英語幼兒故事

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英語幼兒故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒英語；故事教學(xué)；運用；策略

         因幼兒年齡較小，在英語學(xué)習中常會遇到各種阻礙。為了提升幼兒英語的學(xué)習水平，教師在教學(xué)過程中要嘗試不同的方法教學(xué)。根據(jù)長期間教學(xué)積累的經(jīng)驗看，故事教學(xué)法的運用有助于幼兒學(xué)習成績的提升，增強了他們對英語知識的理解能力，是新時期幼兒教育的新方法。

        一、引進故事教學(xué)法的作用

         “故事教學(xué)法”是根據(jù)課堂教學(xué)的題材及相關(guān)類容，經(jīng)過整合處理后以故事形式在學(xué)生面前表達出來，讓課堂教學(xué)變得更加生動，能把學(xué)生的精力集中到課堂教學(xué)上。故事教學(xué)法不僅減小了教師課堂教學(xué)的難度，也加快了兒童對英語知識的吸收。

         1、引導(dǎo)學(xué)習。教師通過講故事可以把抽象的知識形象化、通俗化。如：“mei lin and her new pet”這一故事中，在講到：“oh. it’s a snake. how long it is!”時，可讓孩子們伸長手臂做“l(fā)ong”，讓孩子們對“l(fā)ong”單詞的學(xué)習更加熟悉。

         2、理解詞義。單詞是英語的基本元素，掌握了單詞的意思才能更好地學(xué)習英語。教師根據(jù)故事講解單詞可提高學(xué)生們的理解水平[1]。如：pep book two unit three中，可通過講解“the big turnip”這一故事，根據(jù)故事中的“come on, my friends. please help me.”“one, two, three, pull.”等句子，理解 “pull”的含義就容易多了。

         3、增強能力。若教師講授的內(nèi)容超出幼兒對知識的接受能力則不利于學(xué)生對知識的理解。故事教學(xué)法不僅緩解了緊張的課堂氣氛，也增強了他們參與學(xué)習的主動性。

        二、故事教學(xué)法的具體步驟

         幼兒英語教學(xué)引進新的方法之后，教師要根據(jù)新方法使用的有關(guān)條件制定科學(xué)的教學(xué)步驟，讓故事教學(xué)法更好地服務(wù)于英語教學(xué)工作。

         1、前期準備。課前準備工作能為后面的故事教學(xué)法運用創(chuàng)造有利的條件。教師可選擇某一個與知識相關(guān)的故事進行講解，從而讓故事教學(xué)更好地服務(wù)于英語教學(xué)工作[2]。

         2、描述故事。當即將引用故事時，教師最好先向孩子們介紹故事的名字，讓孩子們對故事產(chǎn)生興趣及期待心理。在介紹故事的過程中，教師也可以提出有關(guān)的問題來增強學(xué)生的學(xué)習興致，如：講“the big bad tiger”故事時，我則提出：“what do you know about pigs?”等問題，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習的能力。

         3、即興表演。幼兒對于新事物都有足夠的好奇心。“即興表演”是英語課堂互動的有效方法，教師可結(jié)合故事中涉及到的詞匯要求學(xué)生表演，如：講到“cry，laugh，pain”等表情詞語時，我則要求學(xué)生用自己的表情展現(xiàn)出來。

三、課堂教學(xué)需注意的問題

         作為一種新的教學(xué)方法，故事教學(xué)法的運用在幼兒英語教學(xué)中尚處于嘗試階段。教師必須要充分肯定學(xué)生的主體地位，所有的教學(xué)工作都應(yīng)圍繞學(xué)生開展，這樣才能讓孩子們的學(xué)習興致被帶

動起來。

         1、注意停頓。講故事時注意停頓可以及時調(diào)整節(jié)奏，留給孩子們一定的思考時間，讓他們能自主思考學(xué)習英語單詞的含義。如：在“the big turnip”中講到“i can’t pull it up.”時停頓，同時做一個拔的動作。孩子們根據(jù)動作明白了“i can’t pull it up.”意思，教學(xué)效果明顯提升。

