介紹家鄉(xiāng)景物的作文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇介紹家鄉(xiāng)景物的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

介紹家鄉(xiāng)景物的作文范文第1篇

人教版三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一?習(xí)作”：在和同學(xué)互相介紹家鄉(xiāng)的景物時(shí)，你一定受到了一些啟發(fā)。比如，有的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，能說(shuō)出景物的特點(diǎn)；有的同學(xué)能按一定的順序說(shuō)得很清楚；還有的同學(xué)充分表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，寫(xiě)的時(shí)候注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，并展開(kāi)豐富的想象。如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫(xiě)。

拓展思路

不論你生活在城市還是鄉(xiāng)村、山區(qū)還是平原、北方草原還是江南水鄉(xiāng)，或繁華富裕，或偏僻貧窮，家鄉(xiāng)養(yǎng)育了你，你都會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木充滿(mǎn)感情。什么是景物呢？景物是自然風(fēng)景（如田野、果園、村莊、街道等）、自然現(xiàn)象（如風(fēng)、雨、雷、電等）和各種事物（如動(dòng)物、植物、器具、建筑等）的總稱(chēng)。所以，寫(xiě)家鄉(xiāng)景物，選材的范圍太廣了，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)的景物，也可以寫(xiě)一般的景物。比如廣闊的田野、茂密的果園、巍峨的青山、潺潺的小溪、繁華的街道、小巧玲瓏的街心公園、幽靜的胡同……都可以作為本次習(xí)作的材料。

習(xí)作提示

1.抓住景物的特點(diǎn)介紹。什么是景物的特點(diǎn)呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨(dú)有的。那么，怎樣才能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)呢？很簡(jiǎn)單，那就要求同學(xué)們要留心觀察你要寫(xiě)的景物。你可以通過(guò)觀察這種景物在不同時(shí)間、不同角度或動(dòng)靜的變化來(lái)發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)。

2.寫(xiě)景一定要有順序。寫(xiě)景的順序有觀察順序，如由遠(yuǎn)到近、由整體到部分、從上到下、由外到內(nèi)，還有時(shí)間順序等。當(dāng)然，寫(xiě)作順序也并不是固定的，要根據(jù)你的表達(dá)需要來(lái)確定，因文而異。

介紹家鄉(xiāng)景物的作文范文第2篇

一、語(yǔ)文教師要加強(qiáng)自身作文功底

一個(gè)有豐厚文化內(nèi)涵的教師，往往熱愛(ài)寫(xiě)作、重視作文，并能時(shí)時(shí)把作文教學(xué)貫穿于教學(xué)之中。例：《家鄉(xiāng)的橋》，第三節(jié)介紹橋的千姿百態(tài)。在眾多對(duì)橋的描寫(xiě)當(dāng)中，對(duì)“過(guò)戶(hù)橋”的介紹，文章只用了一句話(huà)：一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶(hù)人家連起來(lái)。這樣的描寫(xiě)何其簡(jiǎn)單。為何？?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單：擱（造法），連（作用）。內(nèi)容的簡(jiǎn)單決定語(yǔ)言形式的簡(jiǎn)單：過(guò)戶(hù)橋，一擱一連，僅此而已。把過(guò)戶(hù)橋與單拱橋去比，寫(xiě)法有什么不同？結(jié)論是：簡(jiǎn)單的事物簡(jiǎn)單寫(xiě)，復(fù)雜的事物就要按一定順序從幾個(gè)方面去寫(xiě)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

二、教學(xué)生善于積累材料、善于模仿寫(xiě)段

在學(xué)完《家鄉(xiāng)的橋》后，有學(xué)生模仿“橋的造型”的寫(xiě)段：最簡(jiǎn)單的是單色噴泉，噴來(lái)噴去一個(gè)顏色；最漂亮、最引人矚目的數(shù)彩色噴泉了噴出來(lái)的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會(huì)兒黃，一會(huì)兒藍(lán)，一會(huì)兒綠……天女散花般落下來(lái)，又升上去，仿佛看到了神話(huà)般的色彩，使人生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。這風(fēng)景跟音樂(lè)相稱(chēng)相應(yīng)，又平添了幾分雅致。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的作文

