觀潮課文

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觀潮課文范文第1篇

  超聲科醫生年終工作總結1

  在緊張忙碌的工作中，20××年即將過去。我科在院方各位領導的支持、鼓勵下，在科主任的指導下，堅持“以患者為中心”的服務理念，根據醫院及科室實際情況,逐步更新設備，提高設備利用率，提高與臨床診斷的符合率,實行科室質量安全管理與持續改進工作，在醫療、教學等方面，科室整體水平得到較高提升，給廣大患者提供較好的服務，現將20××年的工作做如下總結。

  1.科室全體人員以醫德規范為行為準則，履行救死扶傷的人道主義精神，嚴格執行各項工作制度，立足本職工作，愛崗敬業，遵紀守法，團結協作，全年無重大差錯事故發生，贏得了臨床科室與患者的好評。

  2.在醫院領導的重視和支持下，為了滿足不斷增長的患者量的需求，20××年超聲科增加了人員和設備，擴大了科室規模，在進行常規檢查的同時，新增了腹部、心臟、血管等項目，提高了工作質量和效率，滿足了患者需求，保證了臨床診療工作順利有序進行。

  3.大家在做好本職工作的同時刻苦鉆研業務知識，努力提高自身業務素質，學習新理論、新技術，優化人員結構，提高整體素質。全體人員積極參加醫院組織的學術講座，積極鼓勵科室成員出去進修，三人被外派到山西中醫學院附屬醫院功能科進修學習，在掌握專業理論知識的同時積極學習新技術、新知識，以最優良的服務態度，最優質的服務質量為病人的健康服務。

  4.保質保量地完成了職業病體檢、、健康體檢、工會體檢、社區65歲以上老年人體檢等工作，得到了院里和體檢方的一致認可，為醫院創造了可觀的經濟效益。

  5.認真完成了衛生行政部門以及醫務科下達的各項任務，從全院的整體利益出發發展科室。

  6.強化安全意識，學習相關法律、法規、道德規范，注重醫德醫風教育，樹立了科室的良好形象，取得可喜的社會效益。

  在大家的共同努力下，20××年超聲科患者總量1107人次，業務總收入79456余元，在即將到來的20××年，全體成員必將更加努力拼搏，為醫院創造更好的效益，全心全意為百姓服務。

超聲科醫生年終工作總結2   

  人生尚有夢，勤學日不輟。臨床如履冰，求索無寒暑。“幾度風雨，幾度春秋”，多年來一直在中醫院工作。從xx年臨床科室轉入超聲科至今，多年被評為先進工作者，現申報晉升為副主任醫師，自任職以來個人工作總結匯報如下：

  一、加強政治學習，思想政治素質不斷提高。

  堅持“以病人為中心，以質量為核心”的`服務理念，積極適應衛生改革、社會發展的新形勢，加強愛崗敬業教育，以服務人民、奉獻社會為宗旨，以病人滿足為標準，全心全意為人民服務。具有良好的職業道德和敬業精神，工作任勞任怨，嘔心瀝血得到領導及大家的好評。

  二、加強業務學習，認真履行職責。

  加強醫護人員職業道德教育和文明禮貌服務，堅持文明用語，工作時間儀表端莊、著裝整潔、禮貌待患、態度和藹、語言規范。加強業務學習，積極參加各類培訓和技能比賽活動，提高了醫護人員的業務素質，努力提高自身的業務水平，不斷加強業務理論學習，通過學習查看訂閱的業務雜志及書刊，學習有關衛生知識，即時寫下了相關的讀書筆記，豐富了自己的理論知識。

  根據上級下鄉巡回醫療的工作要求，認真完成下鄉任務，每年為鄉鎮居民免費健康查體1千余人次，為家庭貧困的鄉鎮居民提供了有病早檢查、早發現、早治療的機會，有力保障了鄉鎮貧困居民的身體健康。

  對患者，對自己負責的態度，認真對待自己的工作，對待患者態度和藹可親，認真解釋患者提出的問題，尤其是彩超室，有時由于患者太多，且許多患者必須反復看，這就給一些新來的患者造成誤會，認為是插空，夾塞了，遇到這種情況大家都能耐心地跟患者解釋，溝通，及時化解了許多矛盾，糾紛。

  b超室在做許多早孕及婚檢的患者時，需要憋足尿才能檢查，這也造成了許多人的不理解，大家要費許多口舌跟患者作解釋，保證了工作能順利開展下去。在工作中，科室同志能做到認真仔細，不放過一處疑問，能夠加強自己的業務理論與實際操作的學習，遇到疑難病例能主動提出來，大家共同研究，討論，從而不斷提高自己的業務水平與技術能力，把事故，差錯盡可能地降到最低，從而樹立了中醫院超聲科在社會上的良好信譽。

