介紹一種事物作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇介紹一種事物作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

介紹一種事物作文范文第1篇

2、在秋天，所有的花兒都凋零了，花枝上光禿禿的;大樹上也只有幾片枯葉死死地抓住樹枝，不肯松開。秋天是凋零的季節，可我卻在枯萎的草叢中看到一片紫色!定睛一看，原來是一簇盛放的!碩大的花朵在瑟瑟秋風中，輕輕搖曳，仿佛在向我招手，告訴我豐收的季節已經到來。

3、的身材是多么纖細，有古人作詞為證：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。在這里“黃花”就是。如此纖瘦，為什么不同別的花一樣，在春天與夏天綻放，而偏偏在秋天，彎著腰，頂著寒風，顫抖著綻放自己最絢麗的生命呢?哦，原來是頑強的精神在支撐著她的盛放!

4、想起有一次，我看見一道思維拓展題，雜亂的數字，復雜的語言，于是我想也沒想，就喊不會。面對我十分羞愧，這都能在惡劣的環境下不低頭，不屈服，不喊苦不叫累，憑什么我就可以遇到困難就屈服呢!難道有五千年文明歷史的人類還不如一顆沒有思想的嗎?

介紹一種事物作文范文第2篇

關鍵詞：小學作文指導；激發學生興趣；促進教與學

作文教學是包括教與學兩方面，它不是教師確定一個命題，提出寫作要求，學生就去寫那么簡單，而是要帶動學生，激發興趣，吸引他去寫，變“你要我寫”為“我想要寫”。而興趣就是小學作文教學成功的首要條件，是推動學生掀起寫作熱潮的強大動力。這是我在多年作文教學中摸索出的一條規律。在作文教學中激發學生興趣，對小學作文的“教”與“學”有很大的促進作用。興趣可以使學生對學習充滿熱情，并激發他的創作欲望。教學實踐證明，當學生對學習感興趣時，他就會覺得學習內容豐富多彩，整天處在愉快的心境之中，而不會感到學習是一種沉重的負擔。興趣可以促使學生集中精力去獲取知識，并創造性地完成“寫作任務”。

每當我在指導作文的前幾天就根據要指導作文的題目，設置一些有趣的活動或游戲，并讓學生親自動手、動腦、觀看或親自參加，讓學生在活動中抓住事物的特點、規律，了解事物之間的內在聯系。再在此基礎上指導作文，教師只需要有意識地點撥，學生便在文章中有話可寫。

介紹一種事物作文范文第3篇

一、口頭作文，是學寫書面作文一個重要前提

在小學低年級語文教學中，讓學生在課堂用通順的話回答一個問題或口頭敘述一件完整的事情，較形象的描摹一個事物，由此慢慢過渡到寫一句通順完整的話，在整合成層次清楚的段落，在逐步過渡到謀篇布局。學生書面作文中句、段、篇的成功無疑與學生口頭語言組織表達的訓練息息相關。先練習說再形成文，所以，口頭作文是學書面作文的重要前提。

二、教學生作文，應注重學生觀察事物

我在教學中經常教給學生觀察方法，即：詳細觀察、重點觀察、按順序觀察，還要求學生處處觀察、時時觀察，只有學生仔細有序的觀察，學生作文時才能寫出真而具體的東西，也才能把事物的形象從他的文章中展現與讀者眼前，讓讀者有身臨其境的感覺。

三、寫好作文離不開素材的積累

素材主要有兩方面。一是好詞佳句的積累。任何作文都離不開詞、句的應用，離開詞句自然難以為文，如同高明的廚師難為無米之炊一般。現行教材就是最好的知識寶庫，有無數佳詞妙句可供學生積累與索取，且教材也非常重視這方面的知識，每個單元后面都有詞句積累，并有名言名句這方面的內容，目的非常明確，也是讓學生將這些詞句積累下來以備取用。另一種是素材的積累。許多文人名士有一種習慣都是善于積累素材，每到一處將目睹、耳聞、心想的事物隨時隨筆記下來，以備取用。我們去漢中聽課，名師張艷萍將他和她女兒上街，在街上看到好的對聯和好的廣告詞都及時記在筆記本上，她給我們介紹她女兒的作品時，在場的人無不贊嘆文章的優秀。我在作文教學中也時時注重要求學生積累這方面的知識，目的是讓學生做有米之炊。

