智慧高效的課堂教學(xué)

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智慧高效的課堂教學(xué)范文第1篇

一、詩性智慧與詩性教育

在意大利美學(xué)家維柯所著的《新科學(xué)》一書中，維柯談到了詩性智慧。在維柯看來，詩性智慧是人類社會(huì)早期階段的共同特征，人類社會(huì)的起源是感性的，也是熱情的，并且包含了原始的毅力和活力。詩性智慧是基于情感和想象的，以超越世俗功利為目的的一種創(chuàng)造性思維，其主要特征是強(qiáng)烈的感覺力和豐富的想象力。

人文學(xué)科詩性教學(xué)過程是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。教育的詩性智慧既體現(xiàn)在教師對待教育的熱情和激情上，又體現(xiàn)在教師充滿生命激情和活力的課堂教學(xué)上。詩性課堂教學(xué)是教師靈性與詩性智慧的自然外化，教師應(yīng)當(dāng)具有詩性文化素養(yǎng)，并讓這種修養(yǎng)轉(zhuǎn)化成一種詩性氣質(zhì)，擁有一種詩性魅力，能把握詩性教學(xué)過程中抒發(fā)激情的最佳時(shí)機(jī)，讓詩性教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)活力。

詩性教育著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的優(yōu)良品質(zhì)。詩性教學(xué)強(qiáng)調(diào)要利用學(xué)生的詩性智慧特質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣。教師了解并掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及精神需要，依據(jù)詩性教學(xué)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)，因材施教，因勢利導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到能力的提升與智慧的開發(fā)。

在人文學(xué)科詩性教學(xué)過程中，要求教師具有赤誠的愛心，能夠尊重學(xué)生天性，也能呵護(hù)學(xué)生的靈性。教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們思考與感悟，從而讓詩性課堂教學(xué)充滿激情和活力。

二、詩性課堂教學(xué)

在人文學(xué)科教學(xué)過程中，要有意識(shí)地營造詩性課堂氛圍。課堂是詩性教學(xué)的主要場所，也是詩性教育活動(dòng)的重要空間，詩性課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在；要讓學(xué)生在詩性課堂氛圍中獲得快樂，也讓學(xué)生在詩性課堂氛圍中學(xué)會(huì)思考天地人生，并能進(jìn)行思想的碰撞與交鋒。

詩性課堂教學(xué)遵循詩性教育規(guī)律，使課堂成為富含詩性智慧的理想場所。詩性課堂教學(xué)，意味著師生敞開心靈，暢所欲言，課堂氣氛非常融洽。在詩性課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生能夠有效互動(dòng)。教師愛講，學(xué)生愛聽，遇到精彩之處，大家能共同體驗(yàn)，共同思考，共同感受，共同啟發(fā)。教師通過充滿詩意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一種令人愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在上課過程中興致勃勃，身心歡暢，如此一來，就能激發(fā)學(xué)生的思想和情感。

詩性教育著眼于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及詩性智慧能力的提高，注重弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有想象力與創(chuàng)造力，也具有好奇心，并有探索未知的動(dòng)力，這一切決定了學(xué)生身上帶有濃郁的詩性色彩。詩性教育根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并針對學(xué)生的個(gè)性差異及不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

人文素質(zhì)的關(guān)鍵是人的感情和情感，營造詩性教學(xué)氛圍有時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以教師的詩情撥動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生體會(huì)到一種濃厚的人文關(guān)懷。教師要善于創(chuàng)設(shè)與詩性教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；要帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入與教師的同向思維，從而達(dá)到絕佳的講課效果。教師可以根據(jù)詩性教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣的情景，以學(xué)生喜聞樂見的方式，采用生機(jī)勃勃的詩性教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，如同身臨其境。在這樣真實(shí)的情景中進(jìn)行訓(xùn)練，既可加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，又可活躍詩性課堂教學(xué)氣氛。

