應用物理學

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應用物理學范文第1篇

【關鍵詞】應用物理學；工業革命；人類文明

1 應用物理學在第一次工業革命中對人類文明的推動作用

1.1 應用物理學對社會進步做出的貢獻

第一次工業革命對于人類文明社會的發展而言，可以說是一座里程碑，第一次工業革命中，蒸汽機在勞動生產中得到了廣泛的使用，極大的提升了當時的社會勞動生產率，打破了以往只有靠人力來進行生產的局面，使人類文明邁向了一個新時代。當然，第一次工業革命的巨大成功與應用物理學是分不開的，蒸汽機的發明與使用正是當時的“牛頓力學”與社會生產力的結合，當然社會生產力的進步與應用物理學的發展史是相輔相成，相互促進的，應用物理學促進社會生產力的進步，反過來社會生產力的進步又推動了應用物理學的研究。

1.2 應用物理學對社會發展產生的重大影響

就第一次工業革命而言，應用物理學對當時的社會發展產生了重要影響。首先在生產技術層面而言，在第一次工業革命之前，當時的社會生產主要是依靠人力勞動的，然而在應用物理學的推動下，蒸汽機的發明和使用，代替了大部分的人力勞動，使人類社會進入了一個全新的層次，即機器勞作代替手工勞動的時代。從社會關系的角度來看應用物理學對社會進步的影響，工業依附于農業的時代已經成為過去，工業資產階級以及工業無產階級在工業革命的推動下，逐漸的發展壯大，成為社會中的新興力量。同時，隨著第一次工業革命的發展，一個全新的社會生產體系逐漸的發展起來，蒸汽機技術逐漸成為社會中的主導技術，與其相關的鋼鐵冶煉業，交通運輸業也逐漸的發展起來。

2 應用物理學在第二次工業革命中對人類文明的推動作用

2.1 應用物理學對社會進步做出的貢獻

對于第二次工業革命中應用物理學對人類文明的推動而言，人們最容易想到的就是奧斯特發現的“電磁感應”現象，該現象的發現，打破了一些傳統的觀點和想法，從那以后人們就開始更多的研究電與磁之間的關系。經過物理科學家們堅持不懈的努力研究，終于在幾年以后，英國物理學家法拉第確立了被后世所推崇的“電磁感應定律”，同時這一定律的發現為后來發電機的發明和使用打下了堅實的基礎，為促進社會的進步，以及人類文明的發展都起到了重要的作用。隨著發電機的發明與使用，人類社會又進入了一個全新的時代，一個充分利用電力的社會，這與應用物理學的進步推動人類文明的發展史分不開的。隨著應用物理學的不斷發展，當今的超導材料使得發電更加的有效率，為人類文明的進步與發展提供了強勁的動力。

2.2 應用物理學對社會發展產生的重大影響

第二次工業革命，電的發現與使用對當時的社會也產生了重要的影響。由于“電磁感應”的發現，才使得發電機的發明與使用成為現實，并進一步的促進了社會生產力的提高，促進人類社會文明的發展。在第二次工業革命中，應用物理學的強力推動，使電力的廣泛使用成為現實，為人類社會找到了一種新型能源，把人類社會帶入到了電力社會中。同時從電磁感應實驗以及應用物理理論研究到電氣化時代的到來，電力成為新型主要的能源，同時電力設備也逐漸的發展起來。電力能源在今天依然是我們社會中主要使用的資源，電力設備也在我們的生活中隨處可見，就也是第二次工業革命帶給我們的便利生活。由此可見，應用物理學對于人類社會文明發展的巨大促進作用。

3 應用物理學在第三次工業革命中對人類文明的推動作用

3.1 應用物理學推動微電子革命

應用物理學在第三次技術革命中，將人類社會發展推向了更高的層次。二十世紀四十年代的時候，美國的一些物理學家組成的科研小組研制成功了晶體管，這對于當時的社會而言，可以說是一項非常重大的發明創造。因為，在晶體管發明以后，人們就可以用較為小巧并且消耗功率較低的電子器件來代替之前的電子管了。在應用物理學的推動下，電子革命繼續向前發展，為以后集成電路的問世打下了堅實的基礎。

3.2 應用物理學與新時期新能源的發展

應用物理學的發展促進了社會生產力的提高，同時也帶動了新能源在我們生活中的應用。核能源是新時期一種利用較為廣泛的新型能源，核能源所蘊含的的巨大能力，成為各個國家都積極研發使用的新型能源。除了核能外，還有一些其他的新型能源業在逐漸的被人們所使用，在應用物理學的推動下，太陽能，地熱能，潮汐能等，都進入人們的視野，極大的促進了社會文明的進步與發展。

