鄉(xiāng)愁朗誦

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鄉(xiāng)愁朗誦范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；《鄉(xiāng)愁》；美育滲透

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）03-0050-02

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。語文課文中蘊(yùn)含著許許多多美育因素，但教學(xué)中往往缺乏發(fā)掘與滲透。美育滲透要有意識(shí)地讓學(xué)生接受美的熏陶，增強(qiáng)美的感受，在不知不覺中享受美的感動(dòng)，產(chǎn)生美的追求。在此，僅以余光中先生的《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)為例，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、妙語導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)美的氛圍

新課伊始，最忌教師一上課就板書課題，再好的內(nèi)容也難以顯出其美的特質(zhì)來。因此，精心設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語，緊緊抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的氛圍，就顯得十分必要。在教學(xué)本課前，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：

“愁”是文學(xué)作品恒久的主題，古人早就有許多寫鄉(xiāng)愁的名句，讓我們來欣賞一下（多媒體）：

（一） 李清照的愁：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

（二） 李煜的愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

（三） 賀鑄的愁：試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

古人通過形象的比喻來表達(dá)濃濃的愁思。李清照的愁太沉太重，船載不動(dòng)；李值某釤多太長，如春水東流，綿綿不盡；賀鑄的愁太密太細(xì)，剪不斷理還亂。他們都能借助形象來表達(dá)愁思。今天，讓我們來品味一下臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》吧，看看他借助什么形象來表達(dá)鄉(xiāng)愁呢？

一二分鐘的開場白，創(chuàng)設(shè)出奇妙、新奇的氛圍，讓學(xué)生明白原來愁這種看不見、摸不著的情感，竟可以用文字表達(dá)得如此美妙。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

二、配樂誦讀，體會(huì)音韻美、意境美

有了一個(gè)好的開頭，美的氛圍，隨后教師以配樂朗誦將這種美進(jìn)一步擴(kuò)散、加濃、放大。讓學(xué)生輕輕的閉上眼睛聆聽。教師選放一曲舒緩而傷感的古箏曲，和著舒緩的音樂節(jié)奏用淡淡的、略帶傷感的語調(diào)，聲情并茂地朗誦：

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親啊/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

學(xué)生陶醉其中。優(yōu)美的音樂，回環(huán)往復(fù)的詩歌，一唱三嘆的音韻美征服了他們，完全可以收到舞臺(tái)上表演的藝術(shù)效果。這份濃濃的鄉(xiāng)愁深深的打動(dòng)了學(xué)生，他們很容易地理解詩歌形象：小時(shí)候的郵票、長大后的船票、后來的墳?zāi)?、現(xiàn)在的海峽所呈現(xiàn)出來的凄楚意境；腦海中浮現(xiàn)出的一幅幅動(dòng)人的畫面：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁唯有通過那小小的郵票，以寫信的方式向母親訴說心中的思念，以一封封家書解鄉(xiāng)愁；長大后為生活所迫奔走他鄉(xiāng)，既思念母親，又思念新婚的妻子，縷縷鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來來回回的船票，一次次探親；后來一方矮矮的墳?zāi)?，把詩人與母親、生者與死者永遠(yuǎn)的隔開了！母親的死別，無法化解鄉(xiāng)愁，現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽把游子與大陸分離且無法逾越，依然難解鄉(xiāng)愁。

之后，再作進(jìn)一步的教學(xué)，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生朗讀技巧，讀出詩歌的節(jié)奏感，注意語調(diào)及重音的處理，通過有表情地朗誦課文，讀出詩歌的音韻美來。再讀，竟發(fā)現(xiàn)每一節(jié)鄉(xiāng)愁是“在這頭”、“在那頭”的回環(huán)反復(fù)；還有四節(jié)中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上運(yùn)用，更使全詩顯得低回掩抑，如泣如訴，不知不覺間竟能背誦了。此時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩的音韻美、意境美有了深刻的感受，但似還意猶未盡，由無意識(shí)的感受開始轉(zhuǎn)入到有意識(shí)的追尋美。

