英語口試
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英語口試范文第1篇
論文摘要：高考英語中加入口語測試已經成為新的趨勢，各地都在積極實踐和探索之中，這也給我國的英語教學工作帶來了機遇和挑戰。本文從某地的實踐現狀出發，討論在高考英語口試中存在的問題及成因，并由此提出合理化建議。
隨著中國加入WTO和經濟全球化時代的到來，中國與世界的政治、經濟、文化的交流與往來正在逐漸增強，英語作為全球公認的通用語言之一，必將發揮更大的作用。當代中學生是中國未來發展的希望，只有學好英語，才能將中國推向世界，讓中國屹立在世界之林。因此，我們應更重視中學階段對學生的英語表達能力的培養，這是檢驗學生英語學習水平的重要手段，近幾年，很多地方將英語口試加入到高考之中就凸顯了英語的重要性，特別是英語口語的重要性。
一、我國高考英語口試的現狀
簡單地說，口試就是用口頭表達的方式進行考試，并按照考生的回答和語言是否流暢得到相應的分數。雖然我國的學生現在從小學起甚至有些地區從幼兒園起就開設了英語課程，但往往學生的口語表達能力不強，所學的英語只限于應試，而不能與別人流利的交流。這是我國英語教育的硬傷，對此近年來很多地方已經開始實踐英語的口語化，在高考中加入了口試的環節，這對我們英語口語的教學有很大促進。我們也應認真研究各地的高考英語口試的現狀，并從中找出問題。下面僅簡要的以較早實行高考英語口試的貴州省銅仁地區的實踐情況為例：
貴州省銅仁地區已經早在幾年前就在高考英語中加入了口語測試，這是報考英語或者其他相關專業的必考科目，主要是考查考生英語的表達能力和用英語進行交流的能力。銅仁地區的高考英語口試都是采用統一的口試試卷，考試按組進行，每組兩個人，試卷主要包括三個部分：第一部分是進行篇章閱讀，大概400-500字，涉及人文地理、經濟政策、文化體育等多領域，然后考官根據篇章內容提出2-3個問題。這部分主要考察學生的口語發音和對篇章短文的理解能力，也有助于增強學生的知識面；第二部分是考生根據試卷中給定的情景共同組織一段對話，這部分主要考察學生用英語進行實際交流的能力與自我表達能力；第三部分是要每個學生根據給定的話題，用英語進行口頭陳述，時間一般在2-3分鐘，這些話題可能是涉及身邊的任何事，也可能是社會的熱點話題，陳述后由這組的另一位同學根據陳述的內容進行提問，這部分對學生提出了更高的要求，不僅考查了學生的表達力和聽力，還考察了學生的隨機應變的能力與團結互助的精神。
總的來說，各地的英語口語考試都基本采取這幾種形式，這種形式考察了考生對英語單詞、語法、詞匯掌握的熟練程度，也考察了他們用語言進行交際的能力和實際運用能力，特別注重考察了同學之間的互動性。
當然，我們還應看到，不同地區或者同一地區的不同中學的學生之間的英語水平還有較大差異，比如在英語基礎知識、詞法語法的運用、口語的發音等方面都存在差異。這種差異性的產生除了學生受到自身的智力因素的影響外，還有學校的教育環境、家庭因素、社會環境等因素的影響。這使有的學生能夠講出地道的英語，基礎知識扎實，閱讀流暢，發音準確并且思維反應快速；而有的學生則不能很好的掌握基礎知識，更不用說發音、閱讀和交流了，他們往往是被動的學習，陷入惡性循環。因此，現在中學的英語教育必須引起我們的重視，怎樣讓每一個學生都能學好英語，并用英語進行交流已是當務之急。
二、高考英語口試存在的問題與成因
高考英語口語測試的根本目的就是培養學生用英語進行溝通與交流，讓英語成為一個與外界交流的有效工具。然而，目前中國的英語教學仍面臨著嚴峻的挑戰——學生的口頭表達能力不強。
（一）高考英語口試存在的問題
從各地高考英語口試的具體實施情況來看，存在以下問題：
1.口語測試題型偏重于文本化，情境性不強。
口語測試的重點就是鍛煉學生的口頭表達能力，但是現在英語口試的題型過于單一，多用純文字的形式出現提示，這樣的考試形式過于呆板，無法發揮考生的創造性思維，且考生不能進行多角度地感知。口語要用到日常的生活中，就要加強它的情境性，比如播放視頻、用圖片、表格等多種形式作為題目，讓同學們可以發散思維。口語測試應有自己的特點，如果和其他測試一樣都是純文本，必將喪失了自己的特色，縮小了學生的表現空間，也無法發揮口試的優勢。
2.缺乏交際策略，不能有效互動
交際策略是人們日常交往時常要用到的技巧和能力，口試也側重這一方面的考查。但是在口試過程中，很多考生不善于使用交際策略，比如看到一個情境對話，他們不知道從何說起，怎樣進行，如何結束，而且在這個過程中經常因為不知如何進行或沒聽懂對方的話而出現卡殼的現象。這是他們不能主動的禮貌地向考官或同組同學求助，更不會準確的運用一些技巧使談話得以進行。同時，同組的另一位同學也不能主動地予以提示，重說一遍或換另一種說法，這就會導致尷尬的局面。
3.評分標準太抽象，忽略了語言表達的得體性
高考英語口語測試的評分標準是衡量每個學生英語水平的重要標準，這個標準必須公正、得體且有一定的說服力。然而，在當前的英語教學中往往忽視了對學生語言表達能力的培養，把重點放在了基礎知識的掌握、寫作能力的提高等方面。評分標準也過于抽象，不能全面的展現對學生整體素質的培養，缺乏對學生思維能力和創新能力的評價標準。這種只對學生進行機械的字詞句的訓練模式，容易忽視對學生思維能力的訓練，并脫離了學生的思想與情感實際，最終導致學生的口試水平無法提高。