“文貴以真”作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。心里怎么想，就該怎么寫(xiě)，不用掩飾更不能裝腔作勢(shì)、無(wú)病，要用自己的嘴巴說(shuō)自己的話(huà)，用自己的手寫(xiě)自己的事和感受。

四、教給學(xué)生寫(xiě)作方法

1、寫(xiě)人文章

形神兼?zhèn)洌癸@個(gè)性。寫(xiě)人文章最重要的是多方面突出人物的個(gè)性。“相由心生”，人物的外貌、神態(tài)與其內(nèi)在的品質(zhì)有著很大的關(guān)系，所以我們?cè)趯?xiě)人的時(shí)候首先要做到形神兼?zhèn)洹?xiě)出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫(xiě)入手。但要注意不要寫(xiě)得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現(xiàn)人物的個(gè)性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類(lèi)的大眾化的臉譜同樣也不能表現(xiàn)人物的個(gè)性。另外，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思想、特定的品質(zhì)，有跟別人不一樣的行為和習(xí)慣。所以，“形”與“神”應(yīng)該和諧統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)形象描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，人物的個(gè)性也就凸顯出來(lái)了。

通過(guò)言行，體現(xiàn)特點(diǎn)。 “一言一行總關(guān)情”人物的語(yǔ)言描寫(xiě)不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出人物做了什么，更要寫(xiě)出任務(wù)是怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確具體；其次，要寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作，展現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

精選事例，突出個(gè)性。事實(shí)勝于雄辯，寫(xiě)人，沒(méi)有典型事例可不行。人的個(gè)性體現(xiàn)在日常生活中的各個(gè)方面。比如一個(gè)人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現(xiàn)都可以寫(xiě)呢？不行。我們得找那些最能表現(xiàn)這一個(gè)性的事實(shí)來(lái)寫(xiě)，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。

2、敘事文章

精心選材，力求真實(shí)和新鮮。寫(xiě)事最好選擇自己熟悉的、真實(shí)的、親身經(jīng)歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習(xí)作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽(tīng)到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的。另外，還要表達(dá)新鮮活潑的內(nèi)容，使文章具有獨(dú)特的魅力，避免一般化。找到動(dòng)情點(diǎn)，觸發(fā)作者的情感。敘事的文章側(cè)重表現(xiàn)真情，所以特別感人。這一類(lèi)文章要想以情動(dòng)人，就需要在敘事中凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。它可能是一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一根白發(fā)；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過(guò)的小事，甚至是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)。“動(dòng)情點(diǎn)”只是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂(lè)，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實(shí)表現(xiàn)。細(xì)致描寫(xiě)親生經(jīng)歷過(guò)的事情，抒發(fā)真實(shí)的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。

3、寫(xiě)景文章

定點(diǎn)定景，集中筆墨描寫(xiě)景物

定點(diǎn)定景，寫(xiě)景的時(shí)候因?yàn)橛^察的角度不同景物呈現(xiàn)的方式也不同，所謂定點(diǎn)定景就是觀察點(diǎn)不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細(xì)的描述出來(lái)

定點(diǎn)換景，找好觀察點(diǎn)描寫(xiě)景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點(diǎn)換景觀察的角度要選好，我們?cè)谟^察景物的時(shí)候，會(huì)隨著視線(xiàn)的移動(dòng)而觀察到不同的景色，因此需要，“定點(diǎn)換景”。

觀察的時(shí)候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運(yùn)用“定點(diǎn)換景法”，要注意選擇好觀察點(diǎn)，在具體描寫(xiě)時(shí)，是不要隨意改變觀察點(diǎn)。

定景換點(diǎn)。只從一個(gè)角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩(shī)人坡的詩(shī)《題西林壁》中的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的就是這個(gè)道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點(diǎn)要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會(huì)使文章顯得雜亂無(wú)章，既沒(méi)有整體的感覺(jué)，也影響了寫(xiě)景的效果。