4 結束語

應用物理學在人類社會的文明進步中發揮著重要的作用，最明顯的就是應用物理學在幾次工業革命中的推動作用，為工業革命的發展提供了強有力的理論依據，促進社會的快速發展。在第一次工業革命中，蒸汽機的發明極大的便利了人們的勞動生產，促進了社會勞動生產力的提高，是人類文明發展史上重要的里程碑。同樣的在第二次工業革命中，在應用物理學理論基礎的支持下，發電機的發明和使用，進一步提升了社會生產率，使人類文明的發展更為迅速。而在第技術革命中，應用物理學則直接推動著人類社會的飛速發展，強有力的便利了人們的生活。應用物理學在不斷的探究與發展之中，同樣也有利的推動了人類文明社會的發展與進步。

【參考文獻】

[1]江先國，王靜波，米儀琳.開設文科物理課程的探索[J].物理與工程，2004（01）.

[2]孫超，黃浪歡，劉應亮.氮摻雜二氧化鈦納米管制備與光催化性能[J].功能材料，2005（09）.

應用物理學范文第2篇

關鍵詞：應用物理學；專業建設；教學模式；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0203-02

人才培養模式改革一直是高等教育教學改革的一個備受關注的問題，也是教育教學改革之核心。近幾年來，我校針對我國高等教育已由精英教育發展為大眾教育的形勢，主動適應社會需求，提出把培養學生的實踐能力、創新應用能力放在重要位置，形成培養寬口徑、厚基礎、有能力、有創新意識和創業魄力的高級專門人才的人才培養戰略。

應用物理學專業按照學校人才培養模式改革的總體要求，根據學科建設和社會人才需求，為提高人才培養質量，增強學生就I能力，對本專業人才培養模式不斷進行探索和改革。按照“保證基礎，拓寬口徑，面向需求，突出能力，體現特色”的思路，不斷改革理論教學和實踐教學體系，優化培養方案。

一、具體措施

（一）優化培養方案、構建更加合理的課程體系

1.以體現學校特色、突出學科交叉優化專業培養方案。大連海洋大學是我國北方唯一一所以海洋、水產、漁業、生物、環境等學科為特色，兼設農、工、理、管、文等學科的多科性高等學校。工科中涵蓋機械、電子、信息、食品工程等多個學科。從學校的學科專業結構特點和學科特色出發，合理配置學校的教學資源，促進海洋、水產學科和環境工程學科等學科與應用物理學的學科交叉，正是其突出優勢。因此，我們在修訂培養方案時考慮到理工結合、農理滲透，在開設物理課程的基礎上，還開設電子技術、電工技術、工程制圖、環境生物物理學等工科、農科課程，構建理工農結合的知識結構；利用學校雄厚的海洋、水產、環境等學科基礎，將海洋生物學、環境科學概論等課程作為專業選修課課程，體現學校特色。通過交叉性課程的安排，使學生既熟悉宏觀思維特點，又掌握微觀研究方法，適應社會不同領域對應用物理人才的需求。

新技術在科學研究中的廣泛應用，使各學科迅速向縱深方向發展，計算機技術更是現代生產、生活中不可缺少的工具。在計算機在物理學中的運用、計算機語言程序設計、JAVA程序設計等課程中，突出計算機技術的應用，并針對具體物理問題研究，將上機實踐作為這些課程學習的重要方式。

2.以適應社會需求，提高學生適應不同工作崗位能力為目標，更新專業課程體系。當前，企業對既熟練掌握基礎理論知識又具備較高實踐能力的高等應用型人才的需求量越來越大，針對當今社會不同領域對應用物理專業人才知識結構的需求情況有所不同的現狀，我們通過開設通用性選修課和方向性選修課來進一步拓展學生的知識領域，擴大畢業生的就業范圍。例如，我們在專業選修課中開設了光電子技術、現代物理知識拓展與應用、應用聲學、納米技術與功能材料等應用性強的課程，學生可根據自身興趣及計劃從事的工作領域選擇不同的課程進行學習。

