杏的功效和作用

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杏的功效和作用范文第1篇

梔子果有很好的利肝功效，對(duì)人類的肝炎特別是急性黃疸性肝炎有很好的治療作用，它能清熱利濕，也能解毒涼血，平時(shí)把它煎制以后服用，能讓人們急性黃疸性肝炎的癥狀很快減輕，而且它也能用于人類腎炎水腫和口舌生瘡等多種常見病的治療。

2、梔子果能消腫止痛

消腫止痛是梔子果的重要功效之一，它能活血也能通絡(luò)，平進(jìn)能用于人類扭傷和腫痛等不良癥狀的治療，治療時(shí)可以把梔子果研成粉末狀，然后加醋調(diào)勻，一起入鍋煮成糊狀，降溫以后直接外敷在腫痛的部位上就可以，人們關(guān)節(jié)疼痛時(shí)可以把梔子果研末以后加白酒調(diào)勻，然后外敷，也能起到明顯的止痛作用。

3、魚腥草抗菌作用

魚腥草魚腥草中提得一種黃色油狀物，對(duì)各種微生物(尤其是酵母菌和霉菌)均有抑制作用，對(duì)溶血性的鏈球菌、金黃色葡萄球菌、流感桿菌、卡他球菌、肺炎球菌有明顯的抑制作用。對(duì)大腸桿菌、痢疾桿菌、傷寒桿菌也有作用。

4、魚腥草利尿作用

杏的功效和作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：校辦工廠 轉(zhuǎn)換 實(shí)訓(xùn) 技能

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.001

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家宏觀政策一直強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)改革。2010年5月5日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議通過的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）指出，目前“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”，將“人才培養(yǎng)”作為今后十年重點(diǎn)工作。我們研究發(fā)現(xiàn)，高職校辦工廠在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面所起的作用越來越重要。

1 高職校辦工廠是理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的橋梁

高職是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，其教學(xué)的核心是職業(yè)教育，需要學(xué)生在學(xué)校掌握一定的技能。課堂教學(xué)只完成理論學(xué)習(xí)，其技能的培養(yǎng)必須在實(shí)訓(xùn)教室或工廠完成。有些學(xué)校雖然有實(shí)訓(xùn)課程，但實(shí)訓(xùn)的科目簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境遠(yuǎn)離企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生畢業(yè)后的技能難以達(dá)到企業(yè)的要求，而校辦工廠則能將學(xué)校中的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好地轉(zhuǎn)換，將學(xué)校的所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，畢業(yè)生的技能水平基本已達(dá)到企業(yè)要求的水平。

目前，許多學(xué)校都在搞“校企合作”，但真正成功的案例較少，主要問題在于很少有企業(yè)能有空余的技術(shù)人員和設(shè)備用于培訓(xùn)學(xué)生技能，而校辦工廠隸屬于學(xué)校，它要為學(xué)校服務(wù)，所以學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間，其工作人員和設(shè)備以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)為中心，全程為學(xué)生服務(wù)。他們鼓勵(lì)和支持學(xué)生多練習(xí)。尤其是機(jī)械加工專業(yè)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間，不論是加工材料還是刀具耗材都很大，一般學(xué)校難以承受，實(shí)訓(xùn)模式不能完全按照企業(yè)模式加工，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)不能應(yīng)用于實(shí)踐。而校辦工廠有對(duì)外加工業(yè)務(wù)，學(xué)生有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們的實(shí)訓(xùn)完全按照企業(yè)加工模式進(jìn)行，從粗、精加工到產(chǎn)品的檢驗(yàn)，使理論與實(shí)踐一致。另外，有的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間為校辦工廠打工，在賺錢的同時(shí)對(duì)自己技能的提高起到積極的促進(jìn)作用。職業(yè)教育致力于培養(yǎng)復(fù)合型技能人才，校辦工廠既訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)合型技能又適應(yīng)了企業(yè)的職業(yè)崗位需求。

2 高職校辦工廠可使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目復(fù)雜多樣化

高職院校的校辦工廠對(duì)內(nèi)承擔(dān)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)外承接加工任務(wù)。校辦工廠對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)要比只在實(shí)訓(xùn)教室培訓(xùn)的要求嚴(yán)格。在校辦工廠實(shí)訓(xùn)的學(xué)生具備一定的操作技能后就要為校辦工廠服務(wù)，他們所承接的加工任務(wù)能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生做，這種培訓(xùn)模式會(huì)突破原有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)見識(shí)各種各樣復(fù)雜零件的加工，使他們的操作水平大幅提升。

只在實(shí)訓(xùn)教室培訓(xùn)的學(xué)生做的零件沒有什么使用價(jià)值，在學(xué)生心中也沒有企業(yè)文化意識(shí)，對(duì)零件加工的尺寸精度、表面粗糙度、加工工藝安排等沒有概念，對(duì)做錯(cuò)零件也覺得無所謂。實(shí)訓(xùn)老師安排的實(shí)訓(xùn)課題也僅僅是完成單項(xiàng)課題而已，課題間的關(guān)聯(lián)性很小。在校辦工廠則不同，他們首先要考慮經(jīng)濟(jì)成本，學(xué)生不能有太多的廢品率，校辦工廠的指導(dǎo)老師責(zé)任心更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按企業(yè)的日常管理要求學(xué)生；其次，學(xué)生在校辦工廠實(shí)訓(xùn)時(shí)，他們從下料、粗加工、精加工到產(chǎn)品檢驗(yàn)等一系列產(chǎn)品加工全過程都親身經(jīng)歷，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)要求和工作場(chǎng)所價(jià)值觀的意識(shí)；最后是社會(huì)對(duì)產(chǎn)品的精度越來越高，形狀越來越復(fù)雜，校辦工廠承接的復(fù)雜零件加工通常需要同學(xué)間的通力合作才能完成，這種合作意識(shí)的培養(yǎng)模式在實(shí)訓(xùn)教室是不可能實(shí)現(xiàn)的。