（二）高考英語口試存在問題的成因
1.語音教學重視不夠
英語的教學要重視聽、說、讀、寫四個方面的均衡發展，目前我國很多地方的英語教學中忽視語音的教學。特別是大部分學校在初中階段就完成了語音教學，高中沒有語音訓練，而是把重點放在單詞、語法、閱讀、寫作等考試的題型上。“聽”可以讓考生全方位的準確的把握字詞句的發音和意思，是考生進行口試的重要環節。但是現在很多學校把更多的精力放在有針對性的應付筆試上，沒有顧及到學生的語音訓練，這必將影響考生的口試成績。 轉貼于
2.“填鴨式”的教學方式和機械訓練的實踐模式
我國的教學多是講授式，教師講，學生聽，學生只能通過被動的來獲取知識，卻不能通過自己的實際活動獲取知識。在這樣教學方式下成長的學生只能成為接受知識的被動者，而不是真正的使用者。教學中有些實踐模式的運用也過于機械，比如簡單的句型訓練，這種方式缺乏情境，沒有學生自由發揮的空間。雖然讓學生掌握了用詞的準確性和規范性，但卻缺乏實用性，不能培養學生的實際應用能力。
三、高考英語口試對英語教學的啟示
英語是我們與他人進行交流的工具，這也是我們學習這門語言的目的，高考英語口試的目的就是考查考生能否將所學用于實際的能力。由此可見，英語口語的重要性，也有越來越多的地方將英語口試加入到高考的總成績中。因此，我們要重視英語口語的教學，加強對學生英語學習的指導，培養學生的口頭表達能力和語言運用能力，主要從以下幾方面努力：
（一）轉變傳統的英語教學觀念，運用正確的教學方法
在新制訂的《國家英語課程標準》中已經明確指出，在中學英語的教學中，教師應避免用單純的傳授法來教授語言知識，要讓學生在語言活動中主動掌握知識，鍛煉自己的語言能力。比如教授單詞時，不要單純的教學生怎么念，什么意思，要把單詞帶到具體的語境中，這樣學生才能直觀的理解單詞的含義；在教授語法知識時，不是單純的讓學生們記語法法則，而是要培養學生的語法意識，讓他們能夠通過對比、歸納、觀察等方法學會語法知識并會加以運用。因此，教師們要轉變傳統的教學觀念，要讓學生“在用中學，學了會用”，這才能讓學生真正學會學以致用，真正把英語知識應用到實踐當中。
（二）加強學生聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高語言運用能力。
聽、說、讀、寫是學習語言要具備的基本技能，主要包括兩個層次，一個是要聽和讀，這是訓練學生的理解技能，另一個是說和寫，這是培養學生的應用能力。要讓學生真正學好一本語言，必須四個方面都要兼顧，均衡發展。現在的教學實踐中 ，過于注重聽和讀的訓練，一堂課基本都是老師在講，學生再聽或者跟著老師讀。這種教學方法忽略了說和寫的重要性，這才是我們學習語言的根本目的，這種本末倒置的現象必須加以改善。在中學的教學中，應把聽、說、讀、寫擺在同等重要的位置，四種技能要有機統一，協調的發展，在讓同學聽和教學生讀的同時，要發揮學生的主觀能動性，讓他們能夠說，比如討論、演講等形式，最后課后寫。這樣一來，聽、說、讀、寫四種技能全面運用，必將會提高學生的語言運用能力。
（三）拓展學生的文化知識，培養學生的交際能力
高考英語口試的目標之一就是要培養學生的語言運用能力，這個語言能力不僅包括能說出準確合語法的句子，還包括能夠正確適當的使用語言的能力，也就是在什么場合，和什么人，說什么話。因此，在日常的教學中，英語教師就要教學生單詞、語法的適用場合，引導學生用適當的方式表達自己的思想。同時，教師還要拓展學生的知識面，向學生傳授一些文化知識和國家的政治、經濟、宗教、風土人情。還可以鼓勵學生自己多看一些英語題材的報紙、雜志、影視作品等，促進學生在潛移默化中提高自己的英語水平。這些都可以培養學生的交際能力，讓他們無論遇到什么樣的話題都能夠夸夸其談，避免在交際中陷入一無所知的尷尬境地。
綜上所述，我們要看到當前高考英語口試面臨的機遇和挑戰，把握機遇，應對挑戰，改進現在教學中存在的不足，讓學生能在輕松的學習中掌握英語基礎知識，熟練運用聽、說、讀、寫的基本技能，提高英語的實際運用能力，實現新課程改革的核心理念——一切為了學生的發展。
參考文獻：
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[2]黃遠振．新課程英語教與學[M]．福建教育出版社，2003
英語口試范文第2篇
關鍵詞： 劍橋商務英語 BEC高級 口試 應試技巧
1.引言
BEC證書素來被美譽為“外企綠卡”，它是為需要在辦公室工作中使用商務英語的雇員而設計的，BEC高級證書證明了證書持有者在廣泛的專業領域使用商務英語的能力。BEC證書也被許多公司承認，其中不少是500強企業，因此每年報考BEC的考生不斷增多，但是BEC通過率卻相對較低，尤其在中國，每年高級通過率不到20%。但凡參加BEC高級考試的考生，都具有相當的英語水平，都在六級或以上水平，甚至過了專八，但是BEC作為嚴謹的考試，很多題目需要工作經驗，如果不能真正理解商務理念和邏輯，很難臨場發揮；另外，口試時的搭檔是臨時隨機組合的，在較短的時間內要適應對方、聽懂并配合好即將進行的口試不是一件容易的事情。這樣在口試的過程中就易緊張不安、甚至思維混亂，也就不能發揮自如，導致不能正常發揮而失分。本文從BEC高級測試模式入手，探討如何順利通過BEC高級口試。
