政治理論試題
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政治理論試題范文第1篇
關鍵詞：《概論》課 專題化教學模式 構建
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0209-02
《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）是高職院校思想政治理論課的核心課程，是對高職學生進行中國化理論和實踐教育的主渠道。專題化教學模式是在遵循課程教學大綱的前提下，打破教材的章節體系，按照課程教學內容的內在邏輯關系提煉成系列專題，并圍繞專題確定教學方案的一種課程教學模式。構建《概論》課程專題化教學模式是提高教學實效的應然選擇。
1 構建《概論》課專題化教學模式的必要性
1.1 構建專題化教學模式能夠更好地適應《概論》課學科特點
（1）《概論》課專題教學能夠凝練精華，更好地突出教學重點。《概論》課有其獨特的學科特點，是一門“史論兼備，以論為主”的課程，該課程教材時間跨度大，涉及內容寬泛，概括性、結論性的語言較多，給教師發揮和學生思考留下很大空間。如果每個教材章節都面面俱到地來講授，則很難突出重點，學生對所講內容也難以產生深刻印象，教學效果會大打折扣，達不到“學馬列要精要管用”的目的。因此，要堅持“少而精”的原則，根據該課程的主題、主線、重點，對教學內容加以精簡提煉，進行專題設計，在理論的深度和內容的針對性上多下功夫。
（2）《概論》課專題教學能夠使教學方法和手段更加靈活多樣，體現學生在課堂學習中的主體地位。重新梳理《概論》課教材體系，將具有時代和實踐特色的典型章節與時政熱點問題相結合，形成主題鮮明的專題，有利于教師充分發揮自身的教學藝術，通過靈活多樣的教學方法和手段，促使學生積極參與課堂活動，落實學生在課堂中的主體地位。
1.2 構建《概論》課專題化教學模式，能夠更加符合高職教師特點
（1）高職院校教師相對于本科院校教師來說，理論視野相對狹小，涉及的知識融會貫通的程度不高。專題化教學模式下的流動授課，教師能夠根據自己的專業特長和理論興趣，選取自己所講授的專題并集中精力深入研究，使專題講授精巧而深刻，發揮不同專題授課老師在理論知識和教學上的優勢，實現優勢互補。
（2）《概論》課專題化教學模式下教師流動授課可以使學生通過比較不同教師教學方式，對教師授課效果給予評價，對老師產生壓力和動力，潛移默化中起到一種激勵和監督作用，增強了教師教學的積極性。
1.3 構建《概論》課專題化教學模式，能夠更好地適應高職學生的學習特點
（1）高職學生對政治理論的認知和理解能力相對于本科生有一定差距，有限的課時內要讓高職學生接受教材全部內容有相當的難度。因此，《概論》課應該針對高職學生的特點和職業教育的實際對教學內容和方法進行專題化設計。
（2）高職學生和本科生相比注重形象性思維。專題教學能夠使教學內容更加豐富和形象，以點帶面，深入淺出，將抽象的理論知識寓于形象的教學內容中，符合高職學生注重形象性思維的特點，增強了教學的針對性。
（3）高職學生學習自控能力與本科生相比較為薄弱。專題化教學模式能夠針對高職學生該特點，為學生創設開放、自主的知識傳授氛圍，更容易激發學生的學習興趣，得到高職學生的青睞。
2 我校構建《概論》課專題化教學模式的探索
總體來看，我校學生與本科生相比，文化基礎較為薄弱，學習自控能力不強，加之高職院校專業的技術應用型特點，學生在一定程度上存在對思想政治理論課輕視與排斥的心理。為了使《概論》課真正成為受學生歡迎的課程，提高教學實效，我們在專題化教學模式上進行了初步探索。
2.1 專題教學內容的設計
我校《概論》課專題教學內容設計以中國化為主線，以中國化的為主題，以中國特色社會主義理論體系為重點，緊緊圍繞主線、主題和重點，按照課程內容的內在思想和邏輯關系對教學內容加以提煉，形成既先后連接又相對獨立的系列專題。
我們對教學內容具體劃分為四大模塊，十七至十八個專題，如表1所示。
2.2 專題教學過程的實施
（1）實行“專題授課、多人一課”的授課方式。
我校的《概論》課由不同學科背景，曾從事該課程教學的教師分擔不同專題的教學，班級固定，教師輪流。《概論》課作為我院二年級開授的課程，在課程開設前一學期期末，課程組老師就要通過協商討論，根據教材的內在邏輯順序和自己的學識擅長，確定專題內容和搭檔人員，合理劃分每個人所要講授的專題。
（2）堅持集體備課。