3 高職校辦工廠可將行動(dòng)模式轉(zhuǎn)換為具體的教學(xué)安排

校辦工廠雖具有企業(yè)的性質(zhì)，但校辦工廠中的指導(dǎo)教師和企業(yè)中的技術(shù)人員執(zhí)教能力不同，校辦工廠的指導(dǎo)教師多為留校老師，他們熟悉學(xué)校的教學(xué)大綱，他們能在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上開發(fā)教和學(xué)的組織安排，在實(shí)習(xí)培訓(xùn)中能針對(duì)具體問題確定專業(yè)知識(shí)和制定啟發(fā)性策略，學(xué)生的理論知識(shí)能在職業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際運(yùn)用。

校辦工廠的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模式可使學(xué)生對(duì)技能的認(rèn)知能力建立于特定的情景，通過該情景得以建立并為該情景服務(wù)。學(xué)生校辦工廠的實(shí)訓(xùn)是根據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)行，屬于階段性實(shí)訓(xùn)。校辦工廠培養(yǎng)的高年級(jí)學(xué)生能充當(dāng)指導(dǎo)老師的助手，他們可以指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的問題能及時(shí)解決。學(xué)生的這種實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷使技能操作知識(shí)不斷積累，技能的專業(yè)化程度明顯優(yōu)于其它培訓(xùn)形式的畢業(yè)生。

4 高職校辦工廠中行為的默會(huì)知識(shí)與學(xué)生獲取的知識(shí)有直接的聯(lián)系

對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職生來說，他們?cè)谡n堂上獲得的專業(yè)知識(shí)不知道怎樣去應(yīng)用，專業(yè)課教師也不能實(shí)現(xiàn)這一目的。如機(jī)械加工中粗精加工對(duì)切削用量的選擇是不同的，切削用量的三個(gè)要素（切削速度、背吃刀量、進(jìn)給速度）會(huì)影響加工速度和表面加工質(zhì)量。粗加工時(shí)優(yōu)先選擇大的背吃刀量、較大的進(jìn)給速度、較小的切削速度，精加工時(shí)選擇速度正好相反，看似簡(jiǎn)單的三個(gè)要素，如果理論知識(shí)不能與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生不知道學(xué)這些知識(shí)干什么用，本來就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的高職生，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更覺得枯燥無味，更無法理解所學(xué)領(lǐng)域中的事實(shí)知識(shí)。“從職業(yè)領(lǐng)域中來再回到職業(yè)領(lǐng)域中去。”高職生只有在這樣的循環(huán)過程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能達(dá)到技能水平持續(xù)提高的效果。

校辦工廠的實(shí)訓(xùn)是以職業(yè)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，他們清楚實(shí)訓(xùn)學(xué)生具有的理論知識(shí)水平，因此實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能與學(xué)生獲取的知識(shí)直接聯(lián)系起來。學(xué)生在這里對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了領(lǐng)悟，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)進(jìn)行應(yīng)用，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的操作興趣，成為這一領(lǐng)域的技術(shù)能手。

總之，校辦工廠對(duì)于以能力培養(yǎng)為中心的高職學(xué)校來說，它能夠依托自身的資源設(shè)備和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)提供基地，學(xué)生在“真刀真槍”的加工環(huán)境中得到真實(shí)的鍛煉，高職校辦工廠對(duì)于推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升學(xué)生能力素質(zhì)，促進(jìn)院校發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁梁金印.對(duì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點(diǎn)思考[J].北京機(jī)械工業(yè)學(xué)報(bào)，2002，（1）.

[2]廖克玲.當(dāng)前我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研與就業(yè)關(guān)系問題探討[J].教育與職業(yè)，2007，（2）.

杏的功效和作用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】校企合作；實(shí)習(xí)基地；實(shí)踐教學(xué)改革

高等教育肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)工程科技人才的使命。學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)又是最重要最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前高等工程教育中普遍存在著工程意識(shí)和實(shí)踐能力薄弱，創(chuàng)新精神不強(qiáng)，職業(yè)意識(shí)欠缺等問題。針對(duì)這些客觀存在的不足，面對(duì)國(guó)家和社會(huì)對(duì)工程類專業(yè)學(xué)生提出的更高的要求，諸多高校都在進(jìn)行著提高工程實(shí)踐教學(xué)效果的研究和改革探索。本文將結(jié)合筆者從事高等教育一線工作的實(shí)踐，從校企合作培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的內(nèi)容、方法及存在的問題和改革的思路作一些總結(jié)和探討。

一、在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，積極開拓校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開拓校外實(shí)習(xí)基地

