高二物理知識點總結(jié)

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高二物理知識點總結(jié)范文第1篇

一、描“點”――根據(jù)考綱要求，回歸課本，羅列考點，針對考點目標(biāo)進行有效訓(xùn)練

從教育心理學(xué)的角度來看，高二物理學(xué)業(yè)水平測試總復(fù)習(xí)的第一階段應(yīng)該注重考綱中所有知識點的全面回顧與再現(xiàn)；課本教材是課堂教學(xué)的藍本，課本基礎(chǔ)知識的掌握是提升能力的必備條件；但在實際的操作過程中，部分教師采取照本宣科的形式按照課本章節(jié)次序進行分段介紹，再根據(jù)現(xiàn)成的輔導(dǎo)資料與試題進行隨意訓(xùn)練，容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，復(fù)習(xí)的效果欠佳；物理教師可以對所學(xué)物理知識點進行重新構(gòu)建，將所學(xué)物理知識化解為相互聯(lián)系的若干考點，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測試考試說明的要求，確定各個考點所需的考查目標(biāo)，以及考查的重點與難點，根據(jù)這些目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適的訓(xùn)練題組（此法稱為：考點目標(biāo)訓(xùn)練法），在題組的設(shè)計中可以安排由易到難的不同層次的訓(xùn)練題組，由淺入深、層層遞進的方式進行訓(xùn)練，從而實現(xiàn)物理知識與規(guī)律的靈活運用；由于是復(fù)習(xí)的初始階段，應(yīng)該注重物理知識體系的全面性，防止知識的空缺與遺漏，對于訓(xùn)練題組的配制不可貪圖多而雜，應(yīng)該注重精益求精； 實踐證明，考點目標(biāo)訓(xùn)練法的合理運用能夠讓學(xué)生在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)物理基礎(chǔ)知識的鞏固與強化，進而提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維能力.

二、梳“線”――注重課本教材中物理知識與規(guī)律的集中提煉，實現(xiàn)聯(lián)珠串線，有效實施專題訓(xùn)練

眾所周知，學(xué)業(yè)水平測試是基礎(chǔ)過關(guān)型考試，注重課本基礎(chǔ)題型及簡單變形題的考查，多數(shù)題型均源于課本習(xí)題或典型例題；在高中物理學(xué)業(yè)水平測試總復(fù)習(xí)的第二階段，應(yīng)該針對于課本教學(xué)中的物理知識與規(guī)律進行“梳理主線”，提煉、總結(jié)出知識專題和題型專題進行有效訓(xùn)練；所謂知識專題就是將課本中各個章節(jié)的知識點，按照物理概念、規(guī)律和實驗為線索進行串聯(lián)，從而實現(xiàn)物理知識的有機融合，將課本物理知識銘刻于學(xué)生的頭腦之中.例如在以電流強度知識點為線索創(chuàng)設(shè)的專題復(fù)習(xí)如下：

考試說明中要求：（1）掌握的物理概念為“電流、電流的方向和電流強度”；（2）理解電流強度與其他物理量之間的關(guān)系（如圖1所示）；（3）理解在串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流強度的特征.

其實對于知識專題的設(shè)置可以從教學(xué)編排體系或者學(xué)生易錯點進行，物理教師借助于考試說明與學(xué)生的實際能力進行設(shè)計恰當(dāng)?shù)念}目，放手給學(xué)生進行小組專題討論，學(xué)生在討論和辯論中點燃主動學(xué)習(xí)的激情，讓不同層次的學(xué)生在實踐中“有所思、有所議、有所獲”.

題型專題主要是指根據(jù)學(xué)測考試說明和近年來真題題型，結(jié)合需要考查的物理知識點進行融合，編制出具有針對性的題目，采取“分層練習(xí)、一題多解、多題歸一”等靈活多樣的手段進行處理，從而幫助學(xué)生形成合適的解題模式，減負增效，快速提升解題能力.