移步換景，全面而有所側(cè)重地寫(xiě)景。大多數(shù)時(shí)候，我們觀點(diǎn)不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動(dòng)觀察點(diǎn)的同時(shí)，我們把所見(jiàn)到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個(gè)局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序?qū)懙模瑢?xiě)出來(lái)的文章層次清晰，條理清楚。

寫(xiě)景時(shí)應(yīng)注意詳略的問(wèn)題。應(yīng)該把最具代表性、最使自己激動(dòng)、最令自己難忘的景物，當(dāng)作主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。次要景物可略寫(xiě)或不寫(xiě)，這樣重點(diǎn)就突出了。在描寫(xiě)景物的過(guò)程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內(nèi)涵，使文章更具感染力。

4、觀察文章

用細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)外形

無(wú)論是動(dòng)物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫(xiě)出它們呈現(xiàn)在人們面前的樣子，是我們認(rèn)識(shí)它們的開(kāi)端。

寫(xiě)物的外形的時(shí)候，我們要用描寫(xiě)的手法來(lái)寫(xiě)。如果是植物，就要寫(xiě)出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實(shí)的樣子。如果是動(dòng)物，就要寫(xiě)出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫(xiě)出它的造型或者構(gòu)造。

語(yǔ)言要生動(dòng)活潑

生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，對(duì)于狀物的文章尤其重要。我們來(lái)讀一讀下面這段話(huà)，看你有什么感受。

這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動(dòng)了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊(duì)伍便從洞口出來(lái)，像它們選定的新家的位置前進(jìn)。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。

小螞蟻們很可愛(ài)，行動(dòng)起來(lái)跟人一樣。這是作者運(yùn)用了修辭手法擬人的效果。我們寫(xiě)物就要把它們寫(xiě)得有感情、有美感、有個(gè)性，同時(shí)也帶出自己的感情來(lái)。否則，文章就會(huì)干巴巴的，沒(méi)有味道。

介紹家鄉(xiāng)景物的作文范文第3篇

一、指導(dǎo)觀察，理清順序

參觀活動(dòng)，往往是依次觀看，這樣才能詳盡地了解參觀對(duì)象的主要內(nèi)容。組織一次有意義的參觀活動(dòng)，學(xué)生耳聞目睹了許多事，為避免雜亂無(wú)章，就要引導(dǎo)學(xué)生在參觀活動(dòng)中選擇恰當(dāng)?shù)穆肪€(xiàn)，按順序進(jìn)行觀察，寫(xiě)作文時(shí)再按參觀的順序?qū)憽？芍笇?dǎo)學(xué)生以參觀的地點(diǎn)變換為線(xiàn)索，列出有序的參觀路線(xiàn)，把看的內(nèi)容記錄在表格里：

并啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)你帶上照相機(jī)時(shí)，你會(huì)拍下哪個(gè)鏡頭？當(dāng)你看到你感興趣的東西時(shí)，想到了什么？當(dāng)你聽(tīng)到很新鮮的事兒或動(dòng)人的傳說(shuō)時(shí)，又會(huì)怎么想？鼓勵(lì)學(xué)生用一兩句話(huà)記錄下來(lái)。隨著參觀地點(diǎn)的變換，所見(jiàn)所聞所想也隨之變化。內(nèi)容充實(shí)了，順序理清了，敘述就不會(huì)亂。

二、確定重點(diǎn)，分清詳略

按照參觀順序?qū)懀⒉皇敲婷婢愕降財(cái)⑹鏊?jiàn)所聞，那樣很容易出現(xiàn)不分輕重、平鋪直敘的毛病。所以，在理清順序之后，則應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生圍繞參觀的重點(diǎn)內(nèi)容，花一番工夫確定哪些該詳寫(xiě)，哪些該略寫(xiě)，這是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。