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在華中科技大學(xué)武昌分校是非常受學(xué)生青睞的專業(yè)，好招生、好分配，考研學(xué)生多。在大學(xué)四年培養(yǎng)方案中，我們安排了20周左右的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以求提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。近年來，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，與長(zhǎng)江電力公司葛洲壩電廠、武漢范科電力測(cè)試設(shè)備公司、武漢中試電力測(cè)試設(shè)備公司等五家企業(yè)簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)的協(xié)議。

每年將三百多名學(xué)生安排在這些企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，具體做法是實(shí)習(xí)前由學(xué)校和公司共同制定實(shí)綱，實(shí)習(xí)期間，學(xué)校派出經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與公司的工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。公司方在不影響正常生產(chǎn)的前提下，盡可能安排講課效果好的工程技術(shù)人員為學(xué)生講各個(gè)專題講座并選派經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐。從實(shí)踐的效果來看，學(xué)生是比較滿意的。他們通過在這些校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，感受到了專業(yè)氣息，明確了自己畢業(yè)后可能從事的工作性質(zhì)和內(nèi)容。加深了對(duì)回校后開展的專業(yè)內(nèi)容的理解，與此同時(shí)，對(duì)年輕專業(yè)教師也是一個(gè)很好的現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，為培養(yǎng)雙師型教師打下良好的基礎(chǔ)。

2.校企合作，促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

河南許昌許繼集團(tuán)公司是國(guó)家電網(wǎng)所的電力系統(tǒng)重要設(shè)備制造企業(yè)，自生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議簽定后，許繼公司非常重視，除校企共同制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱，安排必要的講座與參觀外，還指派專職人員負(fù)責(zé)安排學(xué)生下車間跟師傅學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐。具體內(nèi)容是高低壓配電框的安裝、配線。從實(shí)踐效果考慮可知，學(xué)生收獲極大，特別是將紙上的電氣原理圖變?yōu)閷?shí)際電柜中的真實(shí)裝置，這是一個(gè)理論到實(shí)踐的飛躍。在前面所述的幾個(gè)實(shí)習(xí)基地由于企業(yè)規(guī)模不大，容納學(xué)生人數(shù)有限，而許繼公司可以同時(shí)容納兩個(gè)班的學(xué)生下到車間班組，大大提高了實(shí)習(xí)效率，同學(xué)們認(rèn)真向現(xiàn)場(chǎng)師傅學(xué)習(xí)元件安裝和配線，促進(jìn)了校企之間的友誼。同時(shí)也為企業(yè)生產(chǎn)做出了微薄的貢獻(xiàn)。

在許繼公司實(shí)習(xí)期間，經(jīng)考察和交流，了解到該公司為一些高校開發(fā)了電力系統(tǒng)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而我校又有增添相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求，在校企雙方領(lǐng)導(dǎo)友好會(huì)談后，又到購(gòu)置了該套設(shè)備的高校進(jìn)行了實(shí)地考察，一致認(rèn)為，該設(shè)備具有電力工程及其自動(dòng)化專業(yè)所需的核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，并且能較好地仿真發(fā)電廠，變電站的現(xiàn)場(chǎng)操作和數(shù)據(jù)采集，學(xué)校已定于下半年引進(jìn)該套設(shè)備。同時(shí)，公司將接受我校專業(yè)教師到公司進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，我們將有計(jì)劃安排青年教師到公司培訓(xùn)，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)雙師型教師教授專業(yè)課，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.校企合作，畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)結(jié)合起來

近三年來，我們?cè)谟嘘P(guān)企業(yè)的積極配合下，在學(xué)生中試點(diǎn)實(shí)施了3.5+0.5的管理模式。即前三年半，學(xué)生在學(xué)校完成基本的培養(yǎng)方案中規(guī)定的理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，后半學(xué)年，學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)或頂崗工作，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)任務(wù)。主要采用兩種形式，一種是企業(yè)主動(dòng)型，即企業(yè)在第七學(xué)期利用招聘的機(jī)會(huì)首先向?qū)W生提出實(shí)訓(xùn)或頂崗崗位，包括專業(yè)、人數(shù)、任務(wù)、時(shí)間、要求、提供的條件和待遇，企業(yè)派出的設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，從業(yè)意向等，然后學(xué)校考查包括安全保障條件和企業(yè)提供的指導(dǎo)老師資質(zhì)等，與此同時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)親自到學(xué)校向有意向去的同學(xué)進(jìn)行企業(yè)情況介紹，供學(xué)生選擇。待學(xué)生考慮好后，便提出申請(qǐng)，經(jīng)審查合格者，學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)三方簽訂就業(yè)協(xié)議，另外，出于安全考慮，學(xué)生家長(zhǎng)必須向?qū)W校提供同意學(xué)生去企業(yè)工作的信函，辦好以上手續(xù)后，依據(jù)企業(yè)崗位需要，學(xué)生即可到崗實(shí)訓(xùn)和頂崗工作。

另一種是學(xué)校主動(dòng)型，依據(jù)3.5+0.5的模式，學(xué)校主動(dòng)與校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，企業(yè)提供崗位和必要的條件。校企共同議定設(shè)計(jì)課題，確定好校內(nèi)外的指導(dǎo)老師，然后將以上內(nèi)容向?qū)W生公布，學(xué)生報(bào)名，學(xué)校審查確認(rèn)。在第七學(xué)期理論課全結(jié)束后，將學(xué)生送到校外實(shí)習(xí)基地。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題環(huán)節(jié)一般在學(xué)校進(jìn)行，此后的中期檢查和畢業(yè)答辯均安排在現(xiàn)場(chǎng)。這樣不僅能考察學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際表現(xiàn)，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師到企業(yè)可加深校企雙方的溝通和交流，增進(jìn)校企雙方的感情。