具有深厚詩性智慧功底的教師講課旁征博引，妙趣橫生，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。教師要調(diào)動(dòng)自己的情緒，講課充滿激情，并且蘊(yùn)含人生大智慧，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅；并讓學(xué)生真切地體會(huì)到老師的關(guān)愛和責(zé)備，從而使學(xué)生對詩性教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。這么做有利于教師加強(qiáng)對詩性課堂教學(xué)效果的調(diào)控，師生在詩性課堂教學(xué)上不僅能夠充分展示自己的生命激情和活力，而且能達(dá)到情感上的共鳴和思維上的互動(dòng)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、悟性的提升

中國傳統(tǒng)文化非常看重悟性的提升，培養(yǎng)人的悟性是詩性教學(xué)的內(nèi)化功能。教師在詩性教學(xué)過程中，要有想方設(shè)法啟迪學(xué)生的悟性。悟性系多層次多角度的跳躍與發(fā)散的思維過程，悟性的提升使得學(xué)生能在跳躍與發(fā)散的思維過程中把握事物本質(zhì)。在從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程中，悟性激發(fā)學(xué)生詩性智慧能力的快速生成。在學(xué)生成才過程中，教師重視激發(fā)學(xué)生的悟性，善于運(yùn)用生動(dòng)的比喻將詩性教學(xué)內(nèi)容闡述得深入淺出，既有趣味性，又有深刻內(nèi)含。

智慧高效的課堂教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：等待；高效；思考；體悟

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-041-1

一、提問后等待，促學(xué)生思考

教師只有發(fā)揮課堂提問的作用才能收獲事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往在提出問題后，就緊接著讓成績好的學(xué)生回答問題，一連串的問題，往往還沒等學(xué)生回答，問題的答案就出來了。教師只是用很多解釋和引導(dǎo)，讓學(xué)生理解，教師并沒有啟發(fā)學(xué)生思考，教師要想辦法讓學(xué)生熱鬧的課堂安靜下來，讓更多的學(xué)生能夠靜下心來好好地思考問題。

定心能夠生成智慧，安靜能夠容納百川。教師要讓學(xué)生擁有靜心思考的習(xí)慣。所以說教師在課堂教學(xué)后，就急于求成地讓學(xué)生回答問題，那么思考的時(shí)間就非常少，也就缺少獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和表達(dá)觀點(diǎn)的空間，就會(huì)形成思考的惰性，就會(huì)懶惰而影響判斷的能力。所以，教師要給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，在教師的等待中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)習(xí)的自覺性。

二、犯錯(cuò)后等待，讓學(xué)生體悟

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)生在不斷糾正錯(cuò)誤中，從錯(cuò)誤走向正確，從正確走向完善。教師對學(xué)生的錯(cuò)誤，一定要靜心對待，心平氣和地對待學(xué)生，不能挖苦學(xué)生。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有充足的耐心讓學(xué)生說出思考的方法和過程，傾聽學(xué)生的敘述，糾正學(xué)生的思維錯(cuò)誤，不斷追問學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。教師不要幫學(xué)生修改錯(cuò)誤，而是更正學(xué)生的錯(cuò)誤，不告訴學(xué)生正確的答案，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，和探究體驗(yàn)的狀況下，教師要將知識(shí)形成的過程和內(nèi)在的機(jī)理告訴學(xué)生，讓學(xué)生形成模糊的、透徹的、淡忘的知識(shí)。通過讓學(xué)生停頓，讓學(xué)生等待，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生實(shí)踐去感悟更加深刻的道理，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)。

如教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)：在學(xué)生已經(jīng)知道“由三條線段圍成的圖形叫三角形”后，教師提了這樣的一個(gè)問題：“如果給你任意的三條線段，你一定能搭出一個(gè)三角形嗎？”全班同學(xué)用同一種聲音響亮地回答：“能”。“真的一定能嗎？”老師的一個(gè)反問，學(xué)生好象從中得到了什么啟示，連忙說：“不能”。老師隨即補(bǔ)充道：“以后你們會(huì)學(xué)到三角形兩條邊的長度之和總是大于第三條邊的。如果是小于第三條邊，就不能拼成三角形了。”學(xué)生茫然，只能無奈地接受。