四、多練筆是提高學生寫作的重要一環

學了課文的優美段落，我要求學生寫片斷；看見的事物，我要求學生隨筆寫；根據課文生成部分，我要求學生課堂寫；根據課文內容我要求學生寫感想；根據自己一天的活動我要求寫日記。這樣在實際練筆中不知不覺自然會提高寫作能力。

五、講課文結構，教學生仿寫

現行語文教材中作品各具風格，如《桂林山水》先總寫桂林山水甲天下，然后寫桂林的水美，和桂林的山美，最后又將桂林山水融合在一起寫。我就讓學生寫我們的校園美，而文章的結構也采取總分總的形式來寫，這樣就如同學生學習字時的臨帖一樣，經過一段時間的臨摹，學生自然會掌握些字的筆畫、筆順與框架結構。同理，學生長此以往地進行仿寫，自然會有條理的敘述實物，而避免他們東拉西扯之狀。又如《七月天山》文章是按遠看、近看、走進大山深處的順序，即由遠及近的順序寫的，我要求學生寫自家門前的景物，也可以用由遠及近或者由近及遠的方式敘述?？傊涍^這種方式訓練，學生在布局謀篇方面還是有一定收獲的。

六、用多讀書來促進學生寫作水平的提高

一般善于寫作的人，都是最愛讀書的人，從古至今無不如此。我們在漢中聽課時，那三位名師與專家都有一個共同的聲音，都要求學生要多讀課外書，并介紹了許多優秀書目讓學生讀。同時我也覺得學生作文水平的提高，與他們讀書多少不無關系，在多讀書中學生自然提高了對文章的分析理解能力，同時作者的寫作藝術，又無不熏陶著他們的寫作靈感，學生會在無意中提高寫作靈氣。

七、教師的批改旨在提高學生寫作水平

介紹一種事物作文范文第4篇

【關鍵詞】語文課堂 作文教學

中國創造教育理論與實踐的開拓者和奠基人——陶行知曾形象地說：“行動是老子，思想是兒子，創造是孫子?！笔芴绽蟿撛旖逃枷氲膯l，再結合其生活教育理念，我覺得現代的創新型作文教學，就是要求孩子寫的作文(作文內容)應該是標新立異的、新穎而出眾的；老師教的作文(教學方式)應該是獨具匠心的、創新而顯成效的。那么，如何在作文教學中創新呢？受啟于李白堅教授的一次講座，以下作文訓練方法既有新意，又能吸引學生，在日常實踐中已初見成效。

一、全方位觀察法

我們都知道，英國物理學家牛頓發現萬有引力，就是來自于對一個生活小現象的觀察重視。蘋果落地，見者甚多，不同的是，見就是見，沒有下文；而牛頓，在詳細的觀察后有研究，有思考，所以才有了與眾不同的發現?？梢?，觀察在這偉大發現背后的作用多么重要！

其實，觀察也是作文的前提，觀察得是否具體到位，是決定作文成功與否的關鍵因素之一。由于小學生的年齡特點所致，他們的觀察經常會不得要領，或不得方法，給觀察后的寫作造成一定的影響。針對這種情況，我指導學生在觀察時正確使用“五員大將” ：眼、耳、口、鼻、舌，擺脫孩子平常觀念中的觀察就是看的片面理解，培養全方位的觀察能力，提高感受生活的水平。如：讓學生觀察最熟悉的“喜之郎”果凍時，除了傳統意義上的觀察果凍的形狀、大小、外包裝外，還可引導學生將果凍放在手里，掂量一下、撕開后用鼻子聞聞，用舌頭舔舔等，以這些感官的所得來充實觀察的內涵。