  三、發揮專科特長，拓展業務，創新醫療服務

  積極配合各科室開展了一系列較有特色的診療項目，受到院領導和病人的一致好評。數篇，獲得科研成果獎，促進了我科各項工作再上新水平。在工作中，本人深切體會到一個合格的醫務工作者應具備的素質和條件，努力提高自身業務水平，不斷加強業務理論學習，通過訂閱大量業務雜志，書刊學習了解超聲新進展，豐富自己的理論知識，并且經常參加學術活動，聽取專家學者的學術講座，還經常到上級醫院學習新技術，從而開闊視野，擴大知識面，始終堅持用新理論技術指導工作。

  在工作中嚴格執行規章制度，診療常規及操作規程，嚴格按照醫院要求，認真制定切實可行的工作指標和計劃，進一步完善規章制度，工作一絲不茍，在最大程度是避免誤診誤治。自任職以來能獨立完成病人腹部，心臟，小器官及血管等疑難病人的診斷。在工作期間，同時注重臨床科研工作，參加了（溫陽益心湯治療慢性心力衰竭的臨床研究）新科研項目研究工作等，獲得xx省科技成果及十堰市科學技術成果。在中華超聲醫學雜志及xx醫學院報4篇，注重科室人才培養，積極指導下一級醫師來我科學習。

  工作20余年來，體會最深的是在工作中，始終要配合醫院領導完成各項任務，在xx年xx市中醫院創二甲中醫院中，認真組織學習，培訓，制定了切實可行的實施材料，使中醫院以創促優質服務，以創促質量提高，以創促變，使超聲科醫療，服務，診療環境出現了質的跨越，也使中醫院順利通過二甲評審驗收。綜上所述，本人從任職年限、政治表現、思想道德、業務技術、科研能力等方面已經具備了晉升副主任醫師資格，評聘后，本人將認真履行職責，努力做好各項工作，為超聲事業貢獻畢生力量！

超聲科醫生年終工作總結3   

  王XX，女19xx年7月24日生，19xx年7月參加工作，本科學歷，主治醫師，現在XX市中醫院超聲科工作。

  人生尚有夢，勤學日不輟。臨床如履冰，求索無寒暑。“幾度風雨，幾度春秋”，19xx年至今一直在中醫院工作。從20XX年臨床科室轉入超聲科至今，多年被評為先進工作者，現申報晉升為副主任醫師，自任職以來個人工作總結匯報如下：

  一、加強政治學習，思想政治素質不斷提高。認真學習貫徹十七大精神，積極開展深入實踐科學發展觀活動，堅持“以病人為中心，以質量為核心”的服務理念，積極適應衛生改革、社會發展的新形勢，加強愛崗敬業教育，以服務人民、奉獻社會為宗旨，以病人滿足為標準，全心全意為人民服務。具有良好的職業道德和敬業精神，工作任勞任怨，嘔心瀝血得到領導及大家的好評。

  二、加強業務學習，認真履行職責。加強醫護人員職業道德教育和文明禮貌服務，堅持文明用語，工作時間儀表端莊、著裝整潔、禮貌待患、態度和藹、語言規范。加強業務學習，積極參加各類培訓和技能比賽活動，提高了醫護人員的業務素質，努力提高自身的業務水平，不斷加強業務理論學習，通過學習查看訂閱的業務雜志及書刊，學習有關衛生知識，即時寫下了相關的讀書筆記，豐富了自己的理論知識。根據上級下鄉巡回醫療的工作要求，認真完成下鄉任務，每年為鄉鎮居民免費健康查體1千余人次，為家庭貧困的鄉鎮居民提供了有病早檢查、早發現、早治療的機會，有力保障了鄉鎮貧困居民的身體健康。

  對患者，對自己負責的態度，認真對待自己的工作，對待患者態度和藹可親，認真解釋患者提出的問題，尤其是彩超室，有時由于患者太多，且許多患者必須反復看，這就給一些新來的患者造成誤會，認為是插空，夾塞了，遇到這種情況大家都能耐心地跟患者解釋，溝通，及時化解了許多矛盾，糾紛。B超室在做許多早孕及婚檢的患者時，需要憋足尿才能檢查，這也造成了許多人的`不理解，大家要費許多口舌跟患者作解釋，保證了工作能順利開展下去。在工作中，科室同志能做到認真仔細，不放過一處疑問，能夠加強自己的業務理論與實際操作的學習，遇到疑難病例能主動提出來，大家共同研究，討論，從而不斷提高自己的業務水平與技術能力，把事故，差錯盡可能地降到最低，從而樹立了中醫院超聲科在社會上的良好信譽。

  三、發揮專科特長，拓展業務，創新醫療服務積極配合各科室開展了一系列較有特色的診療項目，受到院領導和病人的一致好評。數篇，獲得科研成果獎，促進了我科各項工作再上新水平。

觀潮課文范文第2篇

咳嗽及分類，中醫如何認識？

晁教授首先介紹了中醫對咳嗽及分類的認識。咳嗽是肺系疾病的一個主要癥狀，所謂有聲無痰謂之咳，有痰無聲謂之嗽。臨床上多為痰聲并見，故以咳嗽并稱。外感、內傷因素導致肺失宣降，肺氣上逆，引起咳嗽。《素問?咳論》曰：“五臟六腑皆令人咳，非獨肺也。”咳嗽既是一個獨立的病名，又是一個獨立的病證。