為了讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備小棒，讓學(xué)生選擇任意的組合來搭建三角形。學(xué)生就會(huì)更加有興趣，更加喜悅地拼搭。由此，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)問題，善于懷疑，積極探究，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在和本質(zhì)規(guī)律，然后去否定和原來的錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生所收獲的知識(shí)和能力比教師原來所預(yù)想的要有價(jià)值的多，要好得多。學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟得更加深刻，掌握了知識(shí)，提高了能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效。

三、合作前等待，讓學(xué)生說得透徹

小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一，教師要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，帶給學(xué)生生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將小組合作學(xué)習(xí)引入到課堂中來。數(shù)學(xué)教師在提出問題后，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生形成小組討論，并形成討論的結(jié)果。教師要追求合作有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生合作探究前，教師要學(xué)會(huì)冷靜地等待，讓學(xué)生形成想象的空間和時(shí)間，這樣，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加透徹，說得更加明晰，聽得更加通透，這樣的合作交流學(xué)習(xí)方式才會(huì)發(fā)揮真正的效果。

數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是流程清楚，思維活躍，視野開闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，教師要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生思維的獨(dú)特性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，通過學(xué)生的合作交流，讓學(xué)生發(fā)揮群體的智慧，讓學(xué)生形成正確的結(jié)論，給學(xué)生獨(dú)立思考和靜靜沉思的空間，學(xué)生的思考就能從表象走向深刻，從膚淺走向深沉，從討論中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辨證。如果數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生只是傾聽者和附和者，學(xué)習(xí)時(shí)間長了學(xué)生會(huì)習(xí)慣坐享其成，會(huì)人云亦云，會(huì)走向懶惰和依賴。學(xué)生學(xué)習(xí)不能停留在原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，而要學(xué)會(huì)構(gòu)建新的知識(shí)，通過對問題的獨(dú)立思考，來構(gòu)建心理素質(zhì)，形成物質(zhì)準(zhǔn)備，奠定思維模式，形成獨(dú)特見解。因此，教師要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)等待，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和沉思，讓學(xué)生有話可說，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓學(xué)生豁然開朗，恍然大悟。在這樣的等待過后，才會(huì)有針鋒相對，才會(huì)有正面交鋒，才會(huì)有柳暗花明，才會(huì)有豁然開朗。

四、反饋中等待，讓學(xué)生智慧迸發(fā)

智慧高效的課堂教學(xué)范文第3篇

劉美英

（邵武第一中學(xué)，福建  南平  354000）

摘  要: 通過學(xué)習(xí)昌樂二中以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；教學(xué)模式；認(rèn)知體會(huì)

     嘗試學(xué)習(xí)目前國內(nèi)較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式——“先學(xué)后教，高效課堂”教學(xué)模式，慢慢地實(shí)踐了一段時(shí)間后，我真正感受到了什么是因自主而發(fā)展，因互助而精彩，因快樂而高效！為了孩子的發(fā)展，我覺得它值得我們大家齊心協(xié)力去想辦法克服困難將課改進(jìn)行到底。

 “先學(xué)后教，高效課堂”教學(xué)模式最主要就是解決三個(gè)問題，一是怎么學(xué)，二是怎么教，三是如何檢查教與學(xué)的效果。

一、先說說怎么學(xué)的問題，包括怎么讓學(xué)生課前自主學(xué)和課堂上合作學(xué)的問題

（一）首先科任老師要詳細(xì)地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并且對家長和學(xué)生反復(fù)洗腦，讓他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

（二）其次教師課前要重視導(dǎo)學(xué)案的編排。我認(rèn)為，像昌樂二中那樣的細(xì)致的學(xué)案不適合我們的實(shí)際。他們的語文一課的學(xué)案有一大張甚至兩張，如果各科都這樣編，學(xué)生每天要完成多少作業(yè)？拿什么時(shí)間鞏固？問題多了會(huì)變成練習(xí)評(píng)講課，這樣的導(dǎo)學(xué)案是變味了。而且有些靈活的問題本就是應(yīng)該在課堂上生成的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，都放在課前，很多學(xué)生會(huì)去抄參考書上的答案，對學(xué)生思維的發(fā)展也不利。所以我認(rèn)為課前導(dǎo)學(xué)的問題不須多，可以精簡為三到五個(gè)，這些問題應(yīng)該是總領(lǐng)性的問題，應(yīng)該是能引領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文的問題，是學(xué)生通過努力可以自己完成的問題，是能指引方法學(xué)法的問題。對于較復(fù)雜的課文導(dǎo)學(xué)案上可分層次設(shè)題。基礎(chǔ)題要求所有同學(xué)都要做，打星號(hào)的題要求B級(jí)以上層次的學(xué)生做，附加題只要求A級(jí)學(xué)生做。課前要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，并課前下發(fā)讓學(xué)生瀏覽，便于學(xué)生展示。