三、 察其外形，體會(huì)結(jié)構(gòu)美

這首詩除了聽覺上給人凄美感外，在整首詩的結(jié)構(gòu)上，全詩共四節(jié)，每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間均衡對(duì)稱，長短句式相結(jié)合，于整齊之中有參差之美，更有學(xué)生說，看《鄉(xiāng)愁》的每一節(jié)外形似一只小船，尖尖的船頭，窄窄的船身，正準(zhǔn)備越過淺淺的海峽，駛向心靈的故鄉(xiāng)呢！

四、發(fā)散練習(xí)，創(chuàng)造美

鄉(xiāng)愁朗誦范文第2篇

為什么一段耐人尋味的故事會(huì)多次在朗誦教學(xué)中被引用？為什么雖然無奈還必須不厭其煩地講呢？這要從講堂上面對(duì)學(xué)員們使用一切可能被利用的攝錄設(shè)備（攝像機(jī)、錄音機(jī)、手機(jī)）“錄”課說起。

近幾年，常樂于收到邀請(qǐng)為大學(xué)、主持人提高集訓(xùn)、全國朗誦考級(jí)、高考前培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)講授文藝作品演播、朗誦、語言表達(dá)藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)員們對(duì)語言藝術(shù)的熱愛，對(duì)教師的信任和熱情，每一次我都很享受教學(xué)相長的過程，大家越是信任，就越是有一種使命感和責(zé)任感。然而，有一種尷尬卻怎么也無法躲避，而且必須要面對(duì)，那就是上面提到的“錄”課。記得有一次也是較夸張的一次，一進(jìn)講堂就感到現(xiàn)場熱的氣氛超出以往，當(dāng)走上講臺(tái)，除了學(xué)員們熱情洋溢的目光，撲面而來的還有那許多先我一步占據(jù)了講臺(tái)的錄音機(jī)、手機(jī)等“錄課”設(shè)備，它們?cè)缫颜b待發(fā)；再抬頭看，最后面兩排攝像機(jī)隆重的專業(yè)化的支在了三腳架上對(duì)著講臺(tái)……我笑了，向大家說：“今天改新聞會(huì)啦？”一時(shí)無語，面面相覷，忽然有人反映過來，大家隨之而笑。請(qǐng)大家落座后，無奈之下我又一次不厭其煩講了那故事，仍語重心長：“大家可能記得唐代詩人盧綸的《塞下曲》：

林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。

平明尋白羽， 沒在石棱中。

詩中記載了這樣一個(gè)故事――漢朝飛將軍李廣出獵，大隊(duì)人馬夜路行進(jìn)，飛將軍忽然發(fā)現(xiàn)路邊草樹晃動(dòng)，他判斷是只猛虎，說時(shí)遲，那時(shí)快，飛將軍迅速舉箭、箭出、命中，攔腰穿透了大獸，箭也牢牢地叉在老虎身上，飛將軍欲拔箭抬虎，卻大驚：這怎么不是虎，竟是一塊虎型巨石？！飛將軍詫異：‘我怎么會(huì)有這么大的力氣？！’于是再射，可出去的箭被巨石彈得杳無蹤影……”故事講完了，我請(qǐng)大家解悟其中的含義，又是面面相覷，少時(shí)，有學(xué)員試探著理解說：第二次射箭沒成功是因?yàn)橛须s念了，不專心了。大家附和，我說，我更愿意理解第一次是一念真心。一念，是指只有一個(gè)目的，沒有別的念頭或想法，形容專心只做一件事?！罢妗弊衷谠~典中的解釋是與客觀事實(shí)相符合，與“假”、“偽”相對(duì)。真誠，真心。我接著說真心是人的本能，是人本來具足的能力及能量，只是我們對(duì)它沒有足夠的認(rèn)識(shí)。飛將軍本能的一念真心可使竹箭穿頑石，可見這一念真心的能量，大得不可思議，它屬于每個(gè)人。