記一次參觀活動(dòng)，參觀前和參觀后的一些內(nèi)容是次要的，重點(diǎn)是參觀過(guò)程。在參觀過(guò)程中，所看到的往往不止一樣?xùn)|西，而寫(xiě)參觀記，總要抓住一兩點(diǎn)詳細(xì)地?cái)⑹觯瑓⒂^過(guò)程才會(huì)給人留下深刻的印象。怎樣從中確定一兩個(gè)重點(diǎn)部分呢？學(xué)生的表現(xiàn)往往是難以割舍。參觀過(guò)程中所看到的一切都那么新鮮、那么可愛(ài)、那么有意思，都想提它幾句。這就要求教師要根據(jù)本次參觀活動(dòng)的目的來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇重點(diǎn)內(nèi)容。這次我校進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，游覽家鄉(xiāng)的枕頭山，所看到的內(nèi)容有：1.枕頭山一路美麗的風(fēng)景；2.枕頭山上幾處有特點(diǎn)的景點(diǎn)以及美麗傳說(shuō)的文字介紹；3.枕頭山上一座高大的寺廟；4.爬上最高處，俯視山腳，壯觀的景象盡收眼底。啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行對(duì)比，如果要表達(dá)家鄉(xiāng)的美麗，應(yīng)確定哪些材料為重點(diǎn)？如果要表達(dá)對(duì)寺廟建筑美觀的贊許，則應(yīng)確定哪些材料為重點(diǎn)？再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：凡與中心目的無(wú)關(guān)的，一概不寫(xiě)；與中心目的有關(guān)的，但關(guān)系不大密切的應(yīng)略寫(xiě)；與中心目的關(guān)系密切的，就要反復(fù)琢磨，把它詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，讓人看了有身臨其境的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生確定重點(diǎn)就不難了。

三、把握具體，有序敘述

要把參觀過(guò)程中的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，除了指導(dǎo)學(xué)生觀察要特別留意重點(diǎn)外，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的東西，用自己的話(huà)詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。

第一點(diǎn)，列好總起句，為分述打下基礎(chǔ)。先引導(dǎo)學(xué)生把自己所確定的重點(diǎn)參觀內(nèi)容口頭講述或心里默述一遍，找一句最能概括自己所述的意思的話(huà)作為總起句，并把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。可以引導(dǎo)學(xué)生回顧《桂林山水》這篇課文的結(jié)構(gòu)：先總寫(xiě)“桂林山水甲天下”；第二、三自然段分別從桂林的水（靜、清、綠的特點(diǎn)）和桂林的山（奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)）來(lái)突出表現(xiàn)桂林山水獨(dú)特的美；最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”總結(jié)全文。再引導(dǎo)學(xué)生互問(wèn)互答，詳細(xì)介紹枕頭山的景點(diǎn)，啟發(fā)他們將所觀察的景物與文中的景物進(jìn)行比較，有什么相同和不同。最后要求學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫(xiě)。這次作文取得很大的收獲。如一位同學(xué)開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“我的家鄉(xiāng)在美麗的后樓，家鄉(xiāng)的枕頭山更是一年四季景色怡人，瓜果飄香。”結(jié)尾是這樣照應(yīng)的：“家鄉(xiāng)的四季真是一幅美麗的天然畫(huà)卷！”也有的同學(xué)以“家鄉(xiāng)的枕頭山景色優(yōu)美，令人向往”為總起句，然后詳細(xì)描述一路上的見(jiàn)聞，并適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，加上自己的合理想象，文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

第二點(diǎn)，寫(xiě)好分述句，進(jìn)行片段訓(xùn)練，這是寫(xiě)好參觀游記作文的關(guān)鍵。要指導(dǎo)學(xué)生圍繞總述句組織材料，如圍繞“我的家鄉(xiāng)在美麗的后樓，家鄉(xiāng)的枕頭山更是一年四季景色怡人，瓜果飄香”這一句話(huà)，學(xué)生就應(yīng)該具體描述美麗的景色和豐富的物產(chǎn)。分述當(dāng)然不是簡(jiǎn)單地把參觀時(shí)看到的東西像流水賬似的羅列出來(lái)，而要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總起句的提示把看到的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一番認(rèn)真的梳理，再想一想哪些該講、哪些不講，哪些先講、哪些后講，哪些多講、哪些少講。再考慮哪些地方有必要把自己想到的也寫(xiě)進(jìn)去。如在指導(dǎo)這篇習(xí)作時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗的有關(guān)材料進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，至于游覽前的準(zhǔn)備和游覽后回來(lái)的路上只要簡(jiǎn)單交代就行了。這樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞總述句寫(xiě)分述句，既有順序，又有輕重，還有所想的內(nèi)容，寫(xiě)具體就不難了。