（三）課堂上要讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不流于形式，高效學(xué)習(xí)小組的建立是關(guān)鍵：首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的目的及益處。與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西，比我差的，我?guī)椭瑑?nèi)心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。學(xué)生只要建立了這種意識(shí)，便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作，交流，才稱得上真正意義上的“合作”。其次加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)。小組長是教師的好助手，讓小組長在活動(dòng)中，能擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)。同時(shí)每小組都有一名自律性強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律，保證合作交流有序的完成。根據(jù)小組內(nèi)參與的人數(shù)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)加分,及時(shí)評(píng)選課堂參與積極分子，進(jìn)步標(biāo)兵，表揚(yáng)形式可以多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.。疑問處做出標(biāo)記，組內(nèi)討論，解決不了的組際討論或者質(zhì)疑老師。

二、關(guān)于怎么教的問題

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來。首先教師要及時(shí)歸納導(dǎo)學(xué)案反饋的問題，針對性備課，及時(shí)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，了解學(xué)生普遍感到比較難、比較容易混的地方，從而及時(shí)調(diào)整自己的授課內(nèi)容。明確本節(jié)課要完成什么，怎樣完成，詳細(xì)預(yù)設(shè)時(shí)間及應(yīng)對措施，要確定哪些問題需要展示，哪個(gè)層次的學(xué)生來展示甚至誰來展示。重點(diǎn)講解分析評(píng)判預(yù)習(xí)案中存在的問題和原因，突出“我的疑惑”解答，滲透學(xué)法指導(dǎo)。不會(huì)因隨意而讓課堂僅成為部分優(yōu)秀學(xué)生的課堂。

三、關(guān)于如何檢查教學(xué)效果的問題

課前五分鐘，老師必須先檢測學(xué)生學(xué)的情況。老師可通過提問、上黑板聽寫、檢測等方式把握學(xué)生的預(yù)習(xí)，從而促使學(xué)生充分預(yù)習(xí)，最大限度地掌握預(yù)習(xí)的知識(shí)。小組長組織小組內(nèi)批閱評(píng)價(jià)，教師通過小組長掌握完成情況及效果。檢測題要精簡明了，起到營造學(xué)習(xí)氣氛和培養(yǎng)習(xí)慣的目的。課堂后段5分鐘,可以當(dāng)堂檢測：學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成訓(xùn)練案，教師巡查，及時(shí)收繳，反饋效果，做好補(bǔ)救，訓(xùn)練題要控制好難度，90%學(xué)生能完成。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測評(píng)，也可以簡單到“口頭”測評(píng)。 也可以要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn),并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,教師根據(jù)問題的難易度酌情解答,或請學(xué)生回答。教師還要評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài),大大提高了課堂效率。

對于“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，現(xiàn)在我們最大的困惑就是課堂時(shí)間有限，每天只有一節(jié)課沒有太多時(shí)間研討，第二天又要講新的內(nèi)容，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間鞏固和消化。還有學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在都已經(jīng)適應(yīng)了老師講的教學(xué)模式，現(xiàn)在突然老師不講了，學(xué)生一時(shí)也很難適應(yīng)這種教學(xué)模式。所以說，推行一個(gè)全新的教學(xué)模式需要一個(gè)適應(yīng)過程，它不是一個(gè)學(xué)期或一年就能完成的。

智慧高效的課堂教學(xué)范文第4篇

（重慶師范大學(xué)教育與科技學(xué)院重慶400000）

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，“高效課堂”日益成為教育人士關(guān)注的重點(diǎn)。而高效課堂的打造離不開教師智慧的運(yùn)用。本文闡釋了教學(xué)智慧、高效課堂的內(nèi)涵以及高效課堂和教師智慧的聯(lián)系，教師智慧在平時(shí)課堂教學(xué)以及課后作業(yè)布置中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧；高效課堂；聯(lián)系；體現(xiàn)

