描寫動物的好詞好句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫動物的好詞好句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫動物的好詞好句范文第1篇

1、剎那間，“千里雪”平穩地騰到空中，簡直像滑翔一般地飛過了深溝，輕輕地落在對岸，繼續前奔。

2、豬吃完食乖乖地走到圈里，懶洋洋地躺下了，還不時地哼哼兩聲，好一副心滿意足的樣子。這匹馬，全身皮毛黑發紅，紅中透亮，油光水滑，像剛從油缸里跳出來似的。

3、那黑狗不吼不叫，像一個很有身分的武士，威嚴、老練，一動不動蹲在那里，雄糾糾張開胸脯上絨樣的長毛。

4、忽然，小貓好像發現了新大陸。原來，它又找到了玩耍的新目標：放在叔叔書桌上的一瓶墨水。小貓跳上書桌，一邊繞著墨水瓶轉來轉去，一邊目不轉睛盯著墨水瓶，好像在想：這是什么玩意兒？

5、在葦塘里，鴛鴦常將脖子伸得長長的，兩翅展開拍擊水面。一對對色彩斑斕、絢麗的鴛鴦在水中嬉戲、追逐、并肩暢游，時而發出“咕棗咕棗咕”的低沉而柔美的叫聲，好像情侶在竊竊私語。

6、仙鶴站立時總是高高豎起身體，伸直脖子四下張望，常常站立許久。因此，人們常用“鶴立”、“鶴望”來形容戲劇舞蹈中引頸四望的優美姿態。

7、小花貓早上起來先伸一下懶腰，然后再坐起來，用兩只前爪在舌尖上舔一點唾沫，像人一樣地洗著臉，再用舌頭不停地舔著自己的毛皮，直到有一點光亮為止。

9、那條小黑狗，一身烏黑發亮的皮毛，就像黑緞子一般油亮光滑；雪白的小爪兒，像4朵梅花；那條撅著的小尾巴，總是悠閑不停地搖擺著。

10、金翅雀唱著、跳躍著，有時也撲打著，像一群不知疲倦的孩子，給這幽靜的山莊更增添了情趣。

11、一天，小貓看見地上有個毛線球，覺得很新奇。于是，它伸出爪子輕撥毛線球，毛線球就滾了起來，小貓越玩越帶勁。看小貓那認真的表情，好像在想：“看你往哪里跑，我一定要抓住你！”小貓緊追不舍，最后，毛線球越滾越小，散成了一堆線。

12、在觀眾的笑聲中，鐵鏈上站著的這只黃毛小猴，“騰！”來了個大倒立；“唰！”又一個倒掛金鐘；“呼！”又來了個大回轉；“嗖”躥到猴山上去了。

13、雁群排成整整齊齊的人字形，目標一致地向前飛著，它們在天空嘹亮地叫著，好像在莊嚴地宣告：它們的隊伍是整齊的，它們的目標是明確的。

14、我的愛犬鮑爾可神氣了。背上赤黑，光滑得像一匹緞子，腹部的毛白白的、毛茸茸的，看上去就像位外穿黑禮服，內穿白襯衣的紳士。

15、熊貓睡醒了就翻身起來，用前爪揉揉惺忪的眼情，好奇地望望游人，邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊坐下來，好像想清醒一下頭腦似的。

16、貓悠閑地瞇著眼睛，腳與身子緊緊地貼著地面，尾巴緩緩地在空中搖擺，貪婪地、津津有味地啃著腳邊一個肉多塊大的骨頭。()

17、小白兔很可愛，胖乎乎的小白臉上鑲嵌著一雙紅寶石似的眼睛，三瓣嘴上還長著小貓一樣的胡子，特別是它總把那兩只長長的大耳朵豎得直直的，顯得十分神氣。

18、小貓鼻子下面有一張人字形的嘴巴，兩旁有6根白色的胡須，常常一扇一扇的，挺神氣。貓的胡子非常硬，像鋼針一樣，能量出洞口的尺寸。

19、它荒草般蕪雜的鬃毛倏地豎直起來，耷拉在股間的尾巴刷地舉平，馬頭嘣地彈高，渾濁的馬眼駭然發亮，干皺的上下嘴唇洞開錯位，顯然，它發現了讓它極度驚恐的危險，正要高聲嘶鳴警呢

20、狗熊還十分貪吃蜂蜜，常常因此捅了蜂窩，惱怒的野蜂把它追得老遠，把貪饞的狗熊蜇得鼻青臉腫。狗熊一邊跑，一邊亂抓腦袋，有時還痛得直叫。再過幾天，被蜇的地方消腫了，這種鬧劇還會重演一番。