         2、注意交流。“眼神交流”是英語教師需要掌握的一門藝術(shù)，其不僅能在課堂上給孩子們暗示，也能輔助教師的教學(xué)工作[3]。如：“the big bad tiger”時，當講到有人敲門時，我則將聲音放沉、語速放慢、爭大眼睛，用疑惑的眼神看著孩子們，然后問：“guess, who is knocking at the door?” 從而帶領(lǐng)孩子們積極參與課堂學(xué)習。

         3、注意運用。幼兒英語故事教學(xué)法中有許多句子是可以在生活中運用的，為了讓孩子們的英語水平進一步提高，教師在講故事的同時也可以鼓勵孩子們運用英語知識。例：在“meilin and her new pet.”故事中出現(xiàn)了“what’s in it?”、“how long it is!”等句子。我則借此機會列舉其它相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)會運用英語。

結(jié)論

         總之，故事教學(xué)法的運用是幼兒英語教學(xué)的改革需求，只有引進更先進的教學(xué)方法才能真正提高英語教學(xué)水平，讓孩子們接觸到最專業(yè)的英語知識。在課堂教學(xué)中，教師要靈活運用故事教學(xué)法，為孩子們呈現(xiàn)更好的英語課堂。

【參考文獻】

[1]盧晨晨.幼兒英語教育體制改革的有效策略[j].英語教育研究，2009,30（4）：39-41.

英語幼兒故事范文第2篇

一、成立“預(yù)防校園擁擠踩踏事件”應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：xx（園長）

副組長：xx（書記）、xx（業(yè)務(wù)園長）、xx（保育園長）

組 員：各部門負責人、各主班教師

二、機構(gòu)職責：

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織，強化工作職責，制定應(yīng)急預(yù)案和落實各項措施，完善工作機制和應(yīng)急保障系統(tǒng)。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員要識別容易出現(xiàn)踩踏的風險所在，重點防范，運用各種形式，加強對幼兒行為規(guī)范教育、安全教育、遵守秩序教育、增強幼兒的自我保護意識。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組成員要經(jīng)常性地對幼兒園教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備以及場地、房屋和設(shè)備進行安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患要立即整改；要確保走廊、樓道的暢通。

4、健全幼兒園各項規(guī)章制度。

5、安全負責人履行值日工作職責，堅守幼兒園，有事外出必須告知另外安全負責人，或請其他負責人代履行值日工作職責。

6、辦公室印制全園教師通訊錄，并定期核對電話號碼，確保通訊錄中能有一個電話暢通。班主任要在身邊常備家長通訊錄。

7、幼兒密集出入時，每樓層安排一名教師維持秩序（白天值班教師負責）：

三樓樓梯口：xx 二樓樓梯口：xx 一樓樓梯口：xx

三、教師職責及對幼兒的安全教育要求。

1、各班主任要經(jīng)常對幼兒進行文明禮儀教育，教育幼兒上下樓梯時要靠右行，不要擁擠，防止踩踏積壓等不安全事故的發(fā)生，對有這樣現(xiàn)象的幼兒要給予批評教育，責令其改正錯誤行為。

2、上下樓梯的教師要對幼兒上下樓梯故意打鬧等不良現(xiàn)象給予制止，防止擁堵現(xiàn)象的發(fā)生。

3、在上課期間，教室門都要打開，一旦發(fā)生擁擠踩踏或者火災(zāi)等問題，便于幼兒及時有效地疏散。

4、幼兒在經(jīng)過樓梯發(fā)生踩踏等安全事故時，所在教師要及時組織疏導(dǎo)，防止事故進一步擴大。

5、一旦發(fā)生踩踏等安全事故，值班教師或現(xiàn)場老師要馬上報告園長，同時根據(jù)傷情撥打120急救電話，組織送往最近的醫(yī)院進行搶救處理。

6、教師都有責任教育幼兒遵守幼兒園規(guī)定，特別是對上下樓道應(yīng)該注意安全的問題要經(jīng)常講，以引起幼兒的高度重視。

7、上課期間一旦發(fā)生火情，所有老師都有責任及時報告園長，并負責組織好本班幼兒，做好疏散等工作，還要馬上組織人力搶救，但不能要求幼兒走近危險地方；要及時切斷電源和火源，防止火勢的進一步蔓延。要及時電話報警（電話：119）。同時組織幼兒疏散，防止損失擴大。