課程組教師針對《概論》課專題教學定期進行集體備課。集體備課過程中就專題內容的設計、教學重點難點的把握、教學方法手段的運用、多媒體課件的制作等問題展開討論，為保證專題教學的質量，每個教師都要為自己所負責的專題進行教學設計并提交初稿，由課程組教師集體評議，交流經驗，相互借鑒。
（3）教學方法、教學手段多樣化。
《概論》課一般都是合堂教學，班級人數多、教材內容較為枯燥、政治理論性強，針對這些特點，在教學方法上，我們采用了問題驅動、啟發式教學、案例分析、情境教學、系統講述、課堂討論、影像視頻等多種教學方法。在教學手段上，我們采用現代多媒體教學手段，同時注重網絡教學資源的開發，通過課程組教師的努力，《概論》課成為我校精品課程，我們建立了精品課程網站，上傳大量與該課程相關資源，為學生提供了良好的自主學習環境。
（4）理論專題和實踐教學緊密結合。
我們在專題化教學中對實踐教學環節非常重視，專門制定《概論》課實踐教學方案，將理論教學專題和實踐教學主題逐一對應并相互串聯，依托校內外實踐教學基地，通過參觀考察（對象為濰坊各企事業單位、濰坊烈士陵園、鴛都湖濕地公園、壽光菜博會、壽光三元朱村等，參觀考察結束后學生提交感想或論文）、社會調查（學生分小組深入農村、街道社區調查或進行個人訪談，了解情況、找出問題、分析原因，形成調查報告，教師進行動態答疑指導）等多種形式使學生對中國化形成直觀感性認識，從總體上建立了比較完善的《概論》課社會實踐教學體系。
2.3 專題教學課程的考核
通過本課程教師的努力，與該模式配套的《概論》課的考核方式也進一步完善。主要包括以下幾個方面。
（1）考核過程嚴謹化。專題授課模式下，《概論》課程的期末考核在所有授課教師會商的基礎上指定專人出題和打印試卷，并做好試卷的保密工作，要求每一個學生按時到指定教室參加考查，沒有按時參加考查的學生堅決不予成績。學生平時表現都有嚴格的加減分標準，對一學期曠課三次及以上的學生堅決不予及格。
（2）考核方式靈活化。學生成績考核上實行平時考核和期末考查相結合，平時成績主要由學生出勤、作業、課堂問答等組成，鼓勵學生在課堂上踴躍發言、積極參與課堂教學。期末考查采用開卷考核的方式，主要由主觀試題構成，出題靈活開放，給學生較大的發揮空間，著重考查學生運用所學理論分析解決實際問題的能力。
（3）考核結果民主化。由于班級固定，教師輪流，作業和考勤等存在判定尺度上的差別，我們對學生期末考核和平時成績的判定形成教師會商機制，由最先給此班級上課的老師給定成績，但是要充分聽取其他給此班級上課老師的意見，必要時由不同老師打分，取平均分，以客觀反映學生的學習效果。
3 專題化教學模式實施中需注意的幾個問題
3.1 專題化教學模式實施需要學校各有關部門和教師的統籌合作
專題化教學是一個涉及學校諸多部門的系統工程，各部門之間要相互協作，齊抓共管。教學管理部門要對專題化教學做好統籌，在上課時間安排和師資配備上予以充分協調。課程組教師要有良好的團隊合作意識，在專題化教學過程中密切協作，遇到問題經常溝通交流。
3.2 專題化教學模式要注重授課教師和教學專題的銜接
《概論》課專題化教學模式下教師流動授課，教師更換打破了學生對課程的固有思維，難免使學生產生一些不適應。因此，第一次上課時，專題授課教師要向學生認真介紹本課程專題授課的改革情況，并指出本學期將要上本課的搭檔老師及所要講的內容，避免中間更換教師的突兀。在課堂講授過程中，也要著重向學生點明課程各專題之間的內在邏輯關系，以避免學生對專題轉換的不適應。
3.3 專題化教學模式下指導學生課外自學必不可少
專題教學模式也并不是十全十美，不能將教材內容中的細微之處完整系統地呈現給學生。因此，《概論》課要課堂專題教學與課后服務相結合，給學生以必要的課外指導。對于課堂上沒有直接涉及但又要求學生必須深入理解和掌握的基本知識，教師要抽時間指導學生課后重點閱讀或通過網絡論壇展開討論和答疑，在此過程中要注重“授人以漁”，使學生了解和掌握學習教材的必要方法，提升他們的自學能力。
3.4 專題化教學模式對教師業務素質提出了更高要求
教師是專題化教學模式的具體實施者，教師業務素質直接關系著專題化教學模式的實效，這要求教師在各方面要不斷充實提高自己。專題化教學更難的理論深度要求教師要有廣博的專業知識；專題化教學的跳躍性要求教師擺脫傳統的章節思維，重塑時序性和整體性觀念；專題化教學更強的探究性要求教師加強對教學藝術的研究。比如，課堂討論過程中時間的安排，討論內容的引導，演講過程中學生積極性、主動性的調動，演講點評時機的把握等都需要教師通過專題化教學實踐進一步探究。
參考文獻
[1] 齊曉安.對“思想和中國特色社會主義理論體系概論”專題教學體系的探討[J].思想理論教育導刊，2010（12）：79-82.
