香蕉的作用

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇香蕉的作用范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

香蕉的作用范文第1篇

關鍵詞：香蕉皮水提液；鎮痛；小鼠

香蕉為芭蕉科多年生草本植物甘蕉的果實。我國香蕉資源豐富，主要產地在海南、廣東、廣西、福建、云南等地。香蕉皮約占香蕉全果質量35～41%[1]，如果將香蕉皮回收開發利用，變廢為寶，既保護環境，又能給香蕉深加工企業創造經濟利益。目前香蕉皮的利用，主要是用來生產飼料添加劑和提取膳食纖維等[2]。香蕉皮中含有大量的多酚類物質、多糖、黑色素、膳食纖維、有機酸等，具有很高的藥用價值[3]。如香蕉皮多酚的降脂、抗氧化作用[4，5]，香蕉皮多糖的抗癌、降血糖[6，7]作用等。民間也有用香蕉皮治療風火牙痛等病癥。本實驗通過鎮痛藥篩選的傳統實驗方法，對香蕉皮水提液的鎮痛作用進行研究，為香蕉皮開發利用及臨床應用提供實驗依據。

1資料與方法

1.1一般資料 動物雌性昆明種小鼠（體重18～26g，廣東中山大學實驗動物中心提供，許可證號：SYXK粵2011-0112）。

1.2藥品與試劑 香蕉皮水提液的制備：稱取曬干的（珠海產粉蕉）香蕉皮400g，用蒸餾水浸泡30min，加適量的蒸餾水煮沸后用文火煎煮3次，0.5h/次，合并3次煎出濾液，靜止去渣，然后用旋轉濃縮蒸發儀蒸發濃縮后定容，配成濃度分別為6.0，3.0，1.0g生藥/ml備用。羅通定（廣東博羅先鋒藥業集團，批號：090309）；冰醋酸（天津市福晨化學試劑廠，批號：20101107）。

1.3儀器 立式壓力蒸汽滅菌器（江陰濱江醫療設備廠，LS-B75L型）；旋轉濃縮蒸發儀（上海亞榮生化儀器廠，RE-52）；恒溫水浴箱（北京長源實驗設備廠，SHH?W21?Cr 600型）；智能熱板儀（YLS-6B安徽省淮北正華生物儀器設備有限公司）。

1.4熱板法測定小鼠痛閾 按文獻方法稍加改進[8]，將熱板溫度調至（55±0.5）℃，小鼠置于熱板上，以舔后足出現的時間為基礎痛閾值。共測3次，間隔10 min/次，取平均值記錄。用此法篩選出痛閾值在5～30s的小鼠50只供實驗用。將篩選好的50只小鼠，按痛閾值隨機平均分為5組，每組10只。即空白對照組（生理鹽水）；香蕉皮水提液高、中、低劑量組（分別為香蕉皮水提液60、30、10g生藥/kg）；羅通定組（羅通定，0.06g/kg）。各組均為腹腔注射給藥，腹腔注射容積均為0.1ml/10g。各組分別測定給藥后30，60，90min小鼠的痛閾值。

1.5溫浴甩尾法測定小鼠痛閾[9] 將小鼠裝入固定器內，鼠尾由固定器的圓孔拉出，將鼠尾尖輕輕放入恒溫水浴內，放入深度約0.5cm，水溫48℃，記錄鼠尾從放入熱水內到縮離水面的時間（s），作為基礎痛閾值。如超過30s無反應者，應將鼠尾提起以免燙傷，并作為30s記錄。共測3次，間隔10min/次，取其平均值記錄。用此方法篩選出痛閾值在5～30s的小鼠50只供實驗用。將篩選好的50只小鼠，按上述方法分組及給藥，同樣各組分別測定給藥后30，60，90min小鼠甩尾的痛閾值，實驗室溫度應維持在（18±1）℃。

1.6小鼠扭體法鎮痛試驗 實驗分組及給藥同上述方法，對文獻[10]化學致痛模型稍加改進，各組給藥后1h，每只小鼠腹腔注射0.6%的冰醋酸溶液（0.1ml/10g），然后分別測定10min內各組小鼠扭體次數，并計算出各組鎮痛百分率。