二、模仿訓練法

模仿，絕不是一種呆板復制。模仿應是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學生能夠發現事物之間存在的“類似” ，那么，他的思維已經達到新的高度。但是，一般的作文教學中的模仿訓練，往往只停留在對課文典型句、段，內容或形式上的模仿，或稱仿寫。其實，在新型作文觀念影響下，模仿的方式、方法，還可更為靈活多樣、甚至幽默、離奇些。如指導學生如何在習作中寫好側面描寫時，可運用模仿，進行訓練。以大家都熟悉而又感興趣的投籃為例，可通過觀看兩段錄象，在比較中得出：籃球明星姚明完成一個投籃動作僅用了24秒，在卡通片《灌籃高手》中，流川楓卻用了189秒來完成同樣的動作，這是由于動畫片與姚明的現場錄像有所不同。動畫片中，在放流川楓投籃動作時，插了很多關于觀眾、其他隊員、對手、場面環境等的多個畫面，所以延長了投籃動作的時間。這些用來延長投籃動作時間的畫面，如果用在作文中，用語言來描寫，便是側面描寫。此外，說書先生之所以能把“小姐下樓”這短短幾分鐘的動作，說上兩個星期之久，也是同樣的道理。如果將這種方法活用在作文里：我們在描寫某個動作時，便也能模仿著這種延長時間的方法，利用側面描寫、場景烘托等，便能使所寫動作更具體、更生動、更真實豐滿了。

三、聯想訓練法

小學生正處于生長發育期，不同時期的學生有著不同的心理特征和認識能力，因此，在學生的頭腦中蘊藏著巨大的創作潛能，具有無限的創造力。然而，能將這種潛能開發出來的，便是啟發聯想。聯想，總是由此及彼的，它是在模仿基礎上的新發現。它先讓事物與事物相接近，然后，從中引出新現象、新認識和新結論。

舉例來說吧。在指導學生寫一個活動(如拔河、甩大繩……)時，可趣味化地運用做啞劇游戲的方法，充分發揮聯想的作用。首先告訴學生：下面老師和大家一起做個啞劇，表演拔河，既然是啞劇，就不許說話，誰說話誰就犯規。學生欣然點頭，在這種特設的情境下，教室頓時鴉雀無聲(這可是平時搞活動時很難有的安靜場面)。然后，老師用空手做動作，示意學生：老師已將繩子拿出，讓學生(無聲地)上陣做好準備拔的姿勢，緊接著教師又用手勢等肢體語言無聲指揮著學生安靜地“拔”著“河”。還故意設好結果：一輪是十男拔十女，要男生贏；一輪是十男拔一女，要女生贏。要求學生聯想平時真實拔河的場面，表演出不同的狀態。只見學生全然參與，表演得投入而逼真。此時，“拔河比賽”進行得正當火熱，可教室里卻是寂靜一片，紀律絕對好！這在平時的現場活動中是絕對做不到的??！其實，研究表明：學生愿意自覺遵守游戲規則，卻不愿自覺遵守課堂紀律！更可貴的是，此刻的學生由于完全沉浸在“拔河”的情境之中，游戲至此，他們多想說一說，想一想??！可由于不敢違犯游戲規則，所以他們強忍著，始終不語。當老師把學生的語言、情緒憋到時，老師終于宣布：“現在啞劇表演結束，可以講話了！”學生一身輕松，長長吁了口氣。老師接著說：“現在，你想不想說啊？”學生大聲齊答：“想！”見時機成熟，老師便說：“那就用你手中的筆暢快淋漓地把你要說的話寫下來吧！”試想，此時學生的作文怎還會無話可說呢！其實，這一切效果的產生，是情景聯想在其中發揮著神奇無比的作用。