政治理論試題范文第2篇
摘要：行政管理體制改革作為我國社會發展的一個重要組成部分，對深化改革有著重要的現實意義。本文主要介紹了我國行政管理體制改革中存在的問題以及相應的對策。
關鍵詞：行政管理；企業；改革
行政管理體制改革關系到社會主義民主政治建設、經濟社會協調發展以及全面建設小康社會的進程，我國行政管理體制改革逐步成為重點的改革領域。行政管理體制改革作為我國社會發展的一個重要組成部分，對深化改革有著重要的現實意義。企業行政是企業在發展過程中中樞神經系統，行政管理體系在推動和保證企業正常生產、銷售方面起著重要的作用。企業行政管理效率的高低，決定了企業發展的快慢，對企業的發展有著至關重要的作用。
一、我國行政管理體制改革取得的進展
為適應經濟體制改革的需要，我國政府行政管理體制改革也不斷深入，我國政府主要推行了政府機構改革、行政審批制度創新、政企分開、民主科學決策機制等等一系列的改革，取得了顯著地成績，主要表現為：
1.政府的管理職能縮減。
一直以來，我國政府管理的特點是：政企不分、政事不分、政府包攬一切的工作，政府既是國有資產的所有者，也承擔著經濟社會管理的職能，還直接從事著具體的生產經營活動，并且還執掌宏觀調控和經濟調節的權利，政府角色錯位，職責混雜。因此，規范政府管理職能，調整政府管理范圍成為改革的重點。主要的措施有：推進放權讓利，把不宜政府管理的事務交給企業自己管理，采取多種方式擴大事業單位的自；推進政企分開，政府部門與所辦的直屬企業和經濟實體脫鉤，推進國有資產管理體制改革，使國有資產出資人和政府公共管理職能分開；推進現代企業制度和國有經濟布局結構的戰略調整，實現政資分開，減少政府對企事業單位的直接干預；推進政事企分開，推進完善選拔任用和政績考核，推動政府職能的轉變。從這些措施里我們可以看出，政府管理范圍得到了積極的調整，實現了政府經濟調節、社會管理、市場監管和公共服務職能，有效地實施宏觀調控。有效地推動了社會經濟的發展。
2.政府人力資源管理管理觀念發生了變化。
政府人力資源管理管理觀念發生了變化，隨著科學發展觀和社會和諧觀念的提出，我國的行政管理體制管理觀念已經出現了重大的轉變：首先是體現在改變了國有經濟公有制的唯一形式，政府從單純的服務于國有經濟轉變為向一切有利于生產力發展的經濟成分提供服務。其次是該拜年了發展就是經濟增長速度和經濟發展決定社會主義發展程度的觀念，政府開始重視經濟質量、經濟效益和社會的和諧全面發展。開拓公有制的多種實現形式，發展混合所有制經濟，股份制成為公有制的主要實現形式；放寬市場準入，健全法律法規，支持引導非公有制經濟的發展；發展循環經濟，提高資源利用率，實現資源、環境和經濟的協調發展。這些改革和調整，帶來了中國經濟社會發展的新局面。
3.行政管理方式不斷完善。
政府行政管理方式的不斷完善主要可以體現在以下幾個方面：一是退經行政審批制度改革，主要是削減行政審批事項，縮小行政審批范圍。二是完善宏觀調控方式，經濟手段、法律手段和行政手段并用，經濟手段為主，法律手段和行政手段為輔。三是強化民主決策，推行政務公開，對重大問題建立專家咨詢、社會公示和聽證等制度，把決策和管理的制度轉變為集中民智、凝聚民心、發揚民意的過程。
4.政府行為日益規范化。
自1982年以來，我國政府相繼進行了5次不同力度的改革。通過改革，減少了部門之間的職責交叉、強化了從事經濟調節的社會管理服務機構，有效地轉變了政府職能，提高了行政效率。同時也不斷完善了政府規范履行職能的法律基礎，完善了行政法規體系，約束了政府的行政行為。
三、提高我國企業行政管理效率的具體措施
1.轉變管理理念，提升工作人員的業務水平和綜合素質。
企業通過轉變管理理念，不斷地提高行政管理人員的素質。首先，企業管理理念是企業取得長足發展的源動力，更是企業發展的靈魂。只有不斷的對固有管理理念進行創新，對傳統管理理念進行摒棄，對先進管理理念進行吸收，企業才能夠找到印有自己烙印的卓有成效的管理方法，從而才能夠讓企業在做大做強的道路上越走越遠。好的企業行政管理理念對企業行政效率的提高有著重要的作用。其次，提升工作人員的綜合素質，是提高企業行政管理效率的一個重要手段。在企業發展的過程中，每一個行政工作人員都必須努力提高自身的綜合素質，把自己的能力和水平提高到一個很高的水平和高度。作為企業行政管理人員，應該是知識水平高，各方面素質都非常優秀的公共管理者。企業行政人員素質的提高可以提高組織管理的有效性，能夠實現科學而又藝術的管理。經濟的全球化企業行政管理人員在未來的管理中必須有國際眼光，熟悉國際游戲規則，適應國際競爭的需要。