近年來一些發(fā)達(dá)國家傾力研究這樣的課題―― 宇宙的形成，也就是研究宇宙是怎樣產(chǎn)生的，美國科學(xué)家經(jīng)多年用數(shù)學(xué)演算后得出了這樣的結(jié)論：宇宙是爆炸產(chǎn)生的，是一個(gè)叫做原點(diǎn)的東西爆炸形成了宇宙，還特別告訴大家原點(diǎn)有多大――一個(gè)頭發(fā)絲的橫斷面能裝一百萬億、億、億個(gè)原點(diǎn)。這樣的體積不能說它有，也不能說它無，爆炸不知從何時(shí)開始， 也不知何時(shí)結(jié)束，如果非要給這個(gè)原點(diǎn)一個(gè)直觀的定義那可視為它是一種能量。若依照傳統(tǒng)文化經(jīng)典的解釋會(huì)對(duì)原點(diǎn)說的更清楚更明了――它“過去無始，未來無終”，是心念，是起心動(dòng)念。我們不難理解原點(diǎn)就是念頭?？茖W(xué)為我們證明了這種心念的能量大得能形成宇宙，那么反觀李廣射石給我們的啟示那是很深的，毫無疑問，一念真心蘊(yùn)涵無盡的能量，雖不可思議卻是自然規(guī)律、客觀事實(shí)。科學(xué)為我們建立了信心，求證了方法，我希望大家不要期待課后三心二意地反復(fù)聽錄音、看錄像，放下各種攝錄設(shè)備，也就是放下不專的二心，用一念真心傾聽，用一念真心領(lǐng)悟， 就在課上解決問題，相信自己，你會(huì)看到一念真心化腐朽為神奇，你會(huì)相信，一念真心會(huì)幫你敲開朗誦藝術(shù)之門。

那次課上和學(xué)員們研習(xí)的作品是當(dāng)代著名詩人、評(píng)論家余光中的詩《鄉(xiāng)愁》。

余光中，祖籍福建，1928年生于南京，曾就讀于金陵大學(xué)、廈門大學(xué)，1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)灣，曾赴美進(jìn)修，后任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。一生圍繞思鄉(xiāng)著有許多詩文，被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。這首家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》情深深意切切，淋漓盡致地道出了一個(gè)游子夢(mèng)牽魂繞歸故里的思鄉(xiāng)情和中國情。詩中一枚郵票、一張船票、一方墳?zāi)埂⒁粸硿\淺的海峽，濃縮了詩人漫長的望鄉(xiāng)之悲旅；我們仿佛聽得見他那綿綿的低訴，我們看得到他滿含淚水望穿了的雙眼； 隨時(shí)間的腳步從 “小時(shí)候”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”他一路走來，把對(duì)母親、妻子的思念與對(duì)祖國的巨大之愛濃濃地融在了一起。所以，我們?cè)诶收b這篇作品時(shí)要真切體會(huì)他曾說的“我的血系中有一條黃河的支流”的肺腑之言，從中體會(huì)炎黃子孫對(duì)母親、對(duì)祖國的孝道。

鄉(xiāng)愁朗誦范文第3篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家下午好!

今天，* *一中，師生歡聚一堂，共慶五四青年節(jié);

今天，書香校園，選手摩拳擦掌，再譜朗誦新篇章。

緊張的期中考試剛剛拉下帷幕，為了緩解壓力，活躍校園氣氛，校領(lǐng)導(dǎo)特意籌劃了幾項(xiàng)別開生面的活動(dòng)。今天，在這明媚的陽光下，和煦的春風(fēng)里，詩歌朗誦會(huì)如期而至。我們本次詩歌朗誦會(huì)的主題是讀書、立志、成才。在誦讀中，我們與歷代圣賢平等對(duì)話;在誦讀中，我們感受歷代圣賢的思想：

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎?循循善誘的孔子猶在眼前;

富貴不能，貧賤不能移孟子的話猶在耳畔;

千里之行，始于足下老子的名言讓我們腳踏實(shí)地;

無生也有涯，而知也無涯莊子讓我們懂得了勤學(xué)不輟的道理;

讓我們?cè)谡b讀中傳承民族智慧，讓中華五千年文化滋潤我們茁壯成長!

