教育學(xué)考研
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教育學(xué)考研范文第1篇
《中國(guó)教育史》孫培青的北京師范大學(xué)版本，是一本詳細(xì)關(guān)于中國(guó)教育思想史和制度史的課本，需要詳細(xì)看并做好筆記
《教育研究方法導(dǎo)論》這本書(shū)是學(xué)術(shù)型碩士研究生入學(xué)考試需要看的書(shū)，而專業(yè)性碩士研究生則可以省略不看，主要是為研究生階段的科研任務(wù)打基礎(chǔ)
《外國(guó)教育史》吳式穎編寫(xiě)，人民教育出版社，主要了解外國(guó)各個(gè)國(guó)家的思想制度史，并結(jié)合中國(guó)教育史進(jìn)行中外古今的對(duì)比
《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》相對(duì)于孫培青的那本書(shū)而言，相對(duì)簡(jiǎn)單，適合后期的總結(jié)歸納時(shí)使用，而孫培青那本則需要在考研復(fù)習(xí)的第一階段細(xì)讀，結(jié)合兩本書(shū)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行研究
教育學(xué)考研范文第2篇
原稱“教育基本理論”，研究教育學(xué)中的基本理論問(wèn)題，探求教育的一般原理。它為教育理論的發(fā)展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學(xué)原理是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，為其他二級(jí)學(xué)科提供理論觀點(diǎn)和思想方法，為研究各級(jí)各類教育提供理論基礎(chǔ)。
教育學(xué)原理是整個(gè)教育學(xué)考研的基礎(chǔ)，占分比重達(dá)到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對(duì)教育學(xué)有一個(gè)整體的理解，那么這個(gè)理解來(lái)自哪里呢?對(duì)教育學(xué)原理的整體把握是理解教育學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育學(xué)原理與中外教育史、教育心理學(xué)、教育科研方法都有相應(yīng)的聯(lián)系，涉及到了教育學(xué)的各個(gè)分支，是認(rèn)識(shí)整個(gè)教育學(xué)的前提，因此，對(duì)教育學(xué)原理的把握是整個(gè)教育學(xué)考研的重中之重。
我們可以把教育學(xué)原理整體分為五個(gè)部分。第一部分，教育學(xué)以及教育的產(chǎn)生和發(fā)展。包括教育學(xué)的研究對(duì)象、研究目的、教育學(xué)的發(fā)展階段;教育的概念、教育的本質(zhì)說(shuō)、教育的起源說(shuō)、教育的發(fā)展歷程等。第二部分，教育對(duì)人和社會(huì)發(fā)展。包括教育與生產(chǎn)力、政治、文化、科學(xué)、人口等的相互關(guān)系;教育變革的相關(guān)影響因素;遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的發(fā)展的影響;人的個(gè)體性對(duì)人的發(fā)展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養(yǎng)目標(biāo);教育制度的概念、我國(guó)的學(xué)制、現(xiàn)代化教育制度的改革。
第四部分，課程和教學(xué)。這一部分是教育學(xué)原理的重頭戲。主要包括課程的相關(guān)定義和類型學(xué)說(shuō);課程計(jì)劃、目標(biāo)以及實(shí)施、評(píng)價(jià)等;還包括教學(xué)的相關(guān)定義和各種理論流派;教學(xué)過(guò)程、模式、原則以及教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。第五部分是德育和師生關(guān)系。這一部分包括德育的概念、過(guò)程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動(dòng)特點(diǎn)，教師專業(yè)化發(fā)展，教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，師生關(guān)系的特點(diǎn)和師生關(guān)系建立等內(nèi)容。
二、中外教育史
中外教育史是教育學(xué)綜合統(tǒng)考重頭科目之一。針對(duì)中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。縱向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。同時(shí)重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)在，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中切不可孤立地學(xué)歷史，而應(yīng)注意分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)注意積累分析評(píng)價(jià)的思路及要點(diǎn)。
中外教育史的內(nèi)容脈絡(luò)非常清晰，主要有六部分：中國(guó)古代教育、中國(guó)近代教育、中國(guó)現(xiàn)代教育、外國(guó)古代教育、外國(guó)近代教育、外國(guó)現(xiàn)代教育;這些內(nèi)容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國(guó)教育史”(前三章)和“外國(guó)教育史”(后三章);也可以按照時(shí)間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現(xiàn)代教育(三、六章);還可以從內(nèi)容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來(lái)引領(lǐng)中外教育史的復(fù)習(xí)。
針對(duì)中外教育史，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)為：
1.從宏觀到微觀：由于這部分內(nèi)容屬于歷史性內(nèi)容，因此考生一定要理清時(shí)間發(fā)展的順序，樹(shù)立回溯歷史的整體感。建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)采用講解或口述的方法。復(fù)習(xí)的思路：整部分——各章節(jié)——各知識(shí)點(diǎn)。
2.理清知識(shí)的層次：知識(shí)的層次既體現(xiàn)了知識(shí)在整個(gè)教育史體系中所處的地位，也指明了考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)傾注的關(guān)注程度。所以理清知識(shí)的層次很重要。按照學(xué)習(xí)層次的要求我們將其具體分為識(shí)記和理解兩大類。復(fù)習(xí)時(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)把握到什么層次，做到心中有數(shù)。
3.注重比較和聯(lián)系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。縱向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國(guó)教育史和外國(guó)教育史進(jìn)行對(duì)比，幫助理解。也需要考生在解答習(xí)題的過(guò)程中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，找到更多的可比較的“點(diǎn)”。
三、教育心理學(xué)
教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。它主要研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教以及學(xué)教之間的相互作用，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)的內(nèi)容主要包括：1、教育心理學(xué)概述 2、心理發(fā)展與教育3、學(xué)習(xí)及其理論解釋4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 5、知識(shí)的建構(gòu)、技能、品德的學(xué)習(xí) 6學(xué)習(xí)策略理論。其中，心理發(fā)展與教育的關(guān)系、學(xué)習(xí)的基本原理(包括聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)策略理論、智力理論與創(chuàng)造性的培養(yǎng)和社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展是重點(diǎn)章節(jié)。
