寫雪的作文600字

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫雪的作文600字范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫雪的作文600字范文第1篇

圣誕節來臨了，紛紛揚揚的雪花，輕柔潔白，如柳絮，如鵝毛，輕飄飄地落下來，一個銀裝素裹的世界。但我卻沒有被這美麗的雪景所感染，低頭沉思，因為我把我的書給丟了，這可是我最喜歡的《茶館》啊！林靜不知情，還興奮地跟我說話，我不想理睬她，始終面無表情，但她依然說個不停，一種惱羞的感覺在我心里開始慢慢發芽。"我說你到底有沒有聽我講話！"林靜推了我一把，生氣地說道。

我實在按捺不住內心的憤怒，幾乎想也沒想，就轉過身給了她一個響亮的耳光。空氣仿佛凝固了，我也愣住了，只見林靜那又黑又亮的劉海在空中劃了一道美麗的弧線，然后輕輕地落下。我知道以林靜的性格，她一定會用同樣的方式來狠狠地還擊我。我反而更希望她會這樣做，因為我剛才的舉動的確是令人不可思議。我哭了，淚水蒙住了我的雙眼。

只是令我沒想到的是，林靜沒有生氣，緩緩地向我走來，抽出了一張散發著微微的香氣的紙巾，然后輕輕擦拭著我的臉頰，說："別哭了，擦干凈就好了。"話音剛落，她從自己的頭發上取下一個淡藍色的發卡，遞給我。這是不久前我開玩笑向她要的，她居然一直記在心上。她容忍了我的過失，對我施以寬容。這種友誼才是我真正想要的。

寫雪的作文600字范文第2篇

您好！

我是一名即將小學畢業的學生。期末考試已經臨近了，我們的學習也越來越緊張，這標志著我們將要結束六年的小學生活，踏入初中的校門，開始我的初中學習生涯。

初中校園對我來說是陌生的，您對我來說是陌生的，新的學習伙伴對我來說也是陌生的。我想對這個新的校園，對您有所了解，學校會開展什么樣的活動？對于學生有什么樣的要求？您是怎樣教學的？這都是我想知道的，我對未來的初中生活充滿了好奇。我想，您也一定想對我有所了解吧！

我是一個活潑、開朗的男生，最喜歡的就是聽音樂、打藍球、踢足球。因為我覺得音樂能使人心情舒暢，如果在開心時唱唱歌，心情會更好！還有美食也是我的最愛，我曾想象著自己長大后要開一個美食店。至于特長嘛，打藍球還不錯，我打藍球在小區里算是高手呢！由于自己的努力，多年來我在小區里連續打藍球得第一。

老師，我猜您是一位和藹可親，活潑開朗，您知識淵博，體貼學生，既是良師，又是益友，更像媽媽。每當我們做錯了事，您不會使用那長長的教鞭，不會用那尖銳的語言來批評我們，傷我們的自尊，不會叫家長，更不會體罰我們。而是耐心教導我們，對吧，老師！

未來的老師，在我腦海中您是那么優秀，不過我相信，您一定會比我想像中的還要完美。通過我的自我介紹，您一定對我有所了解。即將小學畢業，希望我在新的學習環境中，能成為您的助手，同學的榜樣，能取得更好的成績。我很希望得到您的支持與幫助。

祝您

寫雪的作文600字范文第3篇

老牛飯店，老牛了！

先談員工，這里雖然空間小點，但是生意做的卻十分紅火，這些功勞可不要忘了我們的員工哦！美麗可愛的鹿小姐，她可是整個飯店的大美女啊，她專門來招待客人，不管是動物還是植物，不管男女老少，都能被她請到飯店，無論是誰，眼睛都會被她的美貌所吸引。小老鼠快遞也十分神奇，不管要多少菜，小老鼠快遞都能給您在五分鐘之內送達，只要您撥打電話333（貓國號碼）；666（狗國號碼）；999（鴨國號碼）、、、、、、并在電視機前坐好，五分鐘內保準能收到香噴噴的飯菜。