8、在出現(xiàn)緊急情況的時候，在場的教師和值班人員要注意按照應(yīng)急疏散指示、標志和圖示進行合理正確的疏散幼兒。

9、要學(xué)會正確使用消防設(shè)備，及時撲滅火災(zāi)。

10、未依法履行安全職責，違反安全規(guī)定的行為或違反本規(guī)定的，經(jīng)有關(guān)部門的認定，由幼兒園依照有關(guān)規(guī)定對責任人員給予行政紀律處分或者其他處罰。因瀆職、失職或者管理失控發(fā)生事故，造成惡劣影響的，由有關(guān)管理部門和公安機關(guān)依照有關(guān)法律法規(guī)予以處罰。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

四、應(yīng)對突發(fā)事件處置預(yù)案

發(fā)生事故后，目擊者要立即向領(lǐng)導(dǎo)小組反映，領(lǐng)導(dǎo)小組立即啟動應(yīng)急預(yù)案，所有成員必須立即趕赴現(xiàn)場組織搶救。同時，迅速撥打電話報警并向上級主管部門報告，請求援助。報告應(yīng)該包括以下信息：事故發(fā)生的時間與地點、種類、程度、危害；已采取和準備采取的應(yīng)急行動。

發(fā)生事故后，領(lǐng)導(dǎo)小組按以下原則組織師幼進行緊急疏散：

1、發(fā)生突發(fā)事件后立即吹哨報警（由xx負責），安全領(lǐng)導(dǎo)小組迅速組織全校師幼疏散逃生。

2、具體疏散工作安排：

（1）課余時間各班班主任負責指揮本班幼兒疏散，上課時間由授課教師負責指揮幼兒疏散。

（2）按樓層由底到高的順序依次逃生：一樓幼兒在教師的 指導(dǎo)下直接到操場，二樓層的幼兒成二列縱隊依次逃離。

（3）每樓層安排一名教師維持秩序（值班教師負責）。

（4）操場指揮員：各班班主任

（5）緊急疏散后集中地點：

樓道疏散下來的幼兒按指定線路到操場集合，但不能影響其它班級的通過路線。

3、疏散要求與注意事項：

（1）、聽到幼兒園發(fā)出的警報聲后，全園師生立即快速、安全進行疏散。

（2）、疏散集合地點：全部幼兒按做操位置在操場集中。

（3）、疏散順序：教師指揮幼兒按計劃安排依次快速、安全下樓，不能搶先下樓，以免發(fā)生擁擠踐踏事故。

（4）、疏散過程中如果發(fā)生意外傷害，首先進行簡單救助，為傷員包扎傷口，然后安排專人進行護理并送到醫(yī)院救治。

英語幼兒故事范文第3篇

摘 要：鼓勵教學(xué)法意在通過鼓勵、贊揚等積極的方式進行教育，所以鼓勵教學(xué)法在幼兒教育時期有著十分積極的作用。加強鼓勵教學(xué)法的實施，對幼兒的后期成長有著很好的促進作用，因為適當?shù)墓膭钅軌虼龠M孩子自信心的建立，對其良好的心態(tài)養(yǎng)成有著很大的幫助。而且鼓勵教學(xué)法在具體教育實施中也有著很多途徑，可以通過老師、家長的共同教育積極引導(dǎo)幼兒心理的成長。適當?shù)墓膭罱虒W(xué)法將產(chǎn)生促進幼兒健康成長的正面影響，對于幼兒的意義是十分重要的。將以鼓勵教學(xué)法為中心，以分析鼓勵教學(xué)法的應(yīng)用方式及在幼兒園中如何具體實施等內(nèi)容展開談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：鼓勵教學(xué)法；幼兒；應(yīng)用