四、求異訓練法

任何事物都有其兩面性。我們往往重視其一面，而忽視另一面。如果我們注意打破習慣性思維。從另一個角度、另一個方位、另一個側面來考慮事物，往往能獨辟蹊徑，發現新結果，從而有利于培養求異思維。在進行作文的審題訓練時，我引導學生跳出常規，打開思路。如習作《我的老師》審題時就可以這樣指導：除了可以寫真正在教室里給你上課的老師外，其實只要給過你知識、教過你本領，讓你獲得過啟迪、明白過道理的其他人，也是可以的；甚至大自然中的其它事物，它們都可以是“我的老師” ，都可以成為習作的內容。而對于蒼蠅、蚊子、蟑螂、豬、老鼠……這類一般眼中偏厭惡的事物，在以其為作文題材時，可以《我的朋友》《我的伙伴》等為題，以第一人稱來介紹其“朋友” “伙伴”。用這種富于童趣的身份來介紹這寫小東西，學生頓減了平時那種厭惡情緒，興致倍增，描寫得也繪聲繪色，自然流暢，習作語言的趣味化，活潑性也體現其中。

五、發散訓練法

此法是對事物各個側面、不同層次的具體闡述。這種訓練能夠發揮學生的主觀能動性，使學生敏銳地發現某一對象可有各種說(寫)法，而盡興地說(寫)出來。

比如：在課堂上，我們可以組織一些辯論或知識競賽。 國標本四年級語文下冊第四單元習作4，要求學生寫對生活中某一現象的看法。這時，我們可以組織學生，就“小學生上網到底好不好” 等話題，進行辯論賽，由于“公說公有理，婆說婆有理”使得大家在激烈的辯論中全面地認清上網的好壞、得失，也便于以此為據，在習作中有話可說，有理可講。

介紹一種事物作文范文第5篇

一、積累生活，拓寬視野

學生寫作的源泉來源于生活，生活是真實的、豐富多彩的。讓學生學會觀察周圍的事物，體驗真實的生活，能把平凡的生活反映出來，這樣作文就是有了充實的內容，解決了學生寫作中無話可說的難題。平時我們可以經常安排一些聯系學生生活實際的活動，例如：在父親節、母親節時，幫爸媽做一些力所能及的家務活，親身體驗一下父母平時的辛苦，并把勞動的過程，父母的反應，自己的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子，生活習慣，和自己之間發生的一些趣事寫下來；還可以和家人一起外出旅游、參觀，增長見識。平時能多看、多聽、多思，日積月累，就豐富了自己的作文素材。在此基礎上，還要鼓勵學生大量閱讀課外書進行語言文字積累。

二、激發學生寫作興趣

“興趣是最好的老師?！币虼耍囵B學生寫作的興趣至關重要。怎樣培養學生興趣呢？首先，要從思想上消除學生對作文的恐懼感，讓學生明白作文不是深不可測的神秘的事。作文不是用華麗詞匯堆砌的，也不是搜集或憑空想象的重大、離奇的故事，而是用明白、通暢的語句寫自己熟悉的事物和真實的感受。其次，要想辦法用成就動機激發學生寫作動力。如，對作文寫得好的同學進行獎勵，對于中、低年級學生多采用物質獎勵，對高年級的學生多進行精神獎勵，還可以采用范讀，張貼優秀作文的方式讓大家共同賞析。對寫作有進步的學生應及時表揚鼓勵，對那些提高慢的學生要耐心地幫助他們挖掘一些內容，讓他寫自己想寫的內容，逐漸讓學生喜歡寫作。

三、注重想象力的培養

要全面提高學生的寫作水平，只進行寫作知識的傳授與寫作技能的指導是不夠的，更重要的是應加強小學生寫作想象力的培養。小學階段是訓練學生想象力的一個極佳階段，因為學生大腦思維、心理情感正在萌動中，為訓練提供了生理和心理基礎。教師應在作文中鼓勵學生不斷積累知識，開闊視野，發散思維，豐富自己的想象力，讓學生觀察生活，發現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。我們可以通過創設情境，激發想象。創設情境是激發學生習作動機的一種手段，一般來說是創設具體、生動、獨特的生活情境或實物，讓學生根據這種情境展開豐富的想象進行習作。如，教學“我們的民族小學”這篇課文時，針對訓練要求，可以在學習課文前創設問題情境：假如讓你介紹一下我們的校園，你會怎么介紹？再根據學生的回答比較哪種方式、結構合理，接著導入課文學習，讓學生有意識地自主地學習文章的寫作方法。