1.7統計學分析 應用SPSS 15.0統計軟件進行統計學處理。其結果以x±s表示，采用組間t檢驗進行統計學處理。

2結果

2.1香蕉皮水提液對小鼠熱板法痛閾值的影響 香蕉皮水提液高中劑量（60、30g生藥/kg）組在藥后30min、60min、90min時，對小鼠熱板致痛均可明顯提高痛閾，與空白組比較，差異均有顯著性（P0.05）。羅通定在藥后30min可顯著提高痛閾，但隨時間延長，鎮痛效應減弱，僅維持至藥后60min，見表1。

2.2香蕉皮水提液對小鼠溫浴甩尾法痛閾值的影響 小鼠溫浴甩尾法結果表明香蕉皮水提液（60、30、10g生藥/kg）和羅通定均可延長小鼠痛閾。香蕉皮水提液各劑量組在藥后30min時起效，與空白組比較差異顯著（P

2.3香蕉皮水提液對小鼠扭體法疼痛的影響 空白對照組小鼠腹腔注射冰醋酸溶液后的10min內，平均扭體次數為36.2次，而香蕉皮水提液高中劑量（60、30g生藥/kg）使冰醋酸所致小鼠扭體次數較空白組明顯減少（P0.05）。羅通定組與空白組比較也有顯著的鎮痛作用（P

3討論

在該實驗中為了證實香蕉皮中有著鎮痛物質的存在，利用水提法制成香蕉皮水提液作為受試藥品進行實驗。小鼠熱板實驗、甩尾實驗以及醋酸扭體實驗是研究鎮痛藥物的常用篩選模型。溫浴甩尾實驗和熱板實驗都是物理刺激致痛，引起的是軀體體表痛，適合評價中樞鎮痛藥；醋酸扭體實驗是化學刺激劑致痛，引起的是內臟痛，適用用于評價弱的中樞和外周鎮痛藥[11]。于是我們采用了以上3種不同的方法分別研究香蕉皮水提液對小鼠的鎮痛作用，并采用鎮痛效果較好的羅通定作為陽性對照。實驗表明，腹腔注射香蕉皮水提液小劑量（10g生藥/kg）時，可提高小鼠溫浴甩尾反應的痛閾值，作用維持時間為30min左右。當劑量增加30、60g生藥/kg時，該水提液不但使小鼠溫浴甩尾反應的痛閾值進一步提高，熱板致痛反應出現的時間也顯著延長，且在90min的觀察點上仍有明顯作用。陽性對照藥羅痛定在上述兩種實驗法中的作用與中、高劑量香蕉皮水提液相似，但其作用維持時間不足90min。與上述結果相一致，扭體法鎮痛實驗也顯示，中、高劑量香蕉皮水提液明顯地減少冰醋酸腹腔注射所致的小鼠扭體次數，鎮痛百分率分別為99.1%、87.6%，而陽性對照藥羅痛定的鎮痛百分率僅為53.0%。

綜上所述，香蕉皮水提液具有鎮痛作用，其對軀體痛和內臟痛均可能有效，且鎮痛作用和維持時間在一定程度上呈劑量依賴性，當劑量較大時可獲得較好的鎮痛效果。其具體鎮痛機制還待于進一步研究。

參考文獻：

[1]顧生玖，朱開梅，許有瑞，等.香蕉皮利用現狀與藥理作用的研究進展[J].安徽農業科學，2008，36（20）：8771-8772.

[2]陳軍，宋維春，徐云升.從香蕉皮提取膳食纖維研究[J].食品科學，2007，28（1）：99-101.

[3]劉寧，牛曉娜，李冰潔，等.香蕉皮藥理作用及應用現狀研究進展[J].中國食物與營養2013，19（6）：72-74.

[4]Alothman M，Bhat R，Karim A A.Antioxidant capacity and phenolic content of selected tropical fruits from Malaysia extracted with different solvents[J].Food Chem，2009，115：785.

[5]趙磊，朱開梅，王曉，等.香蕉皮多酚對高脂血癥大鼠降血脂作用的實驗研究[J].中國實驗方劑學雜志，2012，13：201-204.

[6]朱開梅，楊海云，顧生玖，等.香蕉皮多糖對人乳腺癌細胞增殖、克隆形成與核因子-κB蛋白表達的影響[J].中國實驗方劑學雜志，2011，17（6）：188-191.