咳嗽是機體驅邪外出的反應，但頻繁劇烈的咳嗽嚴重影響生活質量，給患者帶來很大困擾，臨床治療也多有棘手之處。明朝張三錫《醫學六要》一書指出，“百病為咳嗽難醫”。清朝徐靈胎在《咳嗽難醫論》中表示：旨其研求咳嗽治法，四十余年而后稍能措手。

《景岳全書》指出，咳嗽之要，一日外感，一日內傷而盡之矣。近代教科書中的咳嗽章節參考了《景岳全書》的內容。1995年實施的國際《中醫病證診療標準》中，咳嗽亦分外感、內傷，且與急、慢性支氣管炎掛鉤。2008年中華中醫藥學會組織編寫的《中醫內科常見病診療指南》中，中醫病證部分對外感咳嗽分為風寒襲肺證、風熱犯肺證、燥邪傷肺證、風盛攣急證（風咳）。（附注：西醫對咳嗽的分類為急性咳嗽、亞急性咳嗽和慢性咳嗽3種）。

風咳的臨床表現及鑒別

經過40余年反復及大量的臨床實踐，晁恩祥教授對咳嗽有了新的認識。具有“風證”特點的咳嗽臨床表現為陣發性頓咳、攣急性咳嗽，刺激性咳嗽或頑固性咳嗽，有時嚴重急迫，難以自抑；突發、突止，變化莫測；以咳為主，伴有咽癢或鼻癢，癢而咳嗽，異味或冷空氣可使之加重，其臨床表現特點亦反映了“風善行數變”“風性攣急”“風性主動”“風盛而動”的發病特點。他認為，急迫性、攣急性咳嗽是風邪付肺所致，風邪犯肺之狀，過敏或過敏性鼻炎亦從風考慮。本病表現具有風邪致病特征，病因、病機以及臨床表現系以“風”為特點，因而確立其病機為“風邪犯肺，肺氣失宣，氣道攣急”。

于是他溯本追源，找到了理論依據。隋朝巢元方的《諸病源侯論》中提出的十種咳“一日風咳，欲語因咳，言不得竟也……”以及葉天士《臨證指南醫案》所云：“因于風者，辛平主之……”源于臨床，結合古人文獻支撐，晁恩祥教授進而提出，“風咳”有別于風寒、風熱、風燥，為一種獨立的臨床證型，具有獨立的病因病機及證治特點。結合風哮治療經驗，他創造性地提出“從風治咳”，予以“疏風宣肺、緩急利咽止咳”法治療，從而決定了“從風論治”的創新治療思路。

風咳的臨床表現及鑒別主要有4個方面：咳嗽、咽癢、誘發易感因素和致敏因素。“風咳”多為無痰或少痰，干咳可突然發作，導致陣咳、頓咳、嗆咳、刺激性或攣急性咳嗽，甚至開口即咳，有反復發作病史；其次是咽癢，氣道癢感明顯，癢即咳，難以抑制；再是冷空氣、異味、油煙、污濁空氣或有感冒病愈后咳嗽不斷的病史；多有過敏性鼻炎、濕疹、蕁麻疹病史，對一種或多種物質過敏。舌質淡紅，苔薄白，脈弦。

鑒別外感咳嗽，主要有風咳、風寒、風熱和風燥4種證候。風咳的主要表現為干咳少痰，陣咳，突發，呈刺激性咳嗽，咽癢，反復發作，聞冷空氣、異味而加重；苔薄白，脈弦。病因病機為風邪犯肺，肺氣失宣，氣道攣急；治法為疏風宣肺，疏緩氣道。風寒的主要表現為咳嗽、痰白，稀薄或發熱惡寒頭身重；苔薄白，脈浮或浮緊；病因病機為風寒襲表，肺失宣降；治法為疏風散寒，宣肺止咳。風熱的主要表現為咳嗽、痰黃黏稠或發熱惡風；苔薄黃，脈浮數；病因病機為風熱犯肺，肺失清肅，治法為疏風清熱，宣肺止咳。風燥的主要表現為咳嗽、痰少或黏稠少，苔薄黃，脈數；病因病機為燥邪傷肺，肺失滋潤，清肅失職；治法為清肺潤燥。

蘇黃止咳湯的臨床研究

晁恩祥教授新發現的一種證候“風咳”，臨床異于風寒、風熱、風燥，以風證為主。咳嗽陣作，突發突止，咽癢作咳；風為百病之長，風性善行數變，蘇黃止咳湯即由此產生。風邪犯肺，肺氣失宣，氣道攣急。追溯的理論支撐為《諸病源候論》的“一日風咳”、《臨證指南醫》的“因于風者，辛平主之”。治法為疏風宣肺，疏緩氣道，止咳利咽。