一、對幼兒開展鼓勵教學(xué)法的意義

鼓勵教學(xué)法是幼兒良好心理塑造不可缺少的部分，鼓勵教學(xué)法是一種積極健康充滿陽光的教育方式，適當?shù)墓膭罱虒W(xué)法會促進幼兒后天積極學(xué)習。贊揚與鼓勵使得幼兒心理樂觀積極，保持對事物的新鮮感，增強幼兒對生活事物的關(guān)注度。在生活中，適時開展鼓勵教學(xué)法，不單單能夠快速塑造幼兒的陽光品質(zhì)與樂觀的人格，而且能夠培養(yǎng)幼兒樂觀的生活態(tài)度，能夠有效地鍛煉其后天的耐壓性、抗挫折性，促進其人格的全面發(fā)展。信心的養(yǎng)成，讓幼兒在之后成長中，有更加積極的活動參與性，思維能力、語言組織能力等優(yōu)秀的素質(zhì)也能從中逐步養(yǎng)成。鼓勵教學(xué)法也能使幼兒從喜愛的感受中接受他所受到的教育，能激勵幼兒更積極地學(xué)習，增強其自身的成就感。所以，適當?shù)墓膭罱虒W(xué)法能夠正面積極地對幼兒產(chǎn)生影響，能夠健全幼兒的心理，促進其積極學(xué)習。幫助幼兒更好更快地生活成長，養(yǎng)成更好地生活習慣。

二、在幼兒園中開展鼓勵教學(xué)法的具體應(yīng)用方法

1.幼兒園教學(xué)中老師的言語激勵是有效的鼓勵教學(xué)法之一。語言作為老師與幼兒之間的基本溝通方法最為直接有效，用語言對幼兒進行點評的直接依據(jù)就在于老師在教學(xué)活動中對幼兒的行為觀察，細致的觀察可以使老師更為了解幼兒的心理狀態(tài)，了解幼兒的興趣，從而更為有效地進行適當?shù)墓膭罱虒W(xué)法。使用語言的最佳辦法就是讓幼兒自己描述自己想要做什么或者會怎樣去做，老師聽后可以適當建議，并給予一定的鼓勵。這樣就會使幼兒逐漸喜歡與人交流，增強幼兒言語方面的能力與自信。而且在老師逐步了解幼兒的生活環(huán)境等方面時，就能根據(jù)幼兒各種生活方式進行不同的鼓勵教學(xué)法，一步步地鼓勵會有效增強幼兒的心理成長，讓幼兒的生活增添積極樂觀的一面。

2.在正常的幼兒園教學(xué)活動中，老師可以根據(jù)自己的觀察選取幼兒中的榜樣，讓其作為其他孩子學(xué)習的對象，利用幼兒的心理活動對榜樣進行點評，讓小孩自己發(fā)現(xiàn)榜樣的優(yōu)點對比得到自己的不足，并進行改變。適當?shù)陌駱訖C制能讓小孩子自己做出改變，在幼兒產(chǎn)生心理變化的同時，老師適當?shù)丶右怨膭睿_地引導(dǎo)小孩的選擇方向，能更有效地讓小孩產(chǎn)生正確心理方向的變化。利用榜樣機制時不能使榜樣自身特殊化，這樣會使榜樣自身心里不斷膨脹，要讓其他孩子真正去學(xué)習其優(yōu)點，而不是羨慕其榜樣的特殊對待。

3.活動是幼兒園教學(xué)中的主要部分，小孩子天性就是活動玩耍，所以利用活動中集合鼓勵教學(xué)法能夠很好地對孩子進行教導(dǎo)。多方面對孩子進行教導(dǎo)時，可安排多種多樣的活動，例如，讓孩子注重團隊性質(zhì)時可安排豐富的團隊性活動，讓孩子互相協(xié)作完成最終的目標，在這過程中老師加以鼓勵，會讓小孩更加積極地參與到團隊活動中。為了讓孩子注重參與到家庭中，可以布置任務(wù)，如：掃地、拖地、自己動手洗自己的小衣物等，并在第二天讓小朋友分享，此時適當進行鼓勵教學(xué)法，會讓小孩喜愛參與到家庭中各種力所能及的家務(wù)事中。讓小孩多方面發(fā)展，完善小孩心理成長中的不足。讓他喜愛上這個樂觀的世界，在生活中有更多的參與度。

4.家長進行鼓勵教學(xué)法時，可以讓小孩積極地參與到家庭的大小事中，在教導(dǎo)小孩區(qū)分事物的對錯中適當加以積極性的鼓勵，并且讓小孩子自己分享自己通過一天的生活所學(xué)到的東西，使幼兒對家庭生活感到喜愛富有積極性。這樣能使幼兒心中更加重視家庭，了解家庭的概念。幼兒園主要是通過任務(wù)的布置讓孩子去參加這一家庭活動，但在家長的誘導(dǎo)下，盡可能去除“任務(wù)”這一性質(zhì)，讓孩子真正地喜愛這一活動。