對(duì)于教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)要做到以下三點(diǎn)：一要了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí);二要理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示;三要掌握教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，并能夠運(yùn)用其來(lái)說(shuō)明和解釋有關(guān)的教育現(xiàn)象，解決有關(guān)的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。
教育心理學(xué)算是教育學(xué)大綜合中較為抽象和難懂的一個(gè)部分，在復(fù)習(xí)時(shí)建議大家結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些教學(xué)案例來(lái)體會(huì)和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹(shù)形圖法”。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》)，通讀全書(shū)后，理出主要線索。如：教育心理學(xué)的研究涉及到哪幾大方面的問(wèn)題?每一個(gè)大問(wèn)題下又涉及到哪些主要內(nèi)容?每一個(gè)內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是什么等等。依據(jù)這些問(wèn)題，可以畫(huà)一個(gè)樹(shù)型圖，幫助你理解“樹(shù)干”與“樹(shù)枝”、“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系。然后，依據(jù)這一樹(shù)型圖，再參考其它書(shū)目，對(duì)這一圖式做作一步的充實(shí)完善。
四、教育科研方法
教育科研方法具有1、內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，彼此獨(dú)立的特點(diǎn);2、注重程序性和操作性;3、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐問(wèn)題的聯(lián)系;4、教材的多樣性和觀點(diǎn)的差異性的特點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎(chǔ)上，與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)案例的來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評(píng)價(jià)，將概念放到一個(gè)具體情景中體會(huì)。
教育學(xué)考研范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高職院校；漢語(yǔ)言文學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；思考
【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2012)01-0040-01
漢語(yǔ)言文學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)課程中的重要學(xué)科，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中是重點(diǎn)教育的對(duì)象，而在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實(shí)踐的訓(xùn)練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對(duì)于高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學(xué)，更應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教育進(jìn)行思考，爭(zhēng)取理論與實(shí)踐并重，全面發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的理論與實(shí)踐教育模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)格的用人單位的選才要求，也為今后漢語(yǔ)言文學(xué)的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更好地發(fā)展前景。
一、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)的教育背景
（一）高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育缺點(diǎn)
我國(guó)高職院校的教育存在著一定的缺點(diǎn)，就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)過(guò)多，相較而言，實(shí)踐教育課程卻非常少，導(dǎo)致多數(shù)人偏重于理論教育而忽略了實(shí)踐教育。
從而在面對(duì)社會(huì)用人單位時(shí)顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學(xué)在中國(guó)教育中的地位相當(dāng)重要。故而，在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學(xué)習(xí)理論教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教育教學(xué)的模式，達(dá)到理論與實(shí)踐并重。
（二）高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的重任
高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育承擔(dān)著培育新型人才的重任，是中國(guó)教育最重要、最直接的部分。為我國(guó)的教育事業(yè)和社會(huì)用人單位輸送大量的人才，是中國(guó)教育之關(guān)鍵。因此，搞好高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育是勢(shì)在必行的，而高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)踐教育能力是必不可缺的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各個(gè)用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越苛刻，只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，努力發(fā)展成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。
二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義
（一）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求
隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)都對(duì)綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，全能型人才的需求越來(lái)越大，因此要求我們?cè)诟鞣N教育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高。應(yīng)對(duì)大數(shù)用人單位的需求，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為適應(yīng)社會(huì)需求做準(zhǔn)備。
（二）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的落伍
社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人們的思想觀念在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能跟隨時(shí)代的腳步，已經(jīng)與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀。單單依靠傳統(tǒng)留下來(lái)的東西已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需求，不但無(wú)法促進(jìn)先進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，甚至可能會(huì)阻礙當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種情況下，急需我們對(duì)存在著的問(wèn)題進(jìn)行思考研究，力求創(chuàng)新，改變思想觀念，轉(zhuǎn)變模式，尋求與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育模式。