2.BEC高級口語測試模式及內容
作為一項國際性的語言考試，BEC考試遵循了嚴謹、科學的原則，無論是從考試流程還是評分標準來看都反映了其合理性與科學性。與國內的一些語言類考試不同，BEC的口語測試與筆試部分緊密聯系，共同形成BEC考試成績。如果口試部分不通過導致的考試不合格，筆試部分的成績也將取消，因此要想通過BEC高級口語考試，熟悉其考試的程序、基本內容、評分標準極其重要。
BEC高級口語測試模式
BEC高級口語測試分三個部分，由兩位考官（一位提問官（interlocutor），一位評分官（assessor））對兩位考生同時進行。第一部分是interview問題很常規，主要涉及考生個人或與工作相關的問題。考官會分別問每個考生2個問題，第一個問題涉及的就是關于學習、工作比方說：“Can you tell me a little about your studies or work?”如果你回答你已經參加工作，考官可能就會問一些關于工作方面的“What your ideal kind of employer?”或者“Why you choose your particular career?”如果你回答你還是學生，考官可能就會問“Can you tell me a little about your future or career plan?”或“What you find most interesting about your courses?”第一個問題每年基本是固定的。第二個問題涉及的是社會普遍關注的話題，比方說“To what extent you think the internet is influencing the people work in China?”這部分的話題每年都會有所變化。第一部分是口試考官與考生之間的交流，這部分的交談模式如下：
口試考官
第二部分為mini-presentation tasks，每個考生從不同組的三個話題中選擇一個話題，并就這一話題談論一分鐘。考生A（Candidate A）：
A.Personal skills：How to motivate employees to achieve their full potential.
B.Career Development：The importance of acquiring a range of skills through your career.
C.Health and Safety：How to develop a responsible attitude among staff to Health and Safety requirements in a company.
考生B（Candidate B）
A.Purchasing：The importance of visiting potential suppliers before selecting one.
B.Personal management：The factors involved in identifying staff suitable for promotion.
C.Production：The factors involved in deciding how far to automate a production process.
考生有一分鐘時間做準備，考官將提供考生紙和筆，考生可以利用這段時間做些簡短的記錄。首先考生A發言，考生B在一邊聽，并要求考生A發言完之后提出一個問題，然后考生B發言，考生A向考生B提問。劍橋商務英語考試手冊中強調這一部分要求考生像在商務環境中作報告一樣有引言、結論地去完成題目，以此證明談話是經過計劃組織的。根據歷年的真題來看，考試的主題范圍主要涉及所有公司內部的核心部門包括sales，marketing，finance，purchasing，production，R&D，administration，human resource，customer service，quality control等。這一部分是考生與考生之間的交流，考官只是充當聽眾的角色。
BEC高級口試第三部分是collaborative tasks。這部分要求考生在30秒之類閱讀完所給材料展開討論，所給材料一般涉及2―3個供討論的問題。考生需要以模擬的方式完成任務，想象自己在工作環境下，面對真實的場景進行討論并盡力作出一些判斷。考生討論三分鐘左右之后，考官針對所討論的內容向考生分別提問。
Attending Trade Fairs
Your company has been invited to take part in a trade fair，which will take place during the busiest time of the year.You have been asked to decide whether staff should be sent to this trade fair.