實(shí)踐證明：這兩種形式都能夠確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)真正得到上崗前真刀真槍的培訓(xùn)。他們深知，必須用良好的工作表現(xiàn)和優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)來接受校企雙方的檢驗(yàn)。同時(shí)，這種形式也能夠促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生之間的相互了解，幫助企業(yè)挑選招聘人才，學(xué)生依據(jù)幾個(gè)月的工作實(shí)踐，可以選擇在該企業(yè)的去留。――達(dá)到雙向選擇的目的。通過這種方式錄用的學(xué)生，企業(yè)滿意，學(xué)校滿意，家長(zhǎng)滿意，學(xué)生滿意。

二、校外實(shí)習(xí)基地存在的問題和解決辦法

1.人才培養(yǎng)模式需要改變

我校是一所民辦的獨(dú)立院校，學(xué)生居三本和專科層次，他們中絕大部分是以優(yōu)業(yè)為主，而優(yōu)業(yè)主要集中在中小企業(yè)一線崗位，主要從事知識(shí)應(yīng)用解決工程實(shí)際問題。所以，人才培養(yǎng)定位也是應(yīng)用型人才，但目前培養(yǎng)模式還停留在重理論輕實(shí)踐的階段，可喜的是學(xué)校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要性和緊迫性。開始認(rèn)識(shí)到了校企合作培養(yǎng)學(xué)生的好處，并支持我們進(jìn)行探索和實(shí)踐。

2.校企合作培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)（公司）主動(dòng)性和積極性需要提高

企業(yè)是以生產(chǎn)為主，出于自力經(jīng)濟(jì)效益、企業(yè)規(guī)模、安全生產(chǎn)、技術(shù)保密等因素。不愿多接受甚至不愿接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，促進(jìn)企業(yè)（公司）的積極性也是急需解決的關(guān)鍵問題，解決辦法：一是國(guó)家頒布具有法律作用的法規(guī)，規(guī)定配合學(xué)校培養(yǎng)人才是企業(yè)的職責(zé)，不得推諉。同時(shí)又要制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，如高級(jí)技術(shù)企業(yè)的基本條件應(yīng)包括人才培養(yǎng)的要求，稅收按學(xué)生人數(shù)給予相應(yīng)的誠(chéng)免等。二是提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)不僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)是人才的用戶，高質(zhì)量的人才是企業(yè)自力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。三是高校要利用自力的優(yōu)勢(shì)，積極為企業(yè)的發(fā)展作出有成效的貢獻(xiàn)。如開展技術(shù)合作，學(xué)術(shù)交流，人員培訓(xùn)，科研開發(fā)等。

3.教育經(jīng)費(fèi)投入需要增加

近年來，由于物價(jià)上漲，教育經(jīng)費(fèi)明顯不足，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件跟不上人才培養(yǎng)的需求，更導(dǎo)致安排在校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)活動(dòng)難以為繼，有的采取縮短實(shí)習(xí)時(shí)間或取消實(shí)習(xí)計(jì)劃，有的高校向?qū)W生收取實(shí)習(xí)費(fèi)用。而這些校外基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)所不可缺少的。因此，寄希望于國(guó)家加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。胡總書記一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我們一定要增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。各級(jí)黨委和政府要把推動(dòng)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展作為重要職責(zé)，擺上重要議事日程，以更大的決心、更多的財(cái)力、更多的精力支持教育事業(yè)。”

4 .大學(xué)生的假期觀念需要改變

我國(guó)高等院校普遍實(shí)行兩學(xué)期制度。寒暑假加起來超過了十周，目前的狀況是除了少數(shù)學(xué)生有組織的進(jìn)行著暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，絕大多數(shù)學(xué)生處于休閑之中，即使部分學(xué)生找地方打零工也是為了掙錢。對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)而言，這是一種時(shí)間的浪費(fèi)。因此，大學(xué)生必須改變假期觀念，學(xué)校更應(yīng)該利用假期組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，把本來安排時(shí)間較少的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間增加幾周，現(xiàn)在有的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了安排。

三、結(jié)束語

工程實(shí)踐能力是綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，技術(shù)創(chuàng)造性解決工程實(shí)際運(yùn)作的能力，即要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X。因此，工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才的標(biāo)志。這種能力的獲得只能通過工程實(shí)踐活動(dòng)鍛煉得到。學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過一段時(shí)間的鍛煉，增長(zhǎng)了實(shí)踐知識(shí)，加深了理論知識(shí)的理解，提高了創(chuàng)新工作能力，為擇業(yè)和將來從事的工作取得許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)有利于學(xué)生增強(qiáng)工程意識(shí)、成才意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，職業(yè)道德意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)學(xué)校而言，通過校外實(shí)習(xí)基地的活動(dòng)，拓寬了辦學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)密切了校企之間的聯(lián)系和合作，增大了企業(yè)獲得高質(zhì)量人才的機(jī)會(huì)，有利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，校企合作是一種培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的最佳之路。