節(jié)目主持串詞：

七年級(jí)組

我們首先進(jìn)行的是七年級(jí)組比賽，有請(qǐng)1號(hào)選手呂金蓓為我們朗誦一首春意濃濃的詩歌――《春日抒懷》。

欣賞同樣的春日，心情愉悅的人會(huì)看到：天藍(lán)得可愛，云白的迷人;心情郁悶的人卻感覺：天傷心地藍(lán)著，云無奈地白著。處于同樣的社會(huì)，有的人如行尸走肉，雖生猶死;有的人因?yàn)橛辛烁┦赘蕿槿孀优５木?，雖死猶生。請(qǐng)聽2號(hào)選手李芳慧給我們朗誦《有的人》。

華夏文明，上下五千年，是黃河哺育了億萬炎黃子孫。啊!黃河，我們的母親河，我要為您唱一支贊歌，請(qǐng)聽3號(hào)選手劉蘭朗誦《黃河頌》。

一首充滿激情的黃河頌過后，讓我們欣賞4號(hào)選手楊恩慧帶來的《女孩》。

梅花向來是文人墨客的筆下寵物，為什么呢，聽完劉君的《詠梅》詩二首，相信你會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，下面有請(qǐng)5號(hào)選手劉君。

一曲我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長的黃河頌剛剛還在耳邊縈繞，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心的赤子之情已上心頭。有請(qǐng)6號(hào)線選手楊文靜為我們朗誦《我的中國心》。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，以偉人的筆觸描繪了壯麗河山的雪景，下面有請(qǐng)7號(hào)選手楊晴為大家朗誦《沁園春 雪》。

欣賞完一代偉人留給我們的精彩篇章后，我們?cè)偃ヱ雎犚幌履侨缙缭V、感人肺腑的呼喚《，你在哪里》，有請(qǐng)8號(hào)選手尚威偉。

相同的篇章，不同的風(fēng)采，下面有請(qǐng)9號(hào)選手劉建華偉我們朗誦《沁園春 雪》。

一曲黃河頌唱遍了大江南北，也唱進(jìn)了每位同學(xué)心里，下面再次欣賞《黃河頌》，朗誦者10號(hào)選手秦聰。

主席詩詞如此膾炙人口，引無數(shù)選手爭相傳誦，下面再次欣賞《沁園春 雪》，朗誦者11號(hào)選手張文博。

聽著七年級(jí)小選手聲情并茂的朗誦，我好想看到了朗誦習(xí)慣在我們一中校園已蔚然成風(fēng)那是孕育語文素養(yǎng)的一片希望的田野。有請(qǐng)12號(hào)選手韓晴晴《在希望的田野上》。

九年級(jí)組

欣賞完七年級(jí)的朗誦后，我們有請(qǐng)九年級(jí)組1號(hào)選手李婷婷為我們朗誦《陽光少年》。

父親那樣小，小如一枚繡花針，不留痕跡;父親卻又是那樣的大，他寬寬的肩膀，是兒女的整個(gè)天空。下面欣賞《父親的小》，朗誦者2號(hào)選手楊麗丹。

一片白云，一條小河，一杯香茗。。。。請(qǐng)欣賞3號(hào)選手尚然的《白云。小河。香茗》。

念故鄉(xiāng)，念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)真可愛;天甚清，風(fēng)甚涼，鄉(xiāng)愁陣陣來。有請(qǐng)4號(hào)選手王妍，她朗誦的題目是《鄉(xiāng)愁》詩二首。

孩子是媽媽的希望，我們都在媽媽的關(guān)愛中成長。小羊羔也懂跪乳之恩，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，為了老師的諄諄教導(dǎo)，為了含辛茹苦的母親，讓我們《做最好的自己》。有請(qǐng)5號(hào)選手趙小雪的《做最好的自己》。