Discuss and decide together：
What the advantages and disadvantages are of attending trade fair?
Which members of staff would most usefully represent a company at a trade fair?
Follow-up questions
Do you think it interesting to attend a trade fair?（Why）
What kind of products or services ate trade fairs most suitable for?（Why）
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這部分涉及的話題與第二部分一樣都是商務英語中的核心內容如：staff training，advertising，budgeting，customer service，relocation，expansion等。主要考查考生共同討論和決定問題的能力，是考生與考生、考生與考官之間的互動。
BEC口試主要考查考生商務交往過程中運用英文的能力，通過檢測考生的語言表達是否流利和連貫、詞匯量的多少、語法知識的掌握情況及表達中語法是否正確、發音是否準確，達到檢測考生是否具備良好商務交際能力。因此BEC口語考試不是百分制，而是分成五項給分：總體評價分和四個分項分，提問官打總體評價分，評分官負責四個分項即語法和詞匯（Grammar and vocabulary）、語音（Pronunciation）、語言管理（測試的是話題陳述時的邏輯性和對時間的控制能力：Discourse management（your ability to speak about the topic in question in a logical way and for the right length of time））、互動交流（測試的是與考官和搭檔的分享與參與能力：Interactive communication（your ability to share and participate in a conversation with the other candidate and with the interviewer））每項按5分為滿分計，然后考生的成績是由兩位考官評分的平均所得，口試部分3分就是合格。具體描述如下：
（1）發音（包括聲音大小、重音、語調、語氣）
3分：盡管有些讀音錯誤，并且有受母語影響的跡象，但比較容易聽懂且抑揚頓挫較流暢。
（2）準確性（包括語法、用詞及說話方式）
3分：有錯誤，但基本上能把意思表達清楚。所采用的句子結構規范，但處理復雜句子結果比較困難。對所熟悉的話題詞匯較充分，但表達有欠缺。
（3）流利程度（包括語速、長短句搭配）
3分：聽者感覺不錯，盡管有停頓，但較流利，能組織語言，用較長的句子表達，但有些句子不夠完整。
（4）交流能力（包括獨立性、靈活性以及對談話方式的把握）
3分：基本具有獨立性。只是有時需要在其他考生的幫助或提示下表達。在與其他考生的交流中占主導地位，回答其他考生所提問題較迅速。
3.如何備考BEC高級口語
BEC口試占總成績的25%，是非常重要的一個部分。但要順利沖過3分線也并不是一件容易的事，需要考生做足準備，智慧備考。
3.1做好充分準備，熟練真題話題。
做好充分準備是成功的基本保障，這包括對考試模式、題型、評分標準和最新動態的熟悉，更包括大量的、有針對性的口語練習。BEC高級口語考試的三部分中，第一部分考生可以作一些事先的準備工作，因為給考官留下良好的第一印象是很重要的。第一部分的回答要簡單、切題、無語法錯誤，比如要回答“自己理想的老板”的問題可以說：“My ideal kind of employer must be someone who is not only able to motivate，inspire and lead people but know how to convince people to do things.”而第二、三部分看重的是考生如何在英語的語言環境下解決商務活動中的相關問題。因此，口試的準備和寫作部分一樣，必須雙管齊下，除了日常生活中必要的口語會話之外，還必須具備一定的商務、管理知識，熟記它們的英語表達，BEC口試的話題許多都是相類似的，主要涉及的話題有：internal communication，recruiting and selecting staff，employee training，staff motivation，time management，production development，advertising，customer satisfaction，marketing channels，corporate culture，relocation，setting up company website，flexible patterns of work，trade fair and exhibition。考生可以總結歷年真題中的話題反復練習，同時在平時多閱讀一些財經類的報紙雜志，增加對最新話題的敏感度。但必須指出一點，準備的過程不應是背誦的過程。考官對考生背誦事先準備好的答案很反感，在考官看來，“Using a prepared answer is similar to cheating!”尤其當他/她聽到同一種答案被很多考生重復時更加反感。因此很多考生很難理解自己在考試中感覺良好最終卻得到出乎意料的低分。
3.2巧妙使用連接詞及結構性句型。
BEC高級口語評分中有Discourse management一項，這一項主要評定考生組織語言的能力。按照中文的表述習慣，考生很少使用連詞類來表示上下句或句群之間的關系，但是英文在長篇表述的時候很在意連接詞的使用。因此，在做陳述時建議考生要使用因果、轉折、遞進等連詞，來表述句子之間的邏輯關系。但是最好不用first，second，at last這一類，因為這一類容易記而且使用起來方便，因此用的人太多，可以用first of all，besides，furthermore，on top of that，apart from等。第二部分的所有話題課歸結為兩類，一類為重要性，另一類為因素。涉及重要性時可以用“When doing...，it is undoubtedly important that...I have several reasons；first of all...”，“The importance of...can never be over-stressed.”等。談因素時可用“In order to...some issues have to be considered，for example，...”，“In my eyes，the factors...may well be demonstrated as follows...”結尾語可用“So when all the benefits are taking into account，no wonder...is taken so seriously nowadays.”，“To sum up，...are the major factors involved in...”。
3.3保持清醒的頭腦，積極參與。
在語言測試中，尤其是當我們的語言手段不足以表達我們復雜的思想時，一定要讓思想服從于語言，只講能講得清的觀點。回答問題時要沉著、冷靜，思路清晰，同時表現出主動參與、喜歡交談的態度。首先要保證聽懂問題再回答，不要聽到只言片語就慌忙回答，隨后發現誤解了考官的問題或答非所問；更不要沒聽懂考官的問題就沉默不語。如果真沒聽懂也不要慌，可以先根據此時的談話背景迅速尋找線索，把自己的猜測大膽講出來，待對方證實后繼續回答。例如：
Q：What’s your line of business?