[7]沈德鳳，高翔，張浩.香蕉皮多糖的降血糖效果研究[J].黑龍江醫藥科學，2012，35（4）：21.

[8]黃禮德，郭立強，潘廷，等.半邊蓮不同提取物鎮痛抗炎作用[J].醫藥導報，2012，31（8）：982-985.

[9]陳奇.中藥藥理研究方法學[M].北京：人民衛生出版社，2011：377.

香蕉的作用范文第2篇

關鍵詞：思想課；德育教育；導向作用

思想品德是一個以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個子系統及其多種要素按一定的方式聯結起來，具有穩定傾向的立體結構。而我們的思想品德教育始終堅持“育人為本，德育為先”的指導思想，德育教育課程系列化，覆蓋從小學到大學的每一個階段。中央也為此頒布了有關促進思想品德教育的改革和發展的一系列文件，把它和國家的發展、民族的命運、黨的事業聯系在一起。戰略上高度重視，指導思想非常明確。

由于思想性是思想品德課的根本性質，是本課程的靈魂，決定著課程的方向，規定著課程的基本特征。因而中學思品課本身就具有很強的德育教育功能。它的任務主要是通過課堂教學來完成的，那么，中學思想品德課如何增強教育性、發揮德育功能？

一、要有明顯的思想行為導向功能。

就目前的課程教學改革看，主要是強化目標教學，做到：①在教學思想中增強德育意識，時刻牢記思想政治課在本質上是一門德育課；②充分挖掘教材中思想教育的內容，根據教學大綱確定好德育目標，并在課堂教學中將它突出出來。為了實現德育教學目標，教師可以在講課中把該堂課的德育目標明確的提出來，以引起師生的共同注意，由師生按照目標實施教學。如：七年級《思想品德課》的第一課第一節：《個人前途和國家命運緊密相連》這一課，我這樣安排：⑴祖國的大好河山美麗壯觀；⑵祖國的歷史悠久，光輝燦爛的文明；⑶祖國受盡屈辱的百年歷史；⑷祖國的獨立強盛。這其中始終貫穿的主線就是熱愛社會主義祖國。以中國傳統教育告訴學生什么該為，什么不該為，影響著學生行為規范、思想道德觀念及生活方式的選擇，減少思想教育的隨意性、盲目性，從而提高思想教育質量。

二、要具有獨特的認識功能

辯證唯物主義認為，認識來源于實踐。因此，我們的思想政治課要緊貼學生的思想。

理論聯系實際是增強思想政治課教育性，發揮其德育功能的關鍵，但理論聯系實際要有切實可行的措施。針對不同的班級狀況，有針對性的進行。通過課堂教學以提問的方式了解學生的思想狀況，特別是對一些熱點問題的認識，經過分析加以整理。我在講授《熱愛祖國，就要熱愛社會主義》一課時，提到我國的基本國情是我國還處在社會主義初級階段，是一個發展中國家，要使祖國繁榮富強，人民富裕幸福，要靠人民辛勤的勞動。這時有學生就問“那就要掙錢是不是？”作為教師，我認為該大膽的說一句“是”。

提到金錢，中學生十分敏感，受社會上“一切向錢看”的影響，有部分學生對錢缺乏正確的認識，以致受其誘惑棄學經商，所以要教育學生懂得金錢既是財富的象征也是沉重的枷鎖，金錢不是萬能的它也有買不到的東西，如友情、文才、威望、忠貞等等，總之，錢能買到一切商品買不到良知和精神追求，更買不到理想和見識，人應該有更崇高的追求，像居里夫人不要鐳的專利；諾貝爾將他920萬美元作為發展科學事業的獎勵基金。通過以上事實教育學生樹立正確的金錢觀，理直氣壯的使學生明白，為了祖國的建設、人民的幸福，中國需要錢，可中學生現在就是在學習本領，包括掙錢的本領，這樣，教師以堅定的態度，鏗鏘的語氣，再次重申：熱愛祖國，就要建設祖國，就要去掌握建設祖國的本領，來表現自己對這一真理篤信無疑，這樣才能發揮思想政治課應有的德育功能。