做最好的自己，就能找回信心和勇氣，6號(hào)選手秦苗苗《我找回了信心和勇氣》。

下面欣賞新月派詩人徐志摩的經(jīng)典之作《再別康橋》朗誦者7號(hào)選手劉倩。

我驕傲，我是一棵樹，有了山的昂首屹立，有了海的坦蕩磅礴，我會(huì)更加茁壯成長。8號(hào)解楠《我驕傲，我是一棵樹》。

驕傲的樹有了陽光雨露，就會(huì)茁壯成長;堅(jiān)強(qiáng)的她找回了信心和勇氣，就能微笑著面對(duì)明天。9號(hào)黃楠《微笑著面對(duì)明天》。

悄悄地我走了，正如我悄悄地來。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。優(yōu)美的詩句里掩飾不住淡淡的惆悵，濃濃的執(zhí)著。有請(qǐng)10號(hào)選手李超《再別康橋》。

一首優(yōu)美的《再別康橋》之后，我們跟隨11號(hào)選手李慧芳感受那《自然的微笑》。

一張張?jiān)倨椒膊贿^的白紙，一只只再普通不過的紙船，載滿了女兒濃濃的思念，請(qǐng)欣賞12號(hào)選手李欣的《紙船》(外一首)。

結(jié)束語

最是書香能致遠(yuǎn)，書香蕩滌我們的思想;

腹有詩書氣自華，好書養(yǎng)育我們的靈魂。

相信同學(xué)們會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，愛上朗誦的。

同學(xué)們，熱愛朗誦吧，它能夠讓你感受豪邁的激情，深邃的思想;

鄉(xiāng)愁朗誦范文第4篇

摘要：人教社初中語文第三冊(cè)《鄉(xiāng)愁》一課，收集了臺(tái)灣詩人余光中和席慕蓉的同題異作，兩首詩通過各自不同的物象，表達(dá)的是同一主題——海外游子對(duì)故土、故國濃濃的眷戀之情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)詩作的意境和感情，進(jìn)而背誦詩篇，培養(yǎng)語感，打好新詩鑒賞的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)“知情合一”。

關(guān)鍵詞：語文；信息技術(shù)；知情統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7503（2014）01/03-0107-02

國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)告別“一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)，一身粉末”的形象，應(yīng)適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，從而達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求。

一、優(yōu)化整合的多媒體VCD教學(xué)資源

多媒體VCD，是運(yùn)用VCD機(jī)來點(diǎn)播音頻、視頻、動(dòng)畫、圖形和文本的一種新型的教學(xué)媒體。湖南省教育音像出版社已開發(fā)出系列的多媒體VCD光盤，它將各種教學(xué)資源優(yōu)化整合，為師生自主選擇教學(xué)資源提供了廣闊的平臺(tái)，同時(shí)，它以其信息的多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動(dòng)、活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。從教學(xué)方式、手段來看，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，使學(xué)生直接受到美感熏陶，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一，達(dá)到最優(yōu)化的教育教學(xué)效果?？傊?，優(yōu)化整合的多媒體教學(xué)資源帶給了我們一個(gè)更寬更廣的創(chuàng)意空間。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶，特別是在教學(xué)情感豐富，內(nèi)容含蓄的詩歌時(shí)更應(yīng)注意。然而，學(xué)生受時(shí)代、閱歷，特別是情感體驗(yàn)的限制，作品情感與學(xué)生情感之間存在著一定的差距，多媒體VCD從某種意義上來說就可以拉近學(xué)生與作者之間的距離，使學(xué)生較好地理解詩歌的情感。以《鄉(xiāng)愁》為例，為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界，更貼近更真切地體會(huì)作者對(duì)故土、故國的眷戀之情，授課之初，筆者借助多媒體VCD資源播放“課文朗讀”部份，聲情并茂地范讀，屏幕上作者的畫像，詩文中形象的物體，配合以舒緩、低沉的音樂，營造出一種特殊的情境，叩擊學(xué)生的心靈，將他們的情感流向引入到作者的情感軌道上，從而引起審美共振。之后，筆者穩(wěn)穩(wěn)地抓住這一契機(jī)，播放多媒體VCD音像資源中“朗讀指導(dǎo)·示范”部分，學(xué)生邊聽邊讀，都沉浸在“與詩人談話”之中，都為詩歌的魅力所折服，都為朗誦者的高超技藝所感染，他們?nèi)褙炞⒌匦蕾p著、陶醉著、朗誦著。一時(shí)間，詩文中那種故土、故國與人的血脈相連的思鄉(xiāng)情結(jié)在課堂里散發(fā)開來，異彩紛呈。