5.為了促使幼兒更好地成長，不單單是在幼兒園或者家庭兩者中進行鼓勵教學(xué)法，更重要的是兩者之間有效進行銜接，使孩子成長于一個充滿鼓勵的環(huán)境，能有效地刺激他們心理狀態(tài)健康地成長，在生活中有更好的抵抗挫折的能力。所以，進行有效的鼓勵教W法時，幼兒園與家庭要盡可能地結(jié)合起來。布置一定的活動，讓孩子在兩者之間進行互相分享、互相發(fā)現(xiàn)并學(xué)習。

綜上所述，采用適當?shù)墓膭罱虒W(xué)法對于小孩子的成長有積極的引導(dǎo)作用，讓小孩綜合素質(zhì)更好地提升，在幼兒園中，要盡可能利用豐富的活動，加以老師細致的觀察，結(jié)合發(fā)現(xiàn)小孩子的各種特點采用有效的鼓勵教學(xué)法。經(jīng)過不斷優(yōu)化的鼓勵教學(xué)法，對于孩子的成長有著極為有利的促進作用。

參考文獻

英語幼兒故事范文第4篇

（成都師范學(xué)院外語系四川成都611130）

摘要：在改革開放進一步深入的大背景下，幼兒英語教育獲得了蓬勃的發(fā)展，獲得了教師、家長、幼兒園以及教育管理層的廣泛認同。它既是當今學(xué)前教育領(lǐng)域的新興課題，也是學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實踐之一。教學(xué)質(zhì)量取決于教師本身的知識水平和職業(yè)技能。如何提高幼兒英語師資的英語教學(xué)實踐技能，成為了廣泛關(guān)注的中心。本文就調(diào)查結(jié)果出發(fā)，提出幼兒英語教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒英語；實踐；課程

隨著我國幼兒英語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒英語教師的師資水平逐步受到社會、學(xué)校及家長的重視。國內(nèi)不少高校也在此機遇下先后設(shè)立相關(guān)專業(yè)，旨在培養(yǎng)合格的，能勝任幼兒園英語教學(xué)、教研的幼兒英語師資。高校學(xué)前幼兒英語教育專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)包括：掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，注重英語知識與學(xué)前專業(yè)理論知識和技能的整合以及加強幼兒英語教學(xué)技能的訓(xùn)練。但當前高校幼兒英語教育專業(yè)課程設(shè)置目標不明確，課程內(nèi)容注重理論知識的傳授，而忽視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)和提高，課程目標與培養(yǎng)目標相脫離，學(xué)前英語教育專業(yè)大專畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與實際工作的要求嚴重脫節(jié)，不利于學(xué)生綜合實踐能力的提高。學(xué)生理論素質(zhì)較好，但實踐技能欠缺，對幼兒英語教材、教學(xué)等缺乏應(yīng)有的了解，難以適應(yīng)新形勢和素質(zhì)教育對教師的要求。

一、四川幼兒英語師資情況及幼兒園對英語師資的要求

為了解、掌握四川幼兒園英語教學(xué)的實際情況以及幼兒園對幼兒英語教師的需求情況，筆者通過調(diào)查問卷、訪談和入園聽課等方式，進行了調(diào)查研究。四川幼兒園開設(shè)英語課和參加幼兒英語學(xué)習的幼兒比例較高，達到了73%，在城區(qū)，幼兒園開設(shè)英語課的比例達到了89%。幼兒英語課程教學(xué)方式多樣，而幼兒英語師資水平跟不上，教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。在參與調(diào)查的幼兒園中，幼兒英語師資學(xué)歷普遍較低，英語專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)極少，除了兩個幼兒園的師資中有學(xué)前教育（幼兒英語方向）的學(xué)習經(jīng)歷，三個幼兒園的師資由培訓(xùn)機構(gòu)委派的教師擔任（任課教師受過英語專業(yè)培訓(xùn)）外，均由未受英語專業(yè)教育訓(xùn)練的幼兒園教師兼任。由這樣的教師擔任幼兒英語教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量堪憂。教師或者專業(yè)素質(zhì)不達標，發(fā)音不準，用詞不當，或者不了解學(xué)前教育的心理和學(xué)習特征，教學(xué)開展不順利。在有志進行幼兒英語教育的幼兒園中，有不少由于招聘不到合格的幼兒英語教師而放棄了。在已經(jīng)進行幼兒英語教育的幼兒園中，幼兒英語師資普遍存在素質(zhì)偏低的情況，不能很好地勝任幼兒英語教學(xué)任務(wù)。