三、成“面”――對課本教材中內(nèi)容進行總結(jié)，按照章節(jié)進行合理劃分成面，從而構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)

高中物理問題的高效處理離不開物理知識的結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，僅僅依靠單一化的物理知識難以解決；在高中物理的學(xué)測總復(fù)習(xí)中，物理教師應(yīng)該合理引導(dǎo)對課本教材進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理，將物理教材按照“力、能、熱、電、磁”五大部分劃分開來，再將其按照概念、規(guī)律和方法進行歸納、整理，構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò).學(xué)生在合作探究中進一步把握物理知識的結(jié)構(gòu)，理解物理知識間的異同，溝通物理知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)向認知結(jié)構(gòu)的有效轉(zhuǎn)化，進而活化所學(xué)的物理知識，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力.在具體的實施過程中我們可以借助于“概念圖”進行知識梳理和理解；如圖2所示是“磁場”這一章節(jié)復(fù)習(xí)的概念圖，采取這種方式有助于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生理解和運用程度，往往會受到事半功倍的效果.

四、構(gòu)“體”――進一步將課本教材進行升華，推進多位一體化的模擬訓(xùn)練

高二物理知識點總結(jié)范文第2篇

高二物理怎么學(xué)提升快?做題之前是要明白知識點，把高考五三B版或者高考完全解讀上面的知識點(基礎(chǔ)內(nèi)容)都給完成。下面給大家分享一些關(guān)于高二物理怎么學(xué)提升快的方法，希望對大家有所幫助。

高二物理怎么預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。

在每次上課前，抽出一段時間(沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程)將知識預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨立思考能力(要知道以后進入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。

我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

高二物理怎么聽課上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對此我準(zhǔn)備強調(diào)三個問題：

(1)主動聽課

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點和重點進行推理性的思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過程;而強制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，你屬于哪一種類型呢?我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變?yōu)樽杂X型;如果你是自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

(2)注意課堂要點

要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。

上課時，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。

(3)處理好聽課和記筆記的關(guān)系

有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應(yīng)認識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等。總之，我們應(yīng)該有摘要、有重點地記。

有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復(fù)習(xí)。

高二物理怎么復(fù)習(xí)有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行認真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。

復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。

另外，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

高二快速提升物理學(xué)習(xí)成績的方法1.正確理解物理基本概念，熟練掌握物理基本規(guī)律

基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點：(1)每個概念和規(guī)律是怎樣引出來的?(2)定義、公式、單位或注意事項各是什么?(3)其物理意義或適用條件是什么?(4)與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么?(5)這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么?(6)適度訓(xùn)練。

2.注意在閱讀、語言表達及觀察動手三個方面進行有效訓(xùn)練，制定合理目標(biāo)

(1)在閱讀能力訓(xùn)練上，能獨立閱讀教材，找出主要內(nèi)容，寫出讀書筆記;(2)在語言表達能力訓(xùn)練上，能用正確的物理術(shù)語描述物理概念及規(guī)律，能把一般的物理過程表達出來;(3)在觀察動手能力訓(xùn)練上，能細致觀察物理現(xiàn)象，歸納出物理規(guī)律，能獨立寫出實驗報告，處理實驗數(shù)據(jù)。

3.獨立主動地歸納總結(jié)

除課上認真聽講，做好課堂筆記外，課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理課堂筆記，加強印象和記憶。每學(xué)完一章后，都要總結(jié)出詳細的知識結(jié)構(gòu)，從中掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來龍去脈、縱橫關(guān)系，建立起完整的知識體系，有助于同學(xué)們在分析物理過程中全面考慮問題，克服片面性。

4.重視建立物理模型，提高對物理問題分析能力

建立物理模型是研究物理問題的基本方法，是典型的“分析綜合”思維方法的訓(xùn)練。同學(xué)們必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從教師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)同學(xué)們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識時，復(fù)雜的物理現(xiàn)象分解成的若干簡單物理過程與物理模型聯(lián)系起來，便使復(fù)雜的物理問題演變成一幅幅生動形象的物理畫面，這樣既豐富了同學(xué)們的想像力，也使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)了同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.掌握各種物理思維分析方法的模式，進行正確思維