三、要具有優化環境的功能。

我在上課的時候，曾遇到這樣一件事：兩個學生因打鋼筆水發生爭吵，一學生（男生）將鋼筆水瓶向另一學生（女生）擲去，結果，鋼筆水瓶砸在墻上，濺到了周圍同學的臉上、身上，引起同學們極大的反感，對此，我給予了制止，首先對其他同學說：“他也是一時惱怒，不計后果的扔了鋼筆水瓶”，然后對這個男生說：“既然她阻攔你打鋼筆水，你也可以換支鋼筆寫，不至于扔瓶子，是嗎？“。男生點頭認錯，于是，我用這樣一句話平息風波，即：“一個不肯原諒別人的人，就是不給自己留余地；因為每個人都有犯錯誤而余姚別人原諒的時候”。在教學中我這樣做了，這樣我覺得教師與學生，學生與學生之間的關系比較融洽了，也更增加了班集體的凝聚力，它也使我深深的體會到，這種寬容的愛，對于優化班級、學校環境起到了一定的推動作用。

當然，思品課的教學所起的效果不是萬能的，德育教育的成功依賴于各方面的共同努力，然而，作為德育工作者的政治教師所起的作用與其本身的素質卻有著密切的關系，因此，要真正實現思品課在德育教育中的導向作用，作為教師應該做到：①勤于學習，有比較扎實的理論功底。這樣有助于提高對社會問題的分析和綜合能力，如果對一些基本理論觀點理解不好，把握不住，是很難做到理論聯系實際的，甚至還可能在教學中出現偏差，出現失誤，對于教材中的基本理論觀點，一定要認真鉆研，悉心體會。②要善于觀察社會實際，經常注意一些社會熱點問題，盡可能做一些社會調查，積累一些必要的信息。③當理論和實際出現“反差”時，既不要回避，但也要慎重，尤其注意把握理論與實際“反差”的程度，給學生講解時盡可能做到恰如其分，切不可夸大問題的嚴重性，否則，不僅不能引導學生正確的對待社會實際問題，反而會對學生造成思想上的混亂。

總之，思品課教師的“悟、敏、博、勤、細”對于提高思品課在德育教育中的導向作用是十分有利的。

參考文獻：

香蕉的作用范文第3篇

關鍵詞：影響力 教學效果 數學質量

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0206-01

在教學中，如何提高教學質量，達到好的教學效果，筆者認為必須充分發揮教師的影響力。所謂教師的影響力，主要是指教師在學生中的威望，既影響學生接受知識的心理和行為的能力。

教師對學生的影響力包括兩方面，即強制影響力和自然影響力。

第一，所謂強制影響力，主要由教師的工作性質，工作職責所賦予的能力。

第二，所謂自然影響力，是由教師的自身素質形成的，這主要表現為自身的品格、知識、才能、儀表、語言、行為等因素，教師通過這些良好全面的修養贏得學生的尊敬和信服，因此，這種影響力最大，最持久，也最鞏固。

（1）品格因素是指教師具有良好的政治素質，高尚的道德情操，忘我的奉獻精神，嚴謹的治學態度。

一個老師在待人處世上必須做到“貴誠實，授信義”在講授知識解答問題時，必須做到“知之為知之，不知為不知”。

（2）業務因素，即教師的知識水平和教學能力，要求都要具有較高的文化素養，較為淵博的知識。

陶行知先生曾說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生”。在形成學生的良好學風方面，教師學風的影響力是巨大無比的。

實踐證明，要取得最佳教學效果，教師的自然影響力的業務因素起著決定的作用。因此，作為一名教師，要勤奮學習。不斷擴大更新知識面，要在最現代的科學知識，教育觀念教學方法等方面給自己不斷加壓充電。以鞏固，增強自己的影響力，提高教學效果，實現自我價值。

（3）形象因素，一般指的是教師的儀表、語言、行為、思想等幾個方面。教師，其形象應當是美的化身，因為其職業的特殊性決定了他需要去表現美，創造美，把美貫穿于整個教學活動中，使其產生良好的教學效果。