主方分析：灸甘草（止咳化痰，調和諸藥），蟬蛻（疏散內風，增強解痙），紫蘇葉（散風）+紫蘇子（降氣，降中有散），杏仁+紫苑+前胡+枇杷葉（寒溫同用，降氣化痰，宣肅肺氣）、牛蒡子（疏風止咳，利咽止癢）、麻黃+地龍（咳喘圣藥、一溫一寒，一宣一降）、五味子（疏緩氣道之高反應性）等。

兼癥出現，隨癥加減。兼熱象者，少許黏痰不易咯出，或咯出少量黃痰，酌加黃芩、魚腥草、金蕎麥、蘆根、白茅根等藥。兼有寒象者，少痰遇冷風咳嗽加劇，可加桂枝、荊芥、防風等辛溫之品。兼燥者，咽干少痰，或腸燥便干，則宜加太子參、麥冬等養陰生津之品。病情穩定后，為鞏固效果可酌加養陰益氣、斂肺固本之品，如山萸肉、太子參、黃精、枸杞子等。

中國中醫科學院中藥研究所楊教授在《循證醫學補充替代醫學》2013年卷發表了題為《運用網絡分析數據挖掘方法研究咳嗽變異性哮喘證型與治療》的文章。該研究針對咳嗽變異f生哮喘（CVA）的臨床表現，按“風邪犯肺”“氣道攣急”證候進行挖掘發現，晁恩祥教授門診的2000余處方中，出現頻次最高的藥物與蘇黃止咳湯組方基本相同。使用頻次從左至右依次為：苦杏仁、地龍、紫蘇葉、蟬蛻、牛蒡子、紫苑、炙枇杷葉、五味子、紫蘇子、生甘草、炙麻黃、浙貝母、白果、辛夷。

案例1：患者張某某，女，53歲，職業教師。主因“反復咳嗽4年”于2012年8月31日就診中日友好醫院門診。患者既往有過敏性鼻炎病史，近4年來反復出現咳嗽，并逐漸出現課后喘息、呼吸困難，應用舒利迭、順爾寧，曾一度好轉。但每年秋季仍發作頻繁，對異味、冷空氣敏感，言語多時咳劇，時有流涕，舌質淡紅，苔薄白，脈弦。輔助檢查：皮膚過敏源檢測顯示屋塵螨（+++）、粉塵螨（++），支氣管激發實驗陽性。

西醫診斷認為是咳嗽變異性哮喘，過敏性鼻炎；中醫診斷認為是風咳，風邪犯肺，氣道攣急。治法：疏風宣肺，緩急止咳，通竅利咽。方藥為蘇黃止咳湯加減。炙麻黃、苦杏仁、紫苑、紫蘇子、紫蘇葉、炙枇杷葉、地龍、蟬蛻、五味子、前胡、牛蒡子、浙貝母、辛夷、蒼耳子、薄荷、黃芩隨癥加減，前后服藥60劑，咳嗽、憋喘、呼吸困難明顯好轉，2013年、2014年秋季均未再發病，且已停用舒利迭、順爾寧等藥。

案例2：患者王某某，中老年男性，教師。主因“反復咳嗽15年，加重半年”，于2010年冬就診于中日友好醫院專家門診。病史：患者15年來因感冒后出現咳嗽，病情進行性加重，咽癢作咳，遇冷空氣、異味明顯加重，到多家醫院多次就診，考慮慢性咳嗽，中西醫治療效果欠佳。平素因咳嗽影響授課。癥見：咳嗽，痰少，突發陣咳，咳劇氣急，咽癢作咳。近半年來病情明顯加重，嚴重影響睡眠，甚至有悲觀情緒。飲食、睡眠及二便正常。舌質淡紅，苔薄白，脈弦。診斷為風咳，風邪犯肺，氣道攣急。處方：炙麻黃、杏仁、紫苑、蘇子、蘇葉、炙枇杷葉、地龍、蟬蛻、五味子等。服藥后的病情變化：服前20劑效果不顯，20劑之后咳嗽癥狀明顯減輕，活動后喘憋逐漸消失，睡眠好轉。隨訪過程中，患者未再出現咳嗽、憋氣發作。2013年患者到中日醫院門診訴身體狀況一切良好。

抗CVA唯一中成藥問世

蘇黃止咳膠囊源于晁恩祥教授經典名方，是治療《諸病源候論》所載“風咳”唯一的上市中成藥，是針對現代醫學的咳嗽變異性哮喘（CVA）和感冒后咳嗽而研發。蘇黃止咳膠囊的研發源于臨床發現咳嗽的“風證”特點，在大量臨床實踐基礎上形成獨特的辨治思路，應用“疏風解痙”的治法而產生。經查臨床上尚未出現治療“風咳”的中成藥，具有大量患者需求。