經(jīng)常聽到學(xué)生反映“老師講課時聽著都明白，自己做題時卻不知從哪兒下手”，究其原因，就是學(xué)生還沒有一個正確的思維方法。要想進行正確的思維，要做到以下三點：

(1)弄清物理基本概念和規(guī)律，使思維活動建立在概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上;

(2)要按物理內(nèi)在規(guī)律進行思維，學(xué)生遇到一個問題，要弄清物體在什么條件下，遵從什么規(guī)律。需用什么公式，只要物理過程搞清楚了，題目就會容易做了;

(3)積累和總結(jié)幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運動狀態(tài)分析法、能量狀態(tài)分析法、電路等效變換法、電路中電勢變化分析法等。我們所遇到的物理習(xí)題中有很多同類的習(xí)題，可以用類似的方法和步驟去解決。

6.強化“比較”和“類比”的思維方法訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常做到，在表面上差異大的概念和規(guī)律通過“比較”找出他們的共性;對一些表面上相似的概念和規(guī)律，通過“比較”找出他們的差異，加深對概念和規(guī)律及物理現(xiàn)象的認識。例如“重力場”和“靜電場”，表面看來存在著很大的差異，但它們之間有著共同點(同為勢場)，即重力和電場力做功與路徑無關(guān)，因而可以引出重力勢能和電勢能的概念。再例如動量和功率，它們所具有的單位表面看來相似，但它們是根本不同的物理量。

另外對抽象的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，還可采用“類比”法。例如電場、磁場像風(fēng)一樣，是看不見、摸不著的，但卻是客觀存在的。研究風(fēng)時，可以從樹枝擺動的方向、幅度來反映風(fēng)力的方向和強弱;研究電場時引入檢驗電荷，研究磁場時引入通電導(dǎo)體，根據(jù)受力的大小、方向來研究電場，磁場的強弱和方向。用“類比”法可分解概念的難度，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

7.強化思維訓(xùn)練

高二物理知識點總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中物理；推理能力；整合；策略

物理推理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識的關(guān)鍵能力，也是評估學(xué)生物理邏輯思維強弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生物理推理能力的培養(yǎng)，教師不僅要探索出更加先進的培養(yǎng)方法，還要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知狀況有充分的了解和掌握，并且采取有針對性的教學(xué)策略，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

一、物理推理能力

物理推理能力作為學(xué)生思維發(fā)展的一種高級形式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理信息知識，或是將其進行分析、比較、整合后形成的一種解決物理和實際生活問題的能力。近年來，高考也將學(xué)生的物理推理能力作為物理考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，強調(diào)學(xué)生能夠根據(jù)物理事實、條件，利用所學(xué)知識對物理問題進行合理的推理和論證，并分析總結(jié)出科學(xué)正確的結(jié)論，并將推理過程和依據(jù)詳細正確地呈現(xiàn)出來。

二、學(xué)生物理推理能力在高二物理教學(xué)中的培養(yǎng)

1.教師要將零散的知識進行整合

學(xué)生通過教師和課堂探究獲取和積累的物理知識往往是有限的，而高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容又比較繁多，物理課時的安排也比較零散，所以學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握已學(xué)習(xí)的物理知識。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課程結(jié)束后，將零散的知識進行合理的分析、歸納、整合，并制定出詳細的知識框架，歸納出核心的知識點，并細致地總結(jié)出與之相關(guān)的知識點以及其中的內(nèi)在聯(lián)系。知識的整合過程，對于學(xué)結(jié)能力較強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其獨立完成，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予一定的引導(dǎo)和幫助。

2.教師要充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助教學(xué)

高二的物理知識一般都比較抽象，所以教師可以適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展教學(xué)，利用動畫演示等形式將較為復(fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)變得更加簡單易懂，也使學(xué)生有更加清晰直觀的感受和體驗，學(xué)生也能在觀看過程中不斷地進行思考，逐漸形成正確的物理知識框架，并根據(jù)搭建的知識框架進行歸納推理訓(xùn)練。比如：在講解“機械波”一課時，教師可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)為學(xué)生演示波的形成，同時在學(xué)生觀察演示的過程中，教師還要進行有針對性的提問，如：波的傳播方向、質(zhì)點振動情況等問題。這些問題通過學(xué)生細致的觀察視頻動畫，再加上自己的分析很快就能得出最佳答案。這種方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的思維和推理能力在觀察過程中得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，但是單憑傳統(tǒng)的理論講解就難以取得這樣的教學(xué)效果。