①教師的儀表美，具有催人向上的動力。

教師的儀表，要求衣著樸實整潔，舉止穩重端莊，態度和藹可親，風度從容典雅，教態高雅灑脫。一位儀表端莊，精神飽滿，舉止穩重，態度和藹，風度大方的教師是受學生尊重的，使學生產生敬慕之情并催人向上。如果一名教師身穿衣領黑中發亮，腳蹬沾滿泥巴的破皮鞋，蓬頭垢面，睡眼朦朧，這有怎么樹立起教師形象呢？教師的儀表是一種無言的教育方式，具有特殊教育意義，廣大教師雖然沒有必要也不應當用種種清規戒律來扼殺自己的愛美之心，但是整潔、大方、端莊應是每位教師儀表美的標準。先生便十分注重自己的儀表，他每次去學校給師生講話和上課，定要換上漿洗的十分清爽的衣服，把每一顆紐扣扣上以后，要對著穿衣鏡整理一番，進入講演廳或教室前，也要習慣整一整衣冠。這種講究整潔的好習慣對學生無疑是一種無形的教育。心理學家研究證明：一名教師的良好的儀表與風度，確能起到為人師表的作用，并對學生的心理和教學效果產生積極影響，激發學生健康向上發展。

②教師的言行美，能激發學生的學習興趣。

語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果，教師的大部分時間是教學，教師如果運用豐富的詞匯準確精煉的語言，抑揚頓挫的語調，再加上傳神的姿態，微妙的表情變化，恰如其分的動作，就能熟練地駕駛課堂激發學生的求知欲和學習興趣。《禮記?儀禮》中說：“言語之美，穆穆皇皇。”注釋者說：“穆穆者，敬業和，晃晃者，正而美。”可見，我國在很古的時候，就提倡說話要尊重對方，談吐要文雅，態度要和氣，美好的語言往往反映著教師高尚的思想情操修養。古人說：“慧于心而秀于言”教師語言美則其心地必然善良而正直，必然追求自身的道德修養，因而也必然會做的為人師表。所以，教師的一舉一動應顯得莊重穩當，端莊有方，喜怒哀樂皆有分寸，就像孔子所說：“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

③教師的思想美，能陶冶學生美好的心靈。教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用，學生身上帶著教師的影子，因此，教師應當加強師德修養，凡事以身作則，為人師表，具備坦蕩無私的胸懷，感染和陶冶學生靈魂，達到教書育人的目的，因此，教師在日常生活中都應注意為學生做出榜樣，言行一致表里如一，維護好教師的完美形象。

（4）情感因素，教學的主體是有情感的群體，教學的有效性是教學雙方的“共振”，而“共振”來自于雙方的情感交流，從“溝通”中產生“共鳴”，任何一個老師都希望自己的學生能成為德才兼備的接班人但是否都收到理想的效果，從教師方面講，不僅取決于他的責任感和教學能力，而且取決于他是否熱愛學生，這就是教師對學生的“期待”，“期待”可以收到通過自己學生的態度和接觸方式，將自己暗含地期待的感情微妙地傳遞給學生，是他們更加自尊、自強、自信、自愛、歡樂和奮進，這就是著名的“波格馬利翁效應。”

教學，不僅是一門學問，而且還是一門藝術，但好比演戲，戲演得好不好取決于演員的藝術造詣高低，課講的好不好取決于教師講的的藝術，其客觀標準當然是觀眾和學生，因此，作為教師還要在教學過程中扮演好自己的角色，講求教學藝術即不能機械地“傾注”，也不能隨心所欲的“亂彈”，要根據教學內容、教學目的、教學對象、認真備課，充分運用教育學，心理學去設計45分鐘，根據學生接受知識的程度心理變化，隨時間調整授課方法，創設良好的課堂氛圍，最大限度地讓學生在45分鐘內保持最佳狀態，增強向心力，圓滿完成教學任務，一堂課后使學生回味無窮。

總之，教師的影響力作用于教學效果，教師應自覺提高自身素質，增強其影響力，增強教學效果，提高教學質量，最大限度地展現自我價值，從而提高一所學校的應有社會價值。

參考文獻

香蕉的作用范文第4篇

蘇霍姆林斯基說過：學生的投入和參與是最深刻的活動機制，而興趣則是推動兒童積極地去認識或處理某種事物的重要內在動力。創設良好的學習氛圍，激發學生強烈的閱讀欲望，是閱讀教學的良好開端。