2002年，蘇黃止咳膠囊成為國家中醫藥管理局新藥創新基金課題。經多次研究修訂并最終確定處方，通過三位碩博士研究生對組方、療效等展開立題研究，經二、三期臨床研究后于2008年正式獲準上市，填補了市場空白，滿足了中醫、西醫及廣大患者的需求，其中醫癥候明確，西醫病種清楚，療效確切。

蘇黃止咳膠囊的組方，由麻黃、紫蘇葉、紫蘇子、五味子、前胡、地龍、枇杷葉、蟬蛻和牛蒡子等組成。具有疏風宣肺、止咳利咽的作用，用于風邪犯肺、肺氣失宣所致的咳嗽，咽癢作咳，或嗆咳陣陣，氣急，遇冷空氣、異味等因素突發或加重，或夜臥晨起咳嗽加劇，多呈反復發作，干咳無痰或少痰，舌苔薄白等。西醫診斷為感冒后咳嗽及咳嗽變異性哮喘見上述癥候者。藥理作用包括顯著止咳；抗氣道炎癥和一般炎癥；降低氣道高反應，平喘；祛痰；免疫調節等。

按照“君、臣、佐、使”組方原則配伍，單藥藥理作用如下：君藥有紫蘇葉和炙麻黃，紫蘇葉可鎮咳，對組織胺有拮抗作用，抑制免疫球蛋白E（IGE）產生，抗病毒，疏風宣肺；炙麻黃有松弛支氣管平滑肌的作用，疏風宣肺，止咳平喘。

臣藥有四味：地龍、蟬蛻、五味子、紫蘇子。地龍可舒張支氣管，抗組胺，疏風宣肺，舒緩氣道；蟬蛻可抗組胺引起的支氣管收縮，疏風宣肺，止咳利咽；五味子可鎮咳、祛痰，增強細胞免疫功能，止咳平喘、疏緩氣道；紫蘇子可降氣平喘。佐藥為前胡和枇杷葉，前胡可抑制支氣管平滑肌收縮，疏風宣肺，止咳化痰；枇杷葉可平喘、祛痰、抗炎、抗菌、抗病毒，止咳化痰。使藥牛蒡子可抗菌，提高免疫力，疏風利咽。

蘇黃止咳膠囊廣東省上市會于2014年12月19日召開，鐘南山院士、賴克方教授、林琳教授等專家曾對蘇黃止咳膠囊的臨床療效給予了高度評價。

由中日友好醫院承擔北京市中醫藥管理局首發基金課題一一疏風解痙法治療“風咳”的臨床療效評價研究結果，證實了蘇黃止咳膠囊的明顯療效。從末次訪視的中醫癥候總積分與基線，蘇黃止咳膠囊（試驗組）的差值為14.33±8.43（n=70），舒利迭（對照組）的差值為10.53±5.32（n=34）；從末次訪視的中醫癥候總積分與基線的差值50%減分率分析，試驗組的有效率為64.29%（n=70），對照組的有效率為41.18%（n=34）；復發率來看，試驗組為26.67%（n=45），對照組為68.18%（n=22），以上結果有統計學意義P

國家食品藥品監督管理局藥物臨床試驗機構（呼吸專業）負責人沈華浩教授團隊研究結果顯示，蘇黃止咳膠囊對哮喘小鼠氣道炎癥、氣道高反應性以及氣道重構具有調控作用，蘇黃止咳膠囊對卵白蛋白（OVA）誘導的哮喘氣道高反應性和氣道炎癥，都能起到明顯的抑制作用，對長期OVA誘導的哮喘氣道重構能起到明顯的保護作用。蘇黃止咳膠囊的研究帶來的啟示是，中醫藥對于治療咳痰喘是有療效的，更需要中西醫同道給予大力支持，參與深化研究。迄今為止，國內已有70余篇文章談到風咳和蘇黃止咳膠囊。

蘇黃止咳膠囊研發的創新點包括4個方面：在理論創新方面，創立了以“風急攣急”為病機，以“疏風解痙”為治法，確立了“從風論治”治療“風咳”的新觀點，擴展了中醫“風咳’的學術內容；病名創新方面，“風咳”與“咳嗽變異性哮喘”及“感冒后咳嗽”的病名相互連接；組方創新方面，于“風咳”理論，蘇黃湯方體現了“因風者，辛平解之”之意，佐證了“風咳”理論的實用性；應用創新方面，確定蘇黃止咳膠囊治療“風咳”的方藥，填補了治療“咳嗽變異性哮喘”和“感冒后咳嗽”的中成藥空白。

2009年，晁恩祥教授的“風咳及風哮理論及其臨床應用”榮獲中華中醫藥學會科學技術獎一等獎和北京市科學技術獎三等獎、獲得國家科技部重大新藥創制專項資金扶持；蘇黃止咳膠囊成為《咳嗽中醫診療專家共識意見（2011版）》推薦用藥，被評為新華網“2013中國醫藥行業示范品牌”。2014年進入全國近1800家醫院處方，當年銷售達到480萬盒，并榮獲2014年中華中醫藥學會科學技術獎最高殊榮。該藥的研發優勢在于體現了繼承與創新――“風咳”的特點符合中醫傳統內容，且與西醫CVA及感冒后咳嗽相連接，得到了中西醫專家的認可；以國家醫保品種的身份進入《中醫內科常見病診療指南》及臨床咳嗽路徑和專家共識中，其臨床及應用得到了西醫專家的深化研究和重視。