2.健全政府決策機制，推進政府決策的科學化。
大力健全政府決策機制，推進政府決策的科學化合民主化，是完善政府行政管理體制改革的重要措施。首先，要積極完善重大決策的程序和規則，以民主決策為核心，使政府決策建立在科學民主的基礎之上。對涉及到社會全局的重大問題時，相關部門要進行協商解決；遇到同群眾根本利益密切相關的重大事項時，相關部門要組織聽證會，廣泛爭取人民群眾的意見，擴大人民群眾的參與度。其次，政府要建立健全決策公開制度，增加政府決策部門的透明度。進一步強化對決策權力的制約和控制，進而明確決策系統和其他系統的權利和責任。再次，要積極推進電子政務發展，加強決策的信息化和科學化。
3.轉變政府職能，建設服務型政府。
在行政管理改革的實踐過程中，我國政府轉型相對滯后，政府公共服務職能出現缺位現象。積極轉變政府職能，建設服務型政府是當前各級政府在深化行政改革中的一個重要目標選擇。首先，政府要積極建立以市場為導向的政府服務模式，促進政府職能的轉變。在處理政府和市場的關系上，要充分發揮市場的主導作用。強調政府要面向市場，能夠有利于明確市場和政府之間的關系，促進政府職能的轉變，使政府在市場運行過程中起到促進和引導作用。其次，政府要堅持“以人為本”，做到社會本位和民本位。服務性政府的本質就是社會本位和民本位，政府要把“以人為本”作為政府職能的定位，從而克服以往的“官本位”思想。再次，要創造政府公共服務的提供方式。在保證公共目標的前提下，把效率最優作為重要標準，采取直接生產、購買服務等方式。同時，要積極鼓勵和吸引民間資本對社會提供公共服務，從而建立一個高效率、低成本的服務性政府。
4.積極建立健全企業行政管理的法律法規，做到有法可依。
積極建立健全企業行政管理的法律法規，做到有法可依，是提高企業行政管理效率的重要舉措。建立健全并認真執行行政管理部門的各項管理制度，建立起適應企業行政管理的法律規范，從而形成合理有效的行政部門的法律秩序。提高企業行政管理的效率，就必須進一步加強行政管理的法律法規建設，健全行政管理過程中的工作機制，以法律和規章制度的行政共同促進企業行政管理效率的不斷提高。
參考文獻：
政治理論試題范文第3篇
【關鍵詞】教師；素質；提升；途徑
一、全面發展 提高自身綜合能力
思想政治理論課教師要想提高自身素質，首先要提高自身各方面能力，努力成為綜合性人才。在教學方法、思維方式、理論水平等多方面都應該符合當代學生的特點，了解必要的多學科知識，習慣多學科專業思維。并能夠通過強大的表達能力將這些方面的能力表達出來，與學生產生共鳴，使學生更容易接受、理解思想政治理論課的相關知識，提高思想政治教育的有效性，提高教師在學生心目中的形象，增加思想政治理論課的吸引力。
（一）教師專業技能的提升途徑
教師專業技能包括講課能力、語言表達能力、激勵能力、教材向教學轉化能力、駕馭課堂能力。身為教師，擁有高水平的教師專業技能是教師的立命之本，教師只有提高專業技能，才能清晰透徹的講授課程內容，才能將思想政治教育的精髓傳遞給學生。要想切實提高高校思想政治理論課教師專業技能，要從一下幾方面加以努力：
首先，高校應針對思想政治理論課教師制定專門的培養計劃與培養目標。思想政治理論課主管院（系）應根據思想政治理論課教師的實際情況，制定切實可行的教師專業技能培養計劃，明確思想政治理論課教師應具備的教師專業技能和應該達到的教學水平。
其次，建立相應的教學質量督察體系，加強思想政治理論課的教學管理。教學督導部門應該以隨機聽課、教學常規檢查等方式對思想政治理論課教師的教師專業技能水平做客觀公正的評價，從而幫助思想政治理論課教師認識到自身的不足，有的放矢地提升自身專業技能。
最后，為了促進思想政治理論課教師的專業技能的提高，學校、院（系）應建立適當的激勵機制。不同水平的教師，課酬、津貼、任務量都要有所差異。并適時舉辦教師專業技能大賽，對表現優異者給予適當物質和精神獎勵，并以此作為晉級、晉職的考量標準之一，切實提高思想政治教師的專業技能。
（二）科研能力提升途徑