二、幼兒英語師資實踐技能培養(yǎng)的重點

現(xiàn)有的高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，絕大多數(shù)強調(diào)的是舞蹈、繪畫、鋼琴等專業(yè)技能，忽略了學(xué)前教育師資英語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，致使幼兒園在組織英語教學(xué)活動時面臨許多困難。學(xué)前幼兒英語教育的質(zhì)量要提高，就必須培養(yǎng)出一只綜合素質(zhì)高，實踐能力強的師資隊伍。幼兒英語教師不僅要具備一定的英語水平，而且應(yīng)該善于根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征，設(shè)計出生動、活潑，能調(diào)動幼兒參與學(xué)習的積極性的幼兒英語教育教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使用純正、優(yōu)美、生動、活潑的教學(xué)語言。因此在幼兒英語專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)注重以下幾方面實踐技能的訓(xùn)練：

（一）幼兒英語教師教育教學(xué)口語能力

“說”是英語技能中最基本的一項實踐技能，只有當幼兒英語教師具有較高的語音、口語能力，才能在英語教育教學(xué)活動中通過耳濡目染，帶給幼兒純正的英語習得環(huán)境。

（二）英語故事講演能力

故事具有人物個性鮮明、情節(jié)生動曲折的特點，故事為幼兒的想象提供了空間與機會，能夠吸引幼兒注意，喚起幼兒情感體驗。因此英語故事在幼兒英語教學(xué)中的作用不容小覷。它不僅為幼兒英語學(xué)習興趣的提高起到至關(guān)重要的作用，而且為幼兒英語教學(xué)提供有效的語言輸入，為幼兒英語語言知識和交際技能的教學(xué)提供有利的鋪墊。

（三）英語游戲組織技能

《幼兒園活動指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了游戲在我國幼兒教育中的地位：“幼兒園教育應(yīng)尊重兒童的人格和權(quán)利，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點，以游戲活動為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，注意每個兒童富有個性的發(fā)展。”幼兒英語教學(xué)活動的游戲化，與幼兒的年齡和身心發(fā)展特點分不開。幼兒英語教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒學(xué)習英語的興趣，而游戲正是幼兒興趣培養(yǎng)的有效手段之一。

（四）歌曲歌謠演唱及教學(xué)技能

幼兒英語教學(xué)活動離不開歌曲歌謠等的運用。音樂通過刺激幼兒聽力，有利于激發(fā)幼兒的情緒和想象，幫助幼兒在無意識的狀態(tài)下進行語言輸入，習得英語。幼兒英語教師對歌曲歌謠律動的掌握和應(yīng)用能力，對上好英語課有著不言而喻的促進作用。

三、對幼兒英語教育專業(yè)實踐技能課程設(shè)置的建議

“實踐類課程模塊”中的課程設(shè)置，應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，目的在于通過實訓(xùn)，培養(yǎng)幼兒英語師資的職業(yè)能力和良好的教師素質(zhì)。要培養(yǎng)幼兒英語師資教育教學(xué)口語能力、故事講演能力、英語游戲組織技能和歌曲歌謠演唱及教學(xué)的能力，可以通過在實訓(xùn)課程中增設(shè)一門“幼兒英語教師口語”課程，分幼兒英語教師口語（一）、（二）、（三）、（四），分別在第一、二、三學(xué)年開設(shè)。

第一學(xué)年，每周安排一次學(xué)生到幼兒園參觀學(xué)習（分散或集中），觀察、了解幼兒英語日常教學(xué)用語，熟悉幼兒身心發(fā)展和語言發(fā)展水平。在課內(nèi)，主要訓(xùn)練學(xué)生日常教育教學(xué)活動用語，打好語音、語調(diào)和語言基本應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