蘇黃止咳膠囊的三期臨床研究

中國中醫研究院西苑醫院、廣州中醫藥大學第二附屬醫院、天津中醫學院第二附屬醫院、華中科技大學同濟醫學院附屬協和醫院等6家醫院開展多中心、分層區組隨機、雙盲、平行對照的非劣性試驗。

觀潮課文范文第3篇

現就初中語文中的自讀課文，談談如何進行導讀教學。

一、擬定自讀導言

1　自讀導言是學習自讀課文的一個必要環節，它有利于學生在學習課文時盡快明確目的，抓住重點。達到要求。

2　自讀導言一般包括自讀要求和學習側重點兩個方面。要根據“披文人情”和“整體一局部一整體”的法則。

3　自讀導言的擬定要緊扣單元教學目標，結合自讀提示和課后作業，要重視基礎。要依據課文特點，要突出朗讀。

如《我為少男少女們歌唱》一文，學習詩歌的重點首先要放在朗讀和背誦上，因此，設計自讀導言時。要突出朗讀與背誦，雖然教材沒有要求背誦。但全詩較短背誦不難。

自讀導言設計要注意兩點：

第一，自讀要求：(1)反復朗讀并背誦全詩；(2)理解一些形象化語言所表達的抽象之意；(3)體會感悟作者抒發的思想感情。

第二，自讀重點：(1)朗讀，背誦；(2)體會作者所表達的思想感情。

二、合理安排自讀程序

1　設計自讀程序的指導思想是使學生充分活動起來，體現一定的學習方法指導。突出學習的主體是學生。

2　自讀程序應體現情境熏陶，讀品遷移的思路。

3　自讀程序著眼于語言學習，尤其是散文的閱讀重在“感悟”，教師范讀或借助教學媒體能營造情境。使學生盡快融入課文所設置的特定情感氛圍中。整體感知全文。

4　自讀課文要突出精段研讀，反復玩味。

5　要遵循“初步感知一整體理解一綜合評價”的認知步驟。

6　要引導學生多讀課文，“默讀一誦讀一研讀”，以讀入境，以讀帶思，以讀推動整個教學過程。

示例：《鶴群》一文自讀程序設計： 　(1)學生自由讀，查工具書，除“自讀提示”中要求掌握的詞語外，注意以下詞語的音、形、義。

颶風 飛　崩潰　翱翔　引吭高歌

(2)教師范讀(或放錄音)，引導學生讀出感情，讀出鶴群翔空的壯麗，鶴鷹之戰的壯烈。救助傷鶴的感人。

(3)學生帶著問題讀。

①整體感知，理清思路，領會作者寄托的深意；②精段研讀，體悟語言；課文哪一部分最打動你。為什么?

(4)分組討論，交流感受。

(5)表情朗讀，讀出情味。

示例：《我為少男少女們歌唱》自讀程序設計。

第一步：誦讀。可采取默讀與朗讀相結合的方法；也可由教師范讀(或放錄音)帶讀。

第二步：理解。采取研討和點撥的方法。重點解決以下問題。

①內容；②比喻；③語言；④層次關系；⑤主題及感情。

第三步：品味。①品評詩中語言，體會詩人豐富的想象力；②做課后題和自讀思考練習。 　第四步：積累。有感情的朗讀并背誦。

三、認真組織自讀點撥

1　自讀點撥力求全面理解形式和內容而又重點突出――側重內容理解的原則。

2　點撥要有濃度，有量度，有坡度，有角度，要抓住點撥的時機和點撥的尺度。

3　點撥要做到擴展學生視野，要在學生自讀思考的基礎上解疑釋難，要適時、適當、適量，不宜面面俱到。

4　點撥的目的在于對課文重要內容具體落實，訓練，消化，通過朗讀、討論和訓練的方式讓學生把握課文重難點。同時，也讓學生從自讀中養成要有目的地進行朗讀。防止盲目地進行朗讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動手，防止懶讀。

5　點撥的內容包括：①作家作品及背景；②主題說明；③思想剖析；④寫法解說。

示例：《觀潮》自讀點撥：

本文寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，筆墨十分精練。分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮的健兒和觀潮的人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演。江潮之盛和觀潮者之眾。都襯托了重點描寫的場面，作者把紛繁的頭緒，眾多的場面寫得井然有序，把寫景和記事渾然交融，海潮是貫穿本文的結構線索，將正面描寫和側面映襯烘托結合起來，用物價飛漲，顯示觀眾之多，用觀眾之多，烘托海潮之美。此外，比喻、夸張使描寫十分生動。