引導學生憑借表象進行聯想、想象，可將書面的語言文字在頭腦中還原成作者所描繪或記述的那一客觀事物或盡量接近那一客觀事物，產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的心理狀態，調動起閱讀興趣。如教學《鳥的天堂》，我先放了一遍全文的配樂朗讀。學生一邊聽讀一邊展開想象的翅膀，在遼闊的思維天空中翱翔。既提高了審美情趣，又啟動了學生的閱讀欲望。使學生帶著濃厚的興趣，投入到學習中。

教師在學生理解課文后，根據課文特點，挖掘創造性因素，設置疑點，引導學生展開合理的想象，編織故事的各種結局給課文續篇，激發學生的興趣。《少年閏土》的結尾是兩個志趣相投的孩子離別時的悲慟大哭和離別后的互贈禮物：“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”我提問：從這段敘述中，你體會到什么？學生體會到：兩個孩子難舍難分，感情深厚。我趁機激發學生想象：文中說“從此沒有再見面”，但20年后二人見面了，二人見面后是怎樣的情景呢？學生一致認為，兩個人會欣喜若狂，激動不已。我打開《故鄉》一文，讀上一段20年后二人再次見而的那種麻木不仁、冷若冰霜的情景，學生聽后紛紛表達感受，既懷疑又困惑，很想親自讀一讀，找到變化的原因。

二、加深感知理解

“空白”是中國國畫、書法藝術中常用的一種表現手法。小學語文教材中的部分課文語言精練、內容含蓄。作者在寫作過程中，有意留下一些藝術的“空白”，使作品達到“余音繞梁”的境界。

對于這類課文，教師先要指導學生感知語言文字，獲得信息，再恰當地設置疑問，啟發學生去思考，以想象填補“空白”，達到理解目標、促進思維發展的目的。《窮人》有這樣一節：“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”這段桑娜心理活動的描寫，用了五個省略號，符合桑娜沉思的間隔跳躍。學生聯系上下文運用想象思維，使感知到的心理活動與頭腦中貯存的信息溝通，逐步體會到“空白”的內容。第一處省略，表示思路的中斷，第二處省略，表示桑娜仔細觀察之后，斷定是自己的錯覺，第三處省略，表示她想到家境的困難、丈夫的辛勞、將來的生活等等，對自己的行為產生懷疑和不安，第四次省略，表示她感到對不起丈夫，擔心丈夫揍自己，第五處省略，說明她下定決心，準備承擔一切后果。學生通過一次次想象，分析桑娜的內心活動，深刻認識到桑娜的善良和正直的品格。

從“球形閱讀”教學理論看，作為文章組成部分的字詞句段，均有所指，有某種聯系，但審視教學，結構往往并沒有形成一個“圓”，段與段之間的邏輯關系并不那么緊密，存在著“欠缺”與凹陷，彌補的辦法是憑借想象進行“少補”、拓展，道出文中的未盡之意。《游園不值》用一枝出墻的紅杏寫出春色美。春色到底有多么美呢？我引導學生通過有感情地吟誦展開聯想、想象，憑借一枝出墻的紅杏，進行“形象再造”，腦海中展示出一幅姹紫嫣紅的滿園春色圖：或花團錦簇，彩蝶飛舞；或綠草茵茵，芳草萋萋；或鶯歌燕舞，蜂群嗡嗡……學生漸入意境，受到感染，與作者熱愛大自然之情融為一體。這樣“少補”使得原來“凹陷”的“球體”圓了起來。

三、領悟文章中心

有些課文的中心并不明顯，而是比較含蓄、深遠的。可運用想象思維，激發學生的內部因素，喚起“內心視像”，促進邏輯思維能力的發展，啟發學生認識事物的本質及內在聯系，悟出文章的真諦。

《我的伯父魯迅先生》“救助車夫”一節有這樣的話：“伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。……”正確理解這段話，是深刻認識魯迅先生的思想境界，領悟文章中心的關鍵，也是教學難點。我聲情并茂地介紹時代背景和當時的社會狀況，引導學生聯系車夫，聯系社會環境，緊扣魯迅的言語、動用、神情進行想像：拉車的光著腳走了，魯迅會說些什么，會想些什么？學生有的說，魯迅可能會說：這社會多黑暗！受苦受難的人還有很多很多。有的說，他可能說：我們應該推翻這個黑暗的舊社會，讓窮苦人過上幸福的生活。有的說，他可能想：我已經老了，希望孩子們將來能擔當重任，推翻暗無天日的舊社會。通過再造想象，學生透過魯迅的外表體會到他愛憎分明的感情，心靈深處樹立起一個憂國憂民的“孺子牛”形象，領悟魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”這一中心。