新課改的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生的全面發(fā)展。在“減負(fù)”的訴求下，教學(xué)開始追求“高效課堂”。教師是打造高效課堂的靈魂人物，在備課、授課、課后鞏固的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，合理安排，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)新課改也強(qiáng)調(diào)教師成長，依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展。這就要求教師不斷發(fā)展自己的教學(xué)智慧，精進(jìn)專業(yè)技能。

一、教學(xué)智慧的內(nèi)涵

什么是智慧？在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“智慧”被解釋為“辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力”。[1]《辭海》上解釋為“對事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。”[2]

教學(xué)智慧是一種特殊的智慧。教學(xué)智慧在《教育大辭典》中被定義為：“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。如，在處理事前難以預(yù)料、必須特殊對待的問題時(shí)，以及對待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)的能力。”[3]

教學(xué)智慧有“復(fù)雜性”“情境性”和“實(shí)踐性”。教學(xué)智慧的“復(fù)雜性”在于“教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域具有兩重性：它是自然的又是屬人的，它是客體的又是觀念性的，它是必然的又是自由的，它是因果性的又是目的性的。”[4]第二，教學(xué)智慧強(qiáng)調(diào)“教學(xué)情境”。教學(xué)智慧大都是教師個(gè)人應(yīng)變能力與意外情況撞擊而迅速迸發(fā)的火花，是“急中生智”的產(chǎn)物。我們知道，教學(xué)活動(dòng)既是一種科學(xué)活動(dòng)同時(shí)又是一種藝術(shù)活動(dòng)。前者就會(huì)形成和發(fā)展我們所學(xué)的教學(xué)理論，后者就會(huì)形成和發(fā)展教師的教育智慧，即教師在教育情境中對個(gè)別的、特殊的教學(xué)現(xiàn)象的理解與處理，并成為教育實(shí)踐性知識(shí)的重要組成內(nèi)容，反映的是教學(xué)的偶然性。[5]第三，教學(xué)智慧同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境中的“實(shí)踐性”。教師在課堂上對教學(xué)所做的觀念運(yùn)籌、經(jīng)驗(yàn)調(diào)度、操作設(shè)計(jì)等的種種努力最終體現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中。平時(shí)教師無論是直接經(jīng)驗(yàn)或是間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，以及知識(shí)技巧的積累都會(huì)在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉、磨合、升華。在課堂教學(xué)中，新的問題和新的情況隨時(shí)出現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐者需要“當(dāng)機(jī)立斷”、“急中生智”，才有可能避免教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的混亂或不協(xié)調(diào)。[6]

綜上所訴，教學(xué)智慧是教師在課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中運(yùn)用自己已生成的智慧知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，靈活應(yīng)對學(xué)生的各種狀況，并且做出及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)，保證課堂質(zhì)量以及學(xué)生對知識(shí)快速吸收的目的。

二、打造高效課堂

（一）高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂的內(nèi)涵包括三方面：一是提高課堂效率；二是實(shí)現(xiàn)課堂效益最大；三是達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

（二）如何構(gòu)建高效課堂

1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是打造高效課堂的基礎(chǔ)。教師在備課時(shí)候?qū)φ谜n進(jìn)行精細(xì)設(shè)計(jì)，使學(xué)生邏輯清晰得到接受知識(shí)。

2.改變傳統(tǒng)授受式模式，讓學(xué)生自主探究。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師教學(xué)生學(xué)”的角色定位，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師起到“答疑解惑”的作用。

3.平等和諧的師生關(guān)系、愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍。師生關(guān)系良好有利于相互間的交流、溝通老師能對學(xué)生的各類問題及時(shí)作出引導(dǎo)。

4.生動(dòng)有趣、旁征博引的教學(xué)語言。第斯多惠曾經(jīng)說，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此教師的語言應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)密的邏輯性，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生；旁征博引，內(nèi)涵豐富，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、高效課堂與教師智慧