3.教師要建立錯題檔案本

學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究物理知識過程中，難免會遇到一些難題和障礙，出現(xiàn)錯誤很正常，因為物理知識的學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問題，并探究出解決問題的方法，但是由于分析解決的過程較為復(fù)雜，所以學(xué)生推理能力的發(fā)展與提高也需要一個循序漸進的過程。教師可以引導(dǎo)每位學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，記錄下自己每天做錯的題目，并根據(jù)教師的講解和指導(dǎo)，總結(jié)出錯誤的原因，同時還要依照自己的思路，運用正確的方法將題目再重新梳理一遍，并且還要進行定期的復(fù)習(xí)和整理，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)錯題之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成推理，從而不斷發(fā)展和優(yōu)化學(xué)生的思維與知識結(jié)構(gòu)。

4.教師要適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的認知能力和性格特點將學(xué)生合理地劃分成幾個小組，為每個小組布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)其共同探究、合作學(xué)習(xí)。這樣教師在提出問題時，如果學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，那么小組內(nèi)的其他成員可以進行補充和完善。通過合作學(xué)習(xí)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生不斷借鑒尖子生的學(xué)習(xí)和推理方法，同時也讓中等生和尖子生在合作學(xué)習(xí)探究過程中，通過不斷交流、溝通，使自身的學(xué)習(xí)和推理方法、能力得到不斷的完善和提高。通過這樣的教學(xué)形式能夠使每位學(xué)生的物理推理能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，對知識的運用能力也得到了提升。

物理推理能力的培養(yǎng)和提高對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而如何有針對性地幫助學(xué)生提高物理推理能力也是物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師要根據(jù)新課標(biāo)理念探索出更加先進的培養(yǎng)方法，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點制定出科學(xué)有效的培養(yǎng)方案和計劃，從而使學(xué)生的思維和推理能力得到科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李鴻彬，李英.高二學(xué)生物理推理能力現(xiàn)狀與差異的調(diào)查研究[J].中學(xué)物理：高中版，2013，31（09）：3-5.

高二物理知識點總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗思維；物理；解題；邏輯思維

學(xué)習(xí)物理知識后，有許多同學(xué)能明白物理知識、能理解物理知識的原理和物理公式的推導(dǎo)，但當(dāng)讓他們自己獨立地解題時感覺毫無頭緒難以下筆，特別在學(xué)生剛進入高二學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)部分時，由于電學(xué)知識中大部分演示試驗相對來說也比較難做，不同于高一時所學(xué)的牛頓運動學(xué)那樣同生活有聯(lián)系較直觀。怎樣提高高二學(xué)生的解題能力使之較快適應(yīng)高二物理的學(xué)習(xí)是必然要考慮的問題。

一、經(jīng)驗思維適合于高中物理解題中運用

物理知識構(gòu)建的基本原理其中一個就是統(tǒng)一性原理，高中電學(xué)知識更微觀很多知識的學(xué)習(xí)本身較難要以牛頓運動學(xué)為基礎(chǔ)而且也不直觀有部分要微觀地去研究，如：電場中電勢差的求解的一種方法是用公式UAB=WAB/q種做功的量涉及到力學(xué)做功的知識，電流的計算到高中階段除了繼續(xù)用歐姆定律I=U/R外還要用電流的定義單位時間通過的導(dǎo)體橫截面的電量來計算，公式為I=Q/t，還有帶電粒子在電場中磁場中的運動是電學(xué)部分一個重要考點。可以說，高中電學(xué)部分學(xué)習(xí)和做題中不僅要總結(jié)本部分的經(jīng)驗也要結(jié)合高一所學(xué)習(xí)和得到的知識和經(jīng)驗。學(xué)科系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和，而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。