第二學(xué)年，每周安排一次學(xué)生到幼兒園進行一次幼兒英語故事教學(xué)觀摩（分散或集中）；每月安排一次幼兒英語故事模擬講演的活動，讓學(xué)生通過在模擬幼兒園對進行故事講演，通過實訓(xùn)提高故事講演能力。

第三學(xué)年，每周一次課內(nèi)歌曲歌謠或游戲組織訓(xùn)練，每周一次模擬幼兒園歌曲歌謠或游戲組織實踐，在實踐中調(diào)整并完善幼兒英語歌曲歌謠、游戲教學(xué)的設(shè)計，提高教學(xué)實踐技能。

四、結(jié)語

幼兒英語教育專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)在力求面向現(xiàn)代化，貼近學(xué)前教育課程改革前沿的基礎(chǔ)上，以綜合素質(zhì)與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，真正為幼兒英語教學(xué)一線提供基本功扎實、實踐能力強的新興力量。一個課程體系的完善，要在實踐和反復(fù)研究的基礎(chǔ)上進行。只有不斷完善、修正，才更有利于學(xué)科的發(fā)展。幼兒英語教育專業(yè)開設(shè)時間不長，還需在實踐中進一步檢驗、探索，并進行修訂和完善。

基金項目：本文系成都師范學(xué)院“學(xué)前幼兒英語教師專業(yè)實踐技能培養(yǎng)研究”（CS13SB08）的研究成果。

參考文獻

[1]吳慧宋，建威.高職院校幼兒英語教育專業(yè)早教方向課程設(shè)置研究[J].時代教育，2013（09）

英語幼兒故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】二語習得 本地文化 英語繪本 學(xué)前兒童 原則

在豐富自然的語言環(huán)境中，幼兒無意之間獲得第二外語的過程，即為幼兒的二語習得。幼兒學(xué)習語言的過程應(yīng)是一種潛意識的過程。在此階段中，幼兒能夠掌握流利的母語，也能在基于一定的語言環(huán)境和刺激強度的條件下，接受英語語言教育。幼兒英語課程日益受到許多家長和幼兒園的重視，然而目前國家教育主管部門并未統(tǒng)一規(guī)定幼兒英語教材，導(dǎo)致適合該年齡段的英語學(xué)習教材雖然種類繁多，卻良莠不齊。只有選擇與學(xué)前兒童生活密切相關(guān)的內(nèi)容話題，選取其耳熟能詳?shù)牡胤轿幕适聻樗{本，才能提供有意義的二語語言材料，從而達到事半功倍的效果。

一、學(xué)前兒童英語學(xué)習的特點和心理規(guī)律

學(xué)前兒童英語的學(xué)習作為第二語言的教育，具有一定的啟蒙性。雖然有部分學(xué)者目前反對英語在幼兒園里的教育，認為過早的英語教育會對母語進行干擾。但是有人據(jù)研究做過實驗調(diào)查，事實表明，適當進行雙語教育是妥當?shù)模軌驗橛變弘p語能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。學(xué)前兒童學(xué)習英語有其獨特的特點和規(guī)律。所以，家長或是教育機構(gòu)在引導(dǎo)兒童看英語繪本且實施雙語教育的過程中一定要遵循學(xué)前兒童雙語語言學(xué)習的特點和規(guī)律。

二、當前學(xué)前英語教育的現(xiàn)狀

然而，我國學(xué)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀是：在市場經(jīng)濟的沖擊下，不少私立雙語幼兒園為了迎合市場需要和家長認可，盲目倉促開設(shè)英語課程，對學(xué)前英語教育的目標認識不夠到位，將單詞或短語的記憶作為評估教育水平的唯一手段，不注重語言學(xué)習的興趣培養(yǎng)，而只注重機械記憶，使得孩子“在痛苦中學(xué)英語”，從而最終產(chǎn)生厭煩情緒;所使用的學(xué)前雙語繪本多是照搬西方的繪本體系，比如西方文化中圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等與本土文化生活毫無關(guān)聯(lián)的節(jié)日，或是西方兒童朗朗上口的童話故事，無法讓孩子直接感知其文化含義，幼兒會覺得這些東西離他們太過遙遠，無法理解，更別說產(chǎn)生興趣，最終導(dǎo)致中國本土文化和地方文化的缺失。