一個(gè)高效的課堂，需要老師在有限的時(shí)間傳授學(xué)生盡可能多的知識(shí)，與此同時(shí)，教學(xué)方法要開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于接受。所謂有智慧的老師才能培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，一個(gè)頭腦機(jī)敏內(nèi)涵豐富的老師不僅能提升課堂效率，對學(xué)生的一生求知的影響更為深遠(yuǎn)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基石，一個(gè)充滿智慧型的老師在其教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)充分展露自己的高瞻遠(yuǎn)矚。課前精心的準(zhǔn)備才能宏觀把控整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)還是板書的構(gòu)思無不展現(xiàn)著教師的匠心獨(dú)運(yùn)。

（二）課堂教學(xué)中教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)

實(shí)際課堂中有學(xué)生會(huì)有各種各樣、始料未及的問題，更加考驗(yàn)教師綜合能力。如對整個(gè)教學(xué)節(jié)奏的把控、反應(yīng)、邏輯、觀察、表達(dá)等等。具有教學(xué)智慧的老師懂得在小知識(shí)點(diǎn)上少講，在重點(diǎn)知識(shí)上精講。在以學(xué)生自學(xué)為主的課堂上，教師要以更加敏銳的觀察，攻克難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，擴(kuò)充知識(shí)。

（三）課后作業(yè)設(shè)計(jì)中教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)

課后作業(yè)不僅起著溫故知新作用，還能開闊學(xué)生視野。作為一個(gè)教師，不僅要通過作業(yè)讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，也要讓學(xué)生觸類旁通。一個(gè)傳統(tǒng)類型的老師只會(huì)機(jī)械訓(xùn)練，而一個(gè)智慧型教師，他擁有全新的視角，布置有意義的作業(yè)，讓學(xué)生到“學(xué)而不厭”。

四、總結(jié)

在面對教育改革、轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)，教師必須靠“智慧”去統(tǒng)率、處理知識(shí)信息，用教師智慧去引領(lǐng)教師的教育教學(xué)行為，把“高效課堂”落到實(shí)處，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)良好的思維模式、事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代漢語詞典[Z].北京：商務(wù)印書館，1996.1625、921

[2]辭海編輯委員會(huì).辭海（中）[Z].上海：上海辭書出版社，1979.3209

[3]顧明遠(yuǎn).教育大辭典（增訂合編本?上）[Z].上海：上海教育出版社，1998.716.

[4]徐繼存.論教學(xué)智慧及其養(yǎng)成[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，（1）：28―32.

智慧高效的課堂教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：提高；教師素質(zhì)；推進(jìn)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0122-01

隨著國家教育均衡發(fā)展的促進(jìn)、工作逐步深入，多媒體已經(jīng)進(jìn)入到每一間教室，為教師運(yùn)用多媒體技術(shù)打造創(chuàng)新、高效的課堂教學(xué)提供了有效的設(shè)備支持。那么，作為新時(shí)代的教師，如何提升自我素質(zhì)，積極推進(jìn)高效課堂，是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫的問題。在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所產(chǎn)生的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程。讓學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著；讓學(xué)生在英語課堂上放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力；讓學(xué)生在英語課堂上融入智慧、生成智慧。

一、努力踐行，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的全英教學(xué)

作為一名英語教師，我認(rèn)為老師要系統(tǒng)化、規(guī)范化地在課堂教學(xué)中提供大量可供學(xué)生聽音、模仿、實(shí)踐的聽力材料。通過特定的句子，教師用正確的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟、模仿、實(shí)踐，在訓(xùn)練過程中判斷并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的朗讀習(xí)慣。在我的教學(xué)實(shí)踐和外出學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑：全英教學(xué)有的老師運(yùn)用嫻熟，把握課堂游刃有余；有的老師為了觀摩課才采用全英教學(xué)，磕磕絆絆，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。在外出學(xué)習(xí)時(shí)，有個(gè)例子印象非常深刻：在英語閱讀教學(xué)中，遇到“stole”這個(gè)生詞。stole這個(gè)詞在小學(xué)英語中作為過去式?jīng)]有出現(xiàn)，甚至動(dòng)詞原形也沒有出現(xiàn)，但是教學(xué)過程中出現(xiàn)了，怎么辦？印象中這位老師非常有耐心，通過和一個(gè)學(xué)生的表演偷錢包（stole a purse），讓全體學(xué)生明白了這個(gè)詞的意義。通過觀摩這節(jié)課，我感到，只要老師多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，就一定會(huì)具備自己的教學(xué)智慧，充分利用自己的教學(xué)智慧，全英教學(xué)并不費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，相反，會(huì)給自己的教育教學(xué)增加一定的魅力。