科研能力是思想政治理論課教師綜合素質的重要組成部分。思想政治理論課教師需切實提高自身的科研能力，以科研促進教學，以教學帶動科研。科研能力的提升，要做到：第一，以科研開發為手段，提升思想政治理論課教師科研能力。第二，以學術交流為契機，提升思想政治理論課教師科研能力。第三，以學術專著為載體，提升思想政治理論課教師科研能力。
（三）實踐能力提升途徑
為了提高高校思想政治理論課教師的實踐能力，思想政治理論課教師應該加強對理論知識的學習和理解，實現意識形態理論向實際生活有效的轉化，用經典理論指導實際工作，用實際工作驗證經典理論，使自身的實踐能力不斷提升。
二、明確認識到本職工作的重要性，增強職業榮譽感
在高校中，從學生到教師，再到學校，對于思想政治理論課的重視程度都明顯不夠，科研經費不足，學科歧視等現象較為常見。但是，思想政治理論課教師應該正視自身的工作性質，明確認識到身為思想政治教育工作者的重大責任，擔負起思想政治教育工作者的神圣使命。思想政治理論課教師在課堂上的一言一行都是學生了解國家路線、方針、政策的直接來源；是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要指導。思政課教師不僅要做學科專業教師，同時還應該是學生的人生導師。對本職工作的重要性持有堅定信念，以身為思想政治理論課教師為榮。
三、注重個人形象
經濟的不斷發展，知識經濟的不斷凸現，使高校的教育發生著巨大的變化，在這樣一個飛速發展的社會中，學生的參與意識與自我意識不斷增強，師生關系正在發生著前所未有的變化。現在，教師的權力因素對學生的影響正在弱化，教師對學生的影響力主要集中在非權力因素上，而這些非權力因素的主要載體就是教師的個人形象。思想政治理論課由于理論較為抽象，課程形式以大課堂教學為主，所以教師個人形象因素是影響課堂教學效果的一個較為關鍵的因素。
研究表明，在教師個人形象因素中，學生最關注的是教師的知識面、語言運用藝術、師生交往三個影響因素，大部分學生認為好的教師應該是博學多才的，教育理念與時俱進，知識結構科學合理，能夠解決學生專業學習過程中的相關問題；其次是教師語言運用藝術，教師在教學中，要說標準的普通話，且普通話必須標準、流利，速度適中，教學語言具有美感；最后，師生交往理念及師生關系也是教師形象的重要部分。思想政治理論課教師要在日常生活中時刻以教師身份嚴格要求自己，時刻注意自身的個人形象。做到為人師表，在學生中樹立威信，保證課程的順利進行。
四、開拓視野，創新思維，提高課程吸引力
思想政治理論課指導思想上始終堅持思想不動搖，并且要緊跟時代脈搏，積極吸收新時期中國特色社會主義理論。思想政治理論課教師應該積極開拓視野，積極向其他學科教師、學生學習，善于在教學中采取新方式、新方法，使思想政治理論課與時俱進。這樣不僅能保持思想政治理論課的青春活力，提高課程的吸引力，也能同時提高思想政治理論課教師的綜合素質。
思想政治理論課作為學生思想政治教育的主渠道，努力打造學生“真心喜愛、終身受益”的課程體系，是加強學生思想政治教育的重要手段。而思想政治理論課教師作為課程授課者，擔負著重要的責任，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著極其重要的作用。有效的提升思想政治理論課教師的自身素質是完善思想教育體系，提高大學生的思想政治素質的關鍵所在。
參考文獻：
[1]王樂夫.公共管理學[M].中國人民大學出版社，2008
政治理論試題范文第4篇
關鍵詞：政治理論課 理論課時效性討論 時效性改進方案
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.033
1 前言
我國的教育體制中，政治理論課程的開設能夠使學生更多地了解政治思想，通過在課堂上的學習更為全面的了解國家的政治發展動向及指導思想。而現階段伴隨社會政治的迅速變化，仍處于傳統模式下的政治理論教學受到了一定程度的沖擊。社會發展現實所造成的影響促使學校實施政治理論課程教學的改革，政治理論課的時效性日漸成為課程改進的重要因素。
2 黨校政治理論課的教學現狀