21、那五色斑斕的野雞，挺著胸，邁步走出草窩，像驕傲的將軍。

23、天鵝時而挺脖昂首，神氣如同將軍；時而曲頸低頭，閑雅勝似仙子。

24、野鴨悠閑自在地浮著，一會兒跌入水底，一會兒又立在浪尖上，像孩子在打秋千。

25、這小松鼠的滑翔本領更是絕活，甩開大尾巴，一縱身就能騰空躍過好幾米遠，在樹冠上飄來飄去，特別逗人喜歡。

26、別看它樣子笨拙，活動起來可靈活了。螃蟹是橫著走路的，走起路來像個橫沖直撞的醉漢，難怪有句歌謠：“橫沖直撞真糟糕”呢！那些家伙還作起了自己的“熱身運動”。有的竟當起了“運動員”，學起了“舉重”，大鉗子一張一合。它們的運動“細胞”可真夠活躍的。

描寫動物的好詞好句范文第2篇

好詞：

天南海北 毛骨悚然 輕描淡寫 如泣如訴 結結巴巴 嘎然而止 沽名釣譽 溜之大吉 閃閃熒熒 悠悠長長 悶聲不響

不打自招 軟綿綿 迫不及待 風卷殘云 步履踉蹌 心急火燎 如愿以償 瑟瑟發抖 細皮 自始至終 喜滋滋 憨態可掬

歌功頌德 赴湯蹈火 忠貞不渝 饞綖欲滴 聲東擊西 疾走如飛 嚴守中立 無動于衷 千鈞一發 前功盡棄 得不償失 毛光水滑

皓月升空 高亢嘹亮 孤狼嗥月 白森森 忍辱負重 委曲求全 狼心狗肺 魂飛魄散 赤手空拳 一籌莫展

好句、好段：

1、我嚇得魂飛魄散，身體軟得像被雨燒了的泥人，一屁股癱坐在地上。

體會：從這里我體會到了作者嚇得不知怎的，通過作者巧妙的比喻，更加生動。

2、黑母狼守在洞口，兇猛地嚎叫著，擺出一副要與來犯者同歸于盡的姿勢來。

體會：從這句話我看出了母狼對自己孩子的愛，寧愿與來犯者同歸于盡，也不容許自己的孩子受到一點傷害。

3、我一踏進石溝，近在咫尺的狼嚎嘎然而止，四周靜得讓人心里發慌。一股冷風吹來，我忍不住打了個寒噤，肚子里的酒全變成了冷汗。

體會：這個場景陰森恐怖，作者把寫得淋漓盡致，充分表達出作者懼怕的心理，感受到作者披著狼皮走進狼窩是勇敢的決定。

4、我一籌莫展地坐在石洞里，像已被判了死刑的囚犯，()等著狼群來把我撕成碎片。

體會：從這里我體會到了作者是徹徹底底地絕望了。

5、它布滿血絲的瞳仁里燃燒著復仇的火焰，從胸膛里發出“歐歐”的低嗥，白森森的尖利的狼牙直穿我的喉嚨，完全變成了一只獸性大發的惡狼。

體會：母狼非常恐怖，在作者的描寫下，讓我們知道，母狼之前所有對“我”的好都是在演戲，現在等小狼崽長大了，再回來跟作者算賬，它真是一只“了不起”的狼！

6、三只小狼崽睜開眼睛會跑動后，黑母狼讓它們也加入到這種就餐前的謝恩儀式來。小家伙們憨態可掬，在我身上亂爬亂舔，歡快地“吱吱”叫著。

體會：從這里我感受到了在這小小石洞里，漾溢著一種和睦家庭濃濃的親情。

7、它裝得多像啊，戀戀不舍地目送我外出覓食，興高采烈地歡送我狩獵歸來，進食前還搞什么感恩儀式，把我蒙在了鼓里。

體會：這真是一只狡猾透頂的母狼，一個忍辱負重、委曲求全的母狼，一個天才的演員。它成功地利用了“我”，度過了難關。

8、這是一支高大健壯的黑母狼，唇吻很長，露出一口尖利的白牙。它腆著大肚子，一面緩慢地朝我走來，一面伸長脖子，抖動尖尖的耳廓，聳動發亮的鼻吻，做出一副嗅聞狀。

體會：這是母狼對作者進行驗明身份的行動，通過描寫母狼外貌，動作的描寫，突出母狼做事嚴謹認真，沒有一點馬虎。

9、有的說，狼是一種高智商的動物，有最基本的血緣遺傳的概念；有的說，狼和人類一樣，天生就具有一種父親的責任感；有的說，公狼有一種苦行憎的特點，喜歡吃苦受罪。而我，卻親身體驗到了另一種答案。