通過開拓校外實(shí)習(xí)基地，校企合作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體會(huì)到這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐工作的繼承性，又具有開創(chuàng)性，更具有艱巨性，如何把這項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革深入下去，是高校、企業(yè)和教育管理機(jī)構(gòu)面臨的重要課題，需要幾方面共同努力才能得到滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 龐思勤：《中美機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置與人才新模式比較研究》，《中國(guó)大學(xué)教育》2007年第11期

作者簡(jiǎn)介：

姚裕安（1946年11月-），男，華中科技大學(xué)武昌分校機(jī)電與自學(xué)院副教授，電氣工程及其自動(dòng)化教研室主任。從事高等教育四十多年，曾經(jīng)獲得湖北省優(yōu)秀教學(xué)研究項(xiàng)目二等和三等獎(jiǎng)。教學(xué)研究課題的方向是：實(shí)踐教學(xué)改革。

杏的功效和作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高校畢業(yè)生；作用；重要性

隨著高校畢業(yè)生總量的劇增，在社會(huì)所提供的就業(yè)崗位總量沒有發(fā)生大幅度增長(zhǎng)的情況下，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，如何在工作中端正自己的工作態(tài)度，不僅關(guān)系著畢業(yè)生日常工作的順利開展，還關(guān)系著畢業(yè)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在此，本文從當(dāng)前高校畢業(yè)生工作中存在的問題、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生工作中的作用和重要性以及新形勢(shì)下開展高校畢業(yè)生工作職業(yè)指導(dǎo)的途徑等出發(fā)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生工作中的作用及重要性，做如下分析：

一.當(dāng)前高校畢業(yè)生工作中存在的問題

（一）畢業(yè)生就業(yè)觀念不端正

面對(duì)當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，部分畢業(yè)生在日常工作中，仍抱著“天之驕子”的工作態(tài)度，就業(yè)期望值過高，甚至脫離現(xiàn)實(shí)情況，一些畢業(yè)生剛走上工作崗位，就過分高估自己的工作能力，過分追求超越自身能力范圍的薪金、福利補(bǔ)貼；尤其是一些名校畢業(yè)生，往往將就業(yè)單位放在國(guó)家直屬機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，對(duì)中小企業(yè)、基層單位盲目排斥，最終形成高不成低不就的尷尬局面。

（二）用人單位觀念陳舊

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，企業(yè)在日常生產(chǎn)發(fā)展中，面對(duì)同行的激烈競(jìng)爭(zhēng)，要想從根本上立于不敗之地，其核心在于取得好的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)此，一些用人單位在選擇人才的過程中，本著節(jié)省成本的理想，背離了人才使用的科學(xué)性，在脫離實(shí)際的同時(shí)，過度強(qiáng)求新人所創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并為此制定了相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，這在忽略新人培訓(xùn)引導(dǎo)的同時(shí)，造成眾多單位過分注重畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)，且逐步形成了應(yīng)屆畢業(yè)生只懂理論不懂實(shí)踐的慣性思維，本能的減少對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求。

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不完善問題

在解決大學(xué)生就業(yè)這一問題上，國(guó)家結(jié)合著高校的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，先后出臺(tái)了多項(xiàng)改革高校畢業(yè)生就業(yè)的制度政策，在打破傳統(tǒng)“統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)模式的同時(shí)，確立了由用人單位與畢業(yè)生的“雙向選擇”就業(yè)模式，并舉辦了多種多樣的求職見面會(huì)。但需要注意的事，面對(duì)市場(chǎng)機(jī)制中存在的問題，畢業(yè)生在工作中，其就業(yè)指導(dǎo)由教育部門統(tǒng)領(lǐng)，但戶籍卻由公安部門管轄，人才市場(chǎng)則離不開人事與勞動(dòng)部門的管理。這樣的體制除了在溝通上存在一定的阻礙外，還存在著資源分散的問題。與此同時(shí)，在許多地方部門存在著嚴(yán)重的地方保護(hù)主義傾向，對(duì)外地畢業(yè)生進(jìn)行了身份、專業(yè)限制，直接阻礙了公平、健康就業(yè)市場(chǎng)的形成。

二.職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生工作中的作用和重要性

顧名思義，職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)際運(yùn)用中，其核心作用在于幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前的就業(yè)狀況，了解人才需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)的過程，運(yùn)用調(diào)查訪談、心理測(cè)量方法和手段，按照求職擇業(yè)者個(gè)人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過程。

（一）職業(yè)指導(dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的物質(zhì)誘惑，剛走出校門的畢業(yè)生在工作中，往往無法控制自己，容易出現(xiàn)違法犯紀(jì)的現(xiàn)象，給用人單位造成不可彌補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)損失。而通過職業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助畢業(yè)生及早的端正工作態(tài)度，在樹立正確價(jià)值觀、思想觀、人生觀的同時(shí)，還能結(jié)合著自己的專業(yè)狀況，科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在彌補(bǔ)自身不足的同時(shí)，還能不斷完善自我，確保跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，更好的適應(yīng)工作崗位需要。在心理上、在專業(yè)上做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