三、如何提高高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐教學(xué)技能
（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，突出實(shí)踐教學(xué)
高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師則處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。主體是實(shí)踐教學(xué)的中-心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。教師在傳授傳統(tǒng)知識(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，必須搞好實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作，淘汰落后陳舊的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，充實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)和教學(xué)方法，教授于學(xué)生科學(xué)而實(shí)用的學(xué)習(xí)途徑和方法。而學(xué)生作為主體，更應(yīng)該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專業(yè)知識(shí)，善于創(chuàng)新，為開(kāi)創(chuàng)新的教育教學(xué)體系做好充足的準(zhǔn)備。
（二）建立適應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)體系
高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)包括教育見(jiàn)習(xí)、試講、實(shí)習(xí)，教學(xué)課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱需要所進(jìn)行調(diào)查、訓(xùn)練。在課程的安排上，保證學(xué)生的理論課程與實(shí)踐課稱的比例達(dá)到1：1，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“讀、說(shuō)、寫(xiě)、用”四大板塊的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的管理，規(guī)范實(shí)踐教育教學(xué)方法，使其科學(xué)化、合理化。
四、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展前景與作用
（一）適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求
高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)為當(dāng)下社會(huì)中更多人員提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對(duì)傳統(tǒng)的對(duì)抗和對(duì)創(chuàng)新的研究與探討，適應(yīng)不斷發(fā)展改變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。社會(huì)需要的不是傳統(tǒng)老套，而是創(chuàng)新能力，能跟隨社會(huì)時(shí)代的步伐，才不至于被淘汰。
（二）開(kāi)創(chuàng)新的教育實(shí)踐教學(xué)模式
高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行，將會(huì)形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)筑高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教育教學(xué)提供好的一個(gè)平臺(tái)。也為新模式的教育實(shí)踐教學(xué)養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，作為此類良好成果的實(shí)例。
總之，為順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于各個(gè)方面的發(fā)展需求都是有利無(wú)害的。任何事情，只注重理論發(fā)展是不可取的，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實(shí)踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄭英玲，關(guān)于高等師范專科學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)教法課教學(xué)的構(gòu)想[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):83、84。
[2]曹?chē)?guó)輝，高職高專院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2008.8(6):23、24。
教育學(xué)考研范文第4篇
1、英語(yǔ)專業(yè)考研英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)算本專業(yè)考研，并非跨專業(yè)考研。
2、學(xué)科英語(yǔ)簡(jiǎn)介：英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，它是從生活中來(lái)，回歸于實(shí)際運(yùn)用的語(yǔ)言工具，它是有歷史淵源的，是一個(gè)民族思維范式的語(yǔ)言表現(xiàn)形式。學(xué)科英語(yǔ)就是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，科學(xué)等科目，而不是僅僅學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的日常口語(yǔ)對(duì)話。通過(guò)學(xué)科英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以幫助孩子將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)能力；達(dá)到將來(lái)真正能夠使用英文進(jìn)行工作的水平。
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教育學(xué)考研范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高職高專院校 漢語(yǔ)言文學(xué) 教育專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 思考
隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，高職高專院校的實(shí)踐教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)，這門(mén)課程本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，因此加強(qiáng)這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)是有必要的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師必須不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的更新和創(chuàng)新，還要改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，而學(xué)生也要在原有學(xué)到的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和改進(jìn)自身的知識(shí)理論，從而有效的保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
1改革的意義
高職高專院校教育的首要責(zé)任是培養(yǎng)技能型人才，是我國(guó)教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的部分。傳統(tǒng)的職業(yè)教育把讓學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能作為目標(biāo)，把學(xué)生能迅速適應(yīng)工作崗位作為要求。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會(huì)需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過(guò)自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問(wèn)題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。