隨著社會教育事業的進步發展，全國各地黨校逐漸興盛起來，這對于提高黨員素質來講，在為將來的社會進步奠定堅實基礎的同時，也起到了很大的促進作用。而眾多黨校爭相發展的過程中，教學方法與水平的差異使得各黨校日漸形成各自的教學體系，這就造成不同地域教育方式的差異，無法在教學方式上形成統一的模式，教育制度的統一性無法實現的現狀需要課程時效性的提高以改善教育手段的差距。
對于不同黨校的政治理論課程，教學方式時效性的提出保證了課程實踐性的統一，通過課程教育與教學實踐的結合，使得不同的教學方式能夠以最為貼近社會政治現狀的路線發展，這也使得政治教育在發展形勢上日漸統一起來。
而就我國政治理論課程的時效性發展現狀來說，教學模式的改進和實踐教學的落實尚處于發展的初期，在發展基礎構建上不夠穩固，其次，將課堂教學與實踐相聯系存在著一定工作難度，需要校方投入更多人力財力來運轉維持。由于我國政治理論課程時效性發展處于初期，在經驗借鑒上也沒有良好的資源，所以只能在發展中探索出最為合適的發展方式。
3 現階段黨校政治理論課時效性的欠缺
黨校的發展無法脫離社會，而這造成了眾多社會因素影響制約著政治理論課程的時效性發展。加之以我國的課程時效性實施正處于發展初期階段，易受到外界環境影響，各種社會體制與現象的影響都會延緩政治理論課時效性的發展。
3.1 政治理論課時效性所涉及的經濟問題
社會中新興事物的最初發展都離不開經濟支持，政治理論課程的時效性提出了課堂教育與社會實踐相結合的教育手段，而這要求學校能夠在資金上加以支持，促進其進步發展。但如今受社會經濟影響下的院校發展，更多關注的是校方自身的經濟利益，對于課程實效資金投入過少，使得課程教學難以與實際相結合發展。
3.2 課程內容框架構建的不合理
政治理論課程經詳盡劃分后體系十分龐大，教學的結構框架建立在實效性發展中占據著重要地位。現階段院校的政治理論課程中，只單純注重知識的灌輸，在課程開設前期無法做好充足的課程進度安排與教學體系的構建，這就造成了在知識層面講解只停留在課本表面，無法讓同學對于政治思想更為深入的進行了解。教學框架構建的不合理使得課程教育與課程實踐逐漸脫軌，表層知識的學習無法解釋實際政治理論，黨員的知識積累與實踐之間出現了鴻溝，實效性教學目的難以實現。
4 對于政治思想課時效性的教學改進
4.1 拉近師生關系，增加師生交流
任何課程的良好教學都離不開和諧的教學關系，通過黨員與培訓老師間平等交流來實現教學的完善是黨校教育的主流模式。而在當下政治理論課程的發展中，黨員們無法認知政治理論的重要性，不會全身心投入認真學習；課程教育中，很少有黨員能夠主動參與課堂互動等等，諸多因素的解決都有賴于培訓老師與黨員關系的拉近，培訓老師通過與黨員距離的拉近，能夠以朋友的角度聽取學生對于課堂的想法，并能以此獲悉解決政治理論課堂問題的正確方法。增加黨員與培訓老師間交流則能夠使黨員通過教師的社會經驗了解更多政治理論知識，這也為課程實效性開展奠定了初步的發展基礎。
4.2 教學模式的多元化轉變
政治理論課程內容多是定義與語句理解，大量的政治信息背誦常常導致教學過程中學生興致低落，無法以積極的心態對待政治理論的學習。這就需要在教學模式上作出創新轉變。比如，可以通過讓黨員表演情景劇的形勢來學習分析社會中的政治現象；設置討論組研究專一課題，課題總結后相互交流學習；多請專家到課堂進行講座，讓黨員從更為專業的角度學習政治理論等。課堂教學形式創新能夠在最大限度上調動起黨員的學習興趣與積極性，在此基礎上黨員快速掌握相關理論知識，也為課程實效性發展做好了充分發展準備。
4.3 實踐活動的開展
政治理論課程實效性的實現離不開從課堂學習到實踐活動的轉變。黨員培訓老師通過將黨員從課堂學習到知識理論應用的轉變，能夠拉近課本中虛擬形式知識與實踐的距離。黨員通過政治理論的實踐，能夠將課堂知識加以運用，在實踐中鞏固知識積累，并同時提升黨員實踐與思考能力。
5 結束語
在黨校政治理論教學過程中，教學實踐的進行是課程實效性的主要體現。黨校要通過各方面努力建立起政治理論實踐的發展模式，這樣才能更為有效的將課堂知識加以實際運用，是黨員在掌握書本知識同時，具備一定知識運用的實踐能力，這對于黨員今后的發展至關重要的，優秀的黨員是我國政治事業建設的主要動力和長久途徑。
參考文獻：
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[4]李年終.研討式教學研究評述[J].南華大學學報，2011，（1）.