3.構建物理實驗教學新體系，更新實驗內容。以培養大學生創新應用能力為主要目標，對原有的應用物理實驗教學內容進行更新與優化，在實驗項目配置中，一方面，淘汰了一些內容比較單一的驗證性實驗項目，增加了具有綜合、設計性的實驗項目，并充實已開出的實驗項目的信息量和知識量。另一方面，針對應用物理專業理論不斷更新，新理論、新技術不斷出現，及時調整了本專業的實驗教學內容，及時跟蹤本專業領域內最新發展動態和最新科技成果，將它們不斷充實到相關的實踐教學內容中去。教師在實驗教學中不僅要傳授已有定論的科學理論和專業知識，還要將科學研究理論和方法論方面的知識穿插在實踐教學內容中。由于以工程為背景，使實驗更有針對性，實驗內容更加鮮活，學生不僅能了解局部，而且能了解全局，更能促使學生積極地思考，激發學生的興趣和聰明才智的發揮，從而提高其創新能力。

（二）以科研促教學、以學科建設帶動專業建設

1.以科研促進專業師資隊伍建設。近年來，應用物理學專業教師以生物醫學工程和生物物理學兩個碩士點為依托，努力開展高層次科學研究，在科研組織中，采用“機構開放、人員流動”體制，通過科研課題的申報，組織隊伍、凝聚力量；通過科研課題的研究實踐，鍛煉人才；通過有經驗的學術帶頭人的傳幫帶和“引進來、送出去”等方法措施，促進學術隊伍的凝聚和成長，現在他們已在納米技術與生物功能材料和環境生物物理等研究領域形成了較為穩定的科研方向和學術梯隊。比如，在學校政策支持下，近年來我們成功吸納了兩名博士，在職培養3名博士；與東南大學、西北農林科技大學、大連農業機械研究所等高校和科研院所建立了密切的科研協作關系，選派專業教師到企業和其他科研院所學習鍛煉，這大大提高了專業教師的素質與科研水平，而教師也將最新的科研成果通過授課和講座形式介紹給學生，增強了學生對應用物理專業的學習信心與熱情，開闊了學生的視野，促進了學生綜合素質的全面提高。

2.以科研提高課堂教學質量，促進新知識、新理論在教學中的傳播。本科教學過程具有很強的探索性，它不僅要傳授知識，傳承文明，還擔負著發現未知和培養學生探求新知能力的任務。因此，本科教學過程本身就包含教學與科研兩種因素，兩者是緊密結合在一起的。基于這種共識，我們在抓教學質量的過程中，特別強調科研對教學的促進作用。要求教授、博士等高職稱高學歷教師都要為本科生上課，其目的就是提高課堂教學的學術含量，要求教授、博士把他們的科研成果轉化為課程內容，開闊學生的學術眼光和視野，對學生進行學術熏陶。

實踐表明，通過這種教學方式，不僅使學生深刻領會到學習該門課程的真正目的和用途，而且還大大提高了學生綜合運用專業理論知識去分析和解決復雜的實際問題的能力，專業理論與實踐緊密結合，即生動又直觀，有利于學生學以致用和培養創新思維能力。

例如，汪靜教授是國家自然科學基金“表面微納拓撲結構的調制與海洋防污性能的仿生研究”的主持人，她在為專業學生開設的《納米技術與功能材料》課教學中，集合自己在納米技術、海洋防污技術領域的研究成果，在為學生打好理論基礎的同時，注重對學生進行課程相關研究領域的最新進展和主要研究方法的介紹，使學生對課程的背景，研究領域、主要技術、發展方向有基本的了解，培養學生在此領域的興趣和深入研究的愿望。

又如，白鄉老師在《熱學》的教學中，積極嘗試案例教學，將課本知識與當前科學研究的熱點緊密聯系，例如，他在為學生講授熱機原理時結合國內最大的海水源熱泵中央空調工程在大連星海假日酒店正式啟動的消息，讓學生用所學知識分析了海水源熱泵的工作原理以及它的優勢，培養了學生運用所學理論解決實際問題的能力。

實踐證明，我們這些教改嘗試和努力改變了那些只進行教學工作而不進行科研學術工作的教師在教學中只能教死書的狀況，把在科研工作中積累的經驗帶到課堂，豐富了課堂教學內容，提高了課程質量，同時，科學研究也使他們更充分地掌握學科發展前沿，給學生以前沿的引導。