這樣，運用想象步步深入，層層剝筍，使零散的變集中，使含蓄的變淺顯，幫助學生準確地領悟文章中心，受到思想教育。

四、培養語感

葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。就是對語言的敏銳的感覺。”呂叔湘先生也指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”語文能力的最高層次是語感能力。從內容上看，語感包括語意正誤的感受、語言形象感受、情感色彩感受。

語感的產生以感性為主體，離不開具體生動的形象。小學生的情感伴隨清晰的表象和理解的不斷深化。這就要求我們設法引導學生進入課文創設的情境，正確理解課文的語言形象。怎樣漸入佳境呢？“必須驅遣我們的想象，才能夠通過文字達到這個目的。”（葉圣陶語）

《觀潮》按時間順序介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮的壯觀景色。教學中，我運用幻燈、錄音和親切的導語，引導學生入情入境，逐漸變文字為頭腦中的“內心視象”：“同學們，我們現在已經登上了海塘大堤，眼前便是寬闊的錢塘江。隆隆的響聲越來越大，如山崩地裂。那條白線逐漸前進、拉長、變粗，白浪不斷翻滾，浩浩蕩蕩地飛奔而來……”學生眼看畫面，耳聽錄音，仿佛進入了其聲可聞、其景可觀、其物可及的境地，感受到大潮的姿態、氣勢，禁不住由衷地贊嘆其雄偉、壯麗，從而達到“使感知的美的表象分外豐富”的目的。

學生開始不會想象，經過一段時間的訓練，每當讀到這類有景有情有意的語言時，畫面便會一一浮現，逐漸成為“永遠的情景”，語感會越來越強烈，越來越敏銳。

香蕉的作用范文第5篇

相異構想教學策略　物理教學“相異構想”又稱“先入想法”，也稱“前概念”，是指學生在日常生活和個人經驗積累過程中形成的對事物的直接看法。正確的感性認識有助于科學概念的形成，對物理學知識的理解的掌握起著積極的推動作用；而片面的、錯誤的“相異構想”，由于“先入為主”的心理效應，很容易使學生的思維陷入僵化，妨礙學生接受正確的概念，阻礙了他們更合理有效的思路，增加了知識遷移的困難，造成認識的偏差。最通俗的解釋就是，我們經常會對學生說：“這道題剛剛講過，你怎么又做錯了？”這就是學生的“相異構想”在作用。那么我們如何來突破學生的“相異構想”，來提高教學效率呢

一、概念圖法，明確概念之間的層次關系

概念圖是由節點和連線組成的一系列概念的結構化表征。概念圖的繪制步驟一般是：①介紹概念內涵，幫助學生掌握概念并能靈活運用概念，且熟悉兩者之間的內在聯系；②在變化的情境中識別和判斷相應的概念；③用圖表這一形式把概念的層次關系和相互聯系表現出來，把容易混淆的概念用圖解形式表示，更能表現他兩者之間的異同。由于每個學生的思維方式、基礎知識等方面存在差異，所以即使是針對同一內容而制作的概念圖也會有較大差異，學生認知結構的不同恰好在這種認識差異上體現了出來。運用概念圖復習教學是一個好的教學策略。例如，在復習“物體的內能”一節時，教師可以和學生共同繪制概念圖。此圖能構造出一個清晰的知識網絡，便于學生對整個知識架構的掌握，有利于其直覺思維的形成，促進學生知識的遷移，使學習者進行有意義的學習。

二、建構模型，抽象內容具體化

許多物理現象和規律由于種種原因是無法用實驗來驗證的，因而理想化模型被廣泛地運用于物理學研究中，如力學中：質點、剛體、單擺、彈簧振子、直線、光滑面水平面，勻速直線運動、自由落體運動。熱學中：理想氣體、氣體分子的各種模型等。這種理想模型常常是抽象思維的結果，可用來解決較復雜的實際事物及其作用過程，使問題的處理大大簡化，便于邏輯推理，教學中應充分加以利用，使學生建立科學的概念和知識。例如，盧瑟福研究阿爾法粒子散射時，發現實驗現象不能被由湯姆孫原子模型導出的理論解釋而如果把原子看作一個被縮小的太陽系，電子像行星繞太陽旋轉那樣圍繞著原子核旋轉這樣一種模型，則能夠成功地解釋阿爾法粒子的大角度散射問題，故而誕生了盧瑟福的原子核式結構模型。我們可以通過建構模型，抽象原子的本質特征，突破難點。