老牛飯店，老牛了！

說完員工，再談談飯菜，這里的飯菜也十分可口，紅燒豬肉很受歡迎，紅紅的、香香的、滑滑的成為了它的特色。小貓吃了變得更可愛了，小狗吃了變得更靈活了，小鹿吃了跑得更快了，小鳥吃了飛得更高了，小鷹吃了，眼睛、耳朵、鼻子都變得更靈敏了，以后長大了，一定能在草原上成為一個優秀的獵手！

老牛飯店，老牛了！

寫雪的作文600字范文第4篇

一、開放教學目標

裴斯泰洛齊指出：教育的目的在于發展人的一切天賦和能力。他認為這種發展是和諧發展，鼓勵、促進和加強這個發展，永遠是教育的目的。我們的作文教學對象是活生生的小學生，是具有思想、情感的小生靈，他們各具特點，存在差異，我們不能用同一標準去要求學生。作文教學目標的設置上應體現層次性：一是興趣目標。上海師大吳立崗教授認為提高作文教學質量的首要問題是激發學生的作文興趣。興趣是個體積極探究事物的認識傾向。在學習活動中，學生的“主動”發生于學生的“意愿”，而不是“強迫”，但學習是一項艱苦的智力活動，作文更是如此，學生的作文興趣需要教師去激發。二是基礎目標，即“語文課程標準”中規定的教學目標，是要求絕大多數學生都要達到的教學目標。三是發展目標，即著眼于學生的可持續發展，為學生的終身發展服務的目標。教學中要針對不同基礎，不同學段學生的特點和不同的作文教學內容設置合適的教學目標。只有這樣，才能促進和加強發展學生的作文天賦和能力。

二、開放教學內容

生活是豐富多彩的，學生所寫的理應是多元的、多彩的。作為教師，不僅要讓學生寫一些記事、寫人、狀物的文章，還應拓寬作文的路子，把各種題材引入作文訓練之中。

1.加強交際應用的作文訓練

在教學中可以嘗試讓學生給自己的照片留言，為勞動制作寫解說詞；為某工廠的產品寫廣告詞；為學校設計一句形象話；為班級創作班歌；

2.重視寫想象作文

“課標”指出：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。”童話、寓言等想像作文寫起來所受束縛較少，能培養學生的創新思維，學生作文時興趣較濃，作文質量較高。

3.經常進行“小練筆”活動

不拘形式地讓學生寫一點見聞，談一些看法，敘一段情緒，記一次活動，真正開放作文教學的內容。

三、開放教學時空

新大綱指出“要努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。”作文教學作為語文教育體系的重要組成部分，其教學的時空應該是開放的.

1.課內外聯系

作文教學要由課內延伸到課外，比如寫“家鄉的變遷”前安排學生去調查訪問；更要提倡學生寫讀書筆記。日積月累、學生的作文水平就能逐步提高。

2.校內外溝通

就訓練的空間而言，除了要在校內讓學生進行作文訓練外，尤其要重視讓學生走出校園，親身去觀察、感受、思考生活，繼而自由表達。如組織學生開展“看農貌、學農技、尋農樂”活動，然后根據親身體會寫作文。

3.學科間融合

教師要重視學科間的融合，把作文教學滲透到各學科之中。一場激烈的乒乓球賽，一段回腸蕩氣的音樂欣賞，一節精彩的電腦課、英語課，無不是作文的好題材。語文教師要善于與各課教師協調，讓學生在學習各科知識的同時，得到作文的訓練。