3.以科研提高實踐教學質量。科研工作會使教師形成一種特殊的精神氣質，包括創新意識、實踐精神、好奇心和進取心、獨立探索的自覺性以及懷疑精神等。我們強調學生參與老師的科研活動的目的，不僅僅是為了把學生所學的理論知識轉化成學生認識和解決實際問題的能力，更重要的是把教師身上這些品質能夠通過言傳身教在無形中影響學生，從而使學生具備創造的興趣和能力。我們主要通過兩種途徑為學生提供參與教師科研活動的機會，一是讓學有余力的學生參與到老師的科研活動中，承擔一部分力所能及的科研課題，通過鍛煉使學生科研能力得到提升，激發學生的科研熱情，二是將學生的畢業論文（設計）與教師的科研結合起來，使教師對學生論文能有的放矢地進行指導，近幾年來，專業學生的畢業論文內容50%來自教師的科研項目，另外，部分教師還結合自己的科研項目指導學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽以及理學院組織的研究性學習立項活動。

應用物理學范文第3篇

關鍵詞 物理學史 物理教育 教育意義

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Explore the Application of Physics History in Physics Teaching

Huhe Mandula， ZHANG Xiue， QI Lei

（Department of Physics， Jining Teachers College， Wulanchabu， Inner Mongolia 012000）

Abstract History of Physics is a study of the theoretical knowledge of physics， the laws of physics to produce and develop， as well as the historical development of physics disciplines throughout the process. If you can discipline the history of physics education being introduced into physics will play a very important role. We can understand the experiences and research scientists through the process of the history of physics in daily physical education， and appropriate to introduce students to the story of the scientists， not only can improve the students' interest in learning， to develop students' horizons. Students appreciate the scientists' perseverance， perseverance and fame， as one of the country's noble character. The history of physics Physical education is not simply introducing stories， more than the traditional rote， how to play a role in the history of physics to the maximum， this is an issue we are going to discuss.

Key words history of physics; physical education; educational significance

0 引言

將物理學史引入物理教學中的研究由來已久。國外的很多國家，例如美國在上個世紀就開始了將物理學史引入物理課堂的研究。而我國對這方面的研究起步較晚，了解其他國家的研究成果和過程，可以使我們少走一些彎路，同時也能知道自己的不足之處，從而可以使我們更好地研究物理學史教育的問題。

1 國內外對物理學史融入物理教學的研究

1.1 國外研究概況

國外將科學史引入教育中的研究有很多的事例，英國學者斯諾曾提出了科學文化和人文文化的分裂問題。引起人們的廣泛重視和爭論，而且對科學史教育之后的發展產生了影響。通過教育的改革來彌合文化間的分裂，在總的方向上，各個國家已經基本達成一個共識。也就是改變傳統科學教育的方式，將科學史引入教學中，因為人們可以通過科學史了解科學家們研究的經歷和成果以及科學家們持之以恒的精神和為國家事業獻身的高尚品質。自此，將科學史引入教育中更是得到進一步的發展。

經過斯諾的言論之后，兩種文化的問題在教育界已成為一個恒久的話題，討論一直延續到現在。而關于將物理學史引入物理教學的諸多方法也成了人們不斷研究的問題。美國在這個問題的研究上一直處于領先地位，并于1982年成立了美國物理學會物理學史分會，主要從事物理學史的研究以及應用。美國能有一只這么龐大的隊伍研究物理學史足以說明物理學史在物理教學中的重要性。

1.2 國內研究概況

我國對于物理學史引入物理教學的研究起步相對國外許多國家較晚，與國外的研究成果還存在一定的差距。1990年，在北京舉行了“物理學史和物理教學討論班”，這次討論班由清華大學，北京科技大學兩所名校共同籌劃舉辦的，得到了國家教育部門的大力支持。這次討論班主要討論的內容是：怎樣將物理學史引入物理教學中，探討物理學史在物理教學中究竟能起到哪些作用。將物理學史引入物理教學還需要注意哪些問題。這次討論對我國關于物理學史引入物理教學的發展奠定了夯實的基礎。自此，國內的許多物理學家展開了對物理學史引入物理教學的研究，物理學家們從不同的角度，不同的方面論述了物理學史在物理教學中的重要作用。

相對來說，我國對這方面的研究較晚。目前主要的研究方向是物理學史在物理教學中的使用方法以及所以能達到的效果。這需要許多奮斗在教育一線的工作者們不斷地努力嘗試和創新。