（二）職業(yè)指導(dǎo)可促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)合理配置

首先，從學(xué)校角度來看，高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，開展職業(yè)指導(dǎo)，能夠有效的反映出人才市場(chǎng)的需求信息，為高校專業(yè)科目制定、人才目標(biāo)培養(yǎng)及教學(xué)內(nèi)容改善等提供了科學(xué)依據(jù)。在推動(dòng)高校可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，還是適應(yīng)市場(chǎng)需求、合理開發(fā)人力資源的關(guān)鍵所在。其次，從用人單位來看，通過職業(yè)指導(dǎo)，為用人單位提供了相應(yīng)招聘依據(jù)。從職業(yè)指導(dǎo)中能夠看出，用人單位除了要科學(xué)選人、合理用人之外，還應(yīng)結(jié)合著單位的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，盡力發(fā)揮每個(gè)人才的作用，在避免人才浪費(fèi)的同時(shí)，還能提高用人單位的經(jīng)濟(jì)效益。最后，從勞動(dòng)力供給方來看，職介服務(wù)部門可根據(jù)勞動(dòng)力需求狀況和勞動(dòng)力供給狀況，做好具體勞動(dòng)力的職業(yè)指導(dǎo)工作，包括咨詢服務(wù)、推介服務(wù)、安置服務(wù)等工作，從而根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況和具體的用人單位需求實(shí)際，在學(xué)校就業(yè)部門的具體職業(yè)指導(dǎo)下，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，選好合適崗位。

（三）職業(yè)指導(dǎo)可增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性

畢業(yè)生在適應(yīng)職業(yè)的過程中，并非一朝一夕就能形成的，而是在長(zhǎng)時(shí)間的積累中一點(diǎn)一滴形成的。職業(yè)指導(dǎo)在增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性的過程中，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，能夠讓畢業(yè)生全面了解自己，結(jié)合著社會(huì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從自己的專業(yè)、興趣、性格等多個(gè)方面出發(fā)，準(zhǔn)確掌握職業(yè)需求與自己的差異，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，避免因定位過高或過低而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，通過職業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助畢業(yè)生端正自己的工作態(tài)度，在認(rèn)清自身責(zé)任感的同時(shí)，還能將自己的人格類型與職業(yè)崗位有機(jī)的結(jié)合，提高自己的工作能力，全身心的投入到今后的工作中。

三.新形勢(shì)下開展高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的途徑

從上述分析中不難看出，職業(yè)指導(dǎo)在畢業(yè)生工作中有著極其重要的作用，從當(dāng)前畢業(yè)生的頻繁跳槽現(xiàn)象中能夠看出，多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自己的工作崗位沒有準(zhǔn)確定位，在浪費(fèi)就業(yè)時(shí)間的同時(shí)，還錯(cuò)過了就業(yè)崗位。這就要求各個(gè)高校能夠結(jié)合著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生展開相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，在提高畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能為其今后的就業(yè)做好鋪墊。而在其實(shí)際開展中，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（一）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r不難看出，多數(shù)高校在日常管理中，將重點(diǎn)放在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，很大程度上忽視了畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，在普遍缺乏專制職業(yè)指導(dǎo)教師的同時(shí)，甚至缺乏相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)中心，導(dǎo)致畢業(yè)生在走出校門后，除了對(duì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)一無所知外，更無法對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。因此，在提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的過程中，基本前提在于鍛造一支符合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，并建立起與之相符的管理制度，確保高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。在其具體落實(shí)中，首先，在就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的組成上，可以從高校優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔，在擴(kuò)大指導(dǎo)隊(duì)伍的同時(shí)，還能為應(yīng)屆畢業(yè)生提供相應(yīng)的就業(yè)渠道。其次，在完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的過程中，各個(gè)高校應(yīng)選拔出資歷豐富的人員來領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)隊(duì)伍，并按照政府部門的相關(guān)規(guī)定，制定出與之相應(yīng)的管理措施。最后，在條件允許的前提下，各個(gè)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)，使其在原有的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，在提高職業(yè)指導(dǎo)綜合素質(zhì)的同時(shí)，還能有效的規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)工作，使其更加專業(yè)化、科學(xué)化與全面化。

（二）高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)要注重心理指導(dǎo)

從心理學(xué)角度來看，畢業(yè)生在踏出校門進(jìn)行求職擇業(yè)時(shí)，其心理狀態(tài)也發(fā)生了一定的變化。對(duì)高校畢業(yè)生來講，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在選擇工作崗位時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一定的盲目與誤區(qū)。且通過調(diào)查得知，82%的大學(xué)畢業(yè)生在走向社會(huì)時(shí)，會(huì)不同程度的出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑、怯懦等心理問題，通過深入分析不難看出，在引發(fā)這一現(xiàn)象的眾多原因中，主要在于畢業(yè)生對(duì)自己的期望值過高，一旦沒有達(dá)到自己的擇業(yè)目標(biāo)，則會(huì)產(chǎn)生巨大的失落感，甚至在遭遇挫折時(shí)，不敢進(jìn)行下一輪的競(jìng)爭(zhēng)。這就要求職業(yè)指導(dǎo)人員能夠結(jié)合著當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行認(rèn)真分析，并從其興趣愛好出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、疏通，幫助其確立健康積極的擇業(yè)心態(tài)。與此同時(shí)，積極的健康心態(tài)與當(dāng)代大學(xué)生的務(wù)實(shí)有著密切聯(lián)系，大學(xué)生應(yīng)本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在準(zhǔn)確掌握自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合著市場(chǎng)經(jīng)的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)整個(gè)專業(yè)就職趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，在減少擇業(yè)盲目性的同時(shí)，還能避免承受不必要的心理挫折。