政治理論試題范文第5篇
分析指標體系構建的具體設想結合電視臺財務分析要達到評價、預測和決策的目標，根據電視臺財務管理資金密集的特點，構建具有競爭力的電視臺財務指標體系，要體現電視臺的發展能力、執行能力、積累能力、償債能力和經營效率，具體要包括電視事業發展能力指標、目標執行能力財務指標、電視事業積累能力指標、資產負債結構指標、資產質量指標、生產率指標、收入成本結構指標和社會效益指標。
（一）電視事業發展能力指標
電視事業發展能力包括創收能力和成本控制能力。事業發展能力是電視臺的“核心競爭力”，是財務分析的重中之重。同時，增收和節支是一枚硬幣的兩面，增收的同時必須控制支出，有效的增收要建立在節支的基礎上，因此衡量創收能力應同時結合成本降低指標做分析。電視事業發展能力指標主要包括電視臺總體創收能力指標、頻道創收能力指標、節目創收能力指標和人均創收能力指標。
1．總體創收能力指標，主要有經費自給率、總收入增長率、事業收入增長率和經營收入增長率。通過對比不同電視臺之間事業收入增長率和經費自給率，可以比較其創收方面的競爭能力，而長期穩定的事業收入增長力和不斷穩步提高的經費自給率則是電視臺最具競爭力的表現；通過對比各類收入增長率及年度之間增減變動情況，可以分析各類收入的增減主因；結合各類支出的增減變動情況，可以判斷各類收入的有效增長情況。
2．頻道創收能力指標，是衡量頻道自身經營能力的指標，也是衡量可比頻道之間經營能力高低的指標。主要包括頻道總收入增長率、頻道總成本增長率和頻道總成本降低率。對頻道自身而言，在頻道收入大于支出的情況下，頻道總收入增長率如高于頻道總成本降低率，總成本降低率如不低于頻道總收入增長率，則說明該頻道創收能力較強；可比頻道之間的收入、成本比較，可以判斷頻道的競爭優勢。
3．節目創收能力指標，是衡量節目自身經營能力的指標，也是衡量可比節目之間經營能力高低的指標。主要包括自制節目創收能力和外購節目創收能力。衡量節目創收能力時，可以年節目成本變動率和年可比節目成本降低率作為參考指標，判斷收入與支出增長變動的同步程度。
4．人均創收能力指標或每分鐘節目創收指標，是總收入與在職職工人數的比值，反映單位人員的創收能力。人均創收指標可細分為臺、頻道和節目人均創收指標與人均成本指標。每分鐘創收指標是總收入與節目播出時間的比值，反映單位時間的創收能力。該指標包括每分鐘節目收入和每分鐘節目成本，可按頻道和欄目進行細分。
（二）目標執行能力財務指標
目標執行能力財務指標主要包括預算執行能力指標和合同收入執行能力指標，主要考核預算完成情況和合同履行情況。預算執行能力和合同收入執行能力的高低，直接決定電視臺預算管理和合同管理競爭力的強弱。
1．預算執行能力指標，包括臺、頻道、欄目預算收入完成率和預算支出完成率，衡量收入和支出總預算及分項預算完成的程度。出于考核需要，還可以細化為主要收入（廣告收入、收視費收入、節目銷售收入、合作合拍收入、節目制作和播放收入、節目傳輸收入等）、重點控制費用（餐費、勞務費、交通費、稿費等）預算完成率。該指標反映單位當年預算完成情況，主要是對預算管理體制下的預算管理水平評價，絕對值越趨近于100%越好。
2．合同收入執行能力指標，是衡量履行合同的效率和效果的指標，主要包括合同收入完成率和合同履行率。
（三）電視事業積累能力指標
電視事業積累能力指標主要包括事業基金、固定基金和專用基金（修購基金、職工福利基金、其他基金）增長率，反映電視臺用于事業發展的資金投入情況和發展后勁。如果電視臺各類基金增長較快，就有充足的資金為戰略目標提供保障，進而增強資金保障競爭力。
（四）資產負債結構指標
資產負債結構指標主要指資產負債率，是衡量電視臺利用債權人提供資金開展業務活動的能力，判斷電視臺財務結構是否合理，反映債權人提供資金的安全保障程度，度量電視臺的償債能力和償債風險。合理的資產負債結構、較強的償債能力和較低的償債風險，可以讓電視臺在利用債務資金擴張業務上更具優勢。一般而言，由于電視臺的非營利性和承擔事業任務的特性，資產負債率應維持在一個相對較低的水平才是合理的。對電視臺自身，對比期初資產負債率與期末資產負債率，或與往年財務結構相比，可以分析增減變動原因和合理性，以及負債比率是否有明顯惡化的現象。在電視臺之間做比較，可以判斷負債比率是否明顯偏高，現有財務結構下所造成的還本及利息支付負擔是否能承受，是否有足夠的現金收入作為應對。
（五）資產質量指標
資產質量指標主要指不良資產增加額和比率、資產創收能力指標和資產可持續發展能力指標。
1．不良資產增加額和比率。不良資產是指無法在未來期間形成資金流入的各類資產，主要指標有不良資產增加額和不良資產比率。前者可以用于考核電視臺一定期間內資產管理的效果，后者可以通過比較不同電視臺不良資產比率的高低，判斷不同電視臺的資產管理效果。
2．資產創收能力指標。資產創收能力是指電視臺利用其自身資產和借入資產組織經營創收的能力，主要包括總資產創收能力和凈資產創收能力。這兩項指標既可以用于同一電視臺不同年度資產創收能力的比較，也可以衡量電視臺之間資產創收能力的高低。較低的不良資產比率、較強的資產使用效率，代表更強的資產創收競爭力。