2 物理學史在物理教學中的作用

2.1 利用物理學史激發學生的求知欲望

物理學是一門研究自然現象的科學，教師在授課時，多注意對學生學習物理興趣的培養，向學生介紹物理學家們在研究創作時的一些趣事，不但可以活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲望，還可以讓學生對課堂上所學的知識印象深刻。例如，在學習萬有引力定律時可以介紹牛頓的故事：在牛頓青年時期，有一天，他在一棵蘋果樹下小憩，卻意外地被樹上掉下來的蘋果砸到了頭，牛頓沒有因為被砸而懊惱，而是思考蘋果為什么要向下落而不是向上飛，這個問題一直困擾著他。經過他不斷地試驗和研究，終于發現了萬有引力的存在。牛頓的成功不僅僅是靠他不懈的努力，還靠他對知識的渴望。教師通過這個故事讓學生對牛頓產生興趣，學生就會自主地去學習和探究有關萬有引力知識。在學習牛頓定律時，教師可以先向學生講述一個生活中有關于牛頓定律的事例，例如：交警在處理交通事故時，可以根據牛頓第二定律判斷汽車的運動過程，從而斷定事故的責任;在航天事業中，航天工作者們利用牛頓第一定律研究出了衛星改變軌道的方法。告訴學生們，學好牛頓定律，可以解決生活中的很多問題。這樣可使是學生感覺物理知識更加貼近生活，同時也能激發學生們對知識的渴望，讓學生在愉快的環境中自主學習和探索。

2.2 利用物理學史激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，學習興趣在學習中有著很重要的作用。在日常的物理教學中，我們可以將物理學家們的故事引入課堂。來激發學生的學習興趣。在學習狹義相對論的時候，教師可以先向學生介紹一下愛因斯坦的生平，主要貢獻以及有關于他的一些趣事：愛因斯坦被稱為“二十一世紀最偉大的科學家”，在相對論和量子力學兩個方面做出了巨大的貢獻。尤其是有他提出的相對論，揭示了時空、物質和運動三者之間密不可分的聯系，對許多科學家的研究起到了舉足輕重的作用。愛因斯坦在年幼時，被校長認為是“干什么都不會有作為”的笨學生，但是在他少年時受到家庭環境的熏陶，對科學產生了濃厚的興趣，從此便瘋狂地愛上了科學。愛因斯坦一生致力于科學研究，靠的便是他對科學濃厚的興趣。這樣可以使學生在學習相對論之前了解愛因斯坦在物理學中的貢獻，還能讓學生對物理知識產生興趣，進而了解學習興趣對于學習的重要性。這樣可以達到事半功倍的效果。

2.3 利用物理學史增強學生的合作意識

許多專家認為，人在接受知識的過程中，只有參與到其中，相互交流和討論才能收獲大部分的知識。而單純地通過閱讀和講授，總是達不到滿意的效果。由此可見，合作學習是非常重要的。物理學史上許多重要的發現和研究成果都是科學家們合作完成的。例如，貝爾再一次實驗中，偶然發現了電可以發出聲音的現象，他認為人類也許可以利用電來傳送聲音，為了證實他這個大膽的想法，他經過了無數次的實驗都沒有成功。于是他找來了電器技師沃特森，兩人經過大量的研究和試驗，終于發明出了人類史上第一部電話。貝爾的成功說明了成功有時不僅僅是靠個人的努力，還需要靠與他人的合作。教師可以通過物理學家們合作的故事加強學生的合作意識，讓學生明白共同學習才能更加有效率。

2.4 利用物理學史培養學生的愛國情懷

在物理課堂教學中不但要讓學生學習到物理知識，還要利用物理學史培養學生的愛國情懷。物理學史中有許多科學家淡泊名利、不求回報，只為國家做貢獻。我國科學家錢學森曾在美國麻省理工學院任教授，待遇非常優厚。當中華人民共和國宣告誕生的消息傳到美國后，他便打算早日回到祖國為國效力，卻遭到了美國政府的迫害，更是失去了寶貴的自由，移民局將他拘留在特米那島上半個月之久。但是他沒有放棄，經過重重阻撓終于回到了祖國并參于研制“兩彈一星”，為我國的航天事業做出了巨大的貢獻;為了真理放棄家庭，甚至生命，諾貝爾在發明炸藥時經歷無數次失敗，在試驗的過程中，曾多次受傷，更因此失去了父親和兄弟，但是他沒有放棄，最終取得了成功，他犧牲了自己的家庭為社會做出了巨大的貢獻。這些都可以作為培養學生愛國情懷的題材。