體會：作者運用列舉的手法，讓我們知道很多人對狼不同的看法；運用對比的手法，更加突出“我”親身的感受得出與眾不同的答案。

描寫動物的好詞好句范文第3篇

關鍵詞：素材；語言文字的積累；生活素材；寫作方法；源頭活水

朱熹曾說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我認為這“活水”就好比是習作的素材，你只有不斷地去讀、去觀察、去積累，才能獲得“活水”，才能寫出更清新、更真實、更豐富的習作來。那么如何積累習作素材，獲得習作的“源頭活水”呢？下面結合我進行的課題研究和實踐教學經驗，談一談具體做法。

一、語言文字積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯、豐富表達方式，從而提高習作能力，因此培養學生大量閱讀，養成寫讀書筆記的習慣尤為重要。為了搞好這一些活動，我們基于小學生的年齡特點和認知水平，設立了“習作素材積累本”，讓學生圍繞每個訓練組的習作要求，有目的地積累與習作有關的課內外好詞、好句、好段，為習作積累豐富的語言素材，打下良好的基礎。“習作素材積累本”每周一次，內容分別是：一首古詩，兩句格言，課內好詞、好句、好段，課外好詞、好句、好段以及讀后感。

二、生活素材積累

葉老說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水活潑地流個不停歇。”可見，習作是離不開生活的，離開了生活，作文就會成為無源之水、無本之木，因此培養學生生活素材積累更重要。《全日制義務教育語文課程標準》要求，讓學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對社會、自然和人生有自己的感受和思考。讓學生在生活的空間里，寫出逼真、生動、有趣的作文來。為了培養學生生活素材積累，我們設立了“觀察日記本”，教師指導學生根據習作內容，留心觀察周圍事物，提醒學生從身邊的事著手，從生活著眼，從周圍采集，每周寫出兩則觀察日記，我們對日記本身的質量要求并不高，記學生自己感受到、觀察到的都行。哪怕是一句話、一個段落、一份隨筆、一次感動或憤怒，我們都給予鼓勵和支持，這樣長期不斷積累，為習作積累了豐富的生活素材。

如語文第九冊第一單元習作要求：“請把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象，想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。”提前一周我先根據習作要求布置學生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現象。明確觀察任務，學生用心去觀察，然后寫出觀察日記，為習作積累豐富的生活素材，這樣學生在習作時就有內容可寫了，就不會絞盡腦汁也寫不出什么了。

三、寫作方法積累

語文教材和寫作的關系極為密切，有效地利用語文教材積累作文素材既方便又實用。因為教材上的課文都是教師講解的，學生對課文的內容和思想內涵把握得比較好，在此基礎上對現有課文典型段落的仿寫、續寫或寫讀后感等，既把教材變成了素材，又能培養學生的聯想力、思辨能力，訓練學生的創造性思維。因此，我們利用每個單元的典型課文的典型段落，有目的地指導學生習作方法，并讓學生根據典型段落進行仿寫、續寫、改寫或小練筆等，每個單元進行不同類型兩次。仿寫、改寫、續寫或小練筆寫在“習作素材積累本”上。

如語文第十冊第四訓練組要求學生寫民風民俗，在學習這個訓練組時，教師就有目的地訓練學生寫民風民俗的寫作方法，如《北京的春節》，學習作者以時間為順序，有詳有略的表達方法，還學習作者的語言表達特點：引用俗語，將敘述與描寫融為一體等;《各具特色的民居》學習作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法來介紹民居特點。寫作時，讓學生運用這些寫作方法去寫作文，再加上積累的生活素材和語言文字素材，可謂水到渠成，學生的作文就不愁上一個臺階了。

描寫動物的好詞好句范文第4篇

一、提前閱讀積累

要想提高作文教學實效，我認為教師需做“有心人”，要有“大局觀”。比如，四年級第一學期伊始，我即引領學生通覽課本，讓他們知曉本學期八個單元依次分別要寫“景觀或景物”“觀察日記”“童話”“喜歡的動物”“導游詞”“生活中的真實故事”“成長的故事”“奇思妙想”等。同時，我會告訴學生寫好作文的秘訣就是“三大一細”，也就是大量閱讀、大量積累、細心觀察、大膽聯想。只有在大量閱讀的基礎上進行大量的語言素材的積累，再加上細心觀察生活，寫作時進行海闊天空的聯想，才能下筆如有神，筆下生花。