三、基于當?shù)匚幕挠⒄Z繪本對幼兒二語習得的意義

立足于本土文化的英語繪本，其涵蓋的故事和傳說是學(xué)前兒童所熟知的，對于繪本中新的英語詞匯也能在頭腦中形成一定的表象。而且學(xué)習以本土文化為基礎(chǔ)的英語繪本，將本土文化故事和英語關(guān)鍵單詞相結(jié)合，科學(xué)控制英語詞匯的難度和數(shù)量，更有機會讓兒童能夠“學(xué)以致用”，在日常生活中能夠有機會表現(xiàn)自己，從而得到滿足，增強學(xué)習的動力，化被動為主動，為學(xué)習第二語言奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)作基于當?shù)匚幕挠⒄Z繪本應(yīng)遵循的原則

1.內(nèi)容貼近本土文化原則

幼兒早期閱讀活動具有符號性和多維感知。符號是指豐富多彩的閱讀素材，包括我們所編制的富有當?shù)匚幕厣挠⒄Z繪本、具有圖畫性質(zhì)的英語書籍，以及書本中所展現(xiàn)的武夷文化的精髓。以武夷山本地文化為例， 當?shù)貎和炷茉數(shù)墓适掠校号碜婕捌鋬鹤优砦渑硪拈_山辟土，建立武夷山;天上玉女下凡，與凡人大王共結(jié)連理，卻最終化為玉女峰和大王峰。將這些故事編作成繪本，自然能降低學(xué)前兒童繪本閱讀的難度，使其在情感上與書中的故事產(chǎn)生共鳴，進而愿意了解與故事描述相關(guān)的一些英語單詞。

2.英語詞匯簡單實用原則

語音、詞匯、語法是語言的基本組成部分，詞匯是構(gòu)筑語言的基礎(chǔ)，學(xué)習英語的難易很大程度上取決于詞匯掌握的多少。在英語學(xué)習的最初級階段，學(xué)前兒童的英語水平近乎為零，應(yīng)在故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇與日常生活密切相關(guān)的詞匯。如在彭祖父子三人開山的故事中，出現(xiàn)表示親人的“brother”“father”“son”等;在大王峰與玉女峰的故事中，出現(xiàn)表示顏色的“green”“blue”“red”等，讓幼兒在輕松的閱讀過程中理解并記憶單詞，從而學(xué)以致用。

3.趣味性原則

學(xué)前兒童的注意力持續(xù)性有限，興趣多變。繪本的創(chuàng)作應(yīng)該從趣味性出發(fā)，通過鮮明的色彩、可愛的人物形象吸引兒童的注意力;并注意繪本配套玩具、教具的開發(fā)，從而使兒童消除對英語學(xué)習的畏懼感，以愉悅探索的心情閱讀繪本，在潛移默化中掌握單詞。

4.激勵性原則

語言能力提升的主要因素之一即是自信心。自信心的增強能夠激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲和求知欲，使幼兒樂于學(xué)習更多內(nèi)容。因此，在繪本的設(shè)計上，也應(yīng)注意難易程度，并適當設(shè)立與繪本內(nèi)容相關(guān)的獎勵圖章，以肯定兒童的學(xué)習階段成果。

五、結(jié)語

地方文化固然是歷史的結(jié)晶，但并不是博物館里的陳列品，而是活的、有生命的。在我們把武夷文化縮略融入幼兒學(xué)習的繪本當中時，我們依然需要將兒童的經(jīng)驗和凸顯文化緊密結(jié)合。在閱讀英語繪本中，走進大自然，走進武夷文化，在閱讀中使知識遷移到實踐當中。而且在武夷山這座對外開放的城市中，武夷山人民迎來世界各地的人們，在通過英語繪本的語言習得中，幼兒有了充分的鍛煉和檢驗機會，進一步促進了幼兒的能力發(fā)展，無論是社會發(fā)展還是言語發(fā)展，對于幼兒的個性塑造和家鄉(xiāng)情懷都產(chǎn)生了深刻的影響。

【參考文獻】

[1]彭晉祁.幼兒英語習得實現(xiàn)的主要途徑[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2010（06） .