2改革的目的
高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容為:圍繞人才培養(yǎng)的思想政治素質(zhì)和大學(xué)生健康成長(zhǎng)需要所進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查;圍繞各門(mén)課程教學(xué)需要所進(jìn)行的專業(yè)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐;圍繞教學(xué)計(jì)劃所進(jìn)行的作業(yè)、作文、專業(yè)論文、畢業(yè)論文等寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié);根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行的生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)等;圍繞專業(yè)技能所進(jìn)行的技能訓(xùn)練;學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要所進(jìn)行的家訪、家教、扶貧幫教等實(shí)踐環(huán)節(jié)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目的在于:一是通過(guò)深化實(shí)踐教學(xué)改革，建構(gòu)更合理的能充分適應(yīng)高職高專教育改革要求的人才培養(yǎng)模式，形成比較完善的課程體系并建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)課程;二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)踐、教師教育實(shí)踐與社團(tuán)、班級(jí)活動(dòng)共筑“大實(shí)踐工程”，實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與教師職業(yè)技能。
3改革的途徑
3.1轉(zhuǎn)變觀念，將實(shí)踐教學(xué)新思想突出
以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想貫穿在高職高專院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。在高等職業(yè)教育中，處于主置的是學(xué)生，而處于為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置的是實(shí)踐教師。實(shí)踐教學(xué)的中心是學(xué)生主體，而作為實(shí)踐主導(dǎo)的教師要圍繞這個(gè)中心把工作做好。現(xiàn)階段，高職高專院校的教師的教學(xué)觀念還也是較為傳統(tǒng)的，并且向新觀念轉(zhuǎn)換的意愿也不強(qiáng)烈，不進(jìn)行及時(shí)的教育理論的更新，并且具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)也不充實(shí)，所以這些高職院校的教師所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)是知識(shí)不斷老化、教學(xué)節(jié)能也比較單一，所了解的新知識(shí)和新技能也不是很多，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，因此造成高校面臨著嚴(yán)峻的實(shí)踐教學(xué)的困境。近年來(lái)，高職高專院校的師資來(lái)源主要是各普通院校畢業(yè)的大學(xué)生，其思想較為活躍，具有豐富的新知識(shí)和新技能，但是其缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠順利的融融入到教學(xué)實(shí)踐中，也不能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，而那些具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，由于人事管理政策等問(wèn)題的制約，很難走進(jìn)實(shí)踐教師的隊(duì)伍當(dāng)中。因此，不但要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，而且要對(duì)提高專業(yè)素質(zhì)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高了教師實(shí)踐教學(xué)的品質(zhì)。具體的措施如下：首先改變思想認(rèn)識(shí)，讓任課教師認(rèn)識(shí)到，漢語(yǔ)言專業(yè)的理論教學(xué)固然重要，也不能忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，將任課教師“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)思想徹底摒棄。其次，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性，高職高專院校一定加強(qiáng)重視，將實(shí)踐教學(xué)的地位逐漸的凸顯，有計(jì)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)一批具有較高水平的師資隊(duì)伍。要具有深厚的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，還要具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，德才兼?zhèn)浜拓?zé)任心較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是現(xiàn)階段各院校應(yīng)該著重培養(yǎng)的，這樣一來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量才能夠逐漸的上升，重視培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起走向?qū)嵺`。
3.2突出實(shí)踐，建立新的實(shí)踐教學(xué)體系
教育見(jiàn)習(xí)、試講和實(shí)習(xí)是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，該課程所進(jìn)行的調(diào)查和訓(xùn)練活動(dòng)、畢業(yè)論文和師范技能訓(xùn)練、校園文化等的依據(jù)是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。高職高專院校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是以培養(yǎng)能力為主，而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是能力的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改善。理論課與實(shí)踐課的課時(shí)要保證相同，還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)置，有利于學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力訓(xùn)練的保證。還要將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次，包括基本技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練等，構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并且是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之實(shí)踐教學(xué)在高職高專院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)具有重要的作用，這一實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)費(fèi)更多的社會(huì)需要的人才。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)水平和知識(shí)技能的積累也會(huì)不斷地提高，而學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能也在逐漸的完善，所以說(shuō)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有極大地促進(jìn)作用。
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