三、啟迪思維，創(chuàng)造表現(xiàn)

詩歌的教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會(huì)其精練的富有節(jié)奏的韻律的語言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。而詩人豐富的想象，往往跨越時(shí)空，為了啟迪學(xué)生的想象思維，筆者利用多媒體VCD資源實(shí)現(xiàn)了教材難點(diǎn)到課堂亮點(diǎn)的難能可貴的審美轉(zhuǎn)化，同時(shí)，也豐富和擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間。這一環(huán)節(jié)，筆者首先用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面，給學(xué)生以參照。與此同步進(jìn)行的是選擇“內(nèi)容拓展”中的一段視頻展示出來。教師深情的獨(dú)白加上《思鄉(xiāng)四韻》的配音渲染，使整個(gè)課堂都沉浸在母子依依不舍的離別情境之中，這些獨(dú)白的話語，喚起了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，牽動(dòng)了他們的思緒，學(xué)生們不由自主地逐個(gè)談?wù)撈鸲?、三、四?jié)的畫面，筆者則不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生想象的畫面配以“背景音樂”中的歌曲，學(xué)生在品味中揣摩，在揣摩中創(chuàng)新，整個(gè)課堂洋溢在美妙和諧的氛圍之中，通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫撤諊袑?duì)“鄉(xiāng)愁”都有了各自獨(dú)特的理解和感悟，接著讓他們大膽地說出自己心中的“鄉(xiāng)愁”。一時(shí)間，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花四處閃爍，他們的答案美妙絕倫：“鄉(xiāng)愁是窗前的風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)令人心傷”，“鄉(xiāng)愁是雨芭蕉，早瀟瀟晚也瀟瀟”，“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪，無日無夜地奔流”，“鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手”……這樣的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了。

四、再現(xiàn)情境，實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一

鄉(xiāng)愁朗誦范文第5篇

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課內(nèi)文章帶入?yún)矔鴥?nèi)容引出鄉(xiāng)愁

多媒體播放《鄉(xiāng)愁四韻》，再展示余光中的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情境之后，教師深情表述：我們吃過了汪曾祺送來的鴨蛋，品味到了鄉(xiāng)愁；喝過了琦君釀過的春酒，也感受到了鄉(xiāng)愁。有人說，這個(gè)世界能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。那些遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，天涯羈旅的游子們離開故鄉(xiāng)的時(shí)候是豪情萬丈，歸來時(shí)卻萬斛鄉(xiāng)愁。踏遍萬水千山，閱盡人間萬象，他們會(huì)埋藏多少欲說還休的心事呢？

二、賞讀鄉(xiāng)愁，深入文本，感受作者情懷話鄉(xiāng)愁

首先請(qǐng)學(xué)生速讀《鄉(xiāng)情》《剪不斷的鄉(xiāng)愁》《愁鄉(xiāng)石》《想北平》。然后要求學(xué)生選出自己最喜愛的文章并概括其內(nèi)容，說說作者如何用文字或借助什么物體表達(dá)這么抽象深沉的感受――鄉(xiāng)愁。學(xué)生細(xì)讀文本，深入思考之后，他們也能談出自己的閱讀感悟。

生：我喜歡的是《愁鄉(xiāng)石》，文章主要講述了作者到日本鵝庫瑪島度假，隔著中國?？吹搅诉h(yuǎn)方彼岸的祖國，借著7顆灰色小石子抒發(fā)了作者對(duì)遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)的懷戀與憂愁。228頁第七段，體現(xiàn)出其他的游客游玩時(shí)的愉悅，與下文作者的憂愁相比較。（其他同學(xué)作批注）我覺得作者身在異國他鄉(xiāng)，無時(shí)無刻不思念祖國。這七顆小石子和作者一樣樸實(shí)無華，都無時(shí)無刻不在感受祖國的海浪。