第三點(diǎn)，寫(xiě)好過(guò)渡句，注意前后銜接。過(guò)渡句在參觀記中起到很重要的作用。過(guò)渡句要根據(jù)前后內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表示。如《游家鄉(xiāng)的枕頭山》這篇作文前半部分可以寫(xiě)美麗的景色，后半部分寫(xiě)一寫(xiě)豐富的物產(chǎn)，可以“我的家鄉(xiāng)不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富”來(lái)作為過(guò)渡句。可以啟發(fā)學(xué)生，在參觀地點(diǎn)發(fā)生變換的地方用上表示前后地點(diǎn)變換的語(yǔ)言，使兩地點(diǎn)勾連起來(lái)，成為一個(gè)整體；在由總述轉(zhuǎn)為分述或分述轉(zhuǎn)為總述的地方，用上表示承上啟下的語(yǔ)言，使之既體現(xiàn)本段中心，又有利一層層地具體敘述。

介紹家鄉(xiāng)景物的作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) ；獲取 ；習(xí)作素材

作文教學(xué)歷來(lái)是個(gè)難點(diǎn)，尤其小學(xué)生更是如此。老師布置了作文，大多數(shù)學(xué)生苦思冥想，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，更談不上“下筆千言，一揮而就”， 常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。通過(guò)長(zhǎng)期的嘗試和研究，我認(rèn)為教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下渠道去捕捉習(xí)作素材，解決習(xí)作無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。

一從各種媒體上獲取素材

為了解決學(xué)生對(duì)有的事物不可能去觀察和對(duì)有的事物沒(méi)有細(xì)致觀察的矛盾，可以拍攝和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料照片用投影放大后讓學(xué)生反復(fù)觀察，然后讓學(xué)生寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)了《花鐘》一課后，教師讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的花鐘，而學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)，就可采用這種方法提供素材。還可以通過(guò)課前拍攝錄像資料，課中播放給學(xué)生觀看，然后根據(jù)錄像寫(xiě)作。有一次，我上作文教學(xué)公開(kāi)課《美麗的家鄉(xiāng)》，石門(mén)溝是個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)，景色迷人，學(xué)生們大多都去過(guò)，但對(duì)有些景物的觀察不是很仔細(xì)，寫(xiě)的時(shí)候還是覺(jué)得無(wú)從下筆，于是我首先播放了有關(guān)家鄉(xiāng)石門(mén)溝的MTV，讓學(xué)生再次走進(jìn)石門(mén)溝參觀，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想。并隨機(jī)介紹了冬蟲(chóng)夏草、白牦牛等家鄉(xiāng)特產(chǎn)，這樣解決了學(xué)生習(xí)作無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題。如有的動(dòng)物、人物、景物是無(wú)法搬進(jìn)課堂讓學(xué)生觀察的，錄像就解決了這一問(wèn)題。

二挖掘文本資源獲取素材

在閱讀教學(xué)中挖掘文本資源，開(kāi)辟學(xué)生練筆天地。 一是插圖練筆，在教材中，許多文章都配有生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有趣味性、直觀性、教育性，還為學(xué)生的習(xí)作提供了素材，教學(xué)時(shí)可抓住插圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把靜止的畫(huà)面變成鮮活靈動(dòng)的形象。 二是模仿練筆，語(yǔ)文教材中所選的課文都是名家名篇，它們?cè)谝载S富的人文精神和獨(dú)特的感情魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活生動(dòng)的表達(dá)、獨(dú)具匠心的布局謀篇，為學(xué)生提供了習(xí)作的范本。如《三峽之秋》一文，描寫(xiě)的是中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化，是按時(shí)間順序?qū)懙模蚁胂筘S富，比喻恰當(dāng)，學(xué)習(xí)全文后，可引導(dǎo)學(xué)生仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)一處景物，嘗試用時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。 三是續(xù)寫(xiě)練筆，教材中一些故事性較強(qiáng)的文章，結(jié)尾似乎把故事講完了，但實(shí)際上意猶未盡，給讀者留下無(wú)限想象的空間，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，讓學(xué)生延伸情節(jié)，尋求不同的結(jié)果，想象續(xù)寫(xiě)。 四是轉(zhuǎn)換練筆，同一個(gè)題材，轉(zhuǎn)換一種表現(xiàn)手法，進(jìn)行合理的創(chuàng)造性表述，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。如學(xué)完《翠鳥(niǎo)》一文，可以讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一段自我介紹。 五是空白練筆，課文中的空白往往存在于詞語(yǔ)、句子、段落以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，這我學(xué)生提供了思考的空間課文中的空白也是學(xué)生練筆的材料。我們可以利用這些意味雋永的空白，讓學(xué)生在補(bǔ)充中想象、創(chuàng)新，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上。