A：Excuse me，are you asking me to talk about my job?
假如連一點猜測的線索都沒有，坦白地告訴考官你沒有聽懂比不懂裝懂，答非所問更能表現出考生喜歡參與的坦誠態度和善于交談的應變能力。有必要經常提醒自己：The BEC interview does NOT focus on your academic English.It focuses on your survival English.
4.結語
BEC高級的口語準備除了日常生活中必要的口語會話之外，還必須具備一定的商務、管理知識，熟記它們的英語表達，而且對商務活動中常見的問題要有基本的解決思路和解決辦法。多讀、多背、多練、多總結，歸納出常見問題列表和解答思路，因此BEC的備考學了可以提高商務語言的組織能力、樹立正確的商務理念，還能培養國際化的表述，增強中文中商務語言的表達。無論對于白領，還是希望步入外企的大學生來說，都是一個重要的提升。
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英語口試范文第3篇
關鍵詞：全國國際商務英語證書；初級口試；應試策略；情景教學法
中圖分類號：H31文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）11-0385-02
一、引言
全國國際商務英語證書（BECT）考試是由中國國際貿易學會和深圳職業技術學院合作舉辦的權威性考試。該考試根據商務工作的實際需要，從聽、說、讀、寫、譯五個方面對考生在商務和生活環境下運用英語的能力進行全面考查，尤其注重考生在跨文化商務環境中進行溝通和交流的能力。和其他英語考試不同，BECT考試將口語測試納入考試范圍，地位與聽力、閱讀、寫作、翻譯并重，考生只有同時通過筆試和口試，才能獲得證書。然而這也正是讓許多考生相當頭疼的原因，傳統的中國教育模式下培養出來的學生的強項絕大多數是在筆試部分，真正的口頭表達往往不盡如人意，甚至成為了許多考生拿到證書的“攔路虎”。
二、BECT初級口語考試的形式和內容
全國國際商務英語培訓認證考試（初級）口語考試由三部分組成：口頭作文、商務句子口譯（中譯英）和商務會話。時間為每組12分鐘左右。
第一部分口頭作文題目涉及商務活動中的常見話題，題目中提供三個信息要點供考生參考。考生準備兩分鐘后，圍繞該話題作約兩分鐘的口頭陳述。第二部分中譯英題目為兩句漢語，句長不超過20字，要求考生口頭將中文句子翻譯成英文。第三部分商務會話由兩名考生共同完成。每位考生在會話開始前各自拿到一張提示卡，包括相同商務情景描述和不同的提示信息。考生根據提示卡各自準備兩分鐘后，共同完成一個簡單商務會話，時間約為兩分鐘。
三、考生存在的問題和困擾
該口試主要考查考生在商務情景中運用英語進行口頭交流的能力。要求考生不僅具備一定的英語口頭表達能力，還要具備基本的商務知識，熟悉一般的商務場景和常用的商務術語，能夠在日常接待、會議安排、產品描述、業務聯系等商務活動中進行交流。
筆者自該考試于2007年推出之時就從事對相關考生的培訓工作。五年來，經過不斷觀察和探索，發現大部分考生在備考和考試時，都認為口試中的第一部分，即口頭作文部分是他們最大的“攔路虎”。形成困擾的主要原因有以下幾個：（一）不能透徹理解題目；（二）不能充分展開陳述；（三）各要點之間不能有效銜接。
四、BECT初級口試的應試策略
根據上面發現的原因，筆者有針對性地提出一些應試策略。
（一）透徹理解題目
這一部分考生拿到題后有兩分鐘的準備時間。此時，考生應仔細閱讀題目，根據提示和平時積累的商務知識，確定要陳述的內容。這一部分是決定考生能否給考官留下良好的第一印象的關鍵所在，考生應在考前做好充分的準備。平時考生可多翻閱一些商務知識方面的書籍，中英文皆可，旨在積累一些相關方面的知識，盡量做到拿到話題后能迅速理解題目含義，組織內容從而能順利陳述。下面我們拿一道題目舉例說明。
How do we promote new products?