思維的經(jīng)驗性一方面使人類能夠加快、加深對新事物的認識與把握；另一方面也使人類受到經(jīng)驗的局限，容易產(chǎn)生先入為主的成見和以偏概全的偏見。如果我們能利用自己做題過程中體驗到的直接經(jīng)驗和看老師演算例題得到的間接經(jīng)驗相結(jié)合來進行經(jīng)驗思維，從而可以減少自己的主觀經(jīng)驗的思維帶來的錯誤、獨斷和遲鈍。接收理論化的經(jīng)驗、積累經(jīng)驗和經(jīng)常性的經(jīng)驗思維訓(xùn)練使人針對不同的問題情境來得出答案，就像是一臺計算機安裝了很多不同程序后，經(jīng)過調(diào)試后就能從事許多不同的任務(wù)。經(jīng)驗思維在面對新的物理問題情境時也可以靈活進行解決問題。

二、經(jīng)驗思維有助于掌握解題技巧

人類在思維過程中普遍存在思維的經(jīng)驗性的特性，人類認識事物的過程是一種不斷以舊經(jīng)驗理解新經(jīng)驗、根據(jù)已有經(jīng)驗作出新推斷的思維過程（在無任何經(jīng)驗之前依據(jù)本能）。這種過程決定了人類的思維、認識離不開經(jīng)驗。杜威在《我們怎么思維》第十三章“經(jīng)驗的思維和科學(xué)的思維”：一個經(jīng)驗思維，概括下就是一個暗示了另一個，或者由一個聯(lián)想到另一個。在物理解題過程中利用經(jīng)驗思維把握知識點的特點把握它們之間的共性并考慮到題目的不同，由一個物理知識點聯(lián)系到另一個物理知識點、一個物理場景聯(lián)系到另一個物理場景。

如圖所示，兩塊長3cm的平行金屬板A、B相距1cm，并與300V直流電源的兩極相連接，A

在做這道題時，有些同學(xué)很難找到做題的思路，因為電學(xué)中帶電粒子在電場中的運動是個難點也是重點，我們?nèi)绻屚瑢W(xué)聯(lián)系到比較直觀的平拋運動的知識和做平拋運動解題的經(jīng)驗，這個題就不是那么沒有頭緒了。當(dāng)然還要結(jié)合電學(xué)知識，電子在帶電上下極板形成的勻強電場中受到向下的電場力，電子重力非常小忽略不計，電子在此勻強電場可看作是一般物體在重力場中的平拋運動，再根據(jù)平拋運動的特征：水平方向上勻速直線運動、豎直方向勻加速直線運動兩分運動獨立性、等時性來做題就簡單多了。

經(jīng)驗思維是以經(jīng)驗為依據(jù)決斷問題的思維形式，是最基礎(chǔ)、最一般的思維形式，其主要功能是認識和把握事物的外部聯(lián)系和現(xiàn)象。在認識的初始階段，或者說在認識主體受到一定條件的局限時，“經(jīng)驗思維是很重要”的也是不可或缺的。思維對生活的重要性和必要性是不容質(zhì)疑的。經(jīng)驗思維是一種能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和解題過程中積累的經(jīng)驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)、解題過程中所見、所聞的老師或書本上的間接經(jīng)驗及所自己感受到的直接經(jīng)驗積累而成的主觀概念體系，是學(xué)生辛苦得來而不該忘記的一筆“財富”，物理學(xué)定事物引起的特定的暗示，貫徹到底并可以把它們聯(lián)成一體，就可以使學(xué)生快速地做出對物理問題作出快速的反應(yīng)，不需要通過復(fù)雜的探討終極的為什么來得到答案，有利于學(xué)生解題技能的形成，縮短掌握解題技巧的時間。

三、物理解題中經(jīng)驗思維促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展

（一）經(jīng)驗思維是邏輯思維的基礎(chǔ)

美國教育家杜威，在名著《我們怎樣思維》中認為，思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑。我們?nèi)祟惖乃季S活動一般從問題開始，思維的第一步就是問題的提出。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出好的物理問題要涉及到物理場景和不止一個物理知識點，學(xué)生自己一般不懂得提出有效的物理問題，所以許多物理問題以物理題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，物理題就是一個用語言描述的物理場景，要在場景中解決物理問題，有部分同學(xué)沒有個習(xí)慣把題目的已知條件聯(lián)系起來形成物理場景，這是沒有經(jīng)驗的表現(xiàn)。