（三）職業(yè)指導(dǎo)形式系統(tǒng)化，渠道多樣化

與其他教學(xué)活動(dòng)不同的是，在開展畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，作為一項(xiàng)涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的工作，除了要結(jié)合畢業(yè)生的專業(yè)、層次外，還要綜合考慮畢業(yè)生的家庭背景及學(xué)生的實(shí)踐工作能力，以此來確保職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化與多樣化。而在其實(shí)際開展中，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，學(xué)校應(yīng)結(jié)合著各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置，開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，除了對(duì)就業(yè)市場(chǎng)及專業(yè)人才的供求趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估外，還應(yīng)通過相應(yīng)的情境模擬，讓學(xué)生在情境中感受到求職的氛圍，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。其次，綜合利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)職業(yè)策劃專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并加強(qiáng)與其他高校的合作，適時(shí)開展職業(yè)專題報(bào)告，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形式。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)間的聯(lián)系，在為學(xué)生開拓更多就業(yè)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，確保其能在今后的就業(yè)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在提高自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還能有效提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高校教育的整個(gè)過程

高校在開展職業(yè)指導(dǎo)的過程中，要想從根本上達(dá)到好的效果，單純依靠一兩個(gè)學(xué)期是無法達(dá)到的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累方可形成。這就要求高校負(fù)責(zé)人能夠從根本上重視起職業(yè)指導(dǎo)的重要性，將其貫穿到整個(gè)高校教育中。首先，畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)從大一新生開始，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，能夠科學(xué)的規(guī)劃自己的大學(xué)生活，在明確自己職業(yè)理想的同時(shí)，端正自己的生活態(tài)度。其次，在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，人才作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基本前提，除了具備相應(yīng)的理論知識(shí)外，還離不開必要的實(shí)踐能力。高校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的過程中，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。受我國(guó)傳統(tǒng)理論教學(xué)的影響，多數(shù)學(xué)生在評(píng)價(jià)自己專業(yè)水平時(shí)，習(xí)慣從考試成績(jī)出發(fā)；以至于在今后求職中屢屢碰壁。而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，在深化理論知識(shí)的同時(shí)，還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)該行業(yè)的就業(yè)興趣，積極投入到自己的工作崗位中。最后，在貫穿就業(yè)指導(dǎo)的過程中，不同的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不同，因而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，除了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況外，還應(yīng)結(jié)合著學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，在增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)使其在原有的基礎(chǔ)上形成合理的知識(shí)結(jié)果；并在其畢業(yè)前，給予相應(yīng)的求職技巧與心理調(diào)試指導(dǎo)，確保畢業(yè)生能夠順利就業(yè)。

總結(jié)：綜上所述，畢業(yè)生在就職擇業(yè)中，科學(xué)、完善的職業(yè)指導(dǎo)除了幫助畢業(yè)生明確就業(yè)方向外，還能幫助畢業(yè)生端正自己的工作態(tài)度，準(zhǔn)確分析出自身工作中存在的不足，并不斷予以完善。這就要求高校負(fù)責(zé)人在完善高校管理中，能夠從根本上重視職業(yè)指導(dǎo)的重要性，結(jié)合著高校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作，在幫助大學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，確保其在今后的就業(yè)中，能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及就業(yè)等多個(gè)方面出現(xiàn)的變化，使其在工作中能夠不斷完善自我，跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，這在積極推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，還能為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫磊，劉溪潺.試論促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐做法[J].職業(yè)規(guī)劃，2011（04） .

[2]袁貴仁.深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀不松懈不動(dòng)搖 全力以赴做好2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作——在2010年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上的講話[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009（21）.

杏的功效和作用范文第5篇

關(guān)鍵詞：人性化護(hù)理；口腔；頜面；應(yīng)用；效果

口腔科的護(hù)理難度較大，稍有不慎就容易導(dǎo)致護(hù)理事故的發(fā)生，因此，提高口腔外科的護(hù)理質(zhì)量，把握其護(hù)理要點(diǎn)，進(jìn)一步改善患者的生活質(zhì)量十分的重要[1]。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇我院口腔頜面外科門診的80例患者作為研究對(duì)象，收治時(shí)間在2013年3月～2014年4月，使用數(shù)字抽簽法將這80例患者分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各40例。

實(shí)驗(yàn)組患者的年齡23～67歲，平均年齡為（34.98±6.76）歲，男性患者和女性患者的數(shù)量比值23：17。

對(duì)照組患者的年齡24～66歲，平均年齡為（35.08±6.44）歲，男性患者和女性患者的數(shù)量比值23：17。

經(jīng)確認(rèn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患者的年齡等一般資料無明顯差異（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組患者采取常規(guī)的護(hù)理模式 護(hù)理人員謹(jǐn)遵醫(yī)囑指導(dǎo)患者用藥或?yàn)榛颊哌M(jìn)行藥物注射；對(duì)患者的體征情況進(jìn)行密切的監(jiān)測(cè)，給予患者心理護(hù)理，根據(jù)患者的心理情況對(duì)患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告知患者不用害怕，為其講解治療成功的案例，提高患者的治療信心；給予患者飲食護(hù)理，告知患者相關(guān)的飲食注意事項(xiàng)，并為患者制定飲食計(jì)劃，確保患者可攝入充分的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)成分。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組采取人性化護(hù)理模式 在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，給予患者人性化護(hù)理，具體的護(hù)理措施包括人性化護(hù)理、社會(huì)護(hù)理、用藥護(hù)理及健康教育等。