四、精心設計自讀思考

1　思考應課內與課外結合，知識與能力結合，鞏固與提高結合。

2　用朗讀訓練語感，用字詞鞏固基礎。用遷移強化能力。

3　思考題應著重體現語言的訓練和積累。

4　自讀思考的目的是以思帶讀，在讀懂、讀通的基礎上，遷移模仿，幫助學生整理歸納所學所知。打開思維的大門。在語文課與生活之間架設一座橋梁，點燃學生智慧的火花。

示例：《我為少男少女們歌唱》自讀思考。

觀潮課文范文第4篇

一、音樂抒情

很多教師都認為語文和音樂是兩門截然不同的學科，這兩個學科之間很難產生交集。我則不這樣認為。在合適的課文教學中完全可以結合音樂來創設情境，給學生營造情境交融的教學氛圍。

例如，在教學《春》這一課時，為了讓學生更好地感悟春的氣息，在帶領學生對課文進行細讀后，我用多媒體播放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部。當這首樂曲響起的時候，很多學生都顯得很茫然，不知道我究竟要做什么。看到這種情形，我說道：“這是瓦格而納《四季組曲》中的春部，請同學們把這首樂曲的意境和課文結合起來，閉上眼睛想象春天。”聽到我這樣說，學生似有所悟，閉上眼睛去感悟、想象。伴隨著音樂，學生的思維似乎飛到了那春天的原野之上，如癡如醉。音樂播放完畢，學生久久沉浸在那優美的音樂聲中。為了盡快把學生從想象中拉回到現實世界中來，我提出了這樣的問題：“看到同學們剛才如癡如醉的表情，我想你們一定已經感受到了春的氣息。那么，你們誰能告訴我剛才大腦中都出現了何種畫面嗎？”問題拋出之后，學生們爭相回答。一個學生說：“我剛才似乎看到了小草正在泥土中慢慢生長，最終感受到陽光的沐浴。”另一個學生說：“我仿佛回到了童年，正和小朋友們一起去踏青，感覺山是綠的，水也是綠的。”……聽到學生們的回答，我很欣慰，情境創設的目的達到了。接下來，我又與學生一起重溫了課文，在讓學生朗讀課文的時候，他們充滿了更多的感情，完全感受到了春的氣息。

這種結合音樂創設情境的方法，有利于培養學生的人文素養，讓他們在音樂中感受到課文中的人文內涵。需要注意的是，這種情境創設方法不是在任何課文中都可以運用的，它需要結合具體的課文，進行細致的預設才可以實現其理想效果，切不可盲目運用，否則會產生事倍功半的效果。

二、生活啟情

結合生活創設情境是初中語文教學中常用的教學方法之一。這種情境創設方式不僅打破了傳統教學中教師本位的思想，更讓語文課堂充滿了生活氣息，有效地調動了學生學習語文的積極性。經過多年的教學實踐，我發現每次創設生活情境時，學生的熱情都很高。

例如，在教學《背影》時，為了增強學生對課文的感受，我在課前把全班學生分成幾個小組，要求每個小組都根據讀課文的感受編寫一個劇本，可以在劇本中根據自己的感悟靈活設計。在學生編寫課本劇的過程中，我要求他們結合自己的生活實際進行編寫，讓每一個學生都認真看看自己父親的背影。這一舉措收到了很好的效果，學生們都表達了自己真摯的感情。有一個小組的課本劇最讓我難忘，大致內容是這樣的：父親：“小華，我要去上海打工了，這一去也不知道什么時候才能回來，你一定要好好學習，學費的事情你就不要擔心了，等我找到了工作一定寄錢回來。”小華：“爸爸，出門在外一定要好好照顧自己，雖然我們家庭條件不好，但是我會努力學習的。我也會好好照顧媽媽的，她生病已經多年了。到了上海一定要記得打電話回家。”父親：“一定會的。火車來了，我得趕快上車了。記得我說的話，一定要好好學習。”看著父親那佝僂的、慢慢離去的背影，小華流下了兩行熱淚。看完這段表演后，很多學生都哭了，他們感同身受。

通過創設這樣的生活情境，學生在接下來的學習中體會更加深刻，對作者當時的思想感情變化也基本掌握。這不失為一種理想的教學方法。

三、圖畫生情

結合圖畫創設情境是我常用的教學方法之一。初中語文教材中有很多插圖，編者之所以在課文中配以插圖，其目的就是讓學生更好地理解和感知課文。但是很多語文教師并不重視課文插圖的重要作用，往往在教學課文的時候把插圖給忽略了。我認為這種做法是錯誤的。教師應充分利用課文中插圖的重要作用來加強學生對課文的理解。