．By advertising
．By attending a trade fair
．By using discount, free offer or gifts in selling
考生看到這個題目后，應聯想到這是關于如何促銷新產品的話題。如果不能透徹理解標題，可以先看一看下面的三個提示信息，通過信息提示來推測題目的具體含義。該題中，從這三個信息提示點，我們可以推測出，“通過廣告、參加商品交易會和在銷售中打折等手段來promote新產品”，因此，這是在考查考生對新產品的促銷手段是否了解的問題。
（二）運用舉例等方法展開敘述
理解題目后，接下來考生就要根據題目構思要陳述的第一句話了。第一句話通常都是對主題問題的回答或概述，即簡單地對標題的問題做出回應。如上題，我們看到的問題是“How do we promote new products”,那么第一句話可以是“We can take three methods to promote new products”來開始陳述。這一點在培訓后，大部分考生都不難掌握。
最大的難點在于考生面對考題所提供的三個提示信息，無法充分展開敘述。大部分考生都習慣用普通的陳述法即描述法來陳述自己的觀點，而這樣做的后果是表述很蒼白、沒有說服力。解決這一困擾的方法是考生可以聯想下中文中撰寫議論文常用的論證方法—舉例說明法來展開敘述。
（三）運用過渡性詞語和連詞等進行上下文連接
表述連貫、思路清晰是該部分考核的一項重點，而大部分考生在這方面存在較大的困擾。為了使整個篇章結構嚴密，增強說服力和感染力，考生應在句與句之間，恰當地使用一些過渡性詞語。常見的有：
表列舉：for example,for instance,that is to say, etc
表補充：besides,in addition,moreover,etc
表對比：on the one hand…on the other hand,in spite of,etc
表原因：because of,thanks to,due to,owing to,etc
表結果：therefore,thus,as a result,so,etc
表結論：to conclude,in a word,in brief,to sum up,etc
表轉折：however,nevertheless,yet,etc
五、BECT初級口試對教學的啟示作用
語言情景認知論認為，人與人之間的交際過程之所以能夠實現，正是語言與情景相互作用的結果。一旦離開了情景，語言活動就難以實現其交際功能。BECT口試的考點便是考生在商務情景中運用英語進行交際的能力，這要求教師在教學活動中注重培養和訓練學生的語言交際運用能力，盡可能地設計一些仿真的商務情景，為學生營造良好的語言環境，提供語言實踐的機會。情景的生動性和形象性有助于激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，并引導學生將所學知識融入到實踐之中。由此可見，教師采用情景教學法可以幫助學生更好地掌握商務知識，同時有利于學生提高BECT口試的成績。情景教學法(Situational Teaching Method)由英國學者Homby首先提出并創立，是20世紀60年代英國外語教學所采取的主要方法。情景教學法指教師運用語言及各種教學手段，將設計的情景導入教學過程中以引發學生的思考，或讓學生模擬一個情景，使學生如同身臨其境一般，投入感情，思維活躍地去感知、獲取所學知識。那么如何設計情景進行商務英語課的教學呢?
以我院應用英語專業大二學生所學的《商務英語技能訓練》課程為例，筆者在該門課程中開始前，設置了一個大環境，成立了一家一定規模的服裝進出口公司。隨后，依據一名外貿業務員進入一家外貿公司后所要經歷的主要工作任務，設計了多個可供學生模擬的情景進行教學。例如，我們的第一個情景就是面試，讓學生分組充當面試者和面試官，面試者提供簡歷等面試所需材料，面試官根據其在公司的職位對面試者提問進行面試，最后挑選合適的應聘者。在整個教學過程中，無論是面試官還是面試者都被要求采用英文進行表述，尤其是充當面試者的學生，必須用英文進行簡短的自我介紹，這大大地提高了他們的口語表達能力。而這個情景的設計又十分貼合他們今后的工作，任何一位學生都即將面臨找工作被面試的情景，因此學生的參與積極性和學習興趣非常濃厚。同時，在這個教學過程中，學生的商務知識得到了拓展，口語表達能力進一步提高，為BECT口試的備考打下了基礎。
六、結論
口語表達能力是不能一蹴而就的，考生不可能臨時準備，而應采取積極有效的應試策略，系統、全方位地復習備考。情景教學法在商務英語教學活動中起著非常重要的作用，它能提高學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，應充分加以利用。教師在教學過程中采用得當的教學方法，可以使教學效果和與教學密切相關的考試都獲得事半功倍的效果。