2.5 利用物理學史培養學生無私奉獻的精神

在中學的物理教學中，教師不只是向學生傳授物理知識，還要對學生的品格進行培養，培養學生無私奉獻的精神。教師在傳授知識的同時可以適當地用物理學家的事跡培養學生的品格。諾貝爾的事跡就是一個培養學生良好品格的題材，在課堂上，教師可以這樣介紹諾貝爾：諾貝爾的一生可謂精彩之極，他是炸藥的發明者，也是一位化學家，工程師同時他還是一位軍工裝備商，他的財產在當時的社會中可謂是富甲一方，但是他沒有因為自己的身價去享樂，而是堅持不懈地做著科學研究，一直為社會的進步努力著。他曾說過：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發揮自己的作用。諾貝爾在發明炸藥時，曾多次與死神擦肩而過，而他的朋友，父親和弟弟更是在研究的過程中失去了生命。諾貝爾沒有被嚇倒，他堅信自己只要不斷嘗試就一定會成功，這一定會是一項對社會很有用的發明。在經歷了無數次的失敗和嘗試后，他終于成功了。諾貝爾這種為科學獻身的精神一直被后人所贊揚。諾貝爾在遺囑中，用自己巨大的財產創立了諾貝爾獎。意在鼓勵那些為人類社會做出過巨大貢獻的人。由此可見。諾貝爾將自己的一生都奉獻給了人類社會，他這種無私奉獻的精神，非常值得后人學習和發揚，教師可以以此來激勵學生不斷努力，為國家和社會做貢獻。

3 在教學中應用物理學史需要注意的幾個問題

3.1 不盲目崇拜物理學家

科學家曾經對科學的發展做出了非常巨大的貢獻，而社會和歷史也給予了他們極高的贊譽和評價。牛頓一生中在力學、光學、原子理論以及數學方面都做出了非常大的貢獻，被人們稱為“最偉大的天才”。教師在向學生介紹牛頓時，不能只介紹他為社會做出的巨大貢獻，那樣會使學生產生一種盲目的崇拜，從而失去了物理學史在物理教學中的價值。牛頓性格古怪曾同許多人發生戰爭論，更是在晚年時誤入歧途，一心研究上帝第一推動，卻一無所獲。這樣，就可以使學生對牛頓的各個方面都有所了解。

3.2 注重物理史料的權威性和真實性

在講述科學家的經歷、思想和發現時要務必保證真實，不能道聽途說。在選用參考資料時，要選擇影響意義較大的權威性著作。學生對教師所講的知識是非常相信的，同時教師對學生的影響也是巨大的，所以我們在講授歷史方面知識的時候，不能生搬硬套，信口開河。否則出現了錯誤，將造成不可彌補的損失，也會對學生以后的學習造成困擾。

3.3 注重物理知識的繼承性和連貫性 （下轉第198頁）（上接第151頁）

物理學史是關于物理學的發生、發展和發現的歷史。每一個新的理論都是在之前的基礎之上建立起來的，即知識的本身具有繼承性。物理學史上對于力學的研究，從亞里士多德的“給我一個支點，我可以撬動整個地球”到牛頓定律;對于電磁學的研究，從奧斯特發現電流磁效應到法拉第電磁感應定律。都足以說明知識是具有繼承性和連貫性的。經過對歷史事件的了解，不但讓學生掌握了知識，還拓寬了學生的視野，增加了學習的興趣，更能體會到物理學自身的系統性和完整性。

4 結束語

研究物理學史對于物理教學本身具有重要的意義。對于奮斗在教學一線的物理教師，要適當地向學生講述物理學的歷史，可以幫助學生了解物理學的發展過程和很多定理的發現過程。還可以向學生講述科學家們的勵志故事和愛國情懷，通過這些可以培養學生的學習興趣、自主創新能力、團隊合作精神以及熱愛祖國的品質。總而言之，將物理學史引入物理教學是一個正確的方向，我們要堅定不移地走下去，汲取前人經驗和成果，不斷創新，為中國的素質教育做貢獻。

基金項目：高等教育科學“十二五”規劃課題項目基金（NGJGH2013048）

參考文獻

[1] 陳毓芳，鄒延肅.物理學史簡明教程[M].北京：北京師范大學出版社，2012：1.

[2] 國家教委高等教育司.物理學史與物理教學討論班紀要[J].物理實驗，1991.1（1）：2-4.

[3] 課程教材研究所.物理課程教材研究開發中心.高中物理必修（1）[M].北京：人民教育出版社，2005：67-81.