四、開放思維方式

烏申斯基說過，誰要“發展學生的語言能力，首先應該發展他們的思維能力。”長期以來，我們的教學追求的是答案的唯一性，思維的同一性，扼殺了學生的個性發揮與思維發展。社會的發展需要具有不同思維方式的人才。作文教學應該允許、引導學生對同一事物、現象從不同角度進行思維。如寫雪，多數學生歌頌它的純潔，但也可以揭示它的虛偽，因為它掩蓋了一切骯臟的東西。又如寫小草，多數學生贊美小草頑強的生命力或默默美化環境的無私奉獻精神，難道不能批判小草軟弱、沒有骨氣，隨風倒嗎？再如寫節日市場的繁榮，可以從人多角度寫，可以從車多、商品多角度寫，甚至還可以從收銀員忙忙碌碌的角度寫。總而言之，要訓練學生從不同的角度，不同的側面進行觀察、思考、分析事物，提高多向思維能力，從而體現鮮明的個性，優化作文教學。作文教學，只要堅持向學生的思維開放，學生的思維能力就會越來越強，其獨到的構思就會出現意想不到的結果。

五、開放表達方式

“課標”要求減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。因此，教師要鼓勵學生放開膽量去寫作文，事情是怎樣就怎樣寫，怎么想的就怎樣表現，自由地把自己的見聞和想像表達出來。可是現在的作文教學過多地強調作文的程式與字數，一寫作文就講“審題、立意、選材、剪材、列提綱、起草”，甚至還不成文地規定字數：四年級不少于400字，五年級不少于500字，六年級不少于600字。于是，學生寫作文時就會挖空心思寫“大事”，越寫越枯竭，越寫越沒有靈性。其實，隨感而發，隨情而抒，“我手寫我口、我筆表我心”，不管章法，不論首尾，“喜笑怒罵皆成文章”不好嗎？至于字數，有話則長，無話則短，廢話一句不要。

六、開放評價內容

“課標”指出：“寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法，情感與態度的評價”。

1.對作文素材準備過程的評價

任何學生寫作文都需要大量的寫作材料。教師的評價不僅要評價學生有什么素材，更要評價他們獲取各種素材的方法。要用積極的評價，引導和促進學生通過觀察、調查、訪問、閱讀、思考等多種途徑搜集生活中的素材。

2.對作文的情感與態度的評價

應評價學生是否有作文的興趣，是否表達了真情實感，是否書寫規范、文面整潔，語句標點的正確程度如何。此外，還要注意評價學生評改自己和他人作文的態度、過程、內容和方法。

3.對作文水平發展過程的評價

要為學生建立作文檔案，主要記錄作文態度，優缺點及典型作文分析等內容，以客觀、全面評價學生作文實際情況和發展過程。

七、開放評價途徑

傳統作文教學中，作文的批改權屬于教師。學生寫完作文交給教師，任由教師評改，這對培養學生的作文能力不利。需要另辟作文評改的新途徑。

1.學生自評

葉圣陶認為“作文教學要著重培養學生自改的能力。”現在教師已注意了讓學生嘗試評改自己的作文，但是力度不夠，要進一步放膽讓學生自己評改。

2.學生互評

他們在作文評改中始終處于主動的地位。比如同桌交流評價，這樣，既可以學到同桌作文的長處，也可以聽聽同桌對自己作文的評價，看到自己的不足，取長補短，趕超先進。

3.校內集體評價

可以在學校櫥窗中建立“學生習作園地”，不分年級和班級，學生只要自己認為好的文章，抄寫端正，就在“習作園地”中張貼，接受全校師生的評價。

寫雪的作文600字范文第5篇

課前設計時要根據課程標準和學生實際來咀嚼文本。教師頭腦中必須明確，借助某一文本應讓學生積累哪些基礎？訓練學生哪些能力？陶冶學生什么樣的情感？給學生現實生活有哪些指導？寫作上對學生又有哪些幫助：咀嚼文本，從而明確課堂上如何引領學生聽說讀寫并獲得體驗，明確學生要從教師那里獲得哪些方法的指點，過程的引領和經驗的借鑒。