3．資產可持續發展能力指標。反映電視臺固定資產持續穩定創收的能力，主要評價指標包括專用固定資產成新率和專用固定資產更新率。專用固定資產成新率數值高，表明電視臺專用固定資產比較新，對擴大再生產的準備比較充足，經營創收發展潛力大。專用固定資產更新率反映電視臺在一定時期內專用固定資產更新的規模和速度。
（六）生產率指標
生產率指標主要是指電視臺的投入產出比，即電視臺、頻道、欄目收入總額與支出或成本總額的比值，衡量投入的支出或成本產生收入的能力。生產率指標的高低，決定電視臺投入產出的競爭力強弱。該指標主要包括收入成本率和設備生產率。收入成本率是總收入與總成本的比率。電視臺自身或電視臺之間比較可以采用總收入與總支出比、事業收入與事業支出比和經營收入與經營支出比；頻道自身或頻道之間比較可以采用頻道總收入與頻道總成本比；欄目自身或欄目之間比較可以采用欄目收入與欄目成本比。設備生產率是節目制作時長與專用設備賬面價值的比值，反映電視臺專用設備的節目生產能力，用于評價不同電視臺設備生產率的高低。
（七）收入成本結構指標
結構分析主要是衡量電視臺收入內容和支出（或成本）項目構成是否合理，進而逐步優化收入和支出結構。主要指標包括收入結構指標和支出結構指標。
1．收入結構指標。收入結構包括兩類，一是各類收入占總收入的百分比，二是各類細項占事業收入的百分比。有關資料顯示，國際成熟的媒體營收結構中，廣告收入最多占50％的比重，而目前國內的大部分媒體集團，廣告則占總收入的95～98％，幾乎是唯一的收入來源。目前上海廣播電視臺已經成功啟動家庭購物產業，進一步改變過分依賴廣告收入的經營格局。如果一家電視臺事業收入增加的同時，廣告收入呈下降趨勢而類似家庭購物等服務性收入呈上升趨勢，則說明該電視臺競爭優勢在增強。此外，廣告收入結構還可以細分為建材行業、房地產業、汽車業和醫療保健品業等。如果一家電視臺廣告收入不依靠一兩個行業或風險較大的行業支撐，則表明該電視臺比其他電視臺有更大的穩步增加收入優勢。
2.支出結構指標。分為事業支出結構指標、節目成本結構指標和資產資源結構指標。
（1）事業支出結構指標。人員支出（節目人員、管理人員）、公用支出占事業支出的比率，衡量電視臺事業支出結構；人均基本支出衡量事業單位按照實際在編人數平均的基本支出水平。
（2）節目成本結構指標。一定成本總額相同情況下，成本構成比例是否恰當就顯得十分關鍵。節目成本結構比較方法包括可比節目的橫向比較和節目自身縱向比較，比較常用的指標是每分鐘節目直接成本構成和每分鐘節目總成本構成。
（3）資產資源結構指標。人力資源指標包括直接制作節目制作人員和節目管理人員各占節目制作人員的比例，節目制作人員和管理人員占全臺或頻道人員的比例；固定資產結構指標包括辦公設備和專用設備占固定資產比例。一般而言，節目制作人員和專用設備應占較大百分比，電視臺人力資源和固定資產結構指標的相互對比，可以評價人力資源結構和固定資產結構是否合理、是否具有結構優勢。
（八）社會效益指標主要指標包括社會貢獻率和社會積累率。
1．社會貢獻率，是社會貢獻總額與平均資產總額的比率，用于評價電視臺運用自身資產和資源為國家或社會創造或支付價值的能力。
2．社會積累率，是上交國家財政總額和公益性支出之和與社會貢獻總額的比率，用于衡量電視臺社會貢獻總額中用于上交國家財政和支持社會公益事業數額的比例。社會貢獻率和社會積累率高，可以使電視臺的品牌增值，更具品牌競爭力。
二、基于競爭力的電視臺財務分析指標體系構建應關注的非財務指標
財務指標是量化指標，其時間上的滯后性和分析因素不全的局限性也顯而易見，適當引入非財務指標分析，可以彌補財務指標不足，從而更全面、更恰當地反映電視臺整體財務狀況和事業成果，綜合反映電視臺的競爭力。電視臺非財務指標應包括三類，即反映電視臺影響力指標、業務分析指標和結構指標，這些非財務指標是電視臺財務指標體系的必要組成部分。
（一）影響力指標
電視臺影響力指標主要是指收視份額和欣賞指數等指標。影響力指標是隱形競爭力的核心。
1．收視份額。收視份額是指某一規定時段內，某特定頻道或節目的觀眾收視量占正在看電視的觀眾總收視量的百分比。收視份額增長率指標是指特定時段內實際收視份額占預計收視份額的百分比。
2．欣賞指數。收視份額是數量指標，而欣賞指數是質量指標。注重欣賞指數指標有助于激勵良性競爭，扭轉純粹收視率導向，提升節目品質，促進電視業的健康和繁榮。對于收視情況，由抓數量增長到重視質量提高，欣賞指數更具競爭力。
3．其他影響力指標。其他影響力指標主要包括自制欄目平均收視率和欄目收視人群貢獻，抑或發生重大事件的首選頻道排位、不同說法下更信任的頻道排位等。
（二）業務分析指標
播出時間長、自制節目多、重播率高，是競爭力的最有力體現。電視臺業務指標包括播出能力指標：電視節目播出時間，節目制作能力指標：電視節目自辦率和節目質量指標：電視節目重播率等。
（三）結構指標