師：是啊，作者的愁鄉(xiāng)之情就這樣蕩漾在這片海上?？墒菧婧Ｖ?，永遠(yuǎn)也釣不回逝去的昨天、離別的故鄉(xiāng)。

生：我喜歡的也是《愁鄉(xiāng)石》，230頁倒數(shù)第三段和231頁的第三段。運(yùn)用了對(duì)比和語言描寫的手法，將游伴們的碩果累累與“我”幾乎空手而歸作對(duì)比，將“我”內(nèi)心的哀愁與失落生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，使我感到了作者對(duì)這幾顆小石子的重視，和它們對(duì)于作者的價(jià)值，同時(shí)也寫出了作者對(duì)于祖國，對(duì)于故鄉(xiāng)的熱愛與思念和她內(nèi)心深深濃濃的鄉(xiāng)愁韻味。

師：你說的讓我想到納蘭性德的那句“當(dāng)時(shí)只道是尋常”，當(dāng)初有卻不珍惜，失去了才覺得彌足珍貴。

生：同樣是這篇文章，我喜歡230頁倒數(shù)第五段，運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了普通灰色小圓石帶給作者溫馨的童年回憶，將作者對(duì)于故鄉(xiāng)的思念，以及背井離鄉(xiāng)，常年在外漂泊的酸楚心情表達(dá)得淋漓盡致，而作者站在沙灘上，隔著中國海遙望故鄉(xiāng)的情景，帶給我們一股濃濃的鄉(xiāng)愁韻味。

師（總結(jié)）：張曉風(fēng)8歲就離開浙江金華遠(yuǎn)赴臺(tái)灣。那些年少夢(mèng)幻如水一樣的流逝了?！耙磺灏倌觊g事，只有灘聲似舊時(shí)”，無論張曉風(fēng)在文壇上有怎樣叱咤風(fēng)云的影響，此刻她的生命之舟都靜靜地停泊在了這片海邊，一一檢點(diǎn)，化作一聲長嘆，兩行清淚，滿目煙云。

生：我喜歡的是《剪不斷的鄉(xiāng)愁》，這篇文章是寫作者得知可以回大陸探親的消息，辦妥手續(xù)和安排探親行程時(shí)喜悅、興奮和激動(dòng)的心情，充分表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國的思念之情。

師（總結(jié)）：是啊，人還未走，心已歸家。那你想想作者的故鄉(xiāng)是湖南，為什么首站不去，卻選擇了北京？宋之問有句詩：近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。作者此時(shí)就是這樣的心情。

小結(jié)：這個(gè)重磅消息猶如李白那晚聽到的笛聲，一夜之間散入春風(fēng)滿洛城。39年，在歷史的長河中不過彈指一揮間，但對(duì)于每個(gè)生命個(gè)體來說，都是一段漫長的歷程?！叭嗄耆缫粔?mèng)”啊，也許“欲買桂花同載酒，終不似，少年游”。但不管故鄉(xiāng)怎樣千變?nèi)f化，故鄉(xiāng)的人還是會(huì)認(rèn)得這個(gè)游子的。

生：我喜歡的是《鄉(xiāng)情》，令我感同身受的是204頁最后一段和205頁最后一段。請(qǐng)老師幫我讀。

（學(xué)生笑。師：為什么？生：我覺得可以理解，但朗讀水平不行。）

師：作者是一名漂泊在外的游子，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。作者的故鄉(xiāng)世事滄桑，但作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛并沒有隨著時(shí)間的流逝而流逝，而是越發(fā)深沉。不管故鄉(xiāng)如何變化，作者的鄉(xiāng)情都是一杯釅釅的茶、醇醇的酒。

師（總結(jié)）：是啊，縱然功成名就，也掩不住靈魂里蕩漾的鄉(xiāng)愁，這種情懷一旦背負(fù)，就是一生。

生：我也喜歡《鄉(xiāng)情》，203頁第二段運(yùn)用引用的修辭方法（學(xué)生批注），引用古詩“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”寫出所有動(dòng)物對(duì)自己的出生地都深深地依戀，都有濃厚的思鄉(xiāng)之情，引出作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