三、運用實驗，進行探究

物理探究性實驗就是運用一定的實驗方法，創設不同的實驗情境，引導學生對一些物理現象從多方面、多層次分析，研究某一物理現象的實質和規律，從而有力地解釋一些客觀事實的實驗屬性。如在《聲音的產生和傳播》中，把敲響的音叉放入水中，可以看到水花四濺，學生會提出：聲音是怎么產生的？聲音是如好傳入耳朵的？為什么會有水花四濺的現象？教師努力創設情景，啟發學生提出問題，教師再提供材料，讓學生自主探究，讓學生在實驗中探究實驗過程，在實驗中找出自己相異構想的偏差，對出現的現象進行解釋。對于實驗內容，有條件就該讓學生采用實驗探究的方法進行，這樣可以能有效地引發和解決學生的認知沖突，提高教學效率，并且可以很好的進行知識遷移。物理學是以實驗為基礎的自然科學，許多模糊的、錯誤的認識和概念只要通過做一些成功的實驗就會得到澄清和糾正。

四、用變式弱化學生的思維定勢

變式，就是引導學生認識事物本身所具有的特質，在這一過程中不斷變更事物本身所有的特征，也會產生出新的問題，老師可以引導學生用新的思維模式來處理這些新的問題，克服傳統的特定性思維，使學生學會探索性學習，思維得以發散。變式教學就是教師探索過程中的新的教學形式，通過不同視角、不同模式、不同情境、不同方法的變式手段，使教學結果更具效果，學生加深對學習內容的理解。從而把學生的思維引向新的高度，培養學生能力多樣化的一種教學方法。例如，在學生們在學習磁感應強度B、電場強度E的過程中，有許多同學認為把電荷放入電場中放入點電荷，把通電導線放在磁場中，才有B和E，拿走點電荷與通電導線E和B則會消失，究其原因是因為對電場強度E和磁感應強度B的本質特征認識的不夠充分，理解的不夠透徹。變式的好處就在于能夠突出要點，使它更鮮明，便于學生掌握。

五、理論聯系實際是物理課堂吸引學生的法寶

實踐證明，教學內容與學生已有的知識經驗關聯越多，學生越會對教學內容感興趣。課堂上教師要有意識地整合學習內容，力求當堂學習內容和學生原有的知識經驗掛鉤。如學習“力矩”時，掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置，這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。用日常生活中的“泥娃撒尿”這個婦孺皆知的玩具可以很好地講解“氣體三定律”，這樣的例子很多。總之，在教學中要根據教材內容，多聯系實際，多用物理學的原理和方法去審視和解決社會生產與生活中的問題，剖析學生在學習中存在的“相異構想”，從而引發學生對物理學的應用價值的認同，煥發學習熱情。并有針對性地進行教學與訓練。

六、運用電腦模擬演示，使內容具體化

電腦模擬可將抽象內容具體化，又可從具體現象抽象出其本質特征；可將動態變成靜態，利于觀察，又可將靜態變成動態，利于理解。電腦模擬還可將輸給它的信息經過邏輯推理運算，輸出結果，判定輸入輸出的關系，從而在輸入信息與輸出結果之間建立某種聯系。如開普勒三定律的物理圖景模擬、衛星發射原理的模擬、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬、光電效應的模擬等。教師可以制作或收集有關材料制成幻燈片，課堂上進行演示以視頻、動畫等直觀的效果，使學生看得透徹，聽得明白，有效地減少了對知識的錯誤理解，正加一些感性認識。以其形象直觀的特點有助于對錯誤概念的矯治。另一方面增加學生的感官刺激，激發學習興趣，提高教學效果。

參考文獻：

[1]張文華.創新與實踐.上海科技出版社，2006.10-21.

[2]龔新平.在教學中培養學生能力的探索.物理教學，2008，（2）：12-13.

[3]劉建偉.中學生的相異構想及其轉變策略.教育研究，2009，（07）：24.