新課程標準理念二規定：“正確把握語文教育的特點——語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有……語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”語文學習的根本目的之一是學習語言、提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。而文本則是學生學習的藍本，其目的是師生通過對文本的字詞句段、文章的語感、內容主題、寫法的理解運用來實現此目標。

在一些偏遠農村的初中生，他們絕大部分連工具書都買不起或不買，只能靠教師課堂上去跟他們講解，然而有些教師教學理念沒轉變，常因閱讀教學而忽視了字詞教學，從而學生錯別字連篇，對詞語的基本意思都不懂，說話、作文語言極為枯燥、貧乏，很難看到帶有文學色彩的作文。那么，對于這種情況如何去改善呢？

首先在學習中學生應從字詞典入手，把字詞的本義、引申義、比喻義，多音多義掌握之后，再結合文本具體的語言環境準確加以理解；通過文言文學習，加深對語言文字的具體理解和運用，如《公輸》中的“子、為、說、曰”等。每個合作學習小組至少有一部字典和小詞典，讓學生養成查字典詞典的好習慣.

其次教師也可以把學生容易寫錯的字詞、理解上容易出錯的詞語刻印出來，讓他們平時去多識記、理解、掌握。課堂上，哪怕時間再緊，都要擠時間來聽默寫生字詞的音形義。創設一些語言環境讓學生正確辨析詞語，每一節課至少用三至五個新詞語寫一段意思連貫、用詞準確的話語。每次周記或大作文都必須用到一定數量的新詞匯、名言、警句。生活中，加大對語言文字的理解運用實踐，除平常的口語交際訓練外，大作文每次不低于600字，每期至少14個新詞匯，讓學生在大量的語文實踐中體會、熟練運用祖國語言文字的能力。閱讀教學中，以培養感受、欣賞和評價文本內容形式的能力為主，文本的內容其基本單位即為字詞。故學生的學習活動中，要求他們開始收集文本信息，概括文本主要內容，揣摩文章主旨，再反復讀文本，通過文本字詞句來驗證，即篇不離段、段不離句、句不離字詞，找文本中心句、關鍵句。課堂聽說讀寫的體驗中均體現文本的關鍵詞句。如朗讀中的重音、語氣、語速、情感，多種形式朗讀，聽聽文章的語感，關鍵詞語的朗讀、韻味，分享朗讀的成果；說說詞語在文本中的正確含義、在運用中的精妙之處。即既注重具體語言環境中詞語的正確理解和運用，又注意語言的特殊運用，如詞語的褒義貶用、貶義褒用，修辭后的特定用法，如《濟南的冬天》的“臥”著一點小雪，《活在往事中》“在我身后的窗外，是鄰居家屋檐上厚厚的積雪，那些積雪就像‘臥’在心頭上一樣，因為在陰面，這樣冷的天里，節前是無望融化了”。都用了擬人修辭，前者表現作者高興之情，后者則表現了積雪、寒冷給人帶來的壓抑。欣賞評價中，我們借鑒文本，對文本字詞句段進行刪增調補，與文本對話，與文本比較，訓練其綜合運用和實踐能力。如《春酒》中的第八段，該段內容與全文在行文思路上是否相吻合？若把該自然段刪去又不能凸顯對母親的感情，請將該段文字分散到哪些自然段中去好？說說理由；如《醉翁亭記》“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也”，文中注釋說：“頹然”在這里形容醉態。我們能換一個詞嗎？他內心的思想情感怎樣？通過前后文的分析比較，學生認為：“頹然”更多是表達了太守內心的苦悶。

讓文本與生活結合，激發創造欲：在學習中，我們可以運用文本字詞造句、說話，可以運用文本的獨特見解去刺激我們發現解決生活中的問題，運用文本的構思技巧，學會思考問題、解決問題的方法，運用文本主題的表述，學會運用不同文本來表情達意，運用文本的語言技巧，訓練我們綜合運用語言文字的能力，運用文本的寫作技巧，訓練我們的思維、表達、寫作的綜合技能。