三從現(xiàn)實(shí)生活中獲取素材

生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的人、事和物。本來(lái)小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有的學(xué)生平時(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境、事物沒(méi)有留心，缺乏細(xì)致的觀察，以致“身在此山中”卻“不識(shí)真面目”。學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察，去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)等；如觀察植物，可通過(guò)視覺(jué)了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過(guò)嗅覺(jué)聞它的氣味等等。比如，在三年級(jí)起步作文的訓(xùn)練時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲，如開(kāi)展“講故事比賽”、“寫(xiě)字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在玩中積累素材。學(xué)生興奮得不得了，同時(shí)提醒學(xué)生要體會(huì)參加游戲時(shí)的心情，觀察別人的動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)作時(shí)就有內(nèi)容可寫(xiě)了。

另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，作為習(xí)作的材料。在我們的生活中有些景物，突發(fā)的事情，有些畫(huà)面如不及時(shí)捕捉，就會(huì)稍縱即逝。因此，我們要抓住這些機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如：下雷陣雨、第一次下雪時(shí)，同學(xué)們是最好奇的，他們會(huì)不顧有無(wú)老師，問(wèn)題情不自禁地向窗外張望，甚至發(fā)出怪叫。這難道不是習(xí)作指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)嗎？每當(dāng)遇到這類(lèi)似情況，我會(huì)連忙停止了講課，干脆讓同學(xué)們站在教室里或到走廊上去仔指導(dǎo)細(xì)觀察雷雨或下雪時(shí)的情景，然后即時(shí)地說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生會(huì)非常感興趣，并能寫(xiě)出好的習(xí)作。比如，一位同學(xué)觀察雷雨后寫(xiě)下了這段話(huà)：“……突然眼前是一道亮光，那是閃電。它像一把利劍，劃破了黑沉沉的天空，‘轟隆隆’，炸雷響徹云霄。炸雷過(guò)后，豆大的雨珠落下來(lái)，漸漸變成了瓢潑大雨。雨珠調(diào)皮地落在屋頂上，有節(jié)奏地跳起舞來(lái)。雨水順著屋頂往下流，像斷了線(xiàn)的珠子，漸漸地連成一條線(xiàn)，如煙霧籠罩著一切，地上一會(huì)兒就成了河……”

四從學(xué)科課堂中獲取素材

學(xué)生的課堂除了語(yǔ)文課堂，更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無(wú)時(shí)不在，激情無(wú)時(shí)不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會(huì)自然地捕捉到寫(xiě)作素材，激發(fā)起寫(xiě)作激情。比如，從音樂(lè)欣賞課上捕捉孩子們那張開(kāi)想像的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂(lè)體育課中捕捉孩子們那忘我活動(dòng)的場(chǎng)面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會(huì)課上捕捉孩子們撞擊出的一個(gè)個(gè)思維火花；從科學(xué)課上的一個(gè)個(gè)小制作、一個(gè)個(gè)小發(fā)明、一次次播種過(guò)程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時(shí)不斷積累寫(xiě)作素材，并及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿(mǎn)懷中快樂(lè)作文。