小結(jié)：“蝴蝶夢(mèng)中家萬里，杜鵑枝上月三更”，故鄉(xiāng)是每個(gè)游子心中的圣地。再踏故土，也許同學(xué)大多風(fēng)流云散，也許故鄉(xiāng)早已物是人非?？稍谟巫有闹?，依然“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。

生：我喜歡《想北平》，文章最后一段“還，不再說了吧，要落淚了，真想念北平呀！”我查閱資料，1936年，作者當(dāng)時(shí)在青島。那時(shí)，日本帝國主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”已簽訂，戰(zhàn)爭即將爆發(fā)，華北危急，北平危急，作者作為熱愛北平的愛國知識(shí)分子憂心如焚。思念家鄉(xiāng)之情同樣讓我想到艾青的詩句：“為什么我的眼里滿含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，我想此時(shí)的老舍和艾青內(nèi)心都是一樣的，飽含了對(duì)家鄉(xiāng)的思戀之情。

小結(jié)：你說得真好。老舍的悠悠懷鄉(xiāng)之情溢于言表，拳拳赤子之心躍然紙上。有些往事不能回憶，有時(shí)故鄉(xiāng)無法想念。老舍像苦苦搜尋目標(biāo)的獵戶，北平就是他心儀已久的七彩神鹿。滿弓的箭欲罷不能，只能任其出手，射中的卻是自己的心頭。

三、訴說鄉(xiāng)愁，從文本中走出，走進(jìn)生活話鄉(xiāng)愁

教師先朗誦龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的一段話：我慢慢地，慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。在和學(xué)生深入交流文本中作者鄉(xiāng)愁情感的基礎(chǔ)上，然后再聲情并茂地啟發(fā)學(xué)生：離開了那么久，家鄉(xiāng)的一草一木，一沙一石你還記得嗎？請(qǐng)回憶后動(dòng)筆寫下。

（學(xué)生在老師的指引下，從文本中走出，回到自己的生活中，也能寫出自己對(duì)于鄉(xiāng)愁的理解。）

生：今天，我終于踏上了故鄉(xiāng)的土地，心中升起澎湃之情。我如今回到了我的故鄉(xiāng)，回到了生我養(yǎng)我的地方，吸一口故鄉(xiāng)的空氣，是一股親切的味道。一陣清風(fēng)拂過我的臉頰，熟悉樸實(shí)的味道。今天，我回到了這里，回看一眼參天的古樹，小時(shí)，我曾在這里捉過知了，低頭望一眼刻在樹上的文字……

生：小時(shí)候的我是在老家度過的，老家在臨著長江的壩上。小時(shí)候我經(jīng)常和哥哥們?cè)陂L江邊上用泥巴捏成一個(gè)個(gè)小圓球，用葉子包著放在火上燒，待它們變硬，就可用作彈弓的子彈，這就是我小時(shí)候的一種樂趣。每每回憶，仍然讓我回味無窮。

四、我心依舊，老師自身感受話鄉(xiāng)愁

師：聽到大家對(duì)家鄉(xiāng)的深情回憶，再讀著作者感人肺腑的字字句句，老師也心潮澎湃。其實(shí)我也是一個(gè)背井離鄉(xiāng)的人，努力在合肥和大家過著一樣入鄉(xiāng)隨俗的生活。我也想到了我的故鄉(xiāng)、我的母親。我寫了一首小詩和大家分享：

故鄉(xiāng)是一壇陳年的老酒，

不忍開封，不忍開封，

哪怕抿上小小一口，

馥郁的芳香就會(huì)

潤了你的雙眸，醉了你的心頭；

故鄉(xiāng)是一座心靈的港灣，

何懼天涯，何懼天涯，

漂泊的游子將

所有的委屈，所有的疲憊

化作一只小小的歸帆，棲息在你溫暖的懷抱。

師（總結(jié)）：有一首歌，不常聽，但一入耳，便能慰藉愁鄉(xiāng)之情。播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。