參考文獻：
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英語口試范文第4篇
一.明確小學英語口試的目的。
幫助學生掌握一定的基礎知識(語音、詞匯、功能、話題、語法)，建立初步的語感，是小學英語教學的主要教學目標之一，并且小學英語教學是以聽說為主要的訓練項目。而小學英語口試的目的就是檢查學生是否具備了一定的口頭表達能力，看他們是否能就某些交際性主題進行正確的表述，并幫助學生進行自我分析、診斷，以利于他們后繼學習。
二．遵循小學英語口試的原則。
1．同步性原則
小學英語教學是基礎性的教學，學生所學的詞匯、句型、功能是有限的，他們的語言輸出的范圍不可能超越他們的學習內容，因此在口語命題時一定要注意口試試題要與學生所學教材內容相關，這樣我們才能如實客觀的評價學生。例如，譯林版小學英語第三冊有MrKing自述“MyFamily”一文。在口語測試題中就可設計一題自述“MyFamily”。這類試題源于教材，體現了同步性，又高于教材，體現了創造性，并且試題內容貼近學生的實際生活，體現了趣味性。
2．交際性原則
口頭交際是人類最直接的語言交際活動。在設計口試試題時要盡可能圍繞教材所體現的語言交際功能，這樣可以使學生在課堂中習得的英語知識和英語表達能力迅速地遷移到實際生活環境中去，以求達到英語教學的最終目的。這類口試試題如：讓學生在所給的情景中自編自演一段對話。
3．趣味性原則
口語測試要避免枯燥、單調、機械化，尤其是小學英語口試更應該富有趣味性。首先，要針對不同層次的學生設制不同類型的試題，使口試試題內容多樣化，讓學生有話可說，有話想說。此外口語的組織形式也應多樣化，如小組活動、對話表演、師生對話、個別講述等，也就是說教師要在采用平時教學過程中運用的各種形式。這樣學生既熟悉，又樂于參與，消除了口試的緊張心理。
4．激勵性原則
英語口試與筆試、聽力測試不同，它在評分標準上有一定的主觀性。因此教師可以把口試與學生的學習興趣等非智力因素結合進行評價。在口試過程中，教師對學生付出的每一步努力、獲得的每一點進步都應給予肯定、鼓勵，這樣使得口試不理想的學生能主動向教師提出讓他們重考，而不至于讓學生對口試望而生畏。我認為，口試只是一種手段，如何通過口試調動學生學習英語的積極性才是口試真正的收獲，我們所尋求的合理的、相對客觀的評分標準也會在這種和諧的氛圍中得到解決。
三．小學英語口試的主要題型。
（一）機械性學習型。這類口試題主要是為學習有困難的學生提供的。對于這類學生，應著眼于培養開口與養成好的口語學習習慣，如朗讀課文、回答教師簡單的問題等等。
（二）練習性輸出型。這是針對大多數學生的。主要是提供一些活動思路，如展示一些圖片、話題、角色，讓學生根據教師提供的材料來靈活運用所學語言。
（三）交際性輸出型。這是針對部分口語好的學生所設置的。例如提供一個情景，讓他們（2—3人小組）自己主動地承擔角色，組織活動。
具體口試形式如下：
1．朗讀短文(包括朗讀字母、單詞、音標等)。教師在所學課文中選出若干典型課文，讓學生抽簽進行測試。
2．快速應答和情景問題。“快速應答”要求學生對所聽到的問題或情景作出正確的應答。“情景問題”教師可以提供日常生活中經常會遇到的情景，要求學生設身處地進行發問
3．話題簡述。教師既可以提供一張或一組圖片，也可以提供話題，讓學生根據圖片內容或話題進行口頭表達。
4．角色表演。提供一個情景，讓學生進行準備，由他們自行分擔角色進行表演。
四．小學英語口試的類型及操作方法。
英語口試的類型可分為形成性口語測試和終結性口語測試兩大類。形成性口語測試是指在平時教學過程中對學生口語能力的評估；而終結性口語測試是指在學期末或學年末對學生口語的綜合評估。
1、形成性口語測試操作方法。
形成性口語測試通過平時對學生口語能力的評價，對學生的口語能力的提高起著激勵和導向的作用。教師可以通過每節英語課始5分鐘左右的值日生匯報和一至兩組對話表演等形式來實施測試。值日生匯報的內容有天氣情況、班級常規、英語歌曲、話題簡述等。對話表演主要圍繞某一情景進行對話，由學生課前準備，課上表演。之后采取學生的自評、互評、教師評、教師小結等形式給學生打分和指導，使學生參與評價的全過程，變被測為自測，把學生從被動的地位轉向主動地位，體現了學生的主體參與性。在這種經常性有準備的口語測試中，學生口語測試的心理負擔減輕了，口語能力提高了，口語測試其本身也變成了一種學生之間的人際交往和再學習的過程。
2、終結性口語測試操作方法。
英語口試范文第5篇
【關鍵詞】大學英語口語測試 雅思口語測試
一、前言
隨著國際化進程加快，英語學習尤其是作為日常交流最重要的口語學習日益成為學習者的重點。而在大學英語教改中，口語教學乃至口語測試也是近來的熱點和焦點。
大學英語口語測試是大學英語各項能力目標的測試中最為困難的一環。不僅在于測試的內容維度還在于測試的方式形式，一直是較難把握的環節。因此，設計科學全面客觀大學英語口語測試的重要性可見一斑。