二、努力實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的實(shí)踐、運(yùn)用功能

英語作為語言一定要在實(shí)際生活中運(yùn)用、實(shí)踐，才有學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，老師可以通過如下方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂、生活中運(yùn)用英語。

1.談及學(xué)習(xí)熟悉的東西，讓孩子在輕松的環(huán)境中進(jìn)入到當(dāng)天學(xué)習(xí)英語的氛圍中，然后逐步深入，引入新單詞、句子。例如：每天都可以通過問候、天氣、時(shí)間、興趣愛好、職業(yè)、家庭等為新課做準(zhǔn)備，既鍛煉孩子的聽力、口語，又復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，何樂而不為呢？

2.通過歌曲、chant、let’s do等學(xué)生喜聞樂見、能積極參與到活動(dòng)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐、運(yùn)用。既激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生保持長久的熱愛學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

3.把學(xué)生熟悉、感興趣的人、事、物帶入到課堂教學(xué)中，利用不同年齡段孩子們喜歡的動(dòng)畫片、影視明星、歌星等帶入到課堂，談及這些人或物，孩子們的聽力水平和理解力會(huì)有質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率將達(dá)到或超過教師的期望值。孩子們將會(huì)更加喜歡這樣與時(shí)俱進(jìn)的老師。

小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)要求小學(xué)英語課堂必須生動(dòng)、活潑，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有讓課堂充滿活力、趣味性，并且學(xué)生喜歡這個(gè)老師，才會(huì)喜歡這門課。“親其師信其道！”作為老師，我們需要經(jīng)歷多少磨煉才能成為一名“好教師”？才能在課堂教學(xué)中充分達(dá)到有效、高效？作為一名教師，就應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中激發(fā)智慧的火花。教師要努力做到“三勤”：勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思。積極利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)、研修教材、積極參加學(xué)校舉辦的各種教研活動(dòng)、各級(jí)各類英語教學(xué)觀摩活動(dòng)等等，多學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中善于抓住所學(xué)、所思、所得，及思想碰撞所產(chǎn)生的智慧的火花，及時(shí)記錄下來，逐步形成自己的教學(xué)案例、教育教學(xué)論文，逐步積累，積極實(shí)踐。在這個(gè)過程中認(rèn)真反思自己的所學(xué)、所思、所得，以及自己在失誤時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，慢慢形成具有自己特色的教育思想。同時(shí)，教師要積極利用課堂，努力做到“課堂三勤”：勤用眼睛觀察學(xué)生是否都在用心聽講，是否聽得懂；勤用耳朵聆聽學(xué)生朗讀、回答問題時(shí)發(fā)音是否正確；勤用心分析學(xué)生，是否對所學(xué)知識(shí)能夠朗讀、背誦，能否靈活運(yùn)用。老師做到了“課堂三勤”就能抓住每個(gè)孩子的注意力，課堂的高效就有了充分的保障。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這個(gè)最大的教學(xué)資源庫，多搜尋對自己教學(xué)有幫助的素材，讓自己的課堂生動(dòng)、有趣，充滿知識(shí)性、趣味性。當(dāng)老師的教學(xué)水平達(dá)到一定程度，孩子們會(huì)更喜歡英語，他們的成績也會(huì)突飛猛進(jìn)。當(dāng)然，這教師需要付出更多的時(shí)間和精力。

課堂教學(xué)呼喚高效！作為一名教育工作者，多么希望教師教的生動(dòng)有效，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，讓我們在“高效教學(xué)”理念指引下，探索、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，讓高效課堂教學(xué)成為我們每一個(gè)教師永恒的教育追求！

參考文獻(xiàn)：