（二）經(jīng)驗思維增強邏輯思維的條理性

高中電學(xué)中電場、磁場以及它們疊加后的復(fù)合場中帶電體的運動問題相對與單純的力學(xué)問題更靈活，出現(xiàn)了電場力、磁力，要考慮的物理問題更多了。有人說在所有的物理問題中力學(xué)是最靈活的，力學(xué)題的解答也最能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。那么電學(xué)和力學(xué)的綜合題對學(xué)生的邏輯思維要求更高，在解題過程中更能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

如題：如圖所示，一束電子（電荷量為e）以速度v垂直射入磁感應(yīng)強度為B，寬度為d的勻強磁場中，穿過磁場時速度方向與電子原來入射方向的夾角是30°，則電子的質(zhì)量是 ，穿過磁場的時間是 .

在解答解此類題目時，思維過程必須對整個物理過程有清楚的認識，學(xué)生必須對物理過程和物體所處狀態(tài)有清楚的了解減少解題的盲目性。解決帶電粒子在勻強磁場中做圓周運動的基本思路是：“一畫、二找、三確定”――分步解決帶電粒子在勻強磁場中的運動。解此題方法為：（1）畫軌跡，找圓心.（2）幾何知識定半徑.得r=2d，由公式r=mv/Be可求出電子質(zhì)量（3）定時間.根據(jù)圓弧的圓心角度數(shù)得出t=T/12，再進一步可求出t的表達式。

題目的解答過程中按一定的步驟獲取信息，經(jīng)驗思維啟動并向邏輯思維深化，當(dāng)學(xué)生思維啟動后就需將物理過程向物體的狀態(tài)轉(zhuǎn)化，因為在靜態(tài)的物理狀態(tài)中比物理量變化的物理過程中更容易把握物理量，在物理電學(xué)和力學(xué)知識范疇內(nèi)思考物體的運動狀態(tài)，學(xué)生要對物理過程和物體所處狀態(tài)有清楚的理解解題才有條理性。

參考文獻：

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[2] 劉金花，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力[J].中學(xué)生數(shù)理化2009（6）：26-27

高二物理知識點總結(jié)范文第5篇

一、以舊引新，激發(fā)興趣。

例如，在教學(xué)“電容器”時，可以從復(fù)習(xí)“容器”入手。我先在黑板上板書“容器”，啟發(fā)學(xué)生思考什么叫容器，提問一兩個學(xué)生（最好是后進生），引導(dǎo)學(xué)生回答：容是容納、裝的意思，器就是儀器，容器就是能裝東西的儀器。這時，老師在“容器”前面補上“電”，再問：“什么叫電容器？”很多學(xué)生馬上回答：“能裝電的儀器叫電容器。”緊接著老師追問：“怎樣的容器才能裝電呢？我們平時用的臉盆、提桶之類的容器能不能裝呢？”通過層層設(shè)問，把學(xué)生帶入了老師所設(shè)計的物理情境中，此時引入新課，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，促進了學(xué)生對新知識的興趣和求知欲，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、通過實驗，激發(fā)興趣。

如在“振動圖像”的教學(xué)中，我演示完“漏沙擺畫振動圖像”這個實驗后，為了加深理解，為了活躍課堂氣氛，我讓全班同學(xué)人人動手做實驗，實驗器材就是筆和一張草稿紙，同桌同學(xué)相互配合完成，一人手握筆在同一位置上來回畫，另一人勻速拉動草稿紙，在紙上就能畫出筆尖振動的圖像。雖然畫出的圖像比不上沙擺畫出的圖像，但那是學(xué)生自己動手完成的，課堂教學(xué)效果相當(dāng)好。