五從組織活動(dòng)中獲取素材

介紹家鄉(xiāng)景物的作文范文第5篇

一、多媒體可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作不再枯燥

寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，學(xué)生也只有通過(guò)觀察生活，感知生活，作文時(shí)才能“言之有物”。所以許多老師為了作文會(huì)組織學(xué)生實(shí)地觀察，或給學(xué)生布置一些去體驗(yàn)的作業(yè)或活動(dòng)，為作準(zhǔn)備，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，學(xué)生的體驗(yàn)往往是停留在表面或雜亂無(wú)章，而不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致最后對(duì)事物仍然是缺少足夠的了解，寫(xiě)起文章不是內(nèi)容空洞，就是條理不清。而運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，就可把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)作情境，不僅為學(xué)生提供豐富的素材，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性，讓學(xué)生不再感到寫(xiě)作困難，在愉快的情境中完成作文教學(xué)。

例如在教學(xué)《課間十分鐘》時(shí)，我實(shí)地拍攝了同學(xué)們?cè)诖笳n間“跳皮筋、丟手絹、打乒乓球”等活動(dòng)場(chǎng)面。并將一些有個(gè)性的人物神態(tài)、動(dòng)作拍成特寫(xiě)。在作文指導(dǎo)課上，利用多媒體重現(xiàn)了這些場(chǎng)面，并通過(guò)定格特定鏡頭等技巧，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生們?cè)阽R頭上看到自己在熒屏上出現(xiàn)時(shí)，猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的特別高興，人人都爭(zhēng)著練說(shuō)，也讓習(xí)作教學(xué)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

二、多媒體可幫助學(xué)生走進(jìn)生活，培養(yǎng)多種寫(xiě)作能力

1.巧借多媒體展示，指導(dǎo)觀察

由于小學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生在觀察事物時(shí)，盡管置身于現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物的觀察都仍不夠細(xì)致，對(duì)相互間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系難以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)條理混亂不清、內(nèi)容重點(diǎn)不突出、主題不鮮明，不能清楚地寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感。而多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它可將文字、聲音、圖像直觀地顯示出來(lái)，方便教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按順序、有重點(diǎn)地觀察，引起積極、活躍的思維，帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。

例如，在指導(dǎo)寫(xiě)作《家鄉(xiāng)的櫻桃》時(shí)，我用攝像機(jī)把櫻桃樹(shù)從開(kāi)花、長(zhǎng)葉、結(jié)果的全過(guò)程都攝錄下來(lái)，然后在屏幕上播放，先通過(guò)遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再通過(guò)分鏡頭看它的干、枝、葉、花、果，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察方法。然后突出重點(diǎn)，先后播放花、果的特寫(xiě)圖片，讓學(xué)生觀察花和果的顏色、形狀。最后播放櫻桃樹(shù)的靜態(tài)與在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)，從總體上感知家鄉(xiāng)櫻桃之美。這樣，學(xué)生觀察有序細(xì)致，寫(xiě)起來(lái)也就言之有物，言之有序了。

2.巧借多媒體展示例文，引導(dǎo)思路

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。光有觀察得來(lái)的資料，并不等于就能寫(xiě)出好文章，必須通過(guò)巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能更好地表達(dá)自己的思想，寫(xiě)出好文章。

在寫(xiě)景訓(xùn)練時(shí)，如寫(xiě)“我的家鄉(xiāng)”時(shí)，我先制作出多幅反映家鄉(xiāng)特色的影像資料。利用多媒體采用放慢鏡頭、定格的方式播放這些課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一處景物，啟發(fā)學(xué)生的思維由表象感知、展開(kāi)聯(lián)想、激感的遞進(jìn)，產(chǎn)生出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情及描寫(xiě)家鄉(xiāng)的表達(dá)欲望。然后以《桂林山水》為范例，邊展示邊引導(dǎo)學(xué)生回憶，歸納出的“抓住事物特點(diǎn)，用‘總——分——總’結(jié)構(gòu)，用對(duì)比，比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫(xiě)作方法。使學(xué)生作文的思路通過(guò)多媒體的展示引導(dǎo)得以開(kāi)啟。

3.巧借多媒體引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望