羚羊木雕讀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇羚羊木雕讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

羚羊木雕讀后感范文第1篇

一、挖掘語文教材中的心理教育內容

健康的心理包括自尊自信、樂觀開朗、珍愛生命、善于克制、善于溝通、心胸開闊、意志堅強等，這些心理在語文教材中都有呈現。因為語文教材大都是經時間考驗的名篇，是人類文化的積淀，深入挖掘這些文化積淀，有助于學生心理的健康發展，以初中語文教材為例，包含自信的文章有6篇：七年級有《觀滄海》，八年級有《望岳》，九年級有《沁園春雪》、《江城子密州出獵》、《中國人失掉自信了嗎》和《陳涉世家》。包含樂觀向上的有6篇：七年級有《在山的那邊》、《理想》，八年級有《臺階》，九年級有《隆中對》、《破陣子》和《人生》。包含珍愛生命的有3篇：七年級有《蟬》，九年級有《談生命》、《熱愛生命》。包含自我克制的有3篇：七年級有《我的信念》，九年級有《孤獨之孤》、《致女兒的信》。包含溝通、寬容的有4篇：七年級有《羚羊木雕》、《福樓拜家的星期天》，八年級有《我的母親》，九年級有《楊修之死》。包含堅強的有6篇：七年級有《走一步，再走一步》、《傅雷家書》、《爸爸的花兒落了》，八年級有《海燕》，九年級有《生于憂患 ，死于安樂》。

二、作文教學對心理干預的作用

古人云“感人心者莫先乎情”，好的文章都是作者真情實感的流露，學生的情感如能得到合理及時的宣泄，學生的心理自會變得健康。

1、鼓勵學生寫日記

日記不僅能積累寫作素材，而且能很好地調節心理。比如學生對某人不滿，如長期積在心里，就會變得偏執、抑郁，如果學生能及時把不滿寫出來，心理就會好很多，也就不會由于一時沖動而辦傻事。當然，教師最好不收學生的日記，不然學生就不敢把自己的隱私寫出來，情感的調控效果就不好。

2、及時寫讀后感（或觀后感）

學過課文后，就要創設情景寫讀后感，比如學過人教版九年級語文教材，蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》后，結合練習寫篇讀后感，這樣就會形成正確的愛情觀，就會克制對異性的喜歡。

3、編、演校園心理劇

語文教師可組織班內文學素養較高的同學創作，把他們自己在學習、生活、社交等領域中的煩惱、困惑和心理沖突編成小劇本，然后讓班內有表演才能的同學表演。因為劇情全是身邊發生的事件，編劇、演員、導演全是自己的同學或自己，所以能引起學生共鳴，學生在創作、表演或欣賞中能體驗到細微的心理變化，并因而能宣泄不良情緒、釋放心理壓力。

三、利用語文課堂對學生進行心理教育

1、課前三分鐘演講

演講內容不限，可以訓練學生更自信、更陽光、更善于溝通。

2、重視小組建設

新課改提倡“自主、合作、探究”的學習方式，要想使這一學習方式更有效，合作很重要，通過小組合作、討論，學生學會了溝通，學會了傾聽，學會了取長補短，無形中成績優秀的學生知道了天外有天、人外有人，成績不理想的同學也找到了自己的位置和閃光點，變得越來越自信。

羚羊木雕讀后感范文第2篇

【關鍵詞】閱讀；教學；作文；有效結合

從課程標準的要求可以看出：閱讀與寫作是語文學習的重要內容。我們的學生也閱讀了不少文本。可每每提筆寫作，常是江郎才盡――既無寫作素材，又忘了寫作技巧。造成這種現象的原因是什么呢？這是缺乏將閱讀與寫作進行有效地整合，缺乏將閱讀能力轉化為寫作能力。那么，作為教學主導者的我們――老師，就應該充分利用各種資源與方式，立足課堂，引領學生進入廣闊的語文視界，進行個性化的閱讀與寫作，全面提高學生的語文素養。

由于家庭、社會和學生個體的差異，語文學科重視程度逐漸受冷落，總覺得語文學習不用花太多功夫。作為教師如何因勢利導，取其所長，取其所愛，培養興趣，調動主觀能動性，讓學生在輕松、愉快中學好語文非常重要。

首先，充分利用教材（課本）選文內容的豐富性，多樣性，以及學生旺盛的求知欲，激發他們對語文教科書的喜愛。新教材給教師更大的創造空間，給學生更大的探索空間。二是選擇教材貼近學生的生活的文章，初中語文教材中很多都能找到自己生活的影子，如《羚羊木雕》《盲孩子和他的影子》《童趣》等。還有一些單元選入的課文都是學生所關注的問題，如“科幻天地”“動物世界”等，這些篇目讀來有味，能使他們對教材產生好奇心，也能大有收益，因此，我就用好教本，充分發揮教本的作用。

其次，給學生展示他們才華的空間。如今大部分學生家中都有電腦，他們也喜歡電腦，我就讓他們上網查閱資料，有作者的介紹，與課文相關的知識等等。比如第一冊語文書中《月亮上的足跡》，涉及的航天知識的介紹，我讓他們從網上找來許多有關課文中的內容，了解我國航天事業的發展，課前在班級向大家展示，這樣既拓寬了他們的視野，也激發了他們的興趣，還很好地引導了他們將電腦用在學習上。

“興趣是最好的老師”，而培養學生對自己這門學科的興趣，最重要的就是在教學活動中以學生為主體，使學生取其所愛，發揮特長，張揚個性，讓他們直接參與教學活動，這樣的師生互動、生生互動式教學也正是課堂改革的精髓，更是新世紀語文教學的重要組成部分。

讀是基礎，寫是發展；寫有利于增強閱讀的興趣，讀則能促進寫作的提高。讀和寫是互相滲透，不可分割的。學生真的要達到文從字順地進行表達，寫出稱心滿意的習作來，必須要加強閱讀，古的，今的，中的，外的，只要對寫作有好處都可以去閱讀，去獵取，從個性上培養自己的獨特感受，從廣度和靈活性上培養自己的創新思維，提高學生認識事物和表達事物的能力，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。當然，這樣不一定就能寫出好作文來，比如寫記敘文，你怎樣使它內容具體，寫說明文你怎樣讓它清楚明白，寫議論文你怎樣使它有理有據，這就需要思考，因為“習而不思亦罔”。只有思考才能領悟寫法，才能構好思，選好材，才能寫出新穎，有創意的作文來。作文是抒發內心的感受，如果教師缺乏對生活對作文的熱情，我想學生的寫作熱情是無法調動起來的，因此教師要用自己的熱情點燃學生的熱情，使他們感動生活，書寫出自己生活的感受。在平時的寫作中，對學生作文的評價以鼓勵為主，多表揚少批評，使其心理得到一種滿足，對作文充滿興趣。對作文的課堂教學也充滿熱情。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識廣、博采眾長的“厚積”，就不可能有寫作的“薄發”或“多發”，閱讀對寫作的促進作用，早在唐代始就有深刻的認識：讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤。這些話充分地說明了閱讀對寫作的重要作用。