雅思英語測試（國際英語語言測試系統）是為那些打算在以英語作為交流語言的國家或地區學習或工作的人們設置的英語語言水平考試，是國際上認可的科學、規范、有效的英語考試，其中雅思口語測試旨在測試考生在真實的語言環境下是否具備必要的語言溝通能力與講英語的人士交流。能夠真實、完整地測評出考生的語言交際實際運用能力，其效度和信度都相應比較高。
二、雅思口語測試特點
1、 雅思口語測試的形式
雅思口語測試通過考官和考生一對一交流的方式對考生的口語能力進行測
試。口語考試分為三個部分。第一部分是簡介以及問答。時間4至5分鐘。在進行自我介紹和考生身份核對后，考官就考生所熟悉的話題進行提問。第二部分是個人陳述。時間3至4分鐘。考官給考生一個答題任務卡，卡上有一個相關的話題，考生有一分鐘的準備時間，然后就此話題進行1至2分鐘的陳述。第三部分是雙向討論。時間4至5分鐘。考生就第二部分中出現的話題較為抽象的部分進行雙向討論。
2、 雅思口語測試的測試內容
雅思口語考試的時間只有15分鐘，但是考試的內容很豐富，對于考生的個人經歷，語言使用等等都做了一些考察，當然重點是語言的掌握。
1）一般性對話：考官提問，考生回答。內容主要是個人情況，如家庭、工作、教育等。
2）某一話題的引申：在前一段對話的基礎上，考官自然地接過一個話題，讓考生較詳細地描述某一事物或發表對某事的看法。比如讓考生比較家鄉和另一城市的區別；讓考生談對城市交通現狀和未來的看法。
3）使用提示卡（CUE C ARK）：考生從桌上抽取一張卡片，根據上面所寫的某個假定的情況進行詢問。比如考生要根據提示卡假設自己是一個新到英國的外國學生，在學校的住房辦公室詢問有關租房的情況。這一部分主要由考生提問，考官回答。
4）將來的打算：談話內容從假設的語言環境中回到自然對話，考官讓考生談雅思考試之后的打算，話題主要圍繞何進出國、選擇了哪所學校、進修計劃等內容。口試不僅考學生回答、描述等方面的能力，還考學生能否用得體的語氣、詞匯等來詢問、請求等。口試非常注重考生的語言交際能力。
3、 雅思口語測試的評分標準
雅思口語考試的評分標準有四方面：一、Fluency & coherence流利度和連貫性，這指的是考生能否使用正常水平的連貫性、語速，是否能夠在表達觀點和語言的使用上達到結構層次清晰、互相關聯。二、Lexical Resource詞匯資源，這指的是考生使用的詞匯量的范圍、能否用這些詞匯清晰地表達意思和態度，其中包括所使用的詞匯是否多樣、是否可以運用相關技巧繞過詞匯障礙（如用不同方式表達相同的意思）。三、Grammatical Use語法的多樣性和準確性，這指的是考生使用的語法結構的范圍、能否正確和恰當地運用這些語法結構。在評分過程中，考生的表達的長度、復雜程度、以及語法錯誤對交流的影響等因素都在考察范圍之內。四、Pronunciation，就是我們經常所說的發音。這指的是考生的表達是否可為他人理解、考生能否運用語音的內容表達意義。在評分過程中，考生在表達中造成理解障礙的次數、母語對英語表達的影響的次數都在考察范圍之內。四個方面所占比重相同。
三、雅思口語測試對大學英語口語測試的啟示
1、口語測試標準的多維度
以往的口語測試的標準更多的在于語音語調和詞匯的積累，而雅思口語測試的啟示是制定口語測試的標準時要考慮到口語能力的多維度，多方面考查學生的口語能力。所以了解雅思口語測試評分標準我們可以知道，雅思口語測試中，我們可以不用過于注重英式還是美式發音，只要發音準確即可。考試更注重的是你所說的內容這就要求我們在圍繞某一些話題描述的時候，一定要有足夠素材。雅思考試大都是考日常國外生活常見的內容，這就要求我們多多收集關于日常生活的詞匯素材。自由交談，說話流利的同時還要注意盡量避免一些猶豫和重復。在我們制定大學英語口語測試標準的時候可以參見其標準，多注重學生的自由流暢表達，少注重語音語調的地道。通過多種形式而不是單一形式來考查學生的口語水平。
2、口語測試內容的真實性
由于大部分口語測試都是間接口試，缺乏口語活動的交互性，所測試的內容是否能反映考生的真實水平還有待商榷。而以雅思口語測試為例的面試口試可以在有效的時間內較為充分而真實地檢驗學生的口語交流能力。口語測試的真實性還體現在內容上，以雅思為例的口語測試主要考查的話題都以在英語國家日常交流為主，偶爾有一些職場商務方面的內容。所以在大學英語口語測試中盡量比重大的部分為面試口語，而且話題內容的選擇上要盡量體現真實性。
四、結論。
大學英語口語測試是檢驗口語教學質量的重要手段。依據信度效度高的雅思
英語口語測試建立的大學英語口語測試勢必比較科學合理，從而切實為考查學生的口語能力。
【參考文獻】
[1]譚珍珍. 雅思口語測試評分標準探析[J]. 中國校外教育. 2008 （S1）.
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