應用物理學范文第4篇

關鍵詞：多媒體教學；物理教師；研究；新課改

一、國內外物理教學中多媒體手段應用的現狀

1.國內物理教學中多媒體手段應用的現狀

據筆者對國內學校應用多媒體的了解，最常見的情形是拆除黑板，掛上幕布，徹底與傳統教學方式告別。所有這一切的“改革”無非讓教師從“繁重”的體力勞動中及惡劣的教學環境中釋放出來，告別動手擦黑板和“吃”粉筆灰的時代。

2.國外物理教學中多媒體的應用

美國的“電子教室”及“工作室物理”的教學器件的編寫，突出重點，簡明扼要，能夠吸引并指導學生進行學習，對于教學中的重點和難點設置詳細的解釋以供學生調用，做到因人施教，力求實現物理教學的人性化。

二、對存在問題的思考

第一，在多媒體物理教學的改革中走極端，認為搞教改就是要原有的模式，建立全新的模式，故而追逐商家推出的一代又一代成套多媒體設備，追趕時尚，盲目攀比，造成了人力、財力的不必要浪費。

第二，在多媒體物理教室的建設中忽視了教師的授課和學生的學習。

第三，物理教學改革的目的在認識上還存在誤區。

三、物理教學中應用多媒體的實踐和認識

1.物理教學中教師的地位和作用

物理教學中應該強調教師與學生的雙邊互動，充分發揮教師的主導。只有通過教師的艱辛勞動才能把學生帶入一個全新的知識領域。作為一名物理教師，無論其知識面還是其教學的能力和技巧都決定著學生的學習效果。

2.應用輔助教學手段應該有“度”

既然教師是教學的主導，那么任何教學手段的應用都是為教師的教學服務的。適“度”地應用多媒體，不但可以豐富教學手段，大大簡化一些教學環節的復雜性，節約教學時間，增加單位學時的信息量，而且能夠使教學活動更加生動有趣，也能夠積極地調動學生學習的主觀能動性。這是強調適“度”性，是以多媒體為主的輔助教學手段的應用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產生依賴心理。

3.物理教學中，教師給學生解決問題的思維方式、思考方法比給學生解決問題的路徑更重要

思維方式和思考方法是教師在教學活動中潛移默化地教給學生的。物理學中許多內容的講述和推導過程就是教育學生應用物理學的思維方式思考和解決問題，它是學生循序漸進的學習過程，這些過程中教師是決定的因素。學校教育不同于遠程教育的最大特點是師生面對面的交流，體現了教學本身的生命性，它是任何現代化手段都無法替代的。因此，教師在教學中不但要能講得明白，還要寫得清楚，教師的每一步推導都會循序漸進地引導學生思考和理解物理內容的含義和本質。這是教師的思維過程的展示，也要把這樣的思維方式教給學生，這便是“授之以魚不如授之以漁”。

4.擺正多媒體在物理教學中的地位

我們不排斥現代化手段的應用，而是歡迎在物理教學中應用多媒體手段，但筆者認為多媒體手段只能是輔的，利用它來解決人工無法實現的諸多情況。在下列內容使用多媒體教學，收到效果很好。第一類：物理過程瞬間完成，學生用實驗不易觀察、理解，借助微機模擬，將物理過程“慢鏡頭”，或將某個瞬間狀態“定格”以幫助學生理解，效果很好。第二類：一些抽象的知識和微觀的知識，這些知識學生看不見、摸不著，理解困難，借用微機教學，生動形象，學生理解深刻。第三類：物理過程需要的時間太長，或者實驗具有一定的危險，或者天體和衛星等宏觀物理的知識，由于條件的限制，在物理課上無法完成實驗，這些知識運用微機進行模擬，幫助學生認識其中的規律。

但是并不意味著每節課都要使用多媒體教學，也不意味著不管什么內容都要使用多媒體進行教學。多媒體不是萬能的，有的教學內容不適合使用它。過去，雖然在黑板上做實驗不對，現在“屏幕上做實驗”同樣也不對。實驗的功能不僅是讓學生準確地感知物理事實，深刻理解物理知識，它的價值還體現在培養學生實事求是的科學態度和理性批判的科學精神。學生通過實驗的過程，可以直接獲得成功與失敗的體驗。如果因計算機來模擬實驗，久而久之會影響學生科學態度的形成，所以實驗是計算機無法取代的。

四、以發展的眼光看待多媒體教學這一新生事物

多媒體教學的發展正處于期，隨著科技的不斷發展，新的手段會不斷涌現。但是，我呼吁廣大物理教師：你們不僅要積極地應用多媒體手段，而且要對多媒體教學這一新生事物有一個清醒的、正確的認識。既不盲目地追趕時尚，也不能拒絕先進的手段；既不要主次倒置，也不要過分地強調一個方面而忽視了另一方面。因為物理學本身是一門嚴肅的科學，物理學的教學也應該是嚴肅認真的過程，不必盲目地追求形式。多媒體教學僅僅是一種輔助教學手段，它對講授物理學知識是不起決定作用的。只有準確地把握其科學性，方能真正準確、生動地把知識傳授給學生。