緊接著就布置課外閱讀任務。我要求學生在預備周和第一周重點閱讀描寫“景觀或景物”的文章；第二周和第三周重點閱讀各類“觀察日記”；第四和第五周重點閱讀古今中外的“童話”；第六和第七周重點閱讀描寫“動物”的范文；第八和第九周重點閱讀“記敘生活中的真實經歷”的習作；第十和十一周則重點閱讀關于“成長的故事”的記敘文；第十二和十三周就重點閱讀描寫“奇思妙想”的想象作文；第十四至第二十周，可以自由選擇閱讀自己喜愛的課外讀物。

不動筆墨不讀書。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”的確，如果學生能多掌握一些好詞佳句，就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以，為了進一步提高學生課外閱讀的實效，我堅持要求學生每人準備一個積累本，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，并且要求學生寫讀書筆記，或寫閱讀感受。

凡事預則立，不預則廢。經過提前閱讀類似的文章，提前積累語言素材，學生就能克服“沒什么可寫，語言貧乏”的通病，就能在規定的時間內寫出符合題目要求的文章。

二、堅持先說后寫

說話是寫話的前導和基礎。從人類語言發展的歷程來看，先出現口頭語言，然后產生記錄它的符號――文字，最后才形成書面語言。從學生學習語言的過程來看，最先學習的也是口頭語言。兩歲左右，兒童已能和成人進行簡單的對話交流，具備了一定的口語交際能力。上學之后才開始認識字詞，學習書面語言。

我認為“說”和“寫”不應當脫節，而應該交錯進行、互相滲透、緊密結合。“說”和“寫”的訓練應當一直貫穿在小學中高年級的作文教學過程中。

三、適時化整為零

時下的作文教學多為按部就班，教完每組課文的講讀課文和閱讀課文后，即進行“布置任務”式的作文教學。其基本套路就是，一明確寫什么，二明確怎么寫，三明確注意事項，四布置作業。

要破解學生“畏懼作文”這個難題，我認為教師必須要提前謀劃，在講讀課文讀寫結合的練習中，讓學生在讀寫小練筆中不知不覺地逐步完成單元習作。

比如，為了完成人教版小學語文四年級上冊第二單元的作文教學任務――觀察日記，我的具體做法是：在教學第一單元講讀課文《鳥的天堂》時，即要求學生完成讀寫結合的作業――觀察你最喜歡的植物的葉子，仿照第八自然段總分的寫法描寫你看到的葉子；接著，在教學第二單元講讀課文《爬山虎的腳》時，則要求學生完成讀寫結合作業――觀察你最喜歡的植物的莖和花（或果），仿照第二自然段抓住顏色變化的寫法，描寫你看到的植物的莖和花（或果）。

這樣，通過讀寫結合，適時把單元習作的任務分解在課堂讀寫結合的練習中去完成，不但學生學得輕松、壓力驟減，而且能讓學生把學到的表達方法應用到寫作中，促進了學生讀寫能力的養成。

四、學會構思提綱

學生步入中年級，知識較為豐富，見聞較為廣博，為什么仍有部分學生看到作文題目就發愁，不知從何下手呢？我認為主要原因在于學生不懂得構思，不知怎樣把自己的“隱性思維”顯現出來。

為此，在教學過程中，我設計板書時有意識地綜合運用了“圓圈圖”“氣泡圖”“雙氣泡圖”“樹形圖”“括號圖”“流程圖”“復流程圖”“橋形圖”等思維導圖，讓學生潛移默化地熟悉這些思維可視化工具。

通過板書，讓學生懂得“圓圈圖”可用于聯想，“氣泡圖”可用于描述，“雙氣泡圖”可用于對比，“樹形圖”可用于分類，“括號圖”可用于拆分，“流程圖”可表示程序，“復流程圖”可表示因果關系，“橋形圖”可用于類比。

通過實踐學生就會明白，寫作文時，只要恰當使用這些思維導圖進行構思，就可以幫助我們打開思維、拓寬思路，不僅讓我們的思維更加活躍，而且可以讓我們對事物的理解更加全面，寫出的作文會言而有序、言之有物，更加具體、生動。

參考文獻：

描寫動物的好詞好句范文第5篇

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。