1.3觀察指標(biāo) 對(duì)經(jīng)不同護(hù)理后的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患者的疾病不確定感評(píng)分、護(hù)理總滿意率進(jìn)行觀察。

疾病不確定感評(píng)分最高分為125分，最低分為25分，分值越高，表示患者的疾病不確定感越強(qiáng)，治療狀態(tài)越差。

護(hù)理總滿意率使用選項(xiàng)法進(jìn)行評(píng)定，護(hù)理總滿意率共分為非常滿意、滿意及不滿意三項(xiàng)，護(hù)理總滿意率=非常滿意率+滿意率。

1.4數(shù)據(jù)處理 采用SPSS18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以95%作為可信區(qū)，疾病不確定感評(píng)分使用計(jì)量資料表示，采用t檢驗(yàn)，護(hù)理總滿意率使用計(jì)數(shù)資料表示，采用？字2檢驗(yàn)，若兩組數(shù)據(jù)間的P值小于0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組患者的疾病不確定感評(píng)分低于對(duì)照組；實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理總滿意率高于對(duì)照組（P

3討論

相關(guān)的臨床資料表明，口腔頜面外科患者的比例正呈逐年上升的趨勢(shì)，口腔頜面損傷的臨床危害性較大，給患者的面容、咀嚼、呼吸功能和語言功能均造成了不同程度的影響，對(duì)患者的生活質(zhì)量和身心健康造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響[2]。

傳統(tǒng)的護(hù)理模式具有被動(dòng)性、機(jī)械性的特點(diǎn)，在護(hù)理過程中往往容易忽略患者的內(nèi)心感受，缺乏溝通和交流，不能較好地滿足患者的臨床需求，容易引發(fā)患者的不滿，甚至導(dǎo)致護(hù)患糾紛的發(fā)生，隨著患者對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平的要求提高，傳統(tǒng)的護(hù)理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的護(hù)理需求，具有較大的應(yīng)用局限性[3]。

人性化護(hù)理是指以患者為護(hù)理服務(wù)中心，根據(jù)患者的實(shí)際需求給予一系列具有針對(duì)性、專業(yè)性、人性化護(hù)理的服務(wù)模式，屬于臨床較為新型的護(hù)理模式之一，自臨床應(yīng)用以來受到了眾多患者及專家的一致好評(píng)[4]。本研究中，采取人性化護(hù)理的40例患者取得了顯著的護(hù)理效果，與對(duì)照組相較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

人性化護(hù)理的具體措施包括：色彩護(hù)理、人性化護(hù)理、社會(huì)護(hù)理、健康教育及用藥護(hù)理等。①人性化護(hù)理：根據(jù)患者的實(shí)際情況，給予患者心理護(hù)理，為患者講解疾病知識(shí)，告知患者不必害怕和恐慌，為患者講解治療成功的案例，進(jìn)一步提高患者的治療信心，減少治療阻力；為患者制作口腔頜面疾病防治知識(shí)手冊(cè)，便于患者隨時(shí)翻閱，以增加患者對(duì)疾病的認(rèn)知度[5]。②健康教育：對(duì)患者進(jìn)行定期的隨訪，可以采取電話隨訪、視頻隨訪及上門隨訪的方式，了解患者的預(yù)后恢復(fù)情況，并且在隨訪過程中，糾正患者的不良習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持用藥和復(fù)查的重要性。③用藥護(hù)理：耐心為患者講述藥物的使用方法、注意事項(xiàng)及藥理機(jī)制；告知患者按時(shí)用藥的重要性及藥物對(duì)疾病改善的意義，提高患者的重視度；為患者做好醫(yī)療檔案，記錄好患者的個(gè)人信息和用藥治療信息，定時(shí)對(duì)患者的用藥情況進(jìn)行監(jiān)督回訪，告知患者用藥過程中可能遇到的不良情況，并提醒患者發(fā)生嚴(yán)重不良反應(yīng)時(shí)，應(yīng)該立即就醫(yī)。④社會(huì)護(hù)理：與患者進(jìn)行有效的溝通和交流，主動(dòng)了解患者的家庭關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，并在交流過程中，對(duì)患者的抑郁、焦慮情緒進(jìn)行疏導(dǎo)；加強(qiáng)與患者家屬的交流和溝通，提醒患者家屬在護(hù)理過程中應(yīng)保持耐心，最大程度地給予患者鼓勵(lì)和安慰，讓患者產(chǎn)生信賴感和需要感，以促進(jìn)患者治療效率的提高。

綜上所述，給予口腔頜面外科門診患者人性化護(hù)理可以明顯增加患者的護(hù)理滿意度，進(jìn)一步提高患者的治療信心，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚秋紅.人性化護(hù)理在口腔頜面外科護(hù)理工作中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2012，07（3）：218-219.

[2]劉清云.人性化護(hù)理在口腔頜面外科護(hù)理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)醫(yī)療美容，2013，3（3）：87-88.

[3]張小紅.在口腔頜面外科護(hù)理工作中實(shí)施人性化護(hù)理干預(yù)的效果分析[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2014，10（21）：128-129.