參考文獻：

應用物理學范文第5篇

[例一]：有一塊冰漂浮在某液面上，當冰塊全部熔化成水后，分析液面的高度是否改變？

分 析：解此題的關鍵是：抓住漂浮條件、質量有關內容及阿基米德原理等知識，通過比較冰塊熔化前排開液體的體積V排與冰塊熔化成水的體積V化水來確定液面的變化。

（1） 若V排 > V化水 則液面下降；

（2） 若V排 = V化水 則液面不變；

（3） 若V排 < V化水 則液面升高。

解：冰漂浮：ρ液gV排 = m冰g 則V排 = m冰/ρ液

冰化水：ρ水V化水 = m冰 則V化水 = m冰/ρ水

討論：在ρ液>ρ水的液面上（例鹽水）漂浮時，V排

在ρ液=ρ水的液面上（例水）漂浮時，V排=V化水即液面不變。

[思考一]：冰塊放入ρ液< ρ水（例酒精）的液體中，當冰塊全部熔化成水后，液面將 。

解： 因ρ液

V排 = V冰 = m冰/ρ冰

冰化水：V化水 = m冰/ρ水

因此：V排> V化水 即液面下降。

[思考二]：若冰塊中有氣泡、夾有小石塊或小木塊，冰熔化成水后，液面又將如何變化？

1、冰塊中有氣泡時，與[例一]的結論一樣。

2、冰塊中夾有小石塊時：

討論：漂浮在水液面上時

冰漂浮：ρ水gV排 = m冰g + m石g

則 V排 = m冰/ρ水 + m石/ρ水

冰化水：ρ水V化水 = m冰

則 V化水 = m冰/ρ水

石塊沉：ρ石V石 = m石

則 V石 = m石/ρ石

因此：V排 > （V化水 + V石） 即液面下降；

沉在酒精中時：V排 = m冰/ρ冰 + m石/ρ石

（V化水 + V石） = m冰/ρ水 + m石/ρ石

則V排 > （V化水 + V石） 即液面下降。

3、冰塊中夾有小木塊時：

冰漂浮：ρ液gV排 = m冰g + m木g

則 V排 = m冰/ρ液 + m木/ρ液

冰化水：ρ水V化水 = m冰

則 V化水 = m冰/ρ水

木塊漂：ρ液gV’排 = m木g

則 V’排 = m木/ρ液

討論：（1）漂浮在ρ液 > ρ水的液面上（例鹽水）時，V排 < （V化水 + V’排）即液面升高；

（2）漂浮在ρ液 = ρ水的液面上（例水）時，V排 = （V化水 + V’排） 即液面不變；

（3）漂、懸在ρ液 < ρ水的液面上（例酒精）時，V排 > （V化水 + V’排）即液面下降；

沉在ρ液 < ρ水的液面上（例酒精）時，

V排 = m冰/ρ冰 + m木/ρ

（V化水+V’排） = m冰/ρ水 + m木/ρ酒

則V排 > （V化水 + V’排）即液面下降。

[例二]：一裝有石塊的船漂浮在水面上，當將石塊全部投入水中后，試分析水面的高度變化。

分 析：關鍵是比較投石前總的排水體積V排，與投石后船排水體積V’排 、石抉排水體積V石的總和。

（1） 若V排 > （V’排 + V石） 則液面下降；

（2） 若V排 = （V’排 + V石） 則液面不變；

（3） 若V排 < （V’排 + V石） 則液面升高。

解： 投石前漂浮：ρ水gV排 = m船g + m石g

則V排 = m船/ρ水 + m石/ρ水

投石后船漂：ρ水gV’排= m船g

則V’排 = m船/ρ水

石沉：ρ石V石 = m石

則V石 = m石/ρ石

因此：V排 > （V’排 + V石 ） 即液面下降

[思考]：若船中裝的是木材，情況又如何？

解： 同理，投木前漂浮：ρ水gV排 = m船g + m木g

則V排 = m船/ρ水 + m木/ρ水

投木后船漂：ρ水gV’排= m船g

則V’排 = m船/ρ水

木漂：ρ水gV”排= m木g

則V”排 = m木/ρ水

因此：V排 = （ V’排 + V”排） 即液面不變。

[擴展]：船中裝載物體，當將物體投入水中，液面的變化：

若所載物ρ物 > ρ水，物投入水中將下沉，則液面下降；

若所載物ρ物 < ρ水，物投入水中將漂浮，則液面不變。