來越燦爛，仿照詩歌的樣子接下去寫一段話。

（1）出示活動一的第2條。

活動一

1.秋風(fēng)是位勤奮的畫家。細細品讀，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫兒？

2.秋風(fēng)徐徐地吹來，到處涂寫色彩。秋風(fēng)還畫了什么畫兒呢？仿照詩歌的樣子接下去寫一段話吧！（寫出顏色寫出顏色的變化語言富有詩意）

（2）學(xué)生自主練筆。

（3）組織交流。誰來展示展示？

6.小結(jié)：帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛走進秋天，秋天就是那么絢麗，就是那么燦爛，讓我們一起發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，啊！――（出示最后一段齊讀）

設(shè)計意圖：情境教育追求的不僅是在審美的樂趣中有情有境地感知文本，而且還要在此過程中發(fā)展兒童的言語表達能力。在入境朗讀后，借助圖片喚醒已有認知，通過想象寫話發(fā)展言語能力，旨在實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的目標(biāo)。

板塊二：入耳入心，聆聽秋聲爛漫

1.聽――（音樂出）你聽到了哪些秋的聲音？

2.詩人畢國瑛寫了哪些聲音呢？（出示：《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟罚┪覀円黄饋碜x讀！（指名分段讀）

3.出示活動二（前半部分），情境對話，入境朗讀。

活動二

你聽到了秋的什么聲音？它們在告訴我們什么？

4.太美妙了，這秋的聲音！走進這遼闊透明的音樂廳，你聽――（出示第5節(jié)）你聽到了嗎？

葉子“ ”

小花“ ”

汗水“ ”

谷粒“ ”

…………

從它們的聲音里你又聽懂了什么呢？（出示活動二）

活動二

你聽到了秋的什么聲音？從這些聲音中，你聽懂什么了？

聽聽

秋的聲音

（1）小組集體討論，推薦發(fā)言人匯報。

（2）組織交流。

5.孩子們，用心聆聽，這爛漫的秋聲（板書：聽秋聲）就入了我們的耳，暖了我們的心。

設(shè)計意圖：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。這一板塊，在情境中先引導(dǎo)學(xué)生聽到秋聲，進而聽懂秋聲，入耳再入心，漸次深入，充分勾連，實現(xiàn)了“語言訓(xùn)練與思維發(fā)展”的結(jié)合，同時讓學(xué)生進一步感受到秋聲爛漫。

板塊三：擁抱秋天，留住秋韻悠遠

1.孩子們，這么美的秋天，你想把什么帶回你的小屋？

2.郭沫若先生帶回了什么呢？帶著這個問題我們來聽一聽他的《山茶花》。

活動三

靜靜地聽《山茶花》，看看郭沫若先生帶回了什么？ （靜心聽，留心看，答案就在詩行里）

3.交流：他帶什么回來了？

（出示：幾串茨實、幾簇秋楂、幾枝蓓蕾著的山茶）多明快的韻律！一起讀！

他把秋天請進自己的小屋，他帶回了秋的絢爛。（出示：鮮紅的楂子和嫩黃的茨實襯著濃碧的山茶葉――這是怎么也不能描畫出的一種風(fēng)味）

他帶回了秋的芬芳。（出示：小小的一室中漾著一種清香的不知名的花氣）好一個“漾”啊，那縷縷淡淡的香都送進我們的心里了，再讀一遍，輕一點，柔一點。

這就是秋的韻味啊！（板書：悟秋韻）

4.郭沫若先生為什么要帶回這些？

一壺山茶醉清秋！他是為了把這清秋永遠留在心底啊！怪不得作者在文末發(fā)出這樣的感嘆――（引讀結(jié)尾句）僅僅是活在壺里嗎？清秋更活在我們――心里呀！

三、留住永恒里的秋

1.小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子，走進秋的懷抱，（板書：入秋懷抱）善于觀察，樂于傾聽，懂得感受……我們就能擁秋入懷，（板書：擁秋入懷）留住秋天的美好！就像詩里所寫的那樣――（出示：課文《秋天》最后一段）走在秋天，頭頂有明麗的陽光照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠會向我們微笑！

是的，撿一片黃葉――（引讀）

2.布置n后活動。

1.繼續(xù)品讀《山茶花》，感悟郭沫若先生筆下秋的韻味。

2.收集關(guān)于秋天的古詩詞，讀一讀，背一背，品一品。

設(shè)計意圖：走進秋的懷抱，我們可以全身心地去欣賞，去聆聽，去感悟秋的美好，我們也可以像郭沫若那樣，擁秋入懷，感悟秋韻悠遠，讓秋天活在我們心中。郭沫若的文字，別有一番韻味，入情入境的詩音畫和情境誦讀，將這份韻致留在孩子的心間。作業(yè)的設(shè)計將課堂教學(xué)自然延伸至課后，以期實現(xiàn)“文與道”“課內(nèi)與課外”的融合。

板書：

秋天，秋天

聽秋聲

秋天的聲音范文第5篇

聲音多種多樣并豐富多彩。

隨著秋冬季節(jié)氣溫上的差異，早上，天亮的晚了。傍晚天黑的早了。人們調(diào)整了作息時間，連鳥兒也不例外。

一大早，天灰蒙蒙的，我自言自語：讓我再睡上一美美的一小覺兒。忽然，窗外唧唧喳喳的麻雀聲吵得我不得安寧，上眼皮和下眼皮一依依不舍地分開，我也依依不舍的離開了我溫暖的被臥，天！睡意依舊的我精神極差，和那些上班族根本沒發(fā)比----他們開著車，飛奔在馬路上。堵車，見過。但是-百車齊鳴的景觀會使你大開眼界并睡意全無。

秋天的代表---樹，樹的全部---葉。葉會落，風(fēng)一吹---呼呼，刷刷。兩片月牙般的樹葉隨著風(fēng)的逗弄，打個旋兒，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著輕飄飄的降落了那么自然與平靜，讓我看出了神。發(fā)了一會兒小呆后一陣掃帚聲打擾了我難得的發(fā)呆，讓我很是氣憤。不過，---刷刷刷刷的聲響給我的感覺很奇妙，像有人拿了把小刷子在我的心上打著彎兒，---癢，痛。

不可置否當(dāng)腳底板，哦！不，應(yīng)該是的硬硬鞋底猛然一腳把脆黃的也子踩的又扁又碎的時候，心中竟有一種莫名的。干脆，利落。