例如，在教學《變色龍》一課時，我先讓學生快速閱讀一遍課文，再讓他們認真觀察課文中的插圖，充分發揮自己的想象力，把變色龍奧楚蔑洛夫的形象口頭描述出來。通過認真觀察插圖并結合課文閱讀，學生一致認為變色龍奧楚蔑洛夫是一個見風使舵、媚上欺下的沙皇警犬。接下來，為了調動學生學習課文的積極性，我還要求他們根據課文內容，把文章中最精彩的情節用漫畫形式畫出來。聽到這一提議后，學生紛紛忙碌了起來，一幅幅各具特色的漫畫便出現在了學生的筆下。看著學生精心畫出的漫畫，我要求他們把漫畫中的情節口頭表達出來。大家表現得非常積極。就這樣，課文在圖畫情境的設計下變得生動起來，贏得了學生的滿堂喝彩。

再如，在教學《觀潮》時，為了讓學生更直觀地看到錢塘江潮來時候的實景，我制作了錢塘江潮來前、潮來時、潮來后三個階段的情景課件。帶領學生進行課文初讀之后，我用多媒體給學生展示了潮來前、潮來時、潮來后三個階段的情景。學生受到了很大的視覺沖擊，都表示錢塘江的潮水真是太讓人震撼了。學生觀看完課件后，再與課文中的文字進行對照，也讓課文閱讀更加立體化和直觀化，更深刻地體會到作者所描述的那一番觀潮畫面。有的學生還表示將來有機會一定要親自到錢塘江去觀潮。通過創設這樣的情境，給課文教學增添了幾分生機，學生學習課文的積極性也空前高漲。

圖畫對于語文課文閱讀來說，是一種很好的補充。為了增強學生的閱讀效果，可結合圖畫創設情境，讓學生在多姿多彩的圖畫中深刻理解課文，增強直觀感受，體會課文中所表達的深切情感。

在初中語文課堂中創設情境的方法還有很多，比如結合故事創設情境、結合游戲創設情境等，在此就不一一贅述。本文希望可以起到拋磚引玉的效果，引導更多的初中語文教師參與到情境創設的研究中來，不斷提高課堂教學質量，激發學生學習語文的興趣。

參考文獻

[1]陳媛.淺談語文“問題教學法”[J].廣西教育，2005（34）.

[2]丁建華.中學語文問題教學中多元性思維境界的培養[J].常熟高專學報，2009（6）.

觀潮課文范文第5篇

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如何從情感入手，在語文教學中進行思想教育呢？

幾年來，我從兒童心理特點出發，堅持以課堂為中心，將備課、上課、課外三者結合為一體，建立了情感教育的體系。

深鉆教材，挖掘情感因素。全面、準確地把握教材中的情感因素是進行情感教育的前提。深鉆教材時，教師要從教材的實際出發，處理好含與露的關系。所謂“含”是指文中那些看來似乎淺顯易懂、平淡無味，實則含意深刻、情味甚濃的內容。它需要教師把握于全文，理出全文的線索，著眼于部分與全文的關系，從而探究出文章內在的含義。“露”則指文中明明白白寫著的，情感明露之處。

教師要善于通過對“露”的感知，去開掘理解內含的情感，從而達到以情悟道的最佳教育效果。

三年級《曼谷的小象》一文生動形象地再現了中泰兩國人民之間深厚的情誼。

全文明寫小象的三奇：一是鼻子奇，力大無比，功能多；二是善解人意令人奇，它懂主人的意思很聽話；三是小象聰明會思考叫人奇。文章還明寫了阿玲三笑，給人留下了難以忘懷的印象。感受到阿玲美好的心靈，而開篇對曼谷郊外風景的描寫則是明寫。明寫風景美，暗寫象美、人美。這些描寫的和諧交織構成了一幅動人的異國風情畫。有明有暗，有含有露，交錯描述。作者就是這樣以事頌情，以露顯含，感染著讀者，使我們也感受到中泰人民的友好情誼。

小學語文教材中以“露”筆敘事寫景，狀物寫人，以“含”筆抒情寫理的范例是很多的，我們教師既要善于體味“露”筆的含義，又要善于挖掘“含”著的情感。只有這樣，才能使學生與作者之情產生共鳴，達到寓思想教育于作品之中的目的。

以情動情，激感。在閱讀教學中，要使作者、教師和學生三者的情感溝通起來，教師起著主導作用。講課時，教師要掌握契機叩動學生的心弦，滲透到學生的心田里，達到“披文人情”的效果。

一次，我講《凡卡》一課時，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進入了幸福的美夢之中，然而這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的，因為他連地址也沒寫上。即使收到了，這位窮苦的守夜人也不可能讓凡卡跳出火坑。對于這位九歲的孩子來說，屬于他的幸福只能在夢中！講到這兒我再也控制不住自己了，眼淚涌了出來，甚至無法講下去，全班學生竟然在寂靜中伴坐了很久，連平時管不住自己的學生，也在這無意創設的情景中被無聲的語言“管住了”。教師入境入情，帶來了學生的心動情發，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者的情感產生共鳴的作用。

可見，在語文教學中，教師的入情往往能喚起兒童的注意，打開兒童心靈的閘門以激起學生“對善良美好事物的欽佩感情和對邪惡勢力的不可容忍的態度。”