三、通過類比教學(xué)，激發(fā)興趣。

在教學(xué)過程中，類比教學(xué)是常用的一種手段。對于比較抽象的概念，適當(dāng)用類比教學(xué)會收到良好的教學(xué)效果，例如“電勢差”用“高度差”類比、“電勢能”用“重力勢能”類比等等。還有，某些難度較大的物理規(guī)律也可以用類比方法教學(xué)，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中物理有一個知識點是這樣：相同的兩球相碰又分開，如帶同種電荷則電荷總量平分，如帶異種電荷則先中和后平分。“中和”指的是異種電荷接觸時互相抵消的現(xiàn)象。如+3Q與-Q接觸，抵消后剩+2Q，即+3Q+（-Q）=+2Q，兩球分開，則每球帶+Q的電荷量。老師層層分析，認為已經(jīng)夠條理夠清楚了，但一到學(xué)生做類似題目時，往往又忘記了。后來通過總結(jié)分析，認為學(xué)生容易忘記是非常正常的，因為這個知識點學(xué)生不可能有直接經(jīng)驗，老師也不可能用實驗證明。怎么辦呢？思來想去，最后，我決定用學(xué)生非常敏感的話題來類比。就這樣，在后來的教學(xué)中，我分析完“先中和后平分”這個知識點后，便饒有興趣地說：“有一對男女，結(jié)婚前男有3萬元，女欠債1萬元，他們沒有進行財產(chǎn)公正就結(jié)婚，結(jié)婚后他們共有多少錢？”學(xué)生馬上回答：“2萬。”老師追問：“如果他們閃電離婚，每人又能分得多少萬？”“一萬。”這時老師對著黑板上的板書“+3Q+（-Q）”說：“對了，男有+3Q，女有-Q，相碰，中和，剩+2Q，再分開，每人得+Q。”這樣類比，恰好點中了高二學(xué)生的興奮點，課堂氣氛象油炸鍋，頓時活躍起來。同學(xué)們在笑聲中既加深理解了“中和”這個概念，又增加了法律知識，收到了非常好的教學(xué)效果。

四、學(xué)以致用，激發(fā)興趣。

物理知識與日常生活息息相關(guān)，如果在教學(xué)過程中經(jīng)常做到理論聯(lián)系實際，用所學(xué)的知識來解答司空見慣的現(xiàn)象，會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理成績。例如，在“機械波”這節(jié)內(nèi)容里，課本上有這么一段話：“地震時震源的振動以橫波和縱波兩種形式向外傳播，兩種波在地殼中傳播速度并不一樣，大約分別為3.4/s和5.6/s。……”在進行這部分教學(xué)時，我想到了地震逃生演習(xí)。我知道大多數(shù)學(xué)生都是糊里糊涂演習(xí)，根本不懂得所以然，作為物理老師，有義務(wù)給學(xué)生補上這一課。于是我先引言：“2008年5月12日，是全國人民悲痛的日子，四川省汶川地區(qū)發(fā)生了8.1級大地震。無數(shù)樓房坍塌，汶川中學(xué)三分之二的學(xué)生被埋，觸目驚心。值此，地震逃生演習(xí)便成了全國中小學(xué)每學(xué)期必定要進行的演練活動，我們學(xué)校也不例外。同學(xué)們說說看，地震逃生演習(xí)有哪些程序？”這時同學(xué)們七嘴八舌，板著手指數(shù)著。我叫一位同學(xué)說說整個過程怎么做之后，便向同學(xué)們鄭重提問：“地震來了，為什么要先就地躲進書桌底下，而不是馬上逃離呢?”學(xué)生思考片刻，接著我叫兩位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，然后啟發(fā)同學(xué)們用剛學(xué)到的物理知識回答。最后，通過提問，讓同學(xué)們認識到：地震時首先到達地面的是縱波，這時人會感到上下顛簸，為了預(yù)防天花板上的東西墜落砸傷人，所以先就地躲進書桌底下。縱波一過就要馬上逃出去，因為橫波很快就要傳來，橫波傳來時，人會感到左右搖擺，房屋有可能坍塌。縱波橫波傳來的時間差約10秒左右，而這10秒足夠讓人從六樓下到一樓。所以不管是演習(xí)還是地震真的來了，大家都不要驚